语文人教版五年级下册走进英雄人物——《水浒传》
五年级学习古代文学名著学习水浒传的人物和故事
五年级学习古代文学名著学习水浒传的人物和故事《五年级学习古代文学名著学习水浒传的人物和故事》水浒传，是中国古代的一部经典文学作品，被誉为中国古代四大名著之一。
作为中国文化的瑰宝，水浒传不仅给我们带来了娱乐，更是让我们了解了古代的历史和人物。
作为五年级学生，学习水浒传将有助于我们的道德修养，启发我们的智慧。
在本文中，我们将探索水浒传中的一些重要人物和故事。
一、宋江——水浒传的主角，一个仁义勇敢的英雄形象。
宋江是水浒传中的主角之一，他是一个意志坚定、正直无私的英雄人物。
在他身上，我们可以看到传统的武士道精神，他不仅勇敢地与邪恶势力斗争，还具有很高的演讲能力和领导才能。
他敢于正面挑战邪恶势力，不忍看到百姓受到欺凌，因此他团结了一群志同道合的豪杰，组成了一个反抗势力。
宋江的形象激励着我们坚守正义，面对困难时勇敢地去解决问题。
二、梁山泊——一个迷人的地方，一个让豪杰聚集的场所。
梁山泊是水浒传中的山川之地，也是宋江带领义军的基地。
在梁山泊，我们能够看到各类英雄豪杰的聚集，他们都有各自的特点和能力。
有的人擅长武艺，有的人精通谋略，有的人善于统筹协调，每个人都为梁山泊的发展做出了自己的贡献。
梁山泊的形象告诉我们，众志成城，团结一致可以战胜一切困难。
在学习水浒传时，我们应该学会团结合作，尊重他人的特点，发挥自己的优势，共同实现目标。
三、悲情故事——水浒传中的人物命运起伏多舛。
水浒传中不仅有英雄的形象，还有许多角色的悲情故事。
其中最具代表性的要数林冲和杨志，他们的命运起伏多舛，让人难以忽视。
林冲原本是一个豪爽的好汉，却因为一时冲动误杀人而陷入囹圄，最终被宋江救出。
而杨志则是一个心怀家国的英雄，但因为音信不通，误会重重，最终与家人失散。
这些悲情故事让我们明白，人生充满了曲折和不确定，需要我们始终保持谦虚谨慎，勇往直前。
四、仁义道德——水浒传中的人物塑造了中国古代人的标杆。
水浒传中的人物塑造了中国古代人的标杆形象，他们注重仁义道德，追求正义事业。
部编新人教版五年级语文下册 拓展知识：《水浒传》简介
《水浒传》简介
《水浒传》又名《忠义水浒传》，一般简称《水浒》，是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，是中国四大名著之一。
版本众多，流传极广，脍炙人口。
《水浒传》的作者据传为施耐庵，并有罗贯中加以润色。
在历代封建专制统治者眼中，造反都是不道德的，“造反”者都是杀人放火、面目狰狞的妖魔鬼怪，但中国四大古典名著之一的《水浒传》却反其道而行，为那些所谓“造反”者树碑立传，并渲染他们豪侠仗义、除暴安良，替天行道的英雄壮举，使他们成为读者心目中的英雄人物。
《水浒传》的主要内容是：北宋末年，朝政腐败，官逼民反，民不得不反。
上至朝廷命官，下至普通百姓，甚至是鸡鸣狗盗之徒，随着对官府幻想的一点点破灭，连生存都难以维系，最终都被逼上梁山。
然而，当人民起义的壮举使好汉们士气日益高涨的时候，宋江的接受招安改变了一切……英雄就这样消失在尘世间，原本风起云涌的农民起义就这样归于平静了。
《水浒传》是世界上涉及人物最多的小说，共涉及人物787位，其中有名有姓的有577位，有名无姓有9位，有姓无名的有99位。
1/ 1。
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
人教部编小学五年级整本书阅读《水浒传》主要人物及情节梳理
人教部编小学五年级整本书阅读《水浒传》主要人物及情节梳理1.作者简介施耐庵，元末明初著名小说家。
2.内容梗概《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,描写了梁山108位好汉从起义到兴盛再到失败的全过程，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
3.艺术特色人物形象鲜明、生动、惟妙惟肖；故事情节紧张、生动、富于传奇性；采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；语言上采用古白话，描写生动形象，活灵活现。
4.作品结构序幕：第一回，写一百零八个魔君出世，给作品蒙上一层浪漫主义色彩。
开端：第二回，写高俅“自上作乱”，引出王进和九纹龙史进的故事。
发展：①第三至四十六回，写“官逼民反”、梁山英雄各自不同的经历以及义军小规模的联合。
②第四十七至七十回，写梁山义军逐渐壮大到英雄齐聚：三打祝家庄、大破连环马、攻打曾头市、智取大名府、弃粮擒壮士。
至此，梁山一百零八位英雄聚齐。
高潮：第七十一至八十回，写梁山义军英雄排座次，宋江接受招安时，仪式被李逵等人破坏。
众好汉两赢童贯，三败高俅，挫败朝廷的镇压。
继续发展和结局：第八十一至一百回，写梁山义军受招安。
征辽国、讨方腊，仅有少数人封官受爵，最后逐渐瓦解。
5.主要人物及相关情节（1）鲁智深(鲁达、鲁提辖、花和尚、天孤星)●性格特点同情弱小、见义勇为、侠肝义胆、疾恶如仇粗中有细、勇而有谋。
●情节概括拳打镇关西——大闹五台山——大闹桃花村——火烧瓦罐寺——倒拔垂杨柳——大闹野猪林——单打二龙山——浙江坐化①拳打镇关西：鲁达、李忠、史进三人来到潘家酒楼喝酒,遇到卖唱的金氏父女，鲁达听了他们的遭遇后便安排金氏父女安全离开，随后去找郑屠算账。
鲁达装作买肉,故意戏耍了郑屠一番。
郑屠被激怒后暴跳如雷，被鲁达摁倒在地，先后只三拳便要了他的性命。
鲁达怕吃官司，谎称郑屠诈死，溜烟回家收拾好行李逃走了。
（粗中有细）②倒拔垂杨柳：鲁智深到大相国寺看菜园子,菜园子附近的泼皮来闹事，鲁智深把两个人踢到粪坑里吓得他们纷纷求饶。
人教版部编五年级下册语文《水浒传》名著导读教学设计
人教版部编五年级下册语文《水浒传》名著导读教学设计一. 教材分析《水浒传》是五年级下册语文教材中的一篇名著导读，是我国古代四大名著之一。
本节课将通过教学，让学生了解《水浒传》的基本情况，掌握书中的主要人物和故事情节，培养学生对名著的阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对古代文学作品有一定的认识。
但对于《水浒传》这部作品，部分学生可能了解不多，因此需要在教学中引导学生了解作品的基本情况，激发他们的阅读兴趣。
三. 教学目标1.了解《水浒传》的作者、背景及作品特点。
2.掌握《水浒传》中的主要人物和故事情节。
3.培养学生对名著的阅读兴趣和阅读能力。
四. 教学重难点1.重点：《水浒传》的基本情况，主要人物和故事情节。
2.难点：《水浒传》的作品特点，如何引导学生阅读名著。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《水浒传》的作者、背景及作品特点。
2.案例分析法：分析《水浒传》中的主要人物和故事情节。
3.互动讨论法：引导学生交流阅读名著的方法和体会。
六. 教学准备1.教材：《水浒传》原著或简化版。
2.课件：展示《水浒传》的相关图片、信息等。
3.黑板：用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《水浒传》的封面、插图等，引导学生关注作品。
教师简要介绍《水浒传》的作者、背景，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师详细讲解《水浒传》的作品特点，如人物形象鲜明、故事情节曲折等。
同时，分析书中的主要人物和故事情节，如宋江、武松、林冲等，让学生对作品有更深入的了解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己了解的《水浒传》相关知识。
教师引导学生运用所学知识分析作品，提高学生的阅读理解能力。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对《水浒传》的了解程度。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考如何阅读名著。
学生分享自己的阅读方法和建议，互相学习，提高阅读能力。
语文人教版五年级下册《水浒传》阅读方法指导
《水浒传》阅读方法指导教学目标：1、通过对《水浒传》的课外阅读方法指导，激发学生课外阅读的兴趣。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
阅读准备：1、学生自备《水浒传》。
2、课件一套。
教学设计：一、激发情趣、导入文本。
1，走进四大名著，介绍四大名著。
2，具体讲《水浒传》的阅读方法。
(1)．出示醒木和扇子让同学们来猜。
(2)．导语（说评书）：“今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。
却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城，又叫蓼(liǎo)儿洼，端是块好地方。
其聚集了一伙儿热血汉子，他们上应天象，下顺民意，替天行道，结义梁山。
奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为水浒英雄，实在是了不得啊！且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！（拍醒木）二、呼唤旧知、指导文本。
1．师：“同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
”“课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”生：（是《水浒传》中的一个个故事）师：“这些故事你们都看过吗？”叫什么？生：“看过，叫鲁提辖拳打镇关西”师：“是啊！要想读懂《水浒传》这个就必须首先读懂其中的故事！”（板书：读懂小说就要读懂故事）师：“请大家接着往下看，他们是谁？”生：（水浒英雄）师：“大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”生：（学生做题）师：“这些人物是这一故事中的人物之一。
我们要想读懂故事就要读懂这些人物”（板书：读懂故事就要读懂人物）大闹五台山鲁智深误入白虎堂林冲醉打蒋门神武松大闹清风寨花荣斗浪里白条李逵浔阳楼题反诗宋江2．师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。
最新课标RJ人教版 五年级语文 下册第二学期 备课素材 第五单元 第20课 《景阳冈》《水浒传》人物介绍
《水浒传》人物介绍天魁星宋江——梁山泊寨主，一百单八将之首。
宋江的出身及绰号：宋江，表字公明，排行第三，祖居郓城县宋家村人氏，为人孝顺、仗义疏财，因为面黑身矮，人们都称他为“孝义黑三郎”。
上梁山前，宋江在郓城县做押司，他刀笔精通、吏道纯熟，兼之爱习枪棒，学得武艺多般。
宋江平生只好结识江湖上好汉，但有人来投奔他，不管甚么身份，他都热情接纳、终日追陪，并无一点厌倦；来人若要起身则尽力资助。
可称挥金似士！人问他求钱物，亦不推托；且好做方便，每每排难解纷，只是周全人性命。
平常散施棺材药饵，济人贫苦，救人之急，扶人之困，因此，大家把他比做天上下的能救万物的“及时雨”一样，在山东，河北很有名气。
宋江上梁山的缘由：宋江自幼与同在郓城县东溪村人称“托塔天王”的晁盖相熟，是为好友，“生辰纲”事发后，宋江出于义气私传讯息，使晁盖等人脱险。
晁盖等人上梁山后，为报宋江救命之恩，派刘唐携礼物夜走郓城县答谢。
宋江推辞不成留下书信和黄金两条，不料是夜被私通张文远的外室阎婆惜发现并以此要挟，宋江怒而杀惜逃回家隐藏且得好友朱仝私放，赴柴进庄避难并与武松相识结为兄弟，后走清风寨投靠花荣，并于清风山结识燕顺、王英、郑天寿等人。
观灯遭刘高之妻陷害，与花荣大闹清风寨，收得秦明、黄信等人后同上梁山，于对影山劝收吕方、郭盛两位少年将军，路遇石勇得家书回家奔丧被擒发配江州，路上结识李立、李俊、童威、童猛、穆弘、穆春、薛勇、张横等好汉，至江州遇戴宗得会李逵、张顺；酒醉浔阳楼题反诗发狂言被判死罪，得梁山众英雄法场相救，白龙庙聚会同上梁山；曾头市晁盖中箭死后，为众人推为梁山泊主。
宋江的结局：受招安后率众兄弟战大辽、扫田虎、擒王庆、平方腊后，被授予武德大夫楚州安抚使，受蔡、高、童、杨陷害，误饮毒酒后怕李逵再反，招来与之同饮共亡，死后被葬于当地蓼儿洼。
宋江所使的兵器：锟吾剑天罡星卢俊义——梁山泊副寨主，一百单八将之二。
卢俊义的出身及绰号：卢俊义，世居北京（大名府），出身富商之家，枪、棒、拳为河北三绝，一身好武艺，号称：棍棒天下无对！北京人尊称其为卢员外，江湖上人送绰号玉麒麟。
人教版部编五年级下册语文《水浒传》名著导读教案
人教版部编五年级下册语文《水浒传》名著导读教案一. 教材分析《水浒传》是我国古典文学名著之一，讲述了宋江、吴用、林冲等一百零八位好汉在梁山起义，反抗封建统治的故事。
本节课旨在通过阅读名著，让学生了解名著的基本情节，感受人物形象，领会作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生在阅读方面已有一定的基础，对人物形象、故事情节有一定的理解能力。
但《水浒传》作为一部古典名著，其中的一些历史背景、文化内涵对学生来说可能较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导。
三. 教学目标1.了解《水浒传》的基本情节，把握主要人物形象。
2.领会作者通过描绘人物形象、故事情节所表达的思想感情。
3.培养学生的文学素养，提高阅读名著的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握《水浒传》的基本情节，了解主要人物形象。
2.难点：领会作者的思想感情，培养学生的文学素养。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解《水浒传》的基本情节、人物形象等。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对人物、情节的理解和感悟。
3.案例分析法：教师选取典型情节，分析作者的写作手法和思想感情。
六. 教学准备1.教材：《水浒传》原著或简读本。
2.课件：涉及《水浒传》封面、人物形象、情节等内容。
3.参考资料：关于《水浒传》的介绍、评论等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《水浒传》的作者、背景，引发学生对名著的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《水浒传》的封面、人物形象等，让学生对名著有直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对《水浒传》中印象深刻的人物和情节，并说明原因。
4.巩固（10分钟）教师针对学生讨论的内容，进行讲解、答疑，帮助学生更深入地理解名著。
5.拓展（10分钟）教师选取《水浒传》中的典型情节，分析作者的写作手法和思想感情，引导学生领会作者的表达意图。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调《水浒传》的价值和意义。
语文人教版五年级下册《水浒传》读书交流会
《水浒传》读书交流会活动目的：1、阅读《水浒传》，了解水浒英雄的故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过讲述英雄故事，评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料，丰富语言。
4、培养学生树立正确地英雄观。
活动准备：1、利用一个月的课外时间阅读《水浒传》。
2、收集《水浒传》中的英雄故事，评析人物的性格特点。
3、根据老师的提议写三篇读书笔记：①、通读小说，选出一个自己最喜欢的人物，概述他（她）的故事。
摘抄有关人物的精彩描写片段，评述其性格特点。
以《我最喜欢的水浒英雄》为题写一则读书笔记。
②、思考这些英雄为什么会上梁山，他们的命运有什么共性？你对小说的结局满意吗？从《水浒传》中你能想象宋朝末年人民的生活景况吗？以《乱世出英雄》为题写一则读书笔记。
③、你对《水浒传》中英雄的“英雄行为”怎么看的？今天的英雄应该是什么样的？以《我给英雄新定义》为题写一则读书笔记。
4、教师搜集相关文献和图片，制作多媒体辅助活动。
活动过程：一、激趣导入同学们好！近段时间我阅读了《水浒传》。
《水浒传》是我国文学史上第一部白话长篇章回小说，也是一部反映农民起义的伟大史诗。
作者施耐庵以鲜明的爱憎感情，描绘了惊心动魄的农民反抗封建王朝的斗争，塑造了众多栩栩如生的英雄形象。
同学们，今天我们举行一次《水浒传》读书汇报活动，同学都准备好了吗？下面我们的《读<水浒>论英雄》读书交流会现在开始！【活动一】抢答激趣。
⑴《水浒传》记述了以谁为首的一百零八好汉聚义梁山泊的故事？⑵《智取生辰纲》的七条好汉都指谁？⑶人称二郎。
他“身长八尺”，“浑身上下有千百斤力”，是个“顶天立地、噙齿戴发的男子汉”指谁？说出有关他的故事。
⑷请用简练的语言说出《水浒传》中英雄们性格上的共同特征。
⑸方腊是被谁捉住的？是武松“独臂擒方腊”，还是鲁智深“遇腊而执”？⑹下列绰号指谁？智多星（）黑旋风（）一丈青（）豹子头（）浪里白条（）小李广（）玉麒麟（）青面獣 ( ) ⑺填空：_______拳打镇关西 _____________押送金银担 ________智取生辰纲_______带刀误入白虎节堂 ________醉打蒋门神 _________沂岭杀四虎⑻有关水浒的歇后语：林冲上山——（官逼民反）梁山兄弟——（不打不亲）鲁提辖拳打镇关西——（抱打不平）梁山的军师——无用（吴用）李鬼的板斧——（冒牌）杨志卖刀——（英雄末路）【活动二】群英聚义 1、导入：《水浒传》一书记述了以宋江为首的一百零八好汉从聚义梁山泊,到受朝廷招安,再到大破辽兵,最后剿灭叛党,却遭奸人谋害的英雄故事。
人教部编小学语文五年级《水浒传》整本书阅读活动方案
人教部编小学语文五年级《水浒传》整本书阅读活动方案一、指导思想：《水浒传》是统编小学语文教材五年级下册推荐的小学生必读书目，是家喻户晓的中国古代四大名著之一。
在所有的阅读材料中，经典名著永远是最佳的选择，因为孩子能从这些不朽的文学作品不断丰富知识，拓展视野，陶冶情操，净化心灵。
整本书阅读学习任务群是2022版《义务教育语文课程标准》中列出的小学语文六大学习任务群之一。
整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。
整本书阅读提供了思维得以深入的可能性，单是学生感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。
整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，让学生的思维更加广阔和深入。
学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。
学生发展了语言，发展了思维，就开阔了视野，能够与古代的先贤对话，就会获得精神的愉悦。
学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的文化人格，就不会迷失在社会中。
为能更好地贯彻新课标要求，着眼于学生的终身发展，设计了读《水浒传》的系列阅读实践活动。
二、整体目标：通过读《水浒传》，扩大学生阅读面，增强阅读鉴赏力，能对作品进行浅显而独特的分析、评价，并从中提高阅读兴趣，体会读书之乐，受到应有的熏陶，丰富自己的精神世界。
三、具体目标：1.学生在充分阅读古典名著《水浒传》（原著）的基础上，熟知故事情节，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。
2.能结合书中的具体语句和故事情节，用自己的语言、生动准确地分析出宋江、武松、鲁智深和吴用这几个主要人物的人物形象，培养学生全面、客观地分析人物的能力。
3.能在阅读中有自己的思考与分析，能从不同角度写读书感受，能创造性地展示阅读成果，培养学生表达能力、创新能力。
四、活动主题：读水浒话水浒展魅力五、活动对象：五年级全体学生六、实施方案：第一阶段：营造“洋溢水浒”的人文环境。
统编版小学语文五年级下册名著导读课件《水浒传》课件(共32张PPT)
屋边有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰 面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼， 摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待 雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”
林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒 来害我，怎不干你事！且吃我一刀。”把陆谦 上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍 迸出血来。将心肝提在手里。
智深道：“你却怕他本官太尉，洒 家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时， 且教他吃洒家三百禅杖了去。”
林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生 事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如 今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今 日到此遇见。”
林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆 虞候。那泼贱贼也敢来这里害我！休要撞 着我，只教他骨肉为泥！ 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把 解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里 去寻。 街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心 下慢了。
第七十回 没羽箭飞石打英雄 宋公明弃粮擒壮士 第七十一回 忠义堂石碣受天文 梁山泊英雄排座次
链式结构，前七十回由一个个相对独立的好汉故事， 环环相扣。 上半部以人物为单位，如长江的上游百川汇聚，形成 主干；下半部以事件为单位，则如长江的主流奔腾而 下，精读：是指深入细致地研读，要细腻地 感受、透彻地理解和广泛地联想。
《105个男人和3个女人的故事》 《四海之内皆兄弟》
初闻水浒
1、请用一句话概括这部书的内容 2、请用一个词来形容《水浒》里的英雄 3、章回体小说阅读指导
3、章回体小说阅读指导
（回目，最有效的访问与检索全书的工具）
第一回 张天师祈禳瘟疫 洪太尉误走妖魔 第二回 王教头私走延安府 九纹龙大闹史家村 第三回 史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西 第四回 赵员外重修文殊院 鲁智深大闹五台山 第五回 小霸王醉入销金帐 花和尚大闹桃花村 第六回 九纹龙剪迳赤松林 鲁智深火烧瓦罐寺 第七回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第八回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第九回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 第十回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场
2024年小学五年级语文教案武松打虎
2024年小学五年级语文教案武松打虎一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级下册《水浒传》章节，详细内容为《武松打虎》一文。
该文讲述了梁山好汉武松在回家探亲途中，于景阳冈打死恶虎的故事，展示了武松智勇双全的英雄形象。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节，掌握生字词。
2. 能力目标：通过分析武松打虎的过程，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：感受武松勇敢、智慧、正义的品质，激发学生对英雄的敬仰之情。
三、教学难点与重点教学难点：分析武松打虎的过程，理解武松勇敢、智慧的形象。
教学重点：掌握生字词，正确朗读课文，感受武松的英雄气概。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述古代英雄故事，激发学生对英雄的兴趣，引出本节课的主人公武松。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解故事情节，教师指导学生朗读技巧，注意语气、节奏的把握。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，掌握字义，理解词语在句子中的作用。
4. 内容分析：分析武松打虎的过程，引导学生感受武松的勇敢和智慧。
5. 例题讲解：讲解分析武松形象的方法，引导学生运用到其他文学作品中。
6. 随堂练习：根据课文内容，设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书课题：《武松打虎》2. 板书内容：武松形象、打虎过程、生字词七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述武松打虎的过程。
（2）结合课文内容，分析武松勇敢、智慧的品质，写出自己的感悟。
2. 答案：（1）武松在回家的路上，经过景阳冈，遇到一只凶猛的老虎。
他临危不惧，勇敢地与老虎展开搏斗，最终用智慧和力量将老虎打死。
（2）武松勇敢、智慧的品质体现在他面对危险时毫不畏惧，能够冷静应对，用智慧战胜强大的敌人。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述武松打虎的故事，引导学生感受英雄形象，培养学生的阅读理解能力。
五年级下册,语文第二单元作文,水浒传
五年级下册,语文第二单元作文,水浒传“嘿，俺武松今日定要把这老虎给打趴下！”哎呀呀，我这不是在模仿武松呢嘛。
今天上学路上，我和小伙伴们正嘻嘻哈哈地走着。
突然，小伟叫起来：“哎呀，你们看，那像不像景阳冈啊！”我们顺着他手指的方向看去，原来是路边有一片小小的树林。
“哈哈，还真有点像呢！”我笑着说。
于是我们几个就开始玩起了水浒传的游戏。
我扮武松，小伟扮老虎。
“老虎”张牙舞爪地就朝我扑过来，嘴里还发出“嗷嗷”的叫声。
我故作镇定地说：“哼，你这小老虎，竟敢来惹我武松，看我怎么收拾你！”我们就在那树林边闹腾起来，其他小伙伴们则在一旁加油助威。
“武松，加油啊！”“老虎，上啊！”我们玩得不亦乐乎。
小伟这“老虎”还挺厉害，我费了好大劲才把他“制服”。
“哈哈，我武松厉害吧！”我得意地说。
“哼，你等着，下次我一定赢你！”小伟不服气地说。
玩累了，我们就坐在路边休息。
我看着那片小树林，想起了水浒传里武松打虎的故事。
那武松可真是个大英雄啊，那么厉害，那么勇敢。
我要是能像他一样就好了。
“哎呀，你们说，武松当时面对老虎怕不怕呀？”我好奇地问小伙伴们。
“肯定怕呀，但他还是勇敢地去打老虎了！”一个小伙伴说。
“对呀对呀，他可真了不起！”另一个小伙伴也附和道。
我心里暗暗想，我也要像武松一样勇敢，遇到困难不退缩。
想着想着，我觉得自己充满了力量。
这虽然只是我们的一个小游戏，一个小片段，但却让我对水浒传里的英雄人物有了更深的认识和敬佩。
他们的故事就像星星一样，照亮了我们的生活，给我们带来勇气和力量。
我以后一定要多读这些经典的故事，从中学到更多的东西。
这就是我今天的经历，你们觉得有趣吗？。
部编人教版五年级下册语文 《水浒传》名著导读 教学课件
艾伯特·诺克斯
作为苏菲的老师，艾伯特·诺克斯代表理 想的哲学家。他从不急于判断，总是思考自己 所做的事。艾伯特强烈信仰哲学，因为哲学让 他明白他因艾勃特·纳格的意志而存在。艾伯 特是位出色的老师，因为他迫使苏菲自己思考 问题并得出结论，从不为她降低难度，同时他 也关心苏菲，希望她能学好。
席德是艾勃特·纳格的女儿，苏菲和艾勃特都是 为逗她开心而创造出的人物。和苏菲一样，席德也爱 沉思，书中的哲学家引发了她的极大兴趣。席德还极 富同情心，她同情苏菲和艾勃特，而她父亲却把他们 的生活玩并于股掌之中。席德很独立，在父亲从黎巴 嫩回家途中她以其人之道还治其人之身，以此来证明 她的独立性。席德深思熟虑，但有时也相信直觉甚于 席德 其理智。正是她的直觉告诉她苏菲真实存在。
ห้องสมุดไป่ตู้
席德的父亲。艾勃特·纳格是苏菲和艾勃特赖以存在 的那个聪明人。他为了给他深爱的女儿生日礼物而创造了 他们。他有一种具讽刺意味的幽默并且很关心世界。他为 联合国工作，希望人们和平、和谐相处。艾勃特·纳格还 十分希望女儿能把世界（和宇宙）看成是一个特殊的所在。 他希望女儿学哲学，那样她就可以思考并以他认为适合的 艾勃特·纳格 方式去生活。像艾勃特一样，他在内心中也是一位哲学家， 世界本身对他来说就足以令人陶醉。
小朋友，故事 读完了吗？老 师来考考你！
1.在《水浒传》中孙二娘的绰号（ A） A．母夜叉 B．一丈青 C．一丈红 D．母大虫
2.《水浒传》的作者是（ A ），朝代是元末明初， 它是我国第一部章回体长篇白话小说。 A．施耐庵 B．罗贯中 C．曹雪芹 D．吴承恩
3.《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材 的长篇小说。作者施耐庵以北宋末年宋江起 义的史料为主要依据，成功塑造了一百零八 位英雄好汉的形象，如武松、鲁智深、林冲。
语文人教版五年级下册《水浒传》阅读指导课
人物绰号我知道！！
九纹龙 花和尚 豹子头
杨
吴 史 李 武
志
用 进 逵 松
青面兽
托塔天王
鲁智深
林 晁 冲 盖
行者
黑旋风
讲故事
智取生辰纲
林教头风雪山神庙
拳打镇关西
倒拔垂杨柳
大闹五台山 大闹野猪林
鲁智深:ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
鼻直口方
腰阔十围
面圆身大 身长八尺 手提禅杖
误闯白虎堂
刺配沧州道
风雪山神庙 火烧草料场
武松打虎
说时迟，那时快；武松见大虫扑来 ，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背 后看人最难，便把前爪搭在地下，把 腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪， 闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声 ，却似半天里起个霹雳，振得那山冈 也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来只 一剪。武松却又闪在一边。原来那大 虫拿人只是一扑，一掀，一剪；三般 捉不着时，气性先自没了一半。那大 虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将 回来。
林冲：举止得体
风度翩翩
雪夜上梁山
景阳冈打虎 血刃潘金莲 斗杀西门庆
醉打蒋门神 大闹飞云浦 血溅鸳鸯楼 除恶蜈蚣岭
武松：双眼光射寒星
两弯眉浑如刷漆 胸脯 横阔
真假李逵
中州劫法场 元夜闹东京
探穴救柴进 斗浪里白条
黑旋风李逵
鲁 提 辖 拳 打 镇 关 西
赏语言
扑的只一拳，正打在鼻子上，打得 鲜血迸（bèng）流，鼻子歪在半边， 却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、 辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来， 那把尖刀也丢在一边，口里只叫： “打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！ 还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉 梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出， 也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫 的都绽将出来。
统编版语文五年级下册《水浒传》名著导读 课件
合作探究
二、为《水浒传》人物立传。 《水浒传》最大的艺术成就是塑造了一大批鲜活的英雄
人物形象。这些梁山好汉号称“一百单八将”，如宋江、吴 用、林冲、鲁智深、武松……无不有血有肉，个性鲜明。找 出其中你最喜欢的一个，记录他的人生轨迹、英雄事迹和个 性特征，为他写一篇小传。
合作探究
示例
武松小传
武松，江湖上人称武二郎，清河县人氏。性格耿直，武艺超群，因打人从清 河县逃了出来。过了两年，在回家看望哥哥的途中路过景阳冈，看到一个酒家便 进去喝酒，这个地方有“三碗不过冈”之说，但武松一口气喝了十几碗，醉意朦 胧上冈，并把此处的老虎打死，成了打虎英雄。哥哥武大郎被西门庆和潘金莲杀 害。武松杀了他们，报案自首，被发配孟州。
其中梁山主要人物宋江、林冲、武松、鲁智深、李逵等，人物个 性鲜明，角色语言各有特色。作者在塑造这些粗豪、侠义的人物 时，非常注意表现他们之间的共性和个性，例如鲁智深和李逵， 同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但鲁智深粗中 有细，豁达明理，李逵头脑简单，直爽率真。
写作特色
2.先分后合的链式结构。 小说的结构很有特点，环环相扣，线索号：青面兽 性格特点：精明能干、粗暴蛮横 主要事迹：杨志卖刀、护送生辰纲
被劫
合作探究 8.卢俊义 绰号：玉麒麟 性格特点：为人谨慎、武艺超群、艺
高人胆大 主要事迹：活捉史文恭、力挫耶律四
将、击杀厉天闰、斩杀方垕
合作探究
鲁智深
李 逵
人物特点比较
粗中有细 豁达明理
在酒店护送金氏父女离开时，鲁提 辖怕店小二赶去拦截，就向店里掇条凳 子，在门口坐了两个时辰。约莫金公走 远了，方才起身，径投状元桥来找镇关 西算账，这足见他的粗中有细。
《水浒传》名著导读
五年级语文下册写水浒传书里面的其中三个故事
五年级语文下册写水浒传书里面的其中三个故事水浒传的故事1在梁山泊一百零八位好汉中，我最喜欢的英雄人物中，武松就是其中之一、我喜欢武松的英勇无畏。
在景阳冈，他徒手打死一只吊睛白额猛虎，为民除害，博得百姓交口赞誉，被称为“打虎英雄”。
面对蒋门神勾结官府张都监的暗算，在飞云浦几乎九死一生的危急时刻，临危不惧，力诛歹人血溅鸳鸯楼。
我喜欢武松的英雄气概。
他不为嫂子潘金莲的美色所动，不畏西门庆的黑恶势力，不屈蒋门神的凶残暴戾。
他不仅除恶扬善、惩强扶弱，而且敢作敢为。
他血溅鸳鸯楼，诛杀蒋门神、张都监等恶霸贪官后，为不连累他人，还在墙壁上留下“杀人者，打虎武松也”字迹。
足见武松的过人胆略和英雄豪气。
我喜欢武松的义薄云天。
其兄长武大虽被人称作“三寸丁谷树皮”，武松却是敬重有加。
为报杀兄之仇，毅然抛弃县衙都头的铁饭碗，血刃杀兄仇人;在孟州，为报施恩的照顾帮助，醉打蒋门神，帮助施恩夺回了快活林酒店;在蜈蚣岭，他勇杀恶道人，解救被劫持的良家女子;当鲁智深在杭州六和塔圆寂，放弃高官厚禄，为朋友守灵。
今天，我们去杭州西湖游玩，还可以看到，留存在美丽的西子湖畔的武松陵墓，陵墓的墓碑刻着“宋义士武松之墓”。
我认为，这是后人对武松的敬仰，也是对武松的褒奖。
水浒传的故事2水浒传它真实地描写了宋代农民起义，发展和失败的全过程，揭露了封建社会的黑暗和腐朽，及统治阶级的罪恶。
它以杰出的艺术描写手段，揭示了中国封建社会中农民起义的发生，发展和失败过程的一些本质方面，说明造成农民起义的根本原因是"官逼民反"。
读完全书，印在我脑海里挥之不去的只有两个字：忠，义。
忠，即是对自己的祖国，对自己身边的亲人，朋友尽心竭力。
宋江在种。
种威逼利诱之下，仍然对自己的祖国忠心耿耿，这就是忠;林冲的妻子在林冲被逼上梁山之后，对高俅之子的凌辱，宁死不屈，最终上吊自杀，这也是忠。
在当今这个社会中，相信很多人都能做到一个“忠”字，但是，却很少有人能够做到一个“义”字。
五年级下册语文第二单元作文结尾《水浒传》
五年级下册水浒传读后感作文7篇五年级下册水浒传读后感作文1扣人心弦的战争，形象鲜明的人物，驾轻就熟的计策……及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴用、入云龙公孙胜……拳打镇关西、智取生辰纲、武松打虎、三打祝家庄……《水浒传》里独具特色的英雄人物，跌宕起伏的故事情节，把我带入了一个有一个充满魅力的故事，让我欲罢不能。
《水浒传》是我看的最投入的一本小说了。
那惊心动魄的场面，扣人心弦的情节。
调动了我的喜怒哀乐。
当大刀关胜单枪匹马一个人去请神火将魏定国上山入伙时，我被那关胜求贤若渴的诚心所折服，也为梁山泊又得一个盖世英雄所高兴;当神机军师朱武和白花蛇杨春巧施苦肉计时，我既感慨朱武的过人机智，也感慨九纹龙史进的忠义双全;当五虎上将齐心协力打败童贯的几百万大军时，我情不自禁的为梁山五虎上将的武艺高强、有勇有谋的才能所拍案叫绝;当豹子头林冲在曾头市的千军万马之间来去自如、单骑救主时，我不禁为林冲的英雄气概所震撼;同时我为宋江有这么多武艺高强、替天行道、忠义双全的猛将而庆幸。
当浪子燕青得知玉麒麟卢俊义的下落时他射死董超、薛霸等人，坚决要救出卢俊义。
如此义薄云天，怎能不令人感动呢?不知不觉，我走进了水浒，走进了水浒的战场上，走进了水浒的营帐里，走入了水浒的故事中，与水浒的英雄们一起推杯换盏。
水浒的故事道不完，说不尽，我真佩服古人的——智慧、勤奋、忠诚、勇敢……我们的民族，我们的人民，不就是这样的吗?真希望世界上的人都来读水浒、品水浒、悟水浒，让我们的这部民著永远传承下去。
五年级下册水浒传读后感作文2在温暖的书房里，我捧着《水浒传》看得津津有味，感受着梁山好汉的豪情义气，想象着那些威风凛凛、重义气的英雄、大侠们。
北宋年间，奸臣当道，民不聊生，许多英雄好汉不堪欺凌，奋起反抗，有鲁智深拳打镇关西，林教头风雪山神庙，武松醉打蒋门神等充满英雄气概的精彩故事。
其中令我印象最深刻的是鲁智深拳打镇关西的片段，鲁智深慷慨解囊，给父女俩一些盘缠让他们回家，并找镇关西理论失手将其打死，从中我能看出鲁智深是一个正直、善良、爱打抱不平的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走进英雄人物——《水浒传》
【教材分析】
《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。
初中生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。
因此，组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。
【教学目标】
1.了解《水浒》小说中个别人物的性格特点。
学习小说描写人物的方法。
2.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。
3.学会读书与思考相结合，读出自己独到的感受，敢于表达不同的见解。
【重点与难点】
1.结合小说情节深入理解小说的人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
【教学准备】
多媒体课件
【教学环节】
一、歌曲激趣，导入文本。
播放《好汉歌》。
《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
【设计意图：通过交流所认识的英雄好汉人物，激活学生对《水浒传》的热情，进而顺利走进文本】
二、联系小说，初识读法
1、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，看看这些是什么？（出示水浒传里的英雄故事）
2、水浒传正是由这些英雄故事组成的，因此要读懂小说，必须要先读懂故事。
（板书）
3、出示人物，完成连线题。
（要读懂故事必须要读懂人物）（板书）
【设计意图：以完成连线题的方式调动学生的学习热情，也帮助学生初次梳理了名著的结构的情节】
三、体会细节描写，感受人物魅力
曲折的情节，卓越的细节描写，是《水浒传》对小说艺术的重大开拓，《水浒传》不仅长于生动曲折的情节，更长于人物的细节描写。
如：武松景阳冈打虎，虎的“一扑”、“一掀”、“一剪”，武松的“三闪”、“一棒”“一揪”“一按”“一打”写得细致入微，一幅人虎搏斗的精彩场面让人感觉惊心动魄，逼真而清晰地呈现在读者面前，同时将武松勇猛神威表现得淋漓尽致。
（10分钟）
【设计意图：曲折的情节，卓越的细节描写，是《水浒传》对小说艺术的重大开拓，通过精读武松打虎的片段，教会学生感受名著中英雄人物形象塑造的奥秘】
四、走进文本，学以致用
1、自读三个长片段，选一回精读（5分钟），说一说你从哪些细节发现了哪位英雄的什么特点？（5分钟）
2、给你喜欢的人物写几句评语。
（5分钟）
【设计意图：真正做到学以致用，掌握名著对人物形象塑造的艺术手法，并运用于实践当中】
五、布置作业
读一读：《水浒传》中一定有许许多多你喜欢的英雄人物，找出来读一读，看看他有什么特点？
【板书设计】
走进英雄人物
小说故事
要读懂故事先读懂人物
人物细节。