心理测量二级复习
2024年二级心理咨询师考试复习资料及答案解析
2024年二级心理咨询师考试复习资料及答案解析第一部分：基础知识第一章：心理学基础知识1. 心理学的定义心理学是研究心理现象及其规律的科学。
2. 心理学的研究方法心理学的研究方法包括实验法、调查法、观察法、案例研究法等。
第二章：生物学基础1. 神经系统的结构与功能神经系统由大脑、脊髓和神经组成，负责传递和处理信息。
2. 内分泌系统的结构与功能内分泌系统由各种内分泌腺组成，通过激素调节身体的生理活动。
第三章：发展心理学1. 心理发展的阶段心理发展可以分为婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成年期。
2. 影响心理发展的因素影响心理发展的因素包括遗传、环境、教育和个体差异。
第二部分：专业技能第一章：心理评估1. 心理评估的方法心理评估方法包括问卷调查、心理测验、面试和观察等。
2. 心理评估的步骤心理评估的步骤包括确定评估目的、选择评估工具、进行评估和分析评估结果。
第二章：心理咨询技能1. 咨询技巧咨询技巧包括倾听、提问、反馈、共情和支持等。
2. 咨询过程咨询过程包括建立关系、收集信息、设定目标、实施干预和评估效果。
第三章：心理诊断技能1. 诊断方法诊断方法包括病史采集、心理评估、观察和实验室检查等。
2. 诊断标准诊断标准包括症状标准、病程标准和严重程度标准。
第三部分：案例分析第一章：心理健康与心理疾病1. 心理健康的标准心理健康包括心理适应良好、情绪稳定、人际关系和谐等方面。
2. 心理疾病的类型与症状心理疾病包括焦虑症、抑郁症、精神分裂症等，各有不同的症状表现。
第二章：心理疾病案例分析1. 案例分析方法案例分析方法包括收集病史、评估症状、制定诊断和制定治疗计划等。
2. 案例分析示例提供一个具体的心理疾病案例，分析其症状、原因和治疗方法。
以上是2024年二级心理咨询师考试复资料及答案解析的概要，具体内容请参考相关教材和参考资料。
心理咨询师(二级)：心理测量学知识(强化练习)
心理咨询师（二级）：心理测量学知识（强化练习）1、多选在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫（）。
A.百分等级B.四分位数C.百分点D.百分位数正确答案：C, D2、多选正确的测验观包括（）。
A.心理（江南博哥）测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具B.做心理测验时，态度要正确C.心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善D."一考定终身"说明心理测验最重要正确答案：A, C3、单选样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。
由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（）。
A.测验变量B.主观影响变量C.客观影响变量D.干涉变量正确答案：D4、多选关于测验分数下列说法错误的是（）。
A.测验分数的解释不必考虑个人在测验前的经历B.使用常模可以对分数做出确切的解释C.不同测验的原始分数不能直接加以比较D.比较不同测验的分数时要将二者放在统一的量表上正确答案：A, B5、多选可以作为构想效度的测验间比较的有（）。
A.内容效度B.相容效度C.区分效度D.因素分析法正确答案：B, C, D6、单选关于测量，正确的是（）。
A.测量就是心理测量B.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C.测量就是用数字表描述事物的法则D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性正确答案：B7、单选（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者，所得结果的一致程度。
A.信度B.效度C.难度D.区分度正确答案：A8、多选做测验时，几种常见的反应定势有（）。
A.求"快"与求"精确"B.喜好正面叙述C.喜好较长选项D.喜好特殊位置正确答案：A, B, C, D9、多选下列描述中正确的是（）。
A.随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度B.所有的题目看起来好像测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的C.人的多数心理特征，如智力、性格、兴趣等，具有相对的稳定性，间隔一段时间，不会有很大的变化D.系统误差产生恒定效应，不影响信度正确答案：A, B, C, D10、多选相关法是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。
心理诊断(二级) 国家二三级心理咨询师考试 复习重点
心理咨询师观察了解到的情况： 心理咨询师观察了解到的情况：求助者生长在普通 工人家庭，父母为退休工人，母亲在年轻时“ 工人家庭，父母为退休工人，母亲在年轻时“曾被 诊断为精神病” 求助者从小显得有些怪癖， 诊断为精神病”，求助者从小显得有些怪癖，不合 群，没什么朋友，总显得与他人格格不入。学习成 没什么朋友，总显得与他人格格不入。 绩一般，自费读大专勉强毕业。 绩一般，自费读大专勉强毕业。
第一单元 神经症与精神病的鉴别诊断
注意事项 有些神经症患者偶尔会有精神障碍的症状 有些人在强烈精神刺激下，出现类似神经症 的症状，称为神经症性反应 没有器质性的病变作基础
第二单元 识别重性精神病
学习精神障碍的症状学 重点掌握ICD-10常见的精神和行为障碍的诊断知识 国际疾病分类第十次修订版（WHO 1986） 器质性精神障碍F0 亲精神物质滥用引起的精神和行为障碍F1 精神分裂症、精神分裂症状态和妄想性障碍F2 情感性障碍F3 神经症性、应激性躯体化障碍F4 与精神或行为因素有关的生理功能障碍F5 精神发育迟缓F6 发育障碍F7 通常发生于儿童或青少年的行为和情绪障碍F8
多选： 、孙某的性格特点包括（ 多选：68、孙某的性格特点包括（ ）。 （Ａ）思维敏捷 （Ｂ）个性偏执 （Ａ）思维敏捷 （Ｂ）个性偏执 （Ｃ）富于幻想 （Ｄ）追求完美 （Ｃ）富于幻想 （Ｄ）追求完美 单选： 、孙某说看见校园里有鱼拿棒子打人，可能是（ 单选：69、孙某说看见校园里有鱼拿棒子打人，可能是（ ）。 （Ａ）编讲故事 （Ｂ）想象 （Ａ）编讲故事 （Ｂ）想象 （Ｃ）出现妄想 （Ｄ）幻觉 （Ｃ）出现妄想 （Ｄ）幻觉 单选： 、孙某整理书架的行为说明其（ 单选：70、孙某整理书架的行为说明其（ ）。 （Ａ）焦虑不安 （Ｂ）强迫行为 （Ａ）焦虑不安 （Ｂ）强迫行为 （Ｃ）要求严格 （Ｄ）刻板行为 （Ｃ）要求严格 （Ｄ）刻板行为 单选： 、孙某说“看到排骨就想到别人骂我骨瘦如柴”所表现的症状是（ 单选：71、孙某说“看到排骨就想到别人骂我骨瘦如柴”所表现的症状是（ （Ａ）强制性思维 （Ｂ）超价观念 （Ａ）强制性思维 （Ｂ）超价观念 （Ｃ）逻辑倒错性思维 （Ｄ）特殊意义妄想 （Ｃ）逻辑倒错性思维 （Ｄ）特殊意义妄想 单选： 、孙某“明显话多，滔滔不绝” 说明其（ 单选：72、孙某“明显话多，滔滔不绝”，说明其（ ）。 （Ａ）知识丰富 （Ｂ）思维插入 （Ａ）知识丰富 （Ｂ）思维插入 （Ｃ）思维奔逸 （Ｄ）思维散漫 （Ｃ）思维奔逸 （Ｄ）思维散漫 多选： 、孙某的不良行为包括（ 多选：73、孙某的不良行为包括（ ）。 （Ａ）回避行为 （Ｂ）冲动行为 （Ａ）回避行为 （Ｂ）冲动行为 （Ｃ）自伤行为 （Ｄ）强迫行为 （Ｃ）自伤行为 （Ｄ）强迫行为 多选： 、孙某的精神症状包括（ 多选：74、孙某的精神症状包括（ ）。 （Ａ）错觉 （Ｂ）病例思维奔逸 （Ａ）错觉 （Ｂ）病例思维奔逸 （Ｃ）幻觉 （Ｄ）特殊意义妄想 （Ｃ）幻觉 （Ｄ）特殊
心理咨询师(二级)：心理测量学知识考试答案(题库版)
心理咨询师（二级）：心理测量学知识考试答案（题库版）1、单选样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。
由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这（江南博哥）些特征为（）。
A.测验变量B.主观影响变量C.客观影响变量D.干涉变量正确答案：D2、单项选择题标准九分是一种标准分数系统，其量表是个9级的分数量表。
它是以（）为平均数，以（）为标准差的一个量表。
A.5、2B.6、3C.8、5D.10、7正确答案：A3、单选用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和受测者的特点而异，一般是（）周较宜，间隔时间最好不超过（）个月。
A.1～2、4B.2～4、6C.4～6、8D.6～8、10正确答案：B4、多选按测验材料的性质分类，可将测验分为（）。
A.文字测验B.智力测验C.主题统觉测验D.操作测验正确答案：A, D5、多选在编制测验前，首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。
只有对受测者的（）等心中有数，编制测验时，才能有的放矢。
A.年龄B.受教育程度C.社会经济水平D.阅读水平正确答案：A, B, C, D6、多选在心理咨询和治疗中，常用的智力测验有（）。
A.MMPIB.EPQC.韦氏量表D.比内-西蒙量表正确答案：C, D7、多选抽样的方法一般有（）。
A.简单随机抽样B.系统抽样C.分组抽样D.分层抽样正确答案：A, B, C, D8、单选（）中首先使用了智力年龄的概念。
A.比内-西蒙量表B.斯坦福-比内量袁C.韦克斯勒量表D.瑞文量表正确答案：A9、单选当以50为平均数，以10为标准差来表示时，通常叫（）。
A.Z分数B.T分数C.标准九分数D.离差智商正确答案：B10、单选由于信度与测验长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验的分数与合成分数相比，（）。
A.更加可靠B.不如合成分数可靠C.一样可靠D.不确定正确答案：B11、单选不同的信度反映（）的不同来源。
二级心理测验技能知识点梳理
二级心理测验技能第一节心理与行为问题评估第一单元汉密尔顿抑郁量表(HAMD)一、工作程序(一）测验的实施1、测验材料⏹临床评定抑郁状态时应用最为普遍的量表，本量表属于他评量表。
⏹有三个版本，分别是17、21、24项版。
⏹本教材采用24项版，项目包括抑郁所涉及的各种症状，可归纳为7类因子。
⏹7个因子：焦虑躯体化、体重、认知障碍、日夜变化、迟缓、睡眠障碍、绝望感。
2、适用范围⏹有抑郁症状的成年人。
⏹可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多神疾病的抑郁症状之评定。
尤其适用于抑郁症。
⏹对抑郁症与焦虑症不能较好的进行鉴别。
3、施测步骤⏹采用交谈和观察的方式、由经过训练的两名评定员对被评定者进行联合检查，检查结束后，两名评定员独立评分。
⏹评定当时或入组前一周的情况，在干预2〜6周后再次评定来比较变化。
⏹大部分项目采用0〜4分的5级评分法，少数项目评分为0〜2分3级。
(二)结果的解释⏹记分直接釆用各项目评分的算术和。
⏹当2个人同时评定时，可以采用两者得分相加算术平均数。
⏹在记分上分总分、因子分和划界分。
⏹总分：反映病情的严重程度，即症状越轻，总分越低；症状越重，总分越高。
⏹因子分可反映抑郁症状的特点及心理或药物干预前后靶症状的变化特点。
⏹24项版本，总分超过35分可能为严重抑郁；超过20分，可能是轻或中度的抑郁；如小于8分，则没有抑郁症状。
⏹在17项版本则分别为24分、17分和7分。
二、相关知识⏹关于抑郁情绪测评的方法主要包括自评法和他评法。
⏹常用的自评问卷或量表有：Beck抑郁问卷、Zung抑郁自评问卷、流调中心用抑郁量表等。
⏹常用的他评工具有：HAMD、蒙哥马利抑郁评定量表、抑郁症状问卷和Raskin量表等。
⏹区分病理性抑郁和正常抑郁。
三、注意事项⏹评分时：8、9、11项通过观察来评分，7和22项需通过家属来收集，16项最好依据体重记录，也可依据来访者主诉及家属提供的资料评定。
其余各项则依据来访者的口头叙述评分。
二级心理咨询师考试复习要点
二级心理咨询师考试复习要点对于想要成为二级心理咨询师的朋友来说，备考是一项艰巨但充满挑战与乐趣的任务。
以下是一些关键的复习要点，希望能为您的备考之路提供有益的指引。
一、基础知识的巩固1、心理学概论这部分涵盖了心理学的基本概念、发展历程、主要流派和研究方法等。
需要对不同流派的观点，如精神分析、行为主义、人本主义等有清晰的理解，并能对比它们的异同。
2、发展心理学从胎儿期到老年期，个体的身心发展都有其特定的规律和特点。
了解每个阶段的生理、认知、社会情感发展的关键节点，以及可能出现的问题和应对方法。
3、社会心理学研究个体和群体在社会相互作用中的心理和行为。
包括社会认知、社会影响、人际关系、社会态度等方面。
要掌握从众、服从、归因偏差等常见的社会心理现象。
4、变态心理学识别和理解各种心理障碍的症状、诊断标准、成因和治疗方法。
常见的心理障碍如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等，要能准确区分和判断。
二、心理咨询技能的提升1、建立咨询关系良好的咨询关系是咨询成功的基础。
学会运用尊重、热情、真诚、共情和积极关注等技术，让来访者感到安全和信任。
2、制定咨询方案根据来访者的情况，确定咨询目标、方法和步骤。
这需要综合考虑来访者的问题性质、严重程度、个人特点和咨询资源等因素。
3、参与性技术与影响性技术掌握倾听、提问、鼓励、重复、内容反应、情感反应等参与性技术，以及面质、解释、指导、情感表达、内容表达等影响性技术，并能在咨询中灵活运用。
4、不同咨询方法的应用如认知行为疗法、精神分析疗法、人本主义疗法等，了解它们的理论基础、操作流程和适用范围，能够根据来访者的需求选择合适的方法。
三、心理测量与评估1、心理测量学基础了解测量的基本概念、信度、效度、难度和区分度等指标的含义和计算方法，以及如何选择合适的心理测验。
2、常用心理测验的应用熟悉智力测验（如韦氏智力量表）、人格测验（如 MMPI、16PF 等）、心理评定量表（如 SCL-90、SAS 等）的使用方法和结果解读。
《心理咨询师三级、二级考试复习要点》（第五章：心理测量学知识）
《⼼理咨询师三级、⼆级考试复习要点》（第五章：⼼理测量学知识）第五章：⼼理测量学知识第⼀节：概述第⼀单元：测量与测量量表⼀、什么是测量1、测量：就是依据⼀定的法则⽤数字对事物加以确定。
该定义包括三个元素：即事物、数字和法则。
2、所谓事物：指的是我们要测量的对象，更确切地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
我们要测量的实际是⼼理现象的外显⾏为。
3、所谓数字：是代表某⼀事物或该事物某⼀属性的量。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
4、所谓法则：是测量所依据的规则和⽅法。
⼆、测量要素测量的两个要素：参照点和单位。
（⼀）参照点。
要确定事物的量，必须有⼀个计算的起点，这个起点叫做参照点。
参照点有两种：⼀是绝对零点；⼆是⼈为确定的参照点，即相对零点。
（⼆）单位。
好的单位必须具备两个条件：⼀是有确定的意义，即对同⼀单位，所有⼈的理解意义要相同；⼆是有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
三、测量量表测量的本质是，根据某⼀法则，在⼀个定有单位和参照点的连续体上，把事物的属性表现出来。
这个连续体称为量表。
斯蒂⽂斯将测量从低级到⾼级分为四种：（⼀）命名量表。
分为两种。
⼀种是代号——⽤数字来代表个别事物；⼀种是类别——⽤数字来代表具有某⼀属性的事物的全体。
（⼆）顺序量表。
这⾥的数字不仅指明类别，同时还指明类别的⼤⼩或含有某种属性的程度。
（如赛跑名次）（⼼理测量通常在顺序量表上进⾏）（三）等距量表。
不仅有⼤⼩关系，还具有相等的单位，其数值可做加减运算。
因为没有绝对零点，不能做乘除运算。
（如温度）（四）等⽐量表。
既有相等单位，⼜有绝对零点。
第⼆单元：⼼理测量的基本概念⼀、⼼理测量的定义所谓⼼理测量：就是依据⼼理学理论，使⽤⼀定的操作程序，通过观察⼈的少数有代表性的⾏为，对于贯穿在⼈的全部⾏为活动中的⼼理特点，做出推论和数量化分析的⼀种科学⼿段。
第⼀，⼼理测量的⾏为是⼈的⾏为，在这个意义上，⼼理测验就是引起某种⾏为的⼯具。
《心理咨询师二级技能复习要点》第三章心理测验技能二级
第一章：心理测验技能第一节：心理与行为问题评估第一单元：汉密尔顿抑郁量表（HAMD）一、学习目标二、工作程序（一）测验的实施1、测验材料：有三个版本，17项、24项，24项。
2、适用范围：适用于有抑郁症状的成年病人。
主要适用于抑郁症、双相障碍、神经症患者。
对老年病人和躯体疾病办法抑郁的评定可能在信度、效度上要受影响。
3、实测步骤（1）评定方法。
（2）评分标准。
24项项目的评分标准见P181（二）测验的记分根据各项目反应的症状特点，HAMD将24项之分为7个因子：（1）焦虑/躯体化6项：精神性焦虑、躯体性焦虑、胃肠道症状、疑病、自知力、全身症状。
（2）体重1项：体重减轻。
（3）认知障碍6项：自罪感、自杀、激越、人格或现实解体、偏执症状、强迫症状。
（4）日夜变化1项：日夜变化。
（5）迟缓4项：抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓、性症状。
（6）睡眠障碍3项：入睡困难、睡眠不深、早醒。
（7）绝望感3项：能力减退感、绝望感、自卑感。
（三）结果的解释A、总分能很好地反映病情的严重程度，即症状越轻，总分越低；症状越重，总分越高。
对于24项版本，总分≥35分，可能为严重抑郁；总分≥20，可能轻或中度抑郁；总分< 8，则没有抑郁症状。
B、因子分可以反映来访者或病人的抑郁症状的特点，同时也可反映心理或药物干预前后靶症状的变化特点。
三、相关知识（一）关于汉密尔顿抑郁量表在评定抑郁症状严重程度时，多用17项版本。
而在探讨抑郁病理症状时多用21或24项版本。
（二）HAMD中出现的相关概念的解释（1）迟缓：指思维和言语缓慢，注意力难以集中，主动性减退。
（2）躯体性焦虑：指焦虑的生理症状，包括口干、腹胀、腹泻、打嗝、腹绞痛、心悸、心痛、过度换气和叹息，以及尿频和出汗等。
（3）性症状：指性欲减退、月经紊乱等。
（4）人格解体或现实解体：指非真实感或虚无妄想。
（5）强迫症状：指强迫思维和强迫行为。
（三）抑郁评定方法及工具A、常用自评问卷或量表有：Beck抑郁问卷（BDI）抑郁自评量表（SDS）流调中心用自评量表（CES-D）B、常用的他评工具：HAMD汉密尔顿抑郁量表蒙哥马利抑郁评定量表抑郁症状问卷Raskin量表（四）抑郁与病理性抑郁1、有的学者认为，正常抑郁过渡到病理性抑郁，是一个连续谱系，是一个由量变到质变的过程。
二级心理咨询师操作技能复习整理
二级操作技能第一章心理诊断技能第一节鉴别论断第一单元神经症与精神病的鉴别论断✧鉴于神经症和精神病的二分法存在着无法解决的可能，“ICD-10”草案（1990）宣布放弃这种做法，只保留精神病性一词作描述之用。
✧草案明确规定，精神病性只限于用以描述存在下述症状的情况：1、幻觉；2、妄想；3、显著的兴奋和活动增多；4、并非由于抑郁或焦虑引起的严重而持久的社会性退缩；5、显著的精神运动性迟滞；6、紧张症性行为。
✧工作程序（一）神经症与不健康心理状态的分界线（许以新《神经症》一书中神经症临床评定方法）1、神经症的临床评定方法●按心理冲突类型：心理冲突变形是神经症性的，而心理冲突常形则是大家都有的经验。
1）心理冲突常形的特点：（1）与现实处境直接相联系，涉及大家公认的重要生活事件，如夫妻感情不和、长期想离又不想离婚十分痛苦（2）有明显的道德性质，不论你持什么道德观点，总是可以将冲突的一方视为道德的，而另一方是不道德的2）心理冲突变形的特点：（1）与现实处境没有什么联系，或者它涉及的是生活中鸡毛蒜皮的事情，一般人认为简直不值得为它操心，或者使不懂精神病学的人感到难以理解，很容易解决的问题为什么病人却是解决不了。
（2）不带有明显的道德色彩。
判定标准：≥6分——神经症；4—5分——可疑病例；≤3分——非神经症。
注意：对精神痛苦和社会功能的评定，至少要考虑近三个月的情况才行。
2、神经症与器质性疾病的鉴别1）对每一位可疑的神经症病人都要进行常规的身体和神经系统检查；2）根据一次的会晤或精神科检查便下诊断，尤其是缺乏经验的医生，常常是不可靠的。
安排病人定期复诊，多复诊几次总是可以确诊的。
3）诊断神经症不能单纯依靠排除。
在某种情况下我们有时必须下两个诊断，即某种内科疾病和神经症。
3、神经症与人格障碍1）对于每一位精神科的病人，除了临床综合症的诊断外，都必须确定他有无人格障碍。
2）弄清楚每一位神经症病人的人格是重要的，这对治疗和推断预后都有必要。
心理测验技能二级三级知识点
心理测验技能复习提纲第一节智力测验一、怎样评价一个测验或一个测验主要构成有哪些?1、测验材料哪年编制，多少题目，多少分量表，量表名称2、适用范围（即常模样本）3、适测步骤4、评分标准，包括原始分怎么得到，如何转换5、分数的解释6、量表的评价，优点缺点7、注意事项二、智力结构的理论普通因素和特殊因素相互关联，普通因素是智力的关键和基础2、瑟斯顿的群因素论3、吉尔福特的三维结构理论三、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）1、韦氏成人测验由韦克斯勒于1955年编制，以后于1981、1997、2008修订过三次，我们用的是龚耀先教授1981年修订中文版本。
2、适用范围：16岁以上,分农村和城市用两种。
3、施测步骤：一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
特殊情况下，可适当改变，测验2.4.6.8.10.都是和G因素有关的测验。
操作测验加上一个算数是有时限的测验，言语测验都没有时限（算数除外）4、测验记分：1）原始分获得：题目按难度顺序排列。
（算数、数字符号、画图填充、木块图、图片排列、物体拼凑都是有时限的项目）有时限项目：以反应速度和正确性作为评分依据无时限项目：按反应质量给予不同的分数。
一个分测验各项目得分相加，称测验的原始分（粗分），缺一项分测验时，要计算加权分。
2）原始分转换：各分测验的原始分按手册上相应应用表可以转化成平均数为10、标准差为3的量表分。
得到言语量表分（VS）和操作量表分（PS），二者相加得到全量表分（FS）分别对应言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）、总智商（FIQ）。
总分标准差是平均数100，标准差156、量表的评价A优点：1）可同时提供三个智商分数和多个分测验分数2）用离差智商代替比率智商（与第三版比内测验比没有优势）3）临床应用多，积累了大量资料，已成为临床测验的重要工具B、缺点1）韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳2）测验起点偏难,有的分测验不便测量低智力者3）分测验项目有的过多，增加测验时间；有的过少，难以调整项目难度。
心理咨询师考试之心理测量二级技能复习重点共81页PPT
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
心理咨询师考试之心理测量二级技能复 习重点
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬45、自己的饭Fra bibliotek自己知道。——苏联
《心理测量学》复习试卷二
征、他当时的心理状态以及他对未来的期望等心理因素也会渗透在他对刺激的反应过程及其 结果之中；
③正因为个人的人格会无意识地渗透在他对刺激情境的解释性反应之中，所以，通过向 受测者提供一些意义模糊的刺激情境，让受测者对种情境做出自己的解释，然后通过分析 他解释的内容，就有可能获得对受测者自身的人格特征的认识。
（2） SEd = S 2 − rXX − rYY
（3） K = rXX (1− rtt ) rtt (1− rXX )
rXX
= K ⋅ rtt 1+ (K −1)rtt
1
参考答案： 一、简答题
1、（1）第 2、3 题不能起到积极的区分作用。第 2 题答案可能存在问题；第 5 题主要缺 点可能是干与正确答案的语法配搭不当，因为答错这一题的受试大致均匀地分布在 4 个错误 选项上。
⑸注意测验的保密。对测验的保密主要有两个方面：一是对测验内容的保密；二是对测 验结果及个人隐私的保密。对于大多数心理测验来说，泄露测验内容，可能会使测验失效。 因此，对测验的出版发行必须严加限制。对测验结果及个人隐私的保密，指在整个测验过程 中得到的资料，应由有资格的专业人员妥为保管，只供心理评估参考，不得让其他人或机构 知道。
《心理测量学》试卷二
注意事项：
1、考生可以使用计算器，两人合用必须关机后转手。 2、计算题必须写出公式，列出主要步骤，只有最终答案者酌情扣分。
一、简答题（1 至 4 题，每题 10 分；5、6 题，每题 15 分；共 70 分）
1、根据下表的信息，分析所列四道选择题的质量。
题号 组别 A
各选项的选答人数
3、简述发展常模的优缺点。
4、根据编制原理，自陈式人格测验编制有哪几种主要方法，请举例说明。
心理咨询师考试之心理测量二级技能复习重点
A型神经症剖面图：1、2、3均高于60分，且1、3分数为最 高分和次高分，且比2高出5个T B型神经症剖面图：1、2、3依次下降，3个量表均高于60 分
C类神经症：2、1、3依次下降，均高于60分 D类神经症：1、2、3依次上升，均高于65分
• 精神病性双峰剖面图：有6-7-8组合而成。6、 8≧60；6、8有一个高于7五个T分；6 ≧65分， 7和8 ≧60分
• 该种精神病性障碍常与偏执型精神病性障碍有 关。
• 注意：
第一、无效剖面图
第二、区别思维紊乱的精神病和躁狂发作的精 神病
边缘性剖面图：所有绝大多数量表分数≧65分；伴有F量表极度升 高（全答肯定模式）
假阴性剖面模式：所有临床量表分≦65分；有6个或更多个量表分 数≦56分；L和K高于F；K ≧60分，至少比F高5个T分（类似自我 防御模式）
的内容和用词已不合时宜。
• 新增项目的作用是替换那些不合时宜或 者不符合心理测量学的原有项目，或者 用于描述MMPI未曾注意的心理问题或 人格领域。
• 美国的常模样本多偏向于教育程度较高 者或社会经济地位较高者。
• 中国常模样本的问题是城市样本数远高 于农村样本数。
• 适用范围：18~70岁。T=50±10z
精神变态者；deviate，背离, 偏离。简称Pd
5. Mf：male，男性；female，女性：简称Mf “男≈女！”
6. Pa：paranoia，[心]妄想狂, 偏执狂，简称Pa “怕，有坏人！” 7. Pt：psychasthenia，[医]精神衰弱，简称Pt “扑通，跌落啦！” 8. Sc：schizophrenia，[心]精神分裂症，简称Sc “撕开一个缺口！” 9. Ma：hypomania，轻度躁狂；mania，颠狂, 狂躁, 狂热：简称Ma
心理咨询师二级-心理测验技能复习概要
二级心理测验技能复习概要第一节心理与行为问题评估 (174)第一单元汉密尔顿抑郁量表（HAMD） (174)汉密尔顿抑郁量表的英文缩写为HAMD。
一、学习目标：掌握汉密尔顿抑郁量表的实施、记分与结果解释方法。
二、工作程序（一）测验的实施1．测验材料HAMD共包括三种版本，我们在教材中介绍的版本有24个项目。
另有17项和21项版本。
2．适用范围关于HAMD，不正确的描述是多用于评定病人的焦虑情绪。
HAMD主要适用于有抑郁症状的成年人，但不能很好地对抑郁症和焦虑症进行鉴别。
HAMD可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状之评定，尤其适用于抑郁症患者。
3．施测步骤HAMD大部分项目采用的是0～4的5级评分法。
HAMD大部分目采用的是0～4的5级评分法，少数项目为0～2的3级评分法。
（二）测验的记分属于HAMD因子的是：①认知障碍；②日夜变化；③睡眠障碍；④焦虑/躯体化；⑤体重减轻；⑥迟缓；⑦绝望感。
（躯体性焦虑不是HAMD因子，是HAMA的因子。
）不属于HAMD因子的是情绪障碍。
（三）结果的解释对于HAMD17项版本总分超过24分，就可能是严重抑郁。
HAMD24三、相关知识（一）关于汉密尔顿抑郁量表（二）HAMD中出现的相关概念的解释（三）抑郁测评方法及工具（四）抑郁与病理性抑郁判断病理抑郁与非病理性抑郁的标准包括：①症状；②严重程度；③病程。
病理性抑郁往往具有①心境低落、②兴趣与愉快感丧失、③精力减退或疲乏感3个核心症状中的2个，同时个人的社会功能受到影响或给本人造成痛苦或不良后果，且持续2周以上。
病理性抑郁症患者具有的核心症状并不包括注意力不集中。
四、注意事项:汉密尔顿焦虑量表的英文缩写为HAMA。
一、学习目标：掌握汉密尔顿焦虑量表的实施、记分与结果解释方法。
二、工作程序（一）测验的实施1．测验材料本量表包括14个反映焦虑症状的项目。
汉密尔顿焦虑量表主要涉及的因子有：①躯体性焦虑；②精神性焦虑。
危机干预心理测量(二级考试复习资料)
心理测量练习题１、论述各种智力理论。
（１）二因素说。
最早提出智力结构说的是斯皮尔曼（C. Spearman）。
他认为：人的智力包括两个因素，一是普通因素或称G因素；一是特殊因素或称S因素。
G因素是一切心智活动的主体与基础，是人的每一种智力活动所共同具有的；S因素则是人的不同心智活动所需要的特定的内容，随智力活动的不同而有所差别。
G因素和S因素合并起来，就构成了一个人智力活动的总体，决定一个人智力活动的特征。
由于G因素存在于每一种智力活动中，对人的智力水平影响极大，因而智力测验要测的就是G因素。
（２）多因素说。
美国心理学家桑代克（E.L. Thorndike）反对斯皮尔曼的智力结构二因素说，反对普通因素的存在。
他认为，一个人的智力包含有多个因素，每一种智力活动所需的因素不同，这些不同的因素在不同的活动中所占的比例也不同。
不同的能力之间存在正相关，是由于各种能力间有相同的因素，相同的因素多，相关就高；相同的因素少，相关就低。
桑代克认为，一个智力测验应该测量人对文字意义的理解能力、数学推理能力和对图形的辨别能力。
（３）群因素说。
群因素说介于二因素说与多因素说之间，是由瑟斯顿提出的。
瑟斯顿认为，人的智力结构既不是桑代克的多种因素之和，也不是斯皮尔曼的G因素和S因素之和，各种智力活动分属于不同的组群，每群中有一个共同的基本因素。
经过多年的研究，他发现人的智力共有七种不同的基本因素，即：语文理解、词语流畅、数字运算、空间关系、机械记忆、知觉速度和一般推理能力。
最初瑟斯顿认为这七种因素在功能上是各自独立的，因此他根据这七种不同的因素分别设计了测验，但后来测验的结果表明它们之间还存在着一定的相关，也就是说，在这七种不同的因素之外，还有某种次级的普通因素存在。
（４）智力层次结构论。
英国心理学家维尔隆认为在智力的各个因素中有的因素更重要，或这种能力更一般。
在该模型中，G因素在最高层，第二层有两大因素群：言语和教育能力倾向与操作和机械能力倾向，第三层分为几个小的因素群，如：言语、数量、机械、空间和手工等，每个小的因素群又可分为更小的因素或因素群，在模型的最下层就是各种特殊因素。
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心理测量学复习（二级）浙江大学医学院医学心理学教研室祝一虹博士，副教授第一节、概述一、测量三元素按一定的法则用数字对事物加以确定二、测量的要素单位：有确定的意义，有相同价值；参照点：相对零点，绝对零点三、量表类型（Stevens ）（1）命名量表代表（学号）和归类（男、女）（2）顺序量表具有等级性和次序性。
个子从高到矮（3）等距量表除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。
排队，每5cm 一个人；温度（4）等比量表除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
尺，长度、体重心理测验通常是顺序量表（少数等距量表）单元5 心理测验的应用门诊中用的较多的是：一、智力测验二、人格测验三、心理评定量表第二节、常模分数与常模（一）常模分数⏹施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数⏹导出分数有参照点、有单位、有意义，与原始分数等值，可比较（二）常模常模分数构成的分布，叫常模（二）百分位常模1.百分等级(常模样本中低于某分数的人数百分比,如85，表示有85%的人分数比某分数低)：越低，个体所处位置越低2.百分点(又称百分位数PP ）: 是指处于某比例的人对应的测验分数。
如果要挑20％的人进大学，那么计算80％对应的分数。
3.四分位数和十分位数四分位数：25％，50％，75％十分位数：1%-10％第一段，91％－100第十段（三）标准分常模将个体的原始分与平均数的距离以标准差为单位表示出来，可以通过线性和非线性转换得到，常见的有：z 分数，Z分数，T分数，标准9分数，离差智商（IQ）(1)z分数：z =（X-M）/SD （线性）(2)Z=A+Bz （线性）(3)T分数T= 50 +10 z' (平均数为50,标准差为10)(4)标准九分:9级分数量表(平均数为5,标准差为2)(5)标准十分(5,1.5)和二十分(10,3)（四）智商及其意义⏹比率智商⏹离差智商优点：建立在统计学基础之上个体智力在该年龄组中的位置是智力的理想指标单元3 常模分数的表示方法一、常模的构成要素：原始分数、导出分数、对常模团体的具体描述如：年龄量表的基本要素包括：一组能区分年龄的题目、常模表、一个常模团体二、常模分数的表示方法：1.转换表2.剖面图第三节测验的信度单元1 信度的概念一、信度的定义多次测量的一致性受随机误差的影响，不受系统误差的影响单元2 信度评估的方法一、重测信度（Test-Retest Reliability）⏹又称为稳定性系数，间隔时间越长，稳定性系数越低⏹年幼儿童，间隔要小；年长群体，间隔可大。
智力测验的间隔不能太短，成就测验的间隔不能太长。
二、复本信度⏹又称等值性系数（复本A—最短时间—复本B）重测复本信度⏹稳定性与等值性系数：一定时间间隔后施测，内容变异＋重测信度误差形式：复本A—适当时间—复本B重测复本信度，稳定及等值系数三、内部一致性信度（Internal consistency reliability）三、内部一致性信度（一）分半信度⏹计算分半信度先要对测验分半。
不同的分半法可能会得到不同的信度值。
⏹由于分半信度实际上只是半个测验的信度，测验越长、项目越多，两半分数的相关就越高。
因此，对长度不同的测验，要用斯皮尔曼－布朗校正公式。
2r hhr xx＝1＋r hh（二）同质性信度⏹同质性指测验的所有题目测量的是同一种心理特质，表现为各个题目得分之间有较高的相关，相关越高则同质性越强。
⏹公式克伦巴赫a系数（多重记分）库德－理查逊公式（单一记分）四、评分者信度评分者信度是指不同评分者（两个或以上）之间在测验结果计分上的一致性。
单元3 信度与测验分数的解释1. 解释真实分数与实得分数的差异:信度变异范围0.00～1.002．确定信度可接受的水平1)能力测验和成就测验：0.90以上2)人格、兴趣、态度：0.80～0.853)<0.7 一般不可用, 0.7=<r<0.85可用于团体比较，r>=0.85预测或鉴别个人成绩4)新编的>旧的单元4 影响信度的因素一、样本特征异质性越高(白痴和天才)，信度被高估平均能力低，猜测的成分多，信度低二、测验长度越长，测题取样或内容取样越有代表性越长，被试猜测因素影响小太长，反而一起疲劳和反感长度选择应遵循报酬递减率原则K 值的计算：r kk (1-r xx )K ＝r xx (1-r kk )三、测验难度太难或太易都会降低信度，最好是50％四、时间间隔包含40题的测验，信度从0.8 提高到0.9 ，至少需要增加多少题目？K=2.25,增加50题第四节测验的效度单元1 效度的概念最重要的必备条件效度受信度制约单元2 效度评估的方法1974年《教育与心理测量之标准》，三大类：⏹内容效度⏹构想效度⏹校标效度一、内容效度（Content Validity）（一）定义题目对有关内容或行为取样的适用性，代表性取样，内容比例合适，不一定同质（二）评估方法1. 专家判断2. 统计分析（两个评分者一致性，复本相关，再测法）3. 经验推测（三）内容效度的特性（不是普遍适用：）时间（过去的不一定适用于当前），测验分析者和测验使用者定义的内容范围需相同（四）内容效度更客观的方法*：1. 定义好测验内容的总体范围2. 编制双向细目表3. 制定评定量表来测量测验的整个效度二、构想效度(Construct Validity)（一）定义构想效度是指测验对于被称作构想的某一理论概念或特质测量的程度，又称构思效度，结构效度。
（二）估计方法1.对测验本身的分析2. 测验间的相互比较3.效标效度的研究证明4.实验和观察法证实三、效标效度(实证效度)（一）定义一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行估计的有效性。
分为：同时效度，预测效度（二）好效标必须具备的条件1.能最有效反应测验目标2.具有较高的信度3.可以客观地测量4.测量方法简单，省时省力，经济实用（三）评估方法1.相关法2.区分法3.命中率法第五节项目分析单元1 项目的难度一、定义项目难度指项目的难易程度P =（R/N）100%二、难度的计算（一）二分法（0，1）记分项目的难度（P代表难度）1. 通过率P=R/N×100％2. 极端分组法（上下27%）P=（PH+PL）/2校正公式：Cp=（KP-1）/（K-1）（用于备选答案树木不同时的难度比较）（二）非二分法记分项目的难度P=X / Xmax×100％X为所有被试在该项目上的平均得分，Xmax为该项目的满分。
单元2 项目的区分度一、区分度的定义区分度（discrimination）是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力或鉴别能力。
项目的区分度是测验是否有效的“指示器”。
二、区分度的计算（一）项目鉴别指数法1．鉴别指数（index of discrimination，D）的计算D=PH -PL取值范围：-1~+1心理测量技能复习心理测验分类：⏹智力测验：•韦氏成人智力（WAIS-RC），•联合型瑞文测验（CRT），•中国比内测验⏹人格测验：•MMPI•16PF•EPQ⏹心理与行为问题评估：•SCL90•SDS•SAS⏹应激及相关问题评估：•LES•社会支持评定量表•应对方式问卷主要量表及运用（一）心理与行为问题评估1.能使用汉密尔顿抑郁量表（HAMD）2.能使用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）3.能使用简明精神病评定量表（BPRS）4.能使用倍克—范拉森躁狂量表（BRMS）（二）特殊心理评估的实施1.能使用韦氏儿童智力量表（C-WISC）2.能使用儿童行为问题评估问卷（CBCL）3.能使用明尼苏达多项人格量表-2(MMPI-2)一、智力测验－智力结构理论卡特尔：流体智力（先天），晶体智力（后天）年龄增长？个体差异流体更大智力测验－WAIS-RC（韦氏成人）⏹测验材料：–编制：韦克斯勒1955年编制，1981年、1997年两次修订–修订：龚耀先1981年修订⏹适用：16岁以上，分城市（县属城镇）和农村⏹施测步骤：•填一般信息•先言语，后操作，特殊情况可改变•言语量表：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇•操作量表：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑（有图画的）智力测验－WAIS-RC（韦氏成人）⏹记分•原始分：缺一个分测验，计算加权分⏹有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。
⏹不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。
⏹有些回答没有列在指导手册提供的“标准答案举例”之内，这就要求主试根据评分原则作出主观判断。
•量表分:－原始分按手册上相应用表可转化成平均数10分，标准差3分（标准20）的量表分，－分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分（VIQ ，6）和操作量表分（PIQ ，5）。
－再将二者相加，便可得到全量表分。
•智商（查表）:言语智商，操作智商，总智商（FIQ）（年龄，农村或城市）智力测验－WAIS-RC （韦氏成人）结果解释•等级分布：90－109为正常，10分一等级，130，70•缺陷: 弱智在总人群占到2.2%.其中50－69，占弱智的85％分等IQ 的范围人群中的理论分布比例(%)极超常≥130 2.2超常120-129 6.7高于平常110-11916.1平常90-10950低于平常80-8916.1边界70-796.7智力缺损≤69 2.2智力缺陷等级智商占智力缺陷的百分率(%)轻度50-6985中度35-4910重度20-343WAIS-RC的解释⏹学习目标⏹了解FIQ的波动范围及可信区间。
⏹掌握言语和操作智商差异的意义。
⏹掌握各分测验差异的意义及分析的基本方法。
⏹工作程序⏹总智商（FIQ）的分析分量表的平衡性分析比较各分测验的差异⏹相关知识⏹注意事项工作程序⏹总智商（FIQ）的分析⏹通常可用测得的IQ值加减5（85%～90%的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。
⏹分量表的平衡性⏹如优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性损害，其表现与非优势侧损害时相似。
⏹比较各分测验的差异⏹可根据考夫曼介绍的加减3分的简易方法，只要分测验高于平均分3分以上，即可认为该测验是强点；而低于平均分3分以下时可以认为该测验是弱点。
相关知识V-P差异没有实际意义的若干情况⏹智商不与因素分数相应⏹算术和数字广度其实不属于言语因素，而数字符号也不应归入知觉组织。
⏹言语能力对操作能力缺陷的补偿⏹图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。
⏹轮廓中得分的分散⏹每当言语或操作量表内部的分测验分数非常分散的时候，V-P差异就毫无意义。
⏹再测效应⏹对各年龄水平的求助者来说，一个月之内的第二次测验，言语智商的增加量通常为3.5，而操作量表的增加量通常为9.5。