马嵬_公开课整理
《马嵬(其二)》公开课
《马嵬(其二)》公开课目录CATALOGUE•课程介绍与背景•文本解读与赏析•人物形象塑造与情感表达•历史背景与文化内涵挖掘•艺术手法与审美价值探讨•知识拓展与延伸思考01CATALOGUE课程介绍与背景深入了解《马嵬(其二)》的历史背景、文化内涵及艺术特色掌握鉴赏该诗的方法和技巧，提高诗歌鉴赏能力感受李商隐诗歌的独特魅力，增进对中国古典诗歌的热爱课程目的与意义《马嵬(其二)》背景及作者简介创作背景唐朝中期，唐玄宗与杨贵妃的爱情故事作者简介李商隐，唐代著名诗人，与杜牧并称为“小李杜”介绍课程目的、意义及背景知识课程内容与结构安排课程导入详细解读《马嵬(其二)》的文本内容，包括字词解释、句子分析等文本解读分析该诗的艺术特色，如象征手法、意象运用等艺术特色探讨挖掘该诗所蕴含的历史文化内涵，如唐代社会风貌、宫廷生活等文化内涵挖掘介绍鉴赏该诗的方法和技巧，如比较阅读、意象分析等鉴赏方法指导回顾课程内容，总结学习收获，提出学习建议课程总结02CATALOGUE文本解读与赏析《马嵬(其二)》原文呈现•全文展示：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
逐句解读首联“海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
”以仙境比喻世间，指出唐玄宗听信方士之言，追求长生不老的虚幻行为。
颔联“空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
”通过对比手法，描绘了唐玄宗逃亡途中的凄凉景象。
颈联“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
”借用典故，讽刺唐玄宗沉湎于声色犬马之中，荒废朝政的昏庸行为。
尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
”以普通百姓的幸福生活反衬唐玄宗的悲惨结局。
重点词汇讲解九州、他生、此生、虎旅、宵柝、鸡人、晓筹、六军、七夕、牵牛、四纪、天子、卢家、莫愁等词汇的详细解释及在诗中的含义。
逐句解读及重点词汇讲解文本风格与特点分析对仗工整诗中运用了大量对仗手法，如“海外”对“此生”、“空闻”对“无复”、“虎旅”对“鸡人”、“宵柝”对“晓筹”等，使诗句显得整齐匀称，节奏感强。
高中语文李商隐诗两首之马嵬公开课件
通
不
第
一
为
什
么
很
头
试
常
变成Βιβλιοθήκη 我自己你
部
多
时
完
弄
。
但
戏
候
在
这
样
做
时 现 镜 有
场
一
个
就
穿
我
不
想
后
不
好
的
后
和
尔
是
等
我
果
就
戴 。
是 东
得
你
可
希
当
你
真
以 的
•■ 电 你 是 否 有 这 样 经 历 ， 当 你 在 做 某 一 项 工 作 和 学 习 的 时 候 ， 脑 子 里 经 常 会 蹦 出 各 种 不 同 的 需 求 。 比 如 你 想 安 心 下 来 看 2 小 时 的 书 ， 大 脑 会 蹦 出 口 渴 想 喝 水 ， 然 后 喝 水 的 时 候 自 然 的 打 开 电 视 。 。 。 。 。 。 ， 一 个 小 时 过 去 了 ， 可 能 书 还 没 看 2 页 。 很 多 时 候 甚 至 你 自 己 都 没 有 意 思 到 ， 你 的 大 脑 不 停 地 超 控 你 的 注 意 力 ， 你 就 这 么 轻 易 的 被 你 的 大 脑 所 左 右 。 你 已 经 不 知 不 觉 地 变 成 了 大 脑 的 奴 隶 。 尽 管 你 在 用 它 思 考 ， 但 是 你 要 明 白 你 不 应 该 隶 属 于 你 的 大 脑 ， 而 应 该 是 你 拥 有 你 的 大 脑 ， 并 且 应 该 是 你 可 以 控 制 你 的 大 脑 才 对 。 一 切 从 你 意 识 到 你 可 以 控 制 你 的 大 脑 的 时 候 ， 会 改 变 你 的 很 多 东 西 。 比 如 控 制 你 的 情 绪 ， 无 论 身 处 何 种 境 地 ， 都 要 明 白 自 己 所
《咏怀古迹》(其三)《马嵬》公开课教案
教学目标：1把握《咏怀古迹》其三和《马嵬》其一的思想情感和艺术手法。
2了解咏史怀古诗基本特征。
教学过程：咏史怀古诗阅读一导入新课：泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
二诗文解读咏怀古迹(其三)群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环珮空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
1这首诗咏叹的历史人物是谁？（王昭君）2找出其中点明感情的词语“怨恨”两字点明全篇主旨。
3昭君怨恨什么？一怨：远嫁朔漠，故乡千里二怨：死葬胡沙，魂魄空归三怨：元帝昏庸，终身遗恨4 《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的“怨恨”，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。
安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。
作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。
王昭君因汉元帝不辨美丑远嫁匈奴，诗人因唐皇不分忠佞被贬谪。
同时天涯沦落人。
诗人在咏叹王昭君的不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在表达自己的深沉怨恨。
昭有国色，而入宫见妒；公亦国士，而入朝见嫉正相似也，悲昭君以自悲也。
——王嗣奭shì语怀人伤己马嵬海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
1诗歌咏叹的史实（1）马嵬之变：天宝十五年（756年）6月，安史之乱爆发，潼关被攻破时，玄宗逃往蜀地避难，随军行至马嵬驿（陕西兴坪）哗变，随行将士杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。
玄宗不得已令其自缢而死。
史称“马嵬之变”。
2写作背景李商隐的恩师令狐楚仙逝，他送灵回京至马嵬，远望马嵬杂乱地长着灌木和荒草，有的地方露出黄土，给人一种枯败苍老之感，有人提议让他吟咏一首，李商隐于是吟《马嵬》其一、其二两首。
高中语文《马嵬》教案范例
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《马嵬》的背景和文学价值，掌握诗歌的基本技巧和表现手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对历史的深刻反思和对人性的深度剖析，激发学生对文学和历史的兴趣。
二、教学重点：1. 诗歌的形象、语言和表达技巧。
2. 诗歌中所体现的历史背景和文化内涵。
三、教学难点：1. 诗歌中的象征意义和隐喻。
2. 诗歌的主题和作者的观点。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，使学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3. 案例分析法：通过分析诗歌中的具体例子，使学生理解诗歌的表达技巧。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍李白的生平和诗歌创作背景，引发学生对《马嵬》的兴趣。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受其韵律和情感。
3. 解析：分析诗歌的结构、形象、语言和表达技巧，解释其中的象征意义和隐喻。
4. 讨论：让学生分组讨论诗歌的主题和作者的观点，培养学生的批判性思维和合作能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业，让学生进一步巩固所学。
六、教学内容：1. 分析诗歌中的意象和象征手法，探讨其深层含义。
2. 解读诗中人物形象，分析其性格特点和命运。
七、教学步骤：1. 让学生朗读诗歌，注意感受诗中的意象和人物形象。
2. 分组讨论，每组挑选一个意象或人物形象进行分析，探讨其象征意义和深层含义。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
八、教学互动：1. 学生之间的互动：分组讨论，分享自己的观点和感受。
2. 教师与学生的互动：教师引导学生深入思考，解答学生的疑问。
九、教学评价：1. 学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 学生的讨论和合作能力。
十、教学反思：1. 教师总结课堂教学的优点和不足，思考如何改进教学方法。
2. 学生反思自己在课堂上的学习效果，提出改进意见。
十一、作业布置：1. 让学生背诵《马嵬》，加深对诗歌的记忆和理解。
《马嵬(其二)》公开课共17页PPT
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
马嵬_公开课1
上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。 忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。
马 嵬 之 变
唐玄宗天宝十五年（756）六月，安禄山 叛军攻破潼关，唐玄宗逃往蜀地。随行军队行 至马嵬（今陕西兴平西）驿哗变，诛杀奸相杨 国忠，逼迫玄宗赐死了杨贵妃。祸乱平息后， 唐玄宗回到皇宫，十分思念杨贵妃，就让术士 做法，想找到杨贵妃的魂魄，再见她一面。
马 嵬 李 （ 商 其 隐 二 ）
奉 新 一 中 刘 传 英
白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：
七月七日长生殿，夜半无人私语时。 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲述：
君王掩面救不得，回看血泪相和流。
杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：
对比
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
2、颈联“此日”和“当时”都是指向时间 的，前者指向眼前，后者指向以往。以往 生活有什么特点？眼前又遇到了情况？
此日：马嵬兵变，玄宗“赐”死杨妃，
夫妻天人永隔。
对比
当时：李、杨朝夕相处，讥笑牵牛织女，
发下海誓山盟。
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
3、玄宗派人招魂，术士回来说“海外”还 有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世 世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语戳 破了这种说法？ 不可信，“徒闻”一词否定了术士的话。 以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦 想，思杨心切，故有异常之举。这种举动正 是极尽曲折写出玄宗之悲。
问：对李杨爱情，作者态度是怎样的
呢？
同情？ 讽刺？ 唐玄宗？杨贵妃？
讽刺了玄宗迷恋声色，荒废朝政 ，致使战祸发生，国家动荡。
马嵬 袁枚 莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。 石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。 【赏析】 白居易著名的《长恨歌》，在揭示唐 玄宗宠幸杨贵妃而造成政治悲剧的同时，也表 达了对二人爱情悲剧的同情。袁枚此诗却能不 落俗套，另翻新意，将李、杨爱情悲剧放在民 间百姓悲惨遭遇的背景下加以审视，强调广大 民众的苦难远非帝妃可比。《长恨歌》和《石 壕吏》的创作背景均为安史之乱。它们一以帝 王生活为题材，一以百姓遭遇为主旨，恰好构 成鲜明的对照。诗人认为百姓的生离死别不胜 枚举，李杨二人的生离死别并不值得同情。
高中语文《马嵬》教案范例
高中语文《马嵬》优秀教案范例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《马嵬》诗文；（2）掌握诗文中的生僻字词和古代文化知识；（3）分析诗中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）运用诗词创作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家兴亡、民生疾苦的关切；（2）培养爱国情怀，提高社会责任意识；（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点：1. 诗文内容的把握；2. 诗中意象、情感和艺术特色的分析；3. 诗词创作技巧的运用。
三、教学难点：1. 诗文中的生僻字词和古代文化知识；2. 深入解读诗文，把握作者的创作意图；3. 诗词创作实践。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李商隐的生平和创作背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，解决字词障碍，理解诗意；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色；4. 课堂讲解：讲解诗文中的难点知识，引导学生深入解读诗文；5. 欣赏与创作：欣赏经典诗词，学习创作技巧，进行创意写作。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力；2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对诗文的掌握程度；3. 创作展示：评价学生在创意写作中的表现，鼓励优秀作品。
六、教学资源：1. 教材：《高中语文》必修教材；2. 参考书目：《李商隐诗集》、《唐诗三百首》等；3. 网络资源：相关诗词解读、古代文化知识等；4. 教学工具：多媒体投影、黑板、粉笔等。
七、教学准备：1. 提前准备好PPT，内容包括诗文、生僻字词、古代文化知识等；2. 准备相关诗词的复印件，供学生欣赏和创作；3. 准备写作纸张和文具。
八、教学实施步骤：1. 导入新课：通过讲解李商隐的生平和创作背景，引导学生关注诗文；2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，解决字词障碍，理解诗意；3. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色；4. 课堂讲解：针对学生理解难点，进行详细讲解，引导学生深入解读诗文；5. 欣赏与创作：组织学生欣赏经典诗词，学习创作技巧，进行创意写作；6. 课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识；7. 布置作业：让学生完成相关诗文的背诵和创作任务。
第7课《马嵬》公开课备课讲稿
再品诗歌
马 嵬 (其二)
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。 此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
练一练
马嵬
清 袁枚
莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。 石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。
①长恨歌：白居易的一首长篇叙事诗，全诗形象地叙述了唐 玄宗与杨贵妃的爱情悲剧。 ②银河：指牛郎织女的故事，被银河阻隔不得相见。 ③石壕村：杜甫所写的《石壕吏》中有一对老夫妻，因官府 抓人当兵而分离。 ④长生殿：是唐皇宫中的一座宫殿，《长恨歌》中有“七月 七日长生殿，夜半无人私语时”。
1．这首诗最主要的艺术技巧是什么？请作 简要分析。
谢谢！
不积跬步无以至千里 不积小流无以成江海
马嵬 莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。 石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。
1．这首诗最主要的艺术技巧是什么？请作简要 分析。
①用典和对比。 ② 用“长恨歌”来写李杨二人的生离死别离，用“银 河”写百姓的生离死别；现实中的“石壕村”不胜枚 举，“长生殿”却只有一个。石壕村的百姓因为战争 夫妻别离，家人战亡，眼泪不止，而玄宗作为君王， 却让百姓生活在战乱中，所以李杨的悲剧并不值得同 情。 ③通过用典和对比，诗人无情地批判了玄宗的无能。
• 2.对诗词中用典的地方进 （文义） 行分析，了解文中义。
• 3.结合典故探究作者想表 达的情感。
（情感）
诗中用到了哪些典故？
马嵬
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。 此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 典故:①召魂之举
②马嵬兵变
③七夕盟誓
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。 ②马嵬兵变：讽刺玄宗早知今日何必当初
《马嵬》公开课教学课件语文人教必修3-2024鲜版
运用对比、象征等手法，将历史事件与 诗人个人情感融为一体，表达了对唐朝 由盛转衰的深刻反思。
2024/3/27
8
关键人物形象塑造及其意义
01
02Biblioteka 03唐玄宗形象塑造为一个沉溺于爱 情、忽视朝政的昏君，象 征着唐朝的衰落和灭亡。
2024/3/27
杨贵妃
形象塑造为一个美丽、忠 贞却命运悲惨的女性，代 表着爱情的无奈和历史的 无情。
22
06
CATALOGUE
课堂互动环节与答疑解惑
2024/3/27
23
学生提问，老师回答环节
01
02
学生提问
学生提问
03
学生提问
《马嵬》这首诗的背景是什么？老师回 答：这首诗是唐代诗人李商隐所作，背 景是唐朝中期发生的一起历史事件— —马嵬驿之变。
诗中的“君王掩面救不得，回看血泪相 和流”表达了怎样的情感？老师回答： 这两句诗表达了诗人对于唐玄宗无法挽 救杨贵妃的悲痛和无奈之情。
韵味
诗歌语言简练、意蕴深厚，通过运用 象征、对比等手法，使诗歌具有一种 独特的韵味，让读者在品味中感受到 诗人的情感和思考。
2024/3/27
10
2024/3/27
03
CATALOGUE
历史文化背景探讨
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唐代社会风貌及宫廷生活描绘
唐代盛世景象
经济繁荣，文化昌盛，成 为当时世界上最先进的国 家之一。
2024/3/27
宫廷生活奢华
唐朝皇宫规模宏大，宫廷 礼仪繁琐，皇帝及贵族生 活极尽奢华。
社会风气开放
唐代社会风气相对开放， 女性地位较高，文化艺术 也取得了巨大成就。
12
马嵬驿之变历史事件回顾
《马嵬》优质课教案设计(高二)共3篇
《马嵬》优质课教案设计(高二)共3篇《马嵬》优质课教案设计(高二)1《马嵬》是一首经典古诗，被誉为唐代传世诗之一。
文化古迹马嵬坡，便是以这首诗命名。
而优质的课教案设计，则可以让学生更好地学习和理解这首古诗，掌握古代诗歌的写作技巧和人生哲理。
一、教学目标1. 掌握古代诗歌常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在诗歌中自如地应用；2. 理解古代诗歌的文化背景和历史渊源，进而理解其中蕴含的人生哲理；3. 提升学生的文学素养和情感体验能力；4. 培养学生的表达能力，提高语言综合运用能力。
二、教学重点和难点重点：比喻、拟人修辞手法的运用；人生哲理的诠释。
难点：如何让学生真正地理解和感受到古代诗歌中蕴含的深刻思想和哲理。
三、教学过程设计Part 1 情境呈现学生们进入教室后，屏幕上显示该课程的主题——《马嵬》。
然后，一张马嵬坡的照片被呈现在屏幕上，让学生感受一下这个地方历史的厚重感和文化的底蕴，并激发学生的阅读兴趣。
Part 2 教学教法引导首先，教师引导学生们在理解古代诗歌的基础上，进一步了解古代诗歌的修辞手法。
特别要重点讲授比喻、拟人等修辞手法。
然后，以《马嵬》为例进行讲解，让学生们明白其中的修辞手法和意象，进一步明确古代诗歌表达深刻思想的方法。
这里，教师可以运用一些教学工具来辅助，例如美化人体器官做比喻等，让学生们能更好地感受和理解。
Part 3 深刻剖析在学生明确了比喻、拟人等修辞手法后，让学生们自主探索《马嵬》中隐藏的人生哲理。
如何让古代诗歌的文化背景和人生哲理深刻刻在学生们的心灵中，是教师需要思考的难点。
这里，教师可以通过开放性问题来引导，例如：“对于《马嵬》，你们觉得其中蕴含了哪些哲理？”，“古代诗歌与现代人生有何异同？”，“古代诗歌如何体现出中华文化的魅力？”等等问题。
让学生们积极参与讨论，激发学生的思考能力和想象力，从而能够在学习中更好地掌握和体验人生哲理。
Part 4 课堂互动和小组合作在学生们通过讨论和思考后，适时开展一些小组活动。
马嵬 公开课
马 嵬
பைடு நூலகம்
寻仙为妄
（此日）
死别是实
（当时）
军中逃难 马嵬驿赐死
宫里安乐 长生殿盟誓
天子不保
百姓可全
讽：荒淫误国
（三）意图挖掘：作者抒发思古之幽情,
一定有现实的原因或者是触发感情的媒介
• 李商隐(约813～858年)，晚唐诗人，字义山，号 玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县）人。李商隐 生活在唐帝国日趋衰败的晚唐时代，他对皇帝昏 庸，宦官当权，藩镇跋扈，深为不满。热衷政治， 企望革新。曾三次应进士考试，至开成二年 （837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾 任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。受牛 （僧儒）李（德裕）党争影响始终被排挤，于禄 微位卑的幕僚生活中度过一生，四十六岁抑郁而 终。)
二、品读探究
鉴赏咏史诗三步曲
1、所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实） 2、为什么要写这个古人这段往事 ？诗人在诗 表现出什么态度（辨析态度，体悟感情）
3、这种态度运用什么方法表达 （分析技巧）
二、品读探究
•(一)要弄清史实
• 弄清史实，是指了解作品所涉及的历 史事件、有关人物和用典（对于典故 不仅要了解典故本身的内容，更要明 确作者用典的目的）。
壮 哉 ， 我 中 国 少 年 ， 与 国 无 疆 ！
美 哉 ， 我 少 年 中 国 ， 与 天 不 老 ！
少 年 雄 于 地 球 则 国 雄 于 地 球 。
少 年 胜 于 欧 洲 则 国 胜 于 欧 洲 ，
少 年 进 步 则 国 进 步 ；
少 年 自 由 则 国 自 由 ，
少 年 独 立 则 国 独 立 ；
李商隐
徒然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，今生就此罢休。
马嵬(实用教案)
思考讨论，把握诗歌内容、情感及手法
内容梳理，总结提升
归纳梳理，板书总结，提升学生对主题的把握：
玄宗之悲（荒淫——荒诞）
马嵬之变（对比）讥讽
义山之叹（反问、对比）
如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁
2.学生齐读课文。
3.结合注解，自行疏通、.整体把握诗文大意；
听读、齐读、结合注解自行疏通诗文大意
初步感知诗文大意
引领学习，主动探究（活用旧知，赏析文本）
1．简要回顾赏析咏史诗的方法——鉴赏咏史诗三步骤：
1.诗中所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）；
2.为什么要写这个古人这段往事？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情）；
课程：语文授课教师：董素霞总第课时
授课时间
2019年3月26日
专业、班级
文物一3授课地点文来自一3班课题名称马嵬——李商隐
教学目标
知识目标：了解李商隐的有关生平，把握这首诗的内容、情感和表现方法；
能力目标：运用所学咏怀诗的知识，自行尝试赏析《马嵬》
情感态度与价值观：(1)正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。(2)深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
2.诵读诗歌，初步疏通字意、句意
初步了解相关背景、
文常，疏通字意、句意，为课堂学习做准备。
情境导入
情景导入，明确任务
1.由《长恨歌》导入
唐朝大诗人白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲述：君王掩面救不得，回看血泪相和流。杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。今天我们学习李商隐的《马嵬》，看看李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情。
高中语文马嵬 公开课件
知识目标
了解作者及写作背景
能力目标
学习本诗表现手法 诗歌蕴涵的寓意
情感态度价值观
深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质,激 发忧国忧民的情怀。
自学
❖ 了解作者及写作背景 ❖ 诵读诗文，自主疏通诗文大意
李商隐（约813年－约858年），字义山，号 玉溪生 。晚唐诗人。原籍河内怀州（今河南 沁阳）。诗作文学价值很高，他和（ 杜牧） 合称“小李杜”，与 （温庭筠 ）合称为“温
杨贵妃
唐 玄 宗 李 隆 基
马嵬坡
马嵬坡贵妃自缢
❖ 省略
作者简介
马嵬（其二） 李商隐
❖ 海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。 ❖ 空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。 ❖ 此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。 ❖ 如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。
❖ 注意字音字形 ❖ 更（gèng) 九州 宵柝(tuò) ❖ 四纪 为（wéi)
❖ 第二、三两联都是从对比角度来写李杨爱情悲剧的。 马嵬之后，唐玄宗听到的只是军旅梆声，再也享受 不到专人报晓服务了。现实的情景是军队哗变，当 年“笑牵牛”的乐事都成为悲痛。
❖ 诗的最后一联点明题旨：为何贵为天子却保 不住自己的宠妃，反而连平常百姓家的幸福 也没有呢？这一反问含蓄却很有力，启发世 人记取唐玄宗沉迷情色，致使国家动荡、人 民离乱的历史悲剧。
马嵬 袁枚
莫唱当年长恨歌， 人间亦自有银河。 石壕村里夫妻别， 泪比长生殿上多。
俩首诗都是读《长恨歌》后所抒发的感慨， 是何人的作品？这俩首诗感慨的对象及内 容是否一致？请简要阐述。
俩首诗的表现手法是否一致？请做简要分 析。
❖ 李隆基小的时候正是武则天主政的时候。他初登 上帝位时，励精求治，使得唐王朝国力强盛，经 济文化发展到了顶峰，（著名诗人高适、岑参、 王维特别是李白、杜甫都生活在开元年代。）史 称“开元盛世”。