教科版五年级科学《 地球的运动 人类认识地球及其运动的历史》公开课课件_10
《人类认识地球及其运动的历史》 讲义
回顾人类认识地球及其运动的历史，我们可以看到这是一个不断探索、不断纠错、不断前进的过程。每一个新的发现和理论都不是凭空产生的，而是在前人的基础上不断积累和发展而来。同时，科学的进步也离不开观测技术的提高和科学方法的创新。
在当今时代，我们对地球的认识还在不断深化和拓展。从全球气候变化到地球生态系统的研究，从对太阳系其他行星的探测到对宇宙深处的探索，人类对地球和宇宙的好奇心永远不会停止。我们相信，在未来的日子里，随着科学技术的进一步发展，我们将会对地球及其在宇宙中的位置和运动有更加全面和深刻的认识。这不仅有助于我们更好地了解我们所生活的这个星球，也将为人类的未来发展提供更多的启示和指导。
然而，随着人类观察和思考的不断深入，一些敏锐的思想家开始对传统的观点产生怀疑。古希腊的天文学家阿里斯塔克斯就率先提出了日心说的观点，他认为太阳才是宇宙的中心，地球和其他行星围绕着太阳旋转。但在当时，这一观点并没有得到广泛的认可，一方面是因为“地心说”根深蒂固的影响，另一方面也是由于缺乏足够的证据和精确的观测手段。
总之，人类认识地球及其运动的历史是一部充满智慧和勇气的探索史，它见证了人类对真理的不懈追求和对未知世界的无限向往。让我们怀着敬畏之心，继续在科学的道路上前行，去揭开更多关于地球和宇宙的神秘面纱。
《人类认识地球及其运动的历史》讲义
在漫长的人类历史长河中，对于我们所生活的地球及其运动的认识，经历了一个曲折而漫长的过程。从最初的直观感知到科学理论的逐步建立，每一次的进步都凝聚着无数先人的智慧和努力。
最新审定教科版五年级科学下册人类认识地球及其运动的历史88公开课课件
“地心说”
“地心说”观点
地球的形状 地球是球体。
“地心说”论据
如果大地是平面的话， 所有的人都会同时看到 太阳或星辰的出没，但 事实并非如此。 如果地球转动，就必然 会带动其他物体（如云 彩等）一起转动，人们 看见的确实云彩、鸟类 在自由运动。 因为人们看到的是这些 天体每天都在有规律的 东升西落。
2.人类认识地球及其运动的历史
十堰市人民小学
上节课我们研究的四种假设：
1.地球不动，太阳围着地球转 2.太阳不动，地球围着太阳转 3.地球自转 4.地球围着太阳转，同时地球自转
昼夜，人们就试图对地 球昼夜交替的现象进行解释。要解释这个 现象，首先必须对地球的形状和运动方式 进行探索。 在这方面曾经有哪些主要的观点和学说呢？
人类认识地球及其运动的历史：
早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德就已 提出了“地心说”，即认为地球位于宇宙的中心。 公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的 13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基 础上系统地确立了地心说。根据这一学说，地为 球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都 绕着地球转动。这一学说从表观上解释了日月星 辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝 创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位 的宗教教义，因而流传时间长达1300余年。
人类认识地球及其运动的历史：
按照日心学说，就地球上的人来看，天上恒星的 位臵应随着地球绕太阳运动而发生变化。在哥白 尼提出日心说后的近300年中，人们进行了大量的 观测，企图证明这一点，可是始终没有成功。原 来，恒星离开地球十分遥远，最近的一颗也远达 43万亿千米。因此，地球围绕太阳运行造成的这 颗恒星的位臵变化只有12.5。恒星越远，这一变 化也越小，当时的观测仪器是无法探测到的。直 到1838年，德国天文学家白塞尔才首次利用三角 方法测出一颗名为天鹅61的恒星的位臵变化，并 推算出它的距离为11.2光年，从而最终证实了哥 白尼的日心地动学说。
最新教科版科学五年级下册《人类认识地球及其运动的历史》精品教学课件
（4）下列（ B ）的假说符合地心说理论。 A.太阳不动，地球沿逆时针方向自转 B.地球不动，太阳围绕地球沿顺时针方向公转 C.地球沿逆时针方向自转，太阳围绕地球沿顺时针方
向公转
பைடு நூலகம் 拓展
选择题
（5）下列（ B ）的假说被日心说理论排除。 A.太阳不动，地球沿逆时针方向自转 B.地球不动，太阳围绕地球沿顺时针方向公转 C.太阳不动，地球沿逆时针方向自转，同时围绕太阳
托勒密的地心本轮示意图
探索 人类认识地球及其运动的历史——
托勒密的观点相当于我们模拟实验中的哪种解说？ 托勒密的哪些观点不正确，你能说出反驳理由吗？
探索
人类认识地球及其运动的历史——
波兰天文学家：哥白尼——日心说
哥白尼，现代天文学创始人。他 相信研究天文学只有“数学和观 测”这两件法宝，每天不辞劳苦， 坚持观测天象，30年如一日，终 于取得了可靠的数据，提出了 “日心说”，并在临终前出版了 他的不朽名著《天体运行论》。
托勒密，影响人类达1000余年 之久的“地心说”理论的集大成 者，著作《大综合论》概括了希 腊时代天文学的全部成就，是一 部古代天文学的百科全书，把宇 宙体系绘制成一幅合乎逻辑的数 学图解，对一些天文现象也做出 解释。
探索
人类认识地球及其运动的历史——
古希腊天文学家：托勒密——地心说
1. 地球是球体。 2. 地球处于宇宙中心， 而且静止不动。 3. 所有的日月星辰都 绕着地球旋转。
公转
说一说：
通过本节课的学习,
你有什么收获?
本课小 结
通过本节课的学习你有什么收获和体会？你 还有什么困惑？
教科版五年级科学下册《人类认识地球及其运动的历史》教案公开课教学设计PPT课件
教科版五年级科学下册《人类认识地球及其运动的历史》教案公开课教学设计PPT课件教科版五年级科学下册《人类认识地球及其运动的历史》教案公开课教学设计PPT课件2、人类认识地球及其运动的历史教学目的：1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。
科学的观点是建立在证据的基础上。
3、对收集到的资料能进行批判和借鉴。
4、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。
教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。
教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。
教学准备：有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。
对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢？2、阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。
二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：1、全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？2、全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？3、讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？4、思考：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象吗？三、修正自己的观点：1、小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？2、全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？板书设计:人类认识地球及其运动的历史地心说日心说教学后记：。
《地球的运动》课件
天文现象
要点一
总结词
天文现象是指发生在宇宙空间中的各种自然现象，如彗星 、流星、月食、日食等。
要点二
详细描述
天文现象是由于天体之间的相互作用和运动而产生的。例 如，彗星是一种长尾巴的星体，它们的轨道非常长，当彗 星进入内太阳系时，我们可以看到它们的轨迹和尾巴；流 星是宇宙中的尘埃颗粒进入地球大气层时燃烧的现象；月 食和日食则是由于月球和地球之间的运动关系导致的。这 些天文现象为我们提供了了解宇宙和探索未知的机会。
对人类生活的影响
昼夜交替
地球自转产生了昼夜交替现象， 为人类生活提供了基本的时间参
考。
季节变化
地球公转导致了四季的变化，对农 业生产和人类生活产生了重要影响 。
气候变化
地球运动导致了不同地区的气候差 异，形成了多样的生态环境和气候 带。
对地球生态的影响
01
02
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
03
生物多样性
地球运动产生的气候和环 境变化，促进了生物多样 性的形成。
03
地球自转的方向：自西 向东。
04
地球自转的意义：产生 昼夜交替现象，使地球 各处受太阳辐射的时间 不同。
地球公转
01
02
03
04
地球公转定义：地球绕太阳旋 转一周的运动。
地球公转周期：地球公转一周 的时间为365.25天，即一年
。
地球公转的方向：自西向东。
地球公转的意义：产生四季交 替现象，使地球各处受太阳辐
日出日落
总结词
日出日落是由于地球自转引起的，地球 自转使得我们能够看到太阳的东升西落 。
VS
详细描述
地球自转是指地球绕着自己的轴心旋转， 这个轴心是地球上北极和南极之间的连线 。由于地球自转的原因，我们能够看到太 阳从东方升起，从西方落下，这就是日出 和日落的现象。同时，地球自转的速度并 不是均匀的，因此日出和日落的时间在不 同的季节和地理位置会有所不同。
五年级下册科学课件PPT：人类认识地球及其运动的历史-教科版2
2.他每天或是拿着枪，带着狗到森林 里去打 猎，或 到海边 去捕鱼 ，还把 捕到的 活山羊 畜养起 来。后 来他竟 有了成 群的山 羊，可 以常喝 羊奶， 吃羊肉 。
3.总的说来，这是世界上少有的叫人 受尽折 磨的处 境，但 是其中 也有一 些值得 宽慰的 东西。
4.这场世界上苦难最深重的来看， 并且从 中找到 一些东 西来宽 慰自己 。
同学们！ 从最初的古代中国的盖天说、
浑天说、宣夜说到“地心说” 再发展 到“日心说” ，经历了一个从错误到正
确的认识过程，从中我们也 体会得到 这也是一个非常艰难的过程。
1.从前，有一个叫鲁滨逊的英国人， 他喜欢 航海和 冒险， 到过世 界上很 多地方 ，碰到 过许多 危险， 但他一 点儿也 不畏惧 ，希望 走遍天 涯海角 。
5.我的朋友是一位中学老师，她的职 业性质 决定了 她要经 常与粉 笔打交 道。当 粉笔灰 尘雪花 一样把 她的世 界装点 得银装 素裹的 同时， 也悄然 腐蚀着 她的手 指。
6.到了冬天，天冷的时候，她的手指 常常被 冻裂开 ，一堂 课板书 下来， 疼痛不 已。上 课前擦 的润肤 油，不 到几分 钟的时 间就被 粉笔灰 吸得一 干二净 。
第四单元 地球的运动 人类认识地球及其运动的历史
天圆地方说
盖天说和浑天说
对于地球，人类的思考一直没有停止过
凡尔纳笔 下的地心 世界《地 心历险记》 小说让人 们对地心 的探究更 加好奇。
哥白尼：波兰天文学
家，经过长年的观察 和计算，取得可靠数 据，提出“日心说”， 临终出版了他的伟大 的著作《天体运动 论》。
教科五年级科学下《四 地球的运动 人类认识地球及其运动的历史》优质课PPT课件_0
《人类理解地球及其运动的历史》教案教材分析《人类理解地球及其运动的历史》是小学科学五年级下册《地球的运动》单元第二课的内容。
本课继前一课之后，对学生实行科学史的教育，让学生了解相关人类人识地球及其运动的历史，了解古代科学家是如何追求真理的。
要知道地球产生昼夜交替的真正原因，必须理解地球的运动。
这节课提供了相关人类理解地球及其运动的史料，让学生继续研究昼夜交替的原因。
教学对象分析：五年级学生的好奇心强，对“地心说”和“日心说”现象已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，对于“地心说”和“日心说”也有一定的联想。
但五年级的学生还没有充足的知识积淀和空间想象水平，利用这些学生认知基础，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中持续产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到实行持续的长时间观察和研究活动。
教学目标：知识与技能：科学概念“日心说”和“地心说”中相关地球及其运动的观点都能够解释昼夜交替现象。
过程与方法：对历史上相关地球运动的假说实行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。
情感态度价值观：1、理解到科学的观点是建立在证据之上的。
2.理解到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断3、理解到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。
教学重点难点：重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。
难点：理解科学观点和证据之间的联系。
教学准备：“地心说”“日心说”的资料、课件和图片。
教法与学法教法：“探究——研讨”相结合学法：观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等教学过程：将本课教学划分为四个部分：对于地球，人类的思考一直没有停止过，为什么太阳每天会东升西落，每天地球都有白天黑夜之分？地球是方的还是园，或许是天圆地方？...上节课我们通过实验发现教科书上提到的几种假设都有可能使地球上发生昼夜交替。
那么人类是如何理解地球和地球的运动的呢?让我们了解主要的学说和观点。
（一）. 有多少种可能的解释课件出示地心说，同时出示阅读思考：学生自由阅读，小组交流。
教科五年级科学下《四 地球的运动 人类认识地球及其运动的历史》公开课课件_2
人类理解地球及其运动的历史教学目标：1、理解到科学的观点是建立在证据之上的。
2、理解到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
3、理解到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。
情感态度价值观：1、培养尊重事实，重视证据的科学态度。
2、理解到科学是发展的，科学知识是长期探究、持续修正的结果。
3、培养愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
教学重、难点：重点：理解“地心说”和“日心说”难点：理解科学观点和证据之间的联系。
教学准备：相关“地心说”和“日心说”的资料、小地球仪、手电筒、课件教学过程：一、复习旧知对上节课知识的复习，回忆产生昼夜交替现象的四种假说。
1、地球不动，太阳围着地球转。
2、太阳不动，地球围着太阳转。
3、地球自转。
4、地球围着太阳转，同时地球自转。
二、导入新知和我们一样，自古以来，人们就试图对地球昼夜交替的现象实行解释。
要解释这个现象，首先必须对地球的形状和运动方式实行探索。
在这方面以前有过哪些主要的观点和学说呢？（一）、视频导入“日心说”和“地心说”让学生观看视频，找到视频中的主要观点和具有代表性的科学家。
让学生带着问题去观看视频，提升了孩子自主学习的积极性。
（二）、理解“地心说”1、首先理解亚里士多德，他最早提出地球是圆形的，并处在宇宙的中心。
2、“地心说”的代表人物是托勒密，理解托勒密。
3、让学生根据资料找出“地心说”的主要观点，培养学生搜集资料、整理资料的水平。
4、学生理解“地心说”的主要内容后，在宇宙的示意图中贴出太阳和地球的位置，让学生进一步理解“地心说”的内容。
5、学生实验：“地心说”能否解释昼夜交替现象。
本环节培养了学生的合作动手水平。
并让学生自己寻找答案，让学生的知识掌握的更准确。
（三）、理解“日心说”1、理解“日心说”代表人物哥白尼。
2、让学生根据资料找出“日心说”的主要观点，培养学生搜集资料、整理资料的水平。
3、学生理解“日心说”的主要内容后，在宇宙的示意图中贴出太阳和地球的位置，让学生进一步理解“日心说”的内容。
教科五年级科学下《四 地球的运动 人类认识地球及其运动的历史》公开课PPT课件_0
人类理解地球及其运动的历史【教学目标】科学概念“日心说”和“地心说”中相关地球及其运动的观点都能够解释昼夜交替现象。
对历史上相关地球运动的假说实行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。
情感态度价值观1．理解到科学的观点是建立在证据之上的。
2．理解到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
3．理解到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。
【养成教育训练点】1．培养学生理解到科学的观点是建立在证据之上的意识。
２．培养学生尊重事实的科学态度。
3．培养学生愿意与人合作，乐于交流的学习态度。
【教学重点】理解“地心说”和“日心说”两种观点。
【教学难点】理解科学观点和证据之间的联系。
【教学准备】1．教具准备：相关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料；为小组准备的地球仪、蜡烛、火柴、篮球。
2．学具准备：收集相关资料。
【教学过程】一、复习引入现昼夜交替现象？探索，揭示课题：人类理解地球及其运动的历史。
在这方面以前有很多不同的观点：“天圆地方说”、“盖天说”、“浑天说”你们赞同这些观点吗？后来又出现了两个著名的观点和学说，你们知道是哪两个吗？二、两种观点大碰撞。
1．谈话：叙述“地心说”的来历和“日心说”的来历。
小组讨论：请用直线在书上勾出托勒密“地心说”的主要观点和哥白尼“日心说”的主要观点。
分组讨论。
小组汇报交流。
思考1：“地球是球体”托勒密的证据是什么？“地球是球体”哥白尼的证据是什么？思考2：“地球处于宇宙的中心，而且静止不动。
”托勒密的证据是什么？“地球是在运动，并且24小时自转一周。
”哥白尼的证据是什么？思考3：“所有的日月星辰都围绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动”托勒密的证据是什么？“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心”哥白尼的证据是什么？思考4:“地心说”和“日心说”有哪些相同和不同之处？2．师生小结：“地心说”和“日心说”的观点和它们的相同和不同。
三、修正观点，提升自我交流讨论：1．“地心说”和“日心说”能解释昼夜现象的成因吗？如果能，相当于我们前面模拟实验中的哪一种。
教科版五年级科学下册4.2人类认识地球及其运动的历史(教学课件)
如果地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等） 一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。 3、地球所有的日月星辰都绕着地球旋转，并且每天做一 次圆周运动，因为人们看到的是这些天体每天都在有规律 地东升西落。
新课学习
想一想，托勒密的观点相 当于模拟实验中的哪一种 解释？
托勒密的“地心说” 相当于模拟实验中的地球 不动，太阳围着地球转。
地心说示意图
日心说
新课学习
哥白尼提出的主要观点是：
1、地球是球形的。 如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上 的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说 明地球表面是球形的。 2、地球是在运动，并且24小时自转一周。
因为天空比大地大得太多，如果无限大的天穹 在旋转，而地球不动，实在不可想象。 3、地球太阳是不动的，而且处于宇宙中心，地球以及其
新课学习
“地心说”和“日心说”能否合理地解释昼夜 交替现象呢？
能，因为日、地两个天体的相对圆周运动都可 能出现昼夜交替的现象。
新课学习
修正对昼夜交替现象的解释
如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地 球转、太阳围着自转的地球公转等等。
课堂小结
“日心说”和“地心说”中有关地、 日两个天体的相对运动都可能出现 昼夜交替的现象。
日月星辰围绕地球运动 代表人物：哥白尼 主要论点：太阳是宇宙的中心，
地球是围绕太阳运动的行星
课外作业
查阅资料说明，从地球上 观察月亮，为什么只能看到月。
新课学习 想一想，哥白尼的观点相当于 模拟实验中的哪一种解释？
哥白尼的“日心说”相 当于模拟实验中太阳不动， 地球围着地球转。
日心说示意图
新课学习
思考： “地心说”和“日心说”这两种
五年级下册科学课件PPT：《人类认识地球及其运动的历史》 教科版
1.从前，有一个叫鲁滨逊的英国人， 他喜欢 航海和 冒险， 到过世 界上很 多地方 ，碰到 过许多 危险， 但他一 点儿也 不畏惧 ，希望 走遍天 涯海角 。
•
2.他每天或是拿着枪，带着狗到森林 里去打 猎，或 到海边 去捕鱼 ，还把 捕到的 活山羊 畜养起 来。后 来他竟 有了成 群的山 羊，可 以常喝 羊奶， 吃羊肉 。
教科版五下《地球的运动》单元
2.人类认识地球及其运动的历史
关于地球及其运动，在历史上，曾 经有哪些主要的观点和假说呢？
古人为什么这么认为？
“盖天说”
天像覆盖着的 斗笠,地像覆盖着 的盘子，天和地并 不相交，天地之间 相距8万里。盘子 的最高点便是北极。 太阳围绕北极旋转。
“浑天说”
浑天如鸡子，天体圆如弹丸﹐
作业
1.选择题。 （1）哥白尼在《天体运行论》一书中，提出了（ ）的观 点。 A.”浑天说” B.”地心说” C.”日心说” （2）“地心说”认为，（ ）是宇宙的中心，并且静止不 动。 A.地球 B.太阳 C.月球
2.判断题。 从现代科学角度看，托勒密的“地心说”是错误的、没有 价值的。（ ）
•
地如鸡子中黄﹐孤居于天内。 张衡
“地心说”
托勒密
“日心说”
哥白尼
“地心说”与“日心说”
比较“地心说”与“日心说”
学说 名称
“地心 说”
“日心 说”
相同点
地球 是球体
不同点
谁是宇 谁围绕谁 地球的运 宙中心 做圆周运动 动方式
日月星辰围 地球 绕地球做圆
周运动
静止 不动
太阳
地球和其他 行星围绕太 阳做圆周运 动
•
6.到了冬天，天冷的时候，她的手指 常常被 冻裂开 ，一堂 课板书 下来， 疼痛不 已。上 课前擦 的润肤 油，不 到几分 钟的时 间就被 粉笔灰 吸得一 干二净 。
教科五年级科学下《四地球的运动人类认识地球及其运动的历史》公开课课件2
人类理解地球及其运动的历史教课目的：、理解到科学的看法是成立在凭证之上的。
2、理解到同一现象，可能致使有不一样的解说，需要用更多的凭证来加以判断。
3、理解到在资料剖析和沟通中，勇敢怀疑和虚心接受相同重要。
感情态度价值观：、培育尊敬事实，重视凭证的科学态度。
2、理解到科学是展开的，科学知识是长久研究、连续修正的结果。
3、培育愿意与别人合作，乐于沟通的学习态度。
教课重、难点：要点：理解“地心说〞和“日心说〞难点：理解科学看法和凭证之间的联系。
教课准备：有关“地心说〞和“日心说〞的资料、小地球仪、手电筒、课件教课过程：一、复习旧知对上节课知识的复习，回想产生日夜交替现象的四种假说。
、地球不动，太阳围着地球转。
、太阳不动，地球围着太阳转。
、地球自转。
、地球围着太阳转，同时地球自转。
二、导入新知和我们相同，自古以来，人们就试图对地球日夜交替的现象推行解说。
要解释这个现象，第一一定对地球的形状和运动方式推行研究。
在这方面从前有过哪些主要的看法和学说呢？〔一〕、视频导入“日心说〞和“地心说〞让学生观看视频，找到视频中的主要看法和拥有代表性的科学家。
让学生带着问题去观看视频，提高了孩子自主学习的踊跃性。
〔二〕、理解“地心说〞1、第一理解亚里士多德，他最早提出地球是圆形的，并处在宇宙的中心。
2、“地心说〞的代表人物是托勒密，理解托勒密。
3、让学生依据资料找出“地心说〞的主要看法，培育学生收集资料、整理资料的水平。
4、学生理解“地心说〞的主要内容后，在宇宙的表示图中贴出太阳和地球的地点，让学生进一步理解“地心说〞的内容。
5、学生实验：“地心说〞可否解说日夜交替现象。
本环节培育了学生的合作着手水平。
并让学生自己找寻答案，让学生的知识掌握的更正确。
〔三〕、理解“日心说〞1、理解“日心说〞代表人物哥白尼。
2、让学生依据资料找出“日心说〞的主要看法，培育学生收集资料、整理资料的水平。
3、学生理解“日心说〞的主要内容后，在宇宙的表示图中贴出太阳和地球的地点，让学生进一步理解“日心说〞的内容。
五年级科学下册教学课件-4.2人类认识地球及其运动的历史19-教科版
的，而另一方面托勒密的地心说体系可以很好的和当时
的观测数据相吻合，因此即使在《天体运行论》出版以后 的半个多世纪里，日心说仍然很少受到人们的关注，支持 者更是非常稀少。
布鲁诺在1600年遭受的火刑，并非因为他支持日心
说，而是因为他的反神论等的令宗教恼火的反宗教思想。
地球公转的方向：地球公转是自西向东的 逆时针运行。
1.查找地球自转的方向和运动 周期的相关资料。
2.查找相关资料，关于地球公 转的方向和运动周期。
科学的观点是建立在证据之上的， 人类对地球的认识是不断发展和 完善的，需要不断用各种证据来 补充和修正。随着时代的发展， 科技的进步，科学真理在越来越 多的证据支持下推动着人类的进 步，社会的发展。
地球自转的方向，是沿纬线自西向东的运转。 从北极上空看，地球自转是逆时针方向;从南极 上空看，地球自转是顺时针方向。
地球公转的轨道：地球绕日公转的轨道是椭
圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。地球在椭圆 轨道上离太阳最近的点，叫近日点;离太阳最远 的点，叫远日点。日地平均距离为1.5亿千米。
地球公转的周期：地球沿公转轨道运行一 周的时间为一个恒星年，时间为365日6时9分 10秒。
托勒密，是古希腊天文学家，约生于公元 100年，建立了“地心说”。
托勒密在全面继承了亚里士多德提出的
“地心说”基础上，利用前人积累和他自 己长期观测得到的数据，写成了《天文学 大成》。在书中，他提出自己的观点，并 用反证的方法进行了解释：
1.地球是球体。 如果大地是平面的话， 所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没， 但事实并非如此。
人类认识地球及其运动的历史
天圆地方是阴阳学说的一种体 现。阴阳学说乃其核心和精髓。 阴阳学说，具有朴素的辩证法 色彩，是古代汉族先哲们认识 世界的思维方式，几千年的社 会实践证明了它的正确性， “天圆地方”是这种学说的一 种具体体现。
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不动且处于宇宙中心；④所有日月星辰都围绕地球 转。 • 正确的说法是：A．②③④ B．①②③ C．①③④
• 6、人类认识地球的过程是（ ）。 • A.一帆风顺 B.曲折的 C.简单的
1、这两种学说能否合理地解释昼夜 交替现象？ 2、根据以上资料，我们作出的昼夜 交替现象的解释有哪些可以被排除或 保留？为什么？
小学科学一师一优课
观看视频，完成下列学习任务：
1、简要介绍托勒密。 2、地心说的主要观点有哪些？论据 分别是什么？
观看视频，完成下列学习任务：
1、简要介绍哥白尼。 2、日心说的主要观点有哪些？论据 分别是什么？
托勒密提出地心说
托勒密
托勒密，古希腊天文 学家，关于地球和地球的 运动，他提出了“地心说” 理论。他是世界上第一个 系统地研究日月星辰的构 成和运动方式并作出成就 的科学家。
人们看见的却是云彩，鸟类在自由运动。 • 3．所有的日月星辰都绕着地球旋转，并且每天做一次
圆周运动。 • 论据：人们看到的是这些天体每天都在有规律地东升西落。
地心说简介
• 托勒密的学说在当时是有它的优势的： • 1.天体绕着某一中心的匀速运动，符合亚里士
多德的观点，易于被接受； • 2．用几种圆形轨道不同的组合预言了行星的
• 正确的说法是A．②③ B．①② C．③④
• 2、首次提出日心说的科学家是（ ）。 • A．哥白尼 B．阿基米德 C．托勒密
• 3、人类认识地球的运动是处于（ ）的。 • A．一成不变 B．不断变化 C．不清楚
• 4、人类认识地球及其运动的过程中经历的具有代表 性的学说，顺序正确的是（ ）。
• A．天圆地方说、浑天说、地心说、日心说 • B．地心说、日心说、天圆地方说、浑天说 • C．浑天说、地心说、日心说、天圆地方说
地心说简介
• 托勒密在全面继承了亚里士多德的地心说基础上，利用 前人积累和他自己长期观测得到的数据，写成了《天文 学大成》。在书中，他在继承了亚里士多德学说的基础 上提出自己观点，并用反证的方法进行了解释：
• 1.地球是球体。 • 论据：如果大地是平面的话，所有的人都会同时看到太阳
或星辰的出没，但事实并非如此。 • 2．地球处于宇宙的中心，而且静止不动。 • 论据：如果地球转动，就必然会带动其他物体一起转动，
日心说简介
• 在那个时候，哥白尼的发现不断受到教会、 大学等机构与天文学家的蔑视和嘲笑，但是他 用毕生的经历去研究天文学，为后世留下了宝 贵的遗产。在哥白尼去世60年后，又有一位伟 大的科学家利用工具更进一步论证并宣扬了哥 白尼的学说。
• 1609年，伽利略发明了天文望远镜，并用 来观测天体。他的发明结束了一千多年以来， 科学家们用肉眼观测天体运动的历史。他用实 验证实了哥白尼的学说，彻底否定了统治千余 年的亚里士多德和托勒密的学说。
分析比较两种学说的相同点和不同点
这两种观点有哪些相同和不同之处？
1、地球处 于宇宙中心， 而且静止不 动 2、所有的 日月星辰都 绕着地球转， 并且每天做 一次圆周运 动
地球是球形
P K
地心说
日心说
1、地球是 在运动，并 且24小时自 转一周 2、太阳是 不动的，而 且处于宇宙 的中心，地 球绕太阳转 动
运动位置，与实际相差很小，还能解释行星的 亮度变化； • 3.地球不动的说法，对当时人们的生活是令人 安慰的假设，也符合宗教信仰。 • 所以无论这个体系存在着怎样的缺点，它还是 流行了1300年之久，直到……
哥白尼提出日心说
哥白尼
哥白尼（1473—1543）是波兰 的天文学家。哥白尼上中学时就对天 文学很感兴趣，曾跟着老师在教堂的 塔顶上观察星空。他相信研究天文学 只有两件法宝：数学和观测。他不辞 劳苦，克服困难，每天坚持观测天文 现象，30年如一日，终于取得了可靠 的数据，提出了“日心说”，并在临 终前终于出版了他的不朽名著《天体 运行论》。
日心说简介
• 哥白尼十分勤奋地钻研过托勒密的著作后，看出了托勒 密的错误结论和科学方法之间的矛盾。于是经过30年如 一日的反复观察和计算，在他70岁时终于发表了伟大著 作《天体运行论》。在书中他论述了：：
• 1.地球是球形的。 • 论据：如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上
的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说明地 球表面是球形的。 • 2．地球是在运动，并且24小时自转一周。 • 论据：因为天空比大地大得太多，如果无限大的天穹在旋 转，而地球不动，实在不可想象。 • 3．太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其 他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。 • 论据：观测和计算。
分ห้องสมุดไป่ตู้比较两种学说的相同点和不同点
地球是球形的证据（1）
轮船远去时，先是看不见船身， 最后才看不见船的桅杆。
麦哲伦：
公元1520年麦哲伦及 其伙伴完成绕地球一周 之后，人们才确立了地 球为球体的概念。
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进阶练习
• 1、在人们对地球的认识过程中，（ ）两种学说较为 典型。
• ①盖天说 ② 地心说 ③日心说 ④所有日月星辰 都围绕地球转。