三年级语文31.给予树(类文)
四年级上册语文复习资料
四年级上册语文复习资料四年级上册语文复习资料一、字词基础1、生字表（1）例：僻、寂、梗、岂、咒、类、租、刷、妻、励、顾、义、获、充、贯、效、哎、扰、烛、证实、类、租、刷、妻、励、仪、顾、义、获、充、贯、效、哎、扰、诸、蕊、峦、螺、绽、舞、释。
（2）例：涡、墟、礁、震耳欲聋、损伤、浩荡。
2、词语表（1）例：词语盘点：读读写写。
例：精卫填海、愚公移山、含辛茹苦、任劳任怨、艰苦卓绝、百折不挠、千里迢迢、肝胆相照、风雨无阻、坚贞不屈、赤胆忠心、全心全意、鞠躬尽瘁、扶危济困、赴汤蹈火、冲锋陷阵。
（2）例：日积月累：读读背背。
例：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
秋水共长天一色，上下无常共婵娟。
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
二、课文理解1、《观潮》钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
2、《雅鲁藏布大峡谷》是一篇说明文，从几个方面描写了雅鲁藏布大峡谷的壮丽景色。
3、《鸟的天堂》作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了大榕树的长势和栖息的鸟类数量，表达了对大自然的热爱和赞美。
4、《火烧云》是一篇非常经典的描写自然景观的文章，作者按照时间顺序，描写了日落时天空的颜色和火烧云的形状变化，表现了大自然景象的壮观和美丽。
5、《那片绿绿的爬山虎》记叙了作者肖复兴回忆起自己少年时代的一段经历，通过描写爬山虎的生长历程，表达了对生命力的赞扬和对人生的感悟。
6、《白鹅》作者通过描写白鹅的叫声、步态和吃相，表现了白鹅高傲的特点，字里行间充满着童趣和喜爱。
7、《猫》描写了猫的性格和特点，表达了作者对这种小动物的喜爱和关注。
8、《卡罗纳》记叙了一篇感人至深的师生故事，通过描写卡罗纳的坚强和同学们的关爱，表达了对友情和亲情的珍视。
9、《给予树》记叙了一个关于圣诞节的故事，通过描写金吉娅的善良和慷慨，表达了对爱和关爱的倡导。
明德小学三年级人教版语文上册课程纲要 郝德沪
小学语文三年级（上）课程纲要课程名称：小学语文课程类型：基础型课程必修课程材料：人教版义务教育课程教科书适用年级：三年级设计时间：2016年8月授课时间：课文 44课时古诗词背诵 5课时综合性学习 15课时口语交际 8课时习作 7 8课时回顾拓展 10课时机动时间 24课时总计 114课时设计者：三年级语文老师课程背景：本册教材共八个单元，分别以“课余生活”“名人故事”“美丽的秋天”“留心观察”“传统文化”“美丽的祖国”“善于思考”“关爱别人”为主题，每单元结合课文题材和学生写作水平安排8篇习作，分别是“课余生活”、“熟悉的人”“写画秋天”“观察日记”“传统文化有话说”“写一处风景优美的地方”“童话故事”“写自己想写的内容”。
习作之后八篇练习安排有我的发现、读读背背、口语交际、读读记记等方面的内容。
这些丰富多彩的教材内容，旨在提高孩子的语文素养，促进其心灵成长。
三年级学生通过两年语文学习，一定具备一些识字、阅读、写话等方面的语文学习能力，但是结合全体孩子的特点，识字能力还有待加强，阅读故事、童话、诗歌、文包诗等不同体裁的文章的方法还有待于进一步指导，习作能力因为观察能力、表达能力、积累素材能力的薄弱，需要重视指导，细化要求，防止学生有习作为难情绪。
一、课程目标依据课标的第二学段目标，根据教材特点，以及学生的学情，特制订以下学习目标。
学习习惯目标：1.继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
2.继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
3.继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
4.继续培养勤查字典，主动识字的习惯。
5.培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
汉语拼音目标：1.继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字。
2.能熟记《汉语拼音字母表》。
识字写字目标：1.准确认读200个生字。
2.能按笔顺正确书写、默写生字300个。
能按字的结构把字写端正、写匀称。
阅读目标：阅读目标有以下四个：1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
单元整体教学设计讲座
单元整体教学设计讲座单元整体教学设计讲座华泰中学陶又德一、单元整体教学设计的理解与类型1、什么是单元整体教学设计从教科书的编写到教学的指导都非常强调单元，但实际操作的过程中按单元做整体教学实施的效果并不好。
尽管从二十世纪90年代很多学科和地区就做了一些实验。
专家指出单元整体教学本来应该是一个常态，就是说每一次每一个学期的教学，都得强调单元整体设计。
每一课时的教学都应该是在单元整体设计下进行的。
但是因为核心素养的概念（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）以前并未提出，所以操作起来还是有一些问题。
那么现在学科核心素养提出来了，强调单元整体设计就显得非常必要了。
单元整体设计之前是教材上有什么那我就讲什么，但现在强调单元整体设计实际上是要从学生学习的角度考虑效益最大化，把学科育人的功能价值最大化。
所以从教材内容的重组、学习资源的供给和教、学、评活动设计的操作性有效性等方面，要跟以前按着教科书或者是课程标准的顺序进行教学是有所改变的。
最强调还是以学生素养发展为本。
以学定教。
我们都做过单元整体设计，比如说复习课，你不可能说像上新课那样把知识炒现饭，基本上都是按单元做整体来进行知识梳理、能力训练和价值观念提炼思维方法的。
单元整体设计是要根据学生实际情况和素养发展的需要重新开发利用教科书里边的资源，重构教科书的内容体系和结构关联，整体设计教学方案，确定学生素养发展目标，然后把这个目标分到单元里面的课时，规划设计教、学、评的行为。
所以说，单元整体设计不是仅仅从知识上进行整合，从内容上进行整合，而是要按学生发展的规律或者路径，做一个整体的设计。
既要设计教师教，更要设计学生的学。
评的行为要能促进学生的学，而不只是评价学生学习的效果。
2、单元整体教学设计的要求所以单元整体设计对老师来说，有一系列的要求，第一个就是要依据课程标准规定明确学科、单元学习的核心价值。
第二个是要针对学生的实际情况来设计，因为不同班级不同学校的学生情况不一样，那么他们的最近发展区或者说他们最需要发展的核心素养、水平是有差异的。
小学三年级语文上册教材解读
人教版小学语文三年级上册教材简介《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班三年级第一学期使用。
在保持前四册教材特色的基础上，三年级上册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。
为帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材、使用教材，现就本册教材的基本结构、教材特点、学习目标及教学策略等方面做一介绍。
一、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
此外，教材后面还附有8篇选读课文。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。
在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。
第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
要求认识200个字，会写300个字。
要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。
此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。
每个语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。
人教版小学语文完整目录及部分知识点
人教版小学语文教材目录人教版一年级语文上册电子课本入学教育汉语拼音识字（一）1 一去二三里2 口耳目3 在家里4 操场上语文园地一有趣的游戏课文（一）1 画2 四季3 小小竹排画中游4 哪座房子最漂亮5 爷爷和小树语文园地二我们的画6 静夜思7 小小的船8 阳光9 影子10 比尾巴语文园地三这样做不好识字（二）1 比一比2 自选商场3 菜园里4 日月明语文园地四我会拼图课文（二）11 我多想去看看12 雨点儿13 平平搭积木14 自己去吧15 一次比一次有进步语文园地五该怎么办16 小松鼠找花生17 雪地里的小画家18 借生日19 雪孩子20 小熊住山洞语文园地六小兔运南瓜汉字笔画名称表1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母，读准音，认清形。
2、初步认识反义词，加强语言积累，在活动中3、复习巩固认识的字,把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中识字、学习语文的兴趣和愿望。
全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。
会写其中的100个。
掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
人教版一年级语文下册电子课本识字1 （多彩的春天）1 柳树醒了2 春雨得色彩3 邓小平爷爷植树4 古诗两首（春晓、村居）语文园地一识字2 （温暖的家）5 看电视6 胖乎乎得小手7 棉鞋里的阳光8 月亮得心愿语文园地二识字3 （保护环境）9 两只鸟蛋10 松鼠和松果11 美丽的小路12 失物招领语文园地三识字4 （快乐的夏天）13 古诗两首（所见、小池）14 荷叶圆圆15 夏夜多美16 要下雨了17 小壁虎借尾巴语文园地四识字5 （动脑筋想办法）18 四个太阳19 乌鸦喝水20 司马光21 称象语文园地五识字6 （我们的生活多么幸福）22 吃水不忘挖井人23 王二小24 画家乡25快乐的节日语文园地六识字7 （我们都有好品质）26 小白兔和小灰兔27 两只小狮子28 小伙伴29 手捧空花盆的孩子语文园地七识字8 （有趣的自然界）30 棉花姑娘31 地球爷爷的手32 兰兰过桥33 火车的故事34 小蝌蚪找妈妈语文园地八选读课文1 春风吹2 好孩子3 象鼻桥4 咕咚5 小猴子下山掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
前置研究2
问渠那得清如许为有源头活水来赤化中学学生生本培训专题——前置研究同学们，迟日江山丽, 春风花草香，在这春意盎然的日子里，生本的春风也吹进了我们的课堂，我们一改以前老师讲学生听的教学模式，每个同学成为主宰学习的主人，课堂成为了展示我们青春和才华的舞台，在生本的课堂上，我们看到了生命成长的律动，感受到了发自肺腑的真情流露，听到了旁征博引的精彩发言……但是，这所有的变化都开始于前置研究。
下面我就如何准备前置研究给大家交流一些我个人的观点。
北宋时候，有一个著名的画家，名叫文同，他是当时画竹子的高手。
文同为了画好竹子，不管是春夏秋冬，也不管是刮风下雨，或是天晴天阴，他都常年不断地在竹林子里头钻来钻去。
三伏天气，日头像一团火，烤得地面发烫。
可是文同照样跑到竹林子对着太阳的那一面，站在烤人的阳光底下，全神贯注地观察竹子的变化。
他一会儿用手指头量一量竹子的节把有多长，一会儿又记一记竹叶子有多密。
汗水湿透了他的衣衫，满脸都流着汗，可是他连用手抹也没抹一下，就跟没事儿似的。
有一回，天空刮起了一阵狂风。
接着，电闪雷鸣，眼看着一场暴雨就要来临。
人们都纷纷往家跑。
可就在这时候，坐在家里的文同，急急忙忙抓过一顶草帽，往头上一扣，直往山上的竹林子里奔去。
他刚走出大门，大雨就跟用脸盆泼水似地下开了。
文同一心要看风雨当中的竹子，哪里还顾得上雨急路滑！他撩起袍襟，爬上山坡，奔向竹林。
他气喘吁吁地跑进竹林，没顾上抹一下流到脸上的雨水，就两眼一眨不眨地观察起竹子来了。
只见竹子在风雨的吹打下，弯腰点头，摇来晃去。
文同细心地把竹子受风雨吹打的姿态记在心头。
由于文同长年累月地对竹子作了细微的观察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形状有什么变化；在阴晴雨雪天，竹子的颜色、姿势又有什么两样；在强烈的阳光照耀下和在明净的月光映照下，竹子又有什么不同；不同的竹子，又有哪些不同的样子，他都摸得一清二楚。
所以画起竹子来，根本用不着画草图。
有个名叫晁补之的人，称赞文同说：文同画竹，早已胸有成竹了。
三年级上册语文计划5篇
三年级上册语文计划5篇三年级上册语文计划篇1一、教材分析1、本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。
本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。
2、本册要求认识303个字，会写300个字。
3、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。
开始练习使用钢笔书写正楷字。
5、用普通话正确流利，有感情地朗读课文。
6、学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。
9、结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。
10、开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。
二、学生知识现状分析：本班共有学生49多人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。
能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。
三、教学重难点1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。
具有一定的识字能力。
2、上下文或查字典理解词句的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。
逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
课外阅读量不少于7万字。
三年级上册语文课程纲要
三年级上册语文课程纲要小学语文课程纲要（三年级上册）◆课程名称：小学语文三年级下册◆课程类型：基础型课程◆教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册◆授课对象：三年级学生◆授课时间：81课时一、课程目标㈠．情感目标在于文研究过程中，感受生活的丰富多彩，激发对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感；研究革命领袖、科学家的优秀品质；受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察，善于思考的能力。
（二）语文知识1．识字和写字①对研究汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，研究普通话，养成主动识字的惯，学会240个生字，会认85个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2．阅读①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，做到读准字音，读准停顿，读准语调；读得自然连贯、流畅；不指读、不唱读、不拖音。
能背诵指定的课文。
②初步学会默读，能对课文中不了解的中央提出疑问。
③能联系上下文，了解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积聚了解生词的意义。
学过的词语大部分能在口头或书面中应用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑥研究略读、能根据文中关键词句粗知文章大意。
⑦积聚课文中的精美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的言语材料，摘抄好词佳句，增强言语的积聚。
⑧诵读优秀诗文，留意在诵读中体验情感，领会内容。
背诵优秀诗文13篇（段）。
⑨养成读书看报的气，保藏并与同学交流图书资料。
能自主选择阅读材料，保藏并愿意与同学交流图书资料。
人教版语文三年级上册课程纲要
小学语文课程纲要（三年级上册）XX：***课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册授课时间：课文44课时古诗词背诵5课时综合性学习15课时口语交际8课时习作8课时回顾拓展10课时机动时间24课时总计114课时一、学习目标1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。
掌握常用汉字300个。
知道多音字要根据在词语中的意思确定读音，，能认读学过的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教师指导下，从字典中选择恰当的意思。
初步学会独立识字。
2、会读写460个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。
能给部分学过的词语找出近义词和反义词。
3、钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。
学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。
4、能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；初步学会听懂别人讲述的事和儿童广播，能复述主要内容；能说一段话叙述自己看到的事。
5、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。
了解总起分述和并列两种连句成段的方法。
能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。
6、能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。
学会用总分和并列句子写一段话。
初步学会写简短的日记。
四、内容安排五、实施建议（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。
教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。
（二）教学措施1．走进新课程，更新教学观念认真学习“课改”有关理论，扮演好新课标中的新角色，把握好新课标下的语文教法，尽快完善与新课程相适应的课程能力。
积极参与课程改革，努力提高自己的理论水平和教学教研能力，以求探索出作文教学的方法，总结经验。
初中语文单元整体教学的类型及实践
（三）“以写促读”策略
“以写促读”策略，顾名思义，就是在阅读 教学的过程中，适当组织学生在理解、感悟的 基础上进行书面表达，以自我评价、思考、想 象、联想等带动阅读进一步深入。
（二）教学课型：变“单一课型”为 “多元课型”
任务活动进行探究，表达自己的探究的成果、 学习的体会以及掌握的学科思想方法。
教学设计的五个知识维度
五个维度： 第一个维度就是学习的态度与感受， 第二个就是知识的习得与整合， 第三个维度的就是知识的拓展， 第四个维度知识的有意义运用， 第五个维度的就是心智的习惯。
小结：
单元整体设计就是依据课程标准的要求， 依据学情来处理内容，发展素养，达成目标， 供给资源，设置情景，进行教、学、评的行为。
2.讲一带一课型
基本流程： 激发兴趣、阅读重点课文―感悟归纳特点、
明确结构―学习练习篇目、运用结构方法―总结 对比特点、巩固深化认识。 讲一篇，练习一篇。学生既学到了阅读的方法策 略，也运用了这些方法和策略。
3.读写结合训练课型
课堂流程： 创设情境、阅读感悟―联系生活、自 由表达―梳理思路、独立成文―再次 交流，讨论评价。
五句概括： 阅读是基础，活动是特征，整合是方向，实 践是精神，自主是本质。
四个部分：
导入激趣——活动准备——演讲比赛——活 动反馈。
【导入激趣】用时一课时
教学目标： (1)了解演讲对一个人的重要作用。 (2)初步感知演讲的魅力，激发学生走上讲
台演讲的欲望。 (3)明确一次成功的演讲需要具备的条件，
“可爱的动物”单元教学
《爱的奇迹》 《我和狮子》 《金色的脚印》 《母爱》
单元整体教学设计讲座
单元整体教学设计讲座华泰中学陶又德一、单元整体教学设计的理解与类型1、什么是单元整体教学设计从教科书的编写到教学的指导都非常强调单元，但实际操作的过程中按单元做整体教学实施的效果并不好。
尽管从二十世纪90年代很多学科和地区就做了一些实验。
专家指出单元整体教学本来应该是一个常态，就是说每一次每一个学期的教学，都得强调单元整体设计。
每一课时的教学都应该是在单元整体设计下进行的。
但是因为核心素养的概念（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）以前并未提出，所以操作起来还是有一些问题。
那么现在学科核心素养提出来了，强调单元整体设计就显得非常必要了。
单元整体设计之前是教材上有什么那我就讲什么，但现在强调单元整体设计实际上是要从学生学习的角度考虑效益最大化，把学科育人的功能价值最大化。
所以从教材内容的重组、学习资源的供给和教、学、评活动设计的操作性有效性等方面，要跟以前按着教科书或者是课程标准的顺序进行教学是有所改变的。
最强调还是以学生素养发展为本。
以学定教。
我们都做过单元整体设计，比如说复习课，你不可能说像上新课那样把知识炒现饭，基本上都是按单元做整体来进行知识梳理、能力训练和价值观念提炼思维方法的。
单元整体设计是要根据学生实际情况和素养发展的需要重新开发利用教科书里边的资源，重构教科书的内容体系和结构关联，整体设计教学方案，确定学生素养发展目标，然后把这个目标分到单元里面的课时，规划设计教、学、评的行为。
所以说，单元整体设计不是仅仅从知识上进行整合，从内容上进行整合，而是要按学生发展的规律或者路径，做一个整体的设计。
既要设计教师教，更要设计学生的学。
评的行为要能促进学生的学，而不只是评价学生学习的效果。
2、单元整体教学设计的要求所以单元整体设计对老师来说，有一系列的要求，第一个就是要依据课程标准规定明确学科、单元学习的核心价值。
第二个是要针对学生的实际情况来设计，因为不同班级不同学校的学生情况不一样，那么他们的最近发展区或者说他们最需要发展的核心素养、水平是有差异的。
孟乐乐给予树教案
孟乐乐给予树教案第一章：了解孟乐乐和给予树的概念1.1 教学目标：让学员了解孟乐乐是谁以及他的故事。
让学员理解给予树的概念及其意义。
1.2 教学内容：介绍孟乐乐是谁，他的背景和成就。
讲解给予树的概念，包括给予树的来源、特点和象征意义。
1.3 教学方法：采用讲解法，由教师讲解孟乐乐的故事和给予树的概念。
利用图片、视频等辅助材料，帮助学员更好地理解。
第二章：探索给予树的种类和特点2.1 教学目标：让学员了解给予树的种类。
让学员掌握给予树的特点。
2.2 教学内容：介绍不同种类的给予树，包括橡树、苹果树、橄榄树等。
讲解给予树的特点，如生命力强、结果实丰富等。
2.3 教学方法：采用讲解法，由教师讲解给予树的种类和特点。
利用图片、视频等辅助材料，帮助学员更好地理解。
第三章：学习给予树的精神内涵3.1 教学目标：让学员理解给予树的精神内涵。
让学员学会将给予树的精神运用到生活中。
3.2 教学内容：讲解给予树的精神内涵，包括分享、关爱、奉献等。
分享给予树在生活中的实际应用案例。
3.3 教学方法：采用讲解法，由教师讲解给予树的精神内涵。
利用小组讨论、分享等方式，让学员更好地理解和运用给予树的精神。
第四章：培养给予树的意识4.1 教学目标：让学员认识到培养给予树意识的重要性。
让学员学会如何培养给予树的意识。
4.2 教学内容：讲解培养给予树意识的重要性，包括对个人成长和社会和谐的贡献。
分享培养给予树意识的方法和技巧。
4.3 教学方法：采用讲解法，由教师讲解培养给予树意识的重要性。
利用小组讨论、分享等方式，让学员更好地理解和运用培养给予树的方法。
第五章：实践给予树的精神5.1 教学目标：让学员学会将给予树的精神运用到实际生活中。
让学员通过实践体验给予树的快乐和成就感。
5.2 教学内容：讲解如何将给予树的精神运用到实际生活中，如帮助他人、关爱弱势群体等。
安排实践环节，让学员亲身体验给予树的快乐和成就感。
5.3 教学方法：采用讲解法，由教师讲解如何将给予树的精神运用到实际生活中。
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2020-2021学年
母亲的存折
林夕
那天，女儿放学回家，突然没头没脑地问了一句：“妈妈，我们家有多少存款？”
不等我作答，她又继续说道：“他们都说咱家至少有50万元。
”我奇怪地看着女儿：“你说的‘他们’是谁呀？”
我们班同学。
他们都说你一本书能赚十几万稿费，你出那么多书，所以咱们家应该有50万吧。
”
我摇摇头，说：“没有。
女儿脸上忍不住地失望，两眼盯着我，有些不相信似的问：“为什么？”
“因为……”我抬手一指房子，屋里的家具、电器，还有她手里正在摆弄的快译通，道：“这些不都是钱吗？钱是流通品，哪有像你们这样只算收人不算支出的!”
女儿眨眨眼睛，仍不死心，固执地问道：“如果把房子、家具、存款都算上，够50万吧？”
我点点头。
女儿脸上立即绽开笑容，拍手称快道：“这么说，我是我们班第三有钱的人了！”
我这才明白她为什么问这个，一定是同学之间攀比，搞什么财富排行榜了。
我立刻纠正她：“不对，这些是妈妈的钱，不是你的。
”
“可我是你的女儿呀！将来，将来——”女儿瞅瞅我，不往下说了。
我接过话，替她说道：“等将来我不在了，这些钱就是你的，对不对？”
女儿脸涨得通红，转过身，掩饰说：“我不是这个意思，都是我们同学，一天没事瞎猜，无聊！不说这个了，我要写作业了。
”说完，女儿急忙回自己房间去了。
望着她的背影，我若有所思。
没错，作为我的法定继承人，我现在所有的财产，在未来的某一天，势必将属于女儿，这是不争的事实。
只不过国人目前还不习惯、也不好意思和自己的继承人公开谈论遗产这样十分敏感的事，而同样的问题在西方许多家庭，就比我们开明得多，有时在餐桌上就公开谈论。
我想这主要是因为以前中国一直实行计划经济，一切财产都是国家的。
我的父母工作了一生，一直都是无产者，直到退休前才因房改买下自己居住的房子，终于有了自己名下的财产。
但是，和我们这些在市场经济环境下生活的子女相比，他们那点有限的“资产”实在少得可怜。
也因此，我从未期望父母给我留下什么，相反，我倒很想在金钱方面给予父母一些，我知道，他们几乎没有存款。
但是固执的父母总是拒绝，没办法，我只好先用我的名字存在银行，我想他们以后总会用上的。
那年春节，我回家过年，哥哥、妹妹也都回去了，举家团圆，最高兴的自然是母亲。
没想到，因为兴奋，加上连日来操劳，睡眠不好，母亲起夜时突然晕倒了！幸亏发现及时，送去医院，最后总算安然无恙，但精神大不如前。
时常神情恍惚，丢三落四。
所以，尽管假期已过，我却不放心。