小学语文_可贵的沉默教学设计学情分析教材分析课后反思

16可贵的沉默

教学目标:

1．正确读写“祝贺、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰”等词语；

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

教学重点：读懂课文内容，体会“沉默”的可贵。

教学难点：读懂课文内容，体会“沉默”的可贵。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，今天你们来到这个教室上课高兴吗？

生：高兴。

师：那你们有信心和老师一起把这节课上好吗？

生：有。

师：同学们真是信心百倍，那么为了奖励大家，老师送给你们一首歌（播放音乐），同学们来听一听，熟悉吗？

生：（听音乐）熟悉，生日歌。

师：听到这首歌，你能想到什么呢？

生:我想到了爸爸妈妈给我过生日的情景。

师：你真是个幸福的孩子。

生：我想到了过生日的时候父母给我买的生日蛋糕。

师：恩，你也很幸福。

（设计意图：听生日歌曲，谈有关过生日的话题，容易让引起孩子们的兴趣。）

二、质疑题目，学习字词。

师：孩子们，过生日啊，真是个令人兴奋的话题！一说到过生日，我发现你们每个人都眉笑颜开的。这样的经历总能让我们回味无穷，今天就让我们来学习一个有关生日的故事。好，请同学们齐读课题。

生：齐读课题。

师：同学们，看到这个课题，你们有什么疑问吗？请你来说。

生：他们为什么沉默呢？

师：你想知道他们为什么沉默。好请坐，请你来。

生：为什么说沉默是可贵的呢？

师：为什么沉默是可贵的呢？好，请坐。同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“问题的提出往往比问题的解决更重要”，刚才同学们能提出这样的疑问说明你们真得很了不起!那么今天就让我们带着这些疑问一起来走进课文。下面请同学们端起课本，用你们自己喜欢的方式再来读读课文，注意，我们要读准字音，读通句子，把你认

为难读的词语标出来！好，开始吧。

生：读课文，标词语。

师巡视

师：读完的同学请用坐姿告诉老师，有哪位同学来说一说在读的过程中你遇见了哪些难读的词语呢？

生1：蕴藏。

生2：寂然无声

生3：稚拙

生4……

师：好了，同学们，我们来看一看大屏幕，这些词语你们都会读吗，谁愿意做大家的小老师，领读一下这些词语呢？你最有信心，来请你来读。（课件出示词语）

生：领读。

师，同学们我们来看“迅速”这个词语，这两个字都是走之旁，比较难写，同学们来看老师来写：“迅”字先写横勾，然后是横竖，再写走之旁，点，横折折撇，捺。“速”字，我们先写它的声旁“束”字，捺变点，再写走之旁，注意这个平捺要写得稳稳的，托住上面的“束”好了，孩子们，把这两个字在你们的练习本上认认真真地写一遍。（巡视）

生：书写生字。

（设计意图：通过质疑，引起同学们对文章梗概的思考，通过学生领读和教师指导书写的方式可以引起学生对字词的兴趣和注意力，让同

学们更好地掌握本课生字词。

三、在“热闹”中感受爱。

师:好，孩子们我先写到这里，接下来我们再把课文默读一遍，在读的时候，同学们看看文中有几幅插图，大家仔细观察一下，在图中孩子们的表情是什么样的.

生：默读课文，观察课文插图。

师：同学们，课文有几幅插图啊？

生：有2幅。

师：来，同学们，让我们来看看大屏幕，这是课文的第几幅插图啊？生：第一幅。

师：那请同学们仔细地观察一下，在图中，孩子们的表情是什么样的呢？同学们能不能用几个词语来形容一下，请你来说。

生1：快乐。

生2：兴奋。

生3：热闹。

生4……

师：你们观察得真仔细，那谁来告诉大家为什么他们会如此的兴奋呢？（板书：兴奋）

生：因为上课的时候老师提问了两个问题：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”、“‘知道的’‘祝福的’请举手！”。

师：对呀，老师提的这两个问题让孩子们快乐地交谈起来，来，看，他们都是什么表现啊（课件出示：他们骄傲地举起了手，有的还神气

十足地左顾右盼。）

生：齐读句子。

师：谁来说说，他们都在谈论什么啊？

生：生日聚会、生日礼物、父母祝福……

师：多么幸福啊！所以……（指向屏幕）

生：齐读句子。（边读边表演）

师：同学们，你们跟文中的小朋友一样，你们也是幸福的，谁来说说你过生日时是什么情景呢？

生1：我的爸爸妈妈为我买蛋糕，办生日聚会，送我礼物。

师：你的生日真让人羡慕。

生2：我的父母和朋友都来给我过生日，送我祝福。

师：你真幸福。同学们，爸爸妈妈都知道我们的生日，并且通过各种各样的方式庆祝我生日，那么，孩子们，父母对我们的爱，你们感受到了吗？

生：感受到了（。

（设计意图:结合课文插图，更好地了解文中人物的表情，让学生体会教室里的热闹场面。）

四、体会“可贵”的沉默。

师：恩，是的，我们每天都在感受着来自父母的爱。（板书：感受爱）请同学们再来看第二幅插图，咦，这是怎么回事，我们来看看他们的表情，他们怎么了？请你来说。

生：因为老师又问了他们两个问题：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的

生日，请举手！”、“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”

师：请你再把刚才的问题再重复一遍。

生：读句子。

师：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的请举手！”这时的教室2出现了怎样的情景呢，请你来说。

生:霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。

师：你觉得在这句话中哪个词语最能形容此时此刻的教室呢？

生：安静。

师：你能不能通过读来告诉大家教室里有多安静。

生：读句子。

师：还是不够安静，我们要想读出教室里的安静，就要把声音压低再压低，就像说悄悄话一样。听老师读一遍。（示范读）

生：再读句子。

师：进步很大，当老师又问：向爸爸妈妈祝贺的请举手，这时的教室里又出现了怎样的情景呢？请你来说。

生：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。

师：（课件出示句子）你能不能用这段话中的一个词语来形容当时的教室。

生：寂然无声。

师：同学们，寂然无声是什么意思呢？