第十章 数学课堂教学基本技能训练
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第十章 数学课堂教学基本技能 训练
高中数学说课观摩教学
• • • • • 1。充分条件与必要条件（山西 刘荣琴） 2。代数第二章复习与小结（四川 王炯） 3。点到直线的距离（山西 赵秀玲） 4。二项式定理（云南 施宏昌） 5。互为反函数图象间的关系（广东 全 文骊）
一个实习带队老师的手记
• 困惑：“我准备的很充分，可是有些学 生却让我闭嘴，我该怎么办？” • 提示：要适应当前基础课程改革，就应 当加强新教师课堂教学技能的基本训练 • 数学课堂教学是师生交往互动的思维活 动过程。“学生参与是影响学习结果的 重要因素”，决定课堂教学效率。 • 如何吸引学生?启发学生?与学生交流?组 织学生?
思考题
• 回忆自己当初在中学学习时,有效的课堂 规则和良好的学习习惯有哪些?
• 如何评价一个数学教师的教学风格?
• 班集体数学教学中如何照顾学生差异?
源自文库
• 提问技能:设计,含蓄,等待,开明 • 技能训练/实践活动/问题讨论
§10.4 如何组织学生
• 范例赏析：艺术的回应（P289）
• 技能训练/实践活动/问题讨论
§10.5 形成教学艺术风格
• 教学风格的基本类型: 儒雅型 新奇型 理智型 情感型 • 教学风格的形成: -------------模仿-探索-超越-成型
美国匹兹堡大学案例
• 教学内容：探究各种集合量数的定义 • 应用建构主义思想进行教学 • 教学反思：希望学生解决的问题与学生 的现实之间有多大距离？最近发展区与 数学现实的距离？
• 相关案例分析：“众数、中位数”探究 性教学——生成式的数学概念教学 （P53）
§10.3 如何与学生交流
• 范例赏析：“直线和平面平行的判定定 理” • 6个教学镜头透视(P281-288)
§10.1 如何吸引学生
• 范例赏析：给公式包上糖衣（L.H.克拉 克,I.S.斯塔尔美《中学教学法》） • 教学内容：二次根式的基本公式（P277） • 吸引学生的主要方式：联系、挑战、变 化和魅力 • “亲其师而信其道”
§10.2 如何启发学生
• • • • • 范例赏析：车轮为什么做成圆的？ 教学内容：圆的特性（P279） 不愤不启，不悱不发（孔子） 如何启发：定向、架桥、置疑、揭晓 引发“愤悱”状态的操作要领:(1)符合内 容需要及情绪特点；“跳一跳，摘得到” 的目标难度；留有想象余地,激发潜能
高中数学说课观摩教学
• • • • • 1。充分条件与必要条件（山西 刘荣琴） 2。代数第二章复习与小结（四川 王炯） 3。点到直线的距离（山西 赵秀玲） 4。二项式定理（云南 施宏昌） 5。互为反函数图象间的关系（广东 全 文骊）
一个实习带队老师的手记
• 困惑：“我准备的很充分，可是有些学 生却让我闭嘴，我该怎么办？” • 提示：要适应当前基础课程改革，就应 当加强新教师课堂教学技能的基本训练 • 数学课堂教学是师生交往互动的思维活 动过程。“学生参与是影响学习结果的 重要因素”，决定课堂教学效率。 • 如何吸引学生?启发学生?与学生交流?组 织学生?
思考题
• 回忆自己当初在中学学习时,有效的课堂 规则和良好的学习习惯有哪些?
• 如何评价一个数学教师的教学风格?
• 班集体数学教学中如何照顾学生差异?
源自文库
• 提问技能:设计,含蓄,等待,开明 • 技能训练/实践活动/问题讨论
§10.4 如何组织学生
• 范例赏析：艺术的回应（P289）
• 技能训练/实践活动/问题讨论
§10.5 形成教学艺术风格
• 教学风格的基本类型: 儒雅型 新奇型 理智型 情感型 • 教学风格的形成: -------------模仿-探索-超越-成型
美国匹兹堡大学案例
• 教学内容：探究各种集合量数的定义 • 应用建构主义思想进行教学 • 教学反思：希望学生解决的问题与学生 的现实之间有多大距离？最近发展区与 数学现实的距离？
• 相关案例分析：“众数、中位数”探究 性教学——生成式的数学概念教学 （P53）
§10.3 如何与学生交流
• 范例赏析：“直线和平面平行的判定定 理” • 6个教学镜头透视(P281-288)
§10.1 如何吸引学生
• 范例赏析：给公式包上糖衣（L.H.克拉 克,I.S.斯塔尔美《中学教学法》） • 教学内容：二次根式的基本公式（P277） • 吸引学生的主要方式：联系、挑战、变 化和魅力 • “亲其师而信其道”
§10.2 如何启发学生
• • • • • 范例赏析：车轮为什么做成圆的？ 教学内容：圆的特性（P279） 不愤不启，不悱不发（孔子） 如何启发：定向、架桥、置疑、揭晓 引发“愤悱”状态的操作要领:(1)符合内 容需要及情绪特点；“跳一跳，摘得到” 的目标难度；留有想象余地,激发潜能