非连续性文本阅读精品教学设计课件.doc
非连续性文本阅读 (共22张PPT)
一位记者在美国国家科技馆看到，很多
美国中小学生有仔细阅读说明牌的习惯， 静静地看一会，然后试着按步骤依次操作， 结果出来后再思索一番，这就达到了参观、 参与的目的。记者联想到在中国的科技馆， 这样的小观众不多。很多初中生成群涌进 来，不看说明，不按步骤，上来就用力转 手轮，捅按钮，结果当然出不来，于是大 家嘟囔着“没意思，没意思”，再涌向下 一个项目接着“毁”。
概括时要注意前后材料的关联性
3、根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频 道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模 式方面的不同。（4分）
①中央电视台纪录频道在开播初期采用的是频 道化运营模式，央视是纪录片的主要制作基地； ②美国国家地理频道采用的是制播分离的运营 模式，节目制作与播出是相对分离的。
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
2017实用类文本阅读：
华丽转身，考查多则文本与图表材料
实用类文本阅读今年考查上最大的变化，是由考查一篇 完整的传记类文章，变为考查2-4则材料，即考查非连 续性文本和图表材料。在实用类文本阅读内容的选择上， 全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷分别选择了中央电视台纪录频道、垃 圾分类、博物馆事业三个主题，这三个主题均为当下社 会中较具有时效热点性的话题，这类主题，很有可能成 为之后实用类文本阅读命题的取材趋向。具体材料而言， 三张考卷都涉及到文本与图表两类材料的考查，要求考 生具有读图能力。在题型的考查上，三张考卷客观题均 考查概括、理解、分析层面，主观题均考查概括和分析， 难度不大。
同一话题：中央电视台纪录片频道 不同角度：
中央电视台纪录片频道内容 观众的集中度和构成度 制播运营模式、不足及改进 美国国家地理频道制播运营模式
第三章 非连续性文本阅读(共47张PPT)
点拨
答案
考点二 依据文本信息判断、选择 仔细阅读整个文本内容，然后将所要判定或选择的内容与原文内容进
行比照，特别要注意题目中“改换说法”的表述，往往会在“改换”过程中变动关 键信息的内容，如“大约”的说法变成“肯定”的说法，“在一定范围内”被有意漏掉，
这些都会成为考查我们准确把握信息能力的命题点。
面印象，增加公众对转基因食品的接受度。
◎反方： 公众对转基因作物安全性有疑虑，不是很正常的吗？在某种意义上，转基因作 物是新创造出来的物种，人们不随随便便接受一种新物种为食物，恰恰是刻在基因 上的自我保护本能在起作用，也是一种合适的慎重态度。以为改称“精准农业”就 能消除这种疑虑，太天真了吧？在强制标识之后，认同转基因食品安全性的人， 可以选择吃；对转基因食品安全性有疑虑的人，现在可以选择不吃，将来观念 改变了也可以选择吃，两不干扰，有何不可？
在这个意义上，转基因食品与传统食品真的实质等同、一样安全吗？能给将来一切可能的转基因食品背书吗？对批准的转基因食品进行强制标识，恰是一种对科学负责、对消费者负责的态度， 是尊重消费者知情权的体现。 它主要关注学生对阅读过程的掌握、对阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。 作为阅读题，非连续性文本阅读的考查方式与其他阅读内容的考查方式有很多相同之处。 是没法辨别的，而转基因作物的基因信息是可以确切知道的。 【试验二】在强制标识“转基因”的苹果和无标识的苹果中，人们愿意多付94. 未成年人图书阅读量2019年多于2019年。 做此题首先要认真阅读材料，了解材料内容，在此基础上作出分析，可运用提取中心法得出答案。 【试验一】在标识“非转基因”的苹果和无标识的苹果中，人们愿意多付38. ～8周岁儿童家长，大部分有陪读行为。 正方认为，一般来说，传统育种方法杂交出来的作物的基因信息 第三部分 非文学作品阅读 2019年7月14日，美国众议院以306票对117票通过一部要求转基因食品强制标识的法案。 个物种的基因组上。 比高低，寻规律，通过抓最高值或最低值可以快速把握图表重心，明确试题的指向和要点。 一、(2019·绍兴、义乌)阅读《转基因食品该强制标识吗》，完成文后各题。 找到相关内容后，还应注意“用原文回答”或“分点归纳”这样的形式要求。
非连续性文本阅读方法优秀课件
摘编自张同道等《2011年 国家纪录片频道发展报告
（下）》
材 文字 摘编自楚蕙萍《多元延伸，美国国家地理频道制
料 材料 有机互动——美国国家地 播运营模式
四
理频道运营模式初探》
材 形式 料
标题
概中心
材 文字 摘编自杨玉洁等《真实聚 中国纪录片频道的内
料 材料 焦：2010～2011中国纪录 容编排特点和采用的
摘编自张同道等《2011年 国家纪录片频道发展报告 （下）》
概中心
材料 文字 摘编自楚蕙萍《多元延伸， 四 材料 有机互动——美国国家地
理频道运营模式初探》
材 形式 料
标题
材 文字 摘编自杨玉洁等《真实聚
料 材料 焦：2010～2011中国纪录
一
片频道运营与纪录片产业
发展纪录》
材 图表 《2011年中央电视台纪录
中国纪录片频道的群 众构成和集中度
二
众构成和集中度》
材 料 三
文字 材料
摘编自张同道等《2011年 国家纪录片频道发展报告
中国纪录片频道的制 播运营模式
（下）》
补充说明
材 文字 摘编自楚蕙萍《多元延伸，美国国家地理频道制
料 材料 有机互动——美国国家地 播运营模式
四
理频道运营模式初探》
制播分离
9.根据上述材料，概括说明中央电视台纪录 频道开播初期与美国国家地理频道在制播 运营模式方面的不同？（4分）
理清材料之间的关系，对解题有非常大的帮助
9.根据上述材料，概括说明中央电视台纪录 频道开播初期与美国国家地理频道在制播 运营模式方面的不同？（4分） 材料三 材料四
①中央电视台纪录频道在开播初期采用的是 频道化运营模式，央视是纪录片的主要制 作基地； 材料三、四
非连续性文本阅读(实用)课件
快速阅读技巧
快速阅读是一种高效的阅读方式，能够快速获取文章的主旨 和重要信息。
在快速阅读中，要学会跳读和略读，忽略不重要的细节和冗 余信息，集中注意力抓住文章的主旨和重要内容。同时，要 扩大视幅，减少回视次数，提高阅读速度。
信息筛选技巧
信息筛选是针对特定的问题或目标，从文本中筛选出相关信息的过程。
VS
学生在做阅读理解题目时，需要注意 以下几点：首先，要认真审题，明确 题目要求；其次，要仔细阅读文章， 理解文章的主旨和结构；最后，要按 照题目要求进行回答，注意语言表达 的准确性和条理性。
图表数据的解读
图表数据是非连续性文本阅读中的一种重要 形式，它通过数字、图形等形式来表达信息。 在解读图表数据时，学生需要先了解图表的 结构和数据来源，然后根据图表中的数据进 行分析和比较，最后得出结论。
非连续性文本阅读(实用)课件
CONTENTS
• 非连续性文本阅读概述 • 非连续性文本阅读技巧 • 非连续性文本阅读的实际应用 • 非连续性文本阅读的提升方法 • 非连续性文本阅读的未来发展
01
非连续性文本阅读概述
定义与特点
定义
非连续性文本是指由表格、图表、 图片、说明文字等非连续性元素 组成的文本。
教育部门还需要与企业和行业合作，建立非连续性文本阅读的实践平台，为学生提 供更多的实践机会。
谢谢您的聆听
THANKS
学生在解读图表数据时，需要注意以下几点： 首先，要认真阅读图表的标题和说明；其次，
要了解图表的数据来源和单位；最后，要根 据图表中的数据进行合理的分析和推断。
广告文案的解析
广告文案是非连续性文本阅读中的另一种重要形式，它通过文字、图片等形式来宣传产品或服务。在解析广告文案时，学生 需要先了解广告的主题和宣传重点，然后分析广告中的语言和视觉元素，最后总结出广告的宣传策略和效果。
初中语文精品课件：非连续性文本阅读 课件(幻灯片71张)
3.请 根 据 上述三则材料,说 说新时代中小学开展劳动教育应当注意哪些 方面 的 问题。(6 分)
第 1 步·满分理由:这位考生从三则材料中各提炼出一个观点,答题条理清晰,要 点齐全。
参考答案:①要让学生在劳动中学会生存,学会合作,学会创造, 提高动手能力。②要端正学生劳动价值观,注意培养学生的 劳动习惯。③要使劳动教育适应科技发展和产业变革要求。 ④要与立德、增智、强体、育美相结合。⑤要重视与家庭教 育形成合力。(每点2分。意思对即可,答对三点得满分)
题 型 :第 ×段运用了什么论证方法 ?有何作用? 模板 1:使用了举例论证的论证方法,列举××事例(概括事例),论证了……观点 (分 论 点 、中心论点),从而 使论证更具体,更有说服力。 模板 2:使用了道理论证的论证方法,论证了……观点,从而使论证更概括,更深 入。 模板 3:使用了比喻论证的论证方法,将××比作××,证明了……观点,从而把抽象 深 奥 的 道理阐述得生动 形象、浅显易懂。 模板 4:使用了对比论证的论证方法,将××和××加以比较,突出强调了……观 点。
主要涉及辨别信息正误、梳理材料信息、理解概括内容、
拓展探究材料内容或发表观点等。分值为18~20分。
“非连续性文本”又称“间断性文本”,相较于具有叙事性、文 学性等连续性文本而言,它是由逻辑、语感不严密的段落层 次构成的阅读材料。非连续性文本大多是由文字、图表、图 解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等多种材料组合 而成,这些材料从不同的角度呈现事物或者主题,具有直观、 简明、概括性强、易于比较等特点。
第 1 步·满分理由:该考生准确选择了对材料理解不正确的一项。 参考答案:C(3 分)
第 2 步·失分原因:本题相对简单,失误率较低。个别考生可能把“不正确”三个 字 错 看 成“正确”,或者没有 从材料二中找出选项关联句进行细致比对,所 以选 错。 第 3 步·挽救策略:①审清题意,明确答题要求;②通读选项内容,圈出选项中表 时 间 、 数量、程度等性 质的词语;③将选项内容与原文对照,从而判断 选项内 容 表 述 的正误。
《非连续性文本阅读》课件
图表与图像理解
通过图表和图像帮助理解文 本，获取信息。
非连续性文本阅读的例子
科学论文
通过跳跃阅读，找到关键实验和 研究结果。
新闻报道
从标题和摘要中快速了解新闻事 件的要点。
小说阅读
通过截取情节的重要部分，提前 揭示故事的悬念。
非连续性文本的分类
总结性文本
对某个主题进行总结和归纳的文本。
论述性文本
如何进行非连续性文本阅读
1 预览文本
事先浏览整篇文本，对段落和标题有个整体了解。
2 寻找关键信息
通过扫读文本找到关键信息并进行标记。
3 跳跃阅读
根据关键信息的重要性，有选择地跳过冗长细节。
非连续性文本阅读技巧讲解
扫读与结构分析
通过快速扫读文本并分析结 构，找到关键信息。
提问与解答法
针对文本中的问题提问，并 在阅读过程中找到答案。
《非连续性文本阅读》 PPT课件
非连续性文本阅读是一种新颖的阅读方式，它不仅能提高阅读效率，还能激 发大脑的创造力和思维能力。本课程将介绍非连续性文本阅读的定义、特点 以及应用领域。
什么是非连续性文本阅读
非连续性文本阅读是一种跳跃阅读的方法，通过寻找关键信息和跳过冗长细 节，帮助读者更快、更准确地理解文本的含义。
通过跳跃思考和信息整合， 非连续性文本阅读促进了 思维能力的发展。
非连续性文本阅读可以将 非线性信息连接起来，帮 助我们更好地理解整篇文 本。
非连续性文本阅读的缺点
1 可能遗漏细节
跳跃阅读可能导致细节遗 漏，影响对文本的全面理 解。
2 理解困难
对于一些复杂的文本，非 连续性文本阅读可能会增 加理解的困难。
职业发展
在工作中，非连续性文本阅 读可以提高阅读效率，帮助 我们更好地掌握专业知识。
高中语文《非连续性文本阅读》公开课优秀课件(经典、精品)
第二板块 现代文阅读
新课标任务群视角下的 “新”阅读
用性更强。
题目
考查角度
本题采用主观简答题的形式，要求分析材料论证方面的 第4
特点，也属于论证分析，比原论述类文本阅读考查论证 题
的第 2 小题更具深度和综合性。
本题是开放性探究题，可以回答“是”，也可以回答 第5
“否”，关键是依据文本，做到自圆其说，有理有据， 题
而这里的“理”和“据”就是文本中的某些观点。
根据材料的文本内容性质，非连续性文本可以分为两类： 一类是 2020 新高考山东、海南模拟卷出现的论述类材料的组合 文本，一类是包括消息、通讯、时评、报告、综述、译文、图 表等实用类材料的组合文本。
专题一
彰显“思辨性”的信息性材料组合 ——“论述类”非连续性文本阅读
2020 新高考山东、海南模拟卷以全新的面目呈现在我们面 前，“现代文阅读Ⅰ”采用了论述类文本和非连续性文本合并 考查的创新模式，是先前“论述类文本”和“实用类文本”的 综合。从某种程度上讲，新题型的文本在内容指向上属于论述 类文本，在形式指向上借鉴了非连续性文本的命题模式。
2020 新高考山东、海南模拟卷，其文本所选的信息性材料 内容是以科幻文学为论述中心的文学批评，均为体现“思辨 性”的论述类文本材料，尤其是第二则材料为 1 000 字左右的一 篇论述类文本。《考试大纲》明确要求论述类文本阅读“注重文 本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法”， 这就明确了论述类文本阅读考查是侧重思辨性的信息性阅读， 集中考查信息筛选整合、文章论证思路、内容归纳概括以及作 者观点态度等内容。
六年级非连续性文本阅读课件
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3
非连续性文本阅读
所谓“非连续性文本”, 是围绕相对于以句子和段落组成的“连 续性文本”而言的阅读材料, 多以数据表格、图表、图解文字、凭证 单、使用说明书、广告、地图、清单等形式出现。
特点——直观、简明、概括, 实用性强, 在现代社会中广泛应用。
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4
非连续性文本的文本主要形式: ①文本类 ②图表类 ③图文类 常见题型: 1. 文字材料题 2．数据图表转换文字题 3．漫画（或宣传画）转换文字题 4．图标转换文字题 5. 拟写标语、广告语，宣传语
非连续性文本阅读
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1
新《语文课程标准》提出:
“阅读简单的非连续性文本，能从图文 等教材中找出有价值的信息。”
“阅读由多种材料组合，较为复杂的非 连续性文本，能领会文本的意思，得出有意 义的结论”。
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2
命题热点: 1. 提取有效信息，概括主要内容 2. 分析、比较文本材料，进行综 合、归纳，写出探究结果。
你说: “我推选第（ ） 幅图标（第一幅除外）是因为……”
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16
五、拟写标语广告语
标语（或口号）的特点:
答题要求和方法:
抓住语境，把握内容，符合主题 句式整齐，修辞得体，控制字数 引用名言、自拟、创编、改编。
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17
栀子飘香, 榴花明艳……在充满生机 的初夏时节, 为了营造校园文化氛围, 增添人文气息, 学校将开展“书香满校 园”的主题活动。请你为这一活动拟一 条标语。
解题方法: （1）要关注标题、表头、关注试题中文字陈述的提示或暗示。 （2）局部比较数据
①横比纵比；②增减程度；③发展趋势。
略低、渐增（减）、锐减、大幅度上升、 随……而变化、逐年呈……样的趋势。
非连续性文本阅读课件
今天，我们怎样阅读（12分） 【百家争鸣】 碎片化阅读的“美丽”与“忧愁” 近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。不超过140字的微博、手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。 不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能详的经典名作还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。同时，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本低。 也有人对此表示担忧。碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可考性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。 任何事物都有其两面性。碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。但有一点毋庸置疑：不管任何人，都要想办法去构筑自己的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪儿。要做到这一点，有效的方法便是深度阅读。 （引自互联网）
【它山之石】 在加拿大，人们喜欢全家逛书店，喜欢全家出动去图书馆，喜欢饭后一起围坐在暖烘烘的壁炉前读书。加拿大几乎每座图书馆都有儿童读书区，家长可以把孩子放在那里，自己放心地去阅读感兴趣的书籍。喜爱阅读的不仅只有加拿大人，据调查，以色列人均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本，韩国也有11本。 有资料显示，加拿大、澳大利亚、英国、新加坡等国，对小书店的税率为零，瑞士、意大利的税率也只有2%。法国政府长期免征书店所得税，日本和韩国则由政府制定图书最低折扣以保证实体书店与网络书店处于平等的竞争舞台。此外，西方不少城市还有各类文化基金，为一些有地标景观性质的书店提供资助，用以保护城市文化的多样性。 （摘自《宁波晚报》《现代金报》）
图片＼照片
配写广告语、解说词，描述，抒情，阐释。 整体——局部——细节 关注主体，关注背景（背景包括：图片背景和文字背景），关注细节。 描绘图片表现的场景 抓住震撼人心的细节 表现图片人物的心声 反映图片作者的意图
非连续性文本阅读教学1省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
学习目的
1.了解非连续性文本有关知识。 2.掌握主要题型解题思绪和措施。
非连续性文本是相对于哪一种阅 读材料而言旳？
连续性文本
一.什么是非连续性文本？
相对于以句子和段落构成旳连续性 文本而言旳阅读材料，大多是由多种材 料组合，除了文字之外，还有图片、表 格、数据、统计图表等其他元素。
曦）2023年4月13日9时30分，自2023年6月30日 开通运营旳京沪高速铁路运送旅客宣告突破2亿 人次。2023年2月28日，在京沪高铁开通运营1年 8个月之际，京沪高速铁路运送旅客突破1亿人次 ；而仅1年2个月后，这条高速铁路旳运送旅客量 就实现了翻倍，再次展示出其巨大旳输送潜能 。
1.【答案及解析】京沪高铁送客破2亿人次。
取与整合是一主要考点。 通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题
常考题型：
1.整体感知，把握文本主要内容； 2.结合文本内容，处理详细问题； √ 3.提取整合信息； √ 4.归纳表格结论； √ 5.揭示漫画寓意； 6.描述漫画（宣传画）； 7.现象概述（格式：何时何人何事）
下面是有关“文明旅游”旳主题阅读， 请同学们十分钟完毕下列三个问题：
• 信息概括,就是把一段文字旳中心内容提取出 来。
• (一)给新闻拟标题。
• 新闻构造一般涉及标题、背景、导语、主 体、结尾几种部分,其中导语往往是对新闻内 容旳一种概括。解答拟写新闻标题这一类题目, 其答题思绪一般为:第一步找导语(即总说段), 第二步从导语中找中心句,第三步从中心句中 找关键词语，第四步将关键词按“人物(对 象)+事件”句式整合成答案。
• 莫斯科时间2023年4月30日11时59分(北京时间 30日15时59分),经过两天太空飞行后,载有人类 第一位太空游客美国人蒂托和两名俄罗斯宇 航员旳“联盟TM-32”号飞船,与国际空间站成
非连续文本阅读教学课件
非连续文本阅读教学课件，帮助学生提高阅读能力和记忆力，包含切分段落、 划分关键句和挖掘主题词等方法。
什么是非连续文本阅读？
非连续文本阅读是一种阅读技巧，通过切分段落、划分关键句和挖掘主题词等方法，帮助学生更好地理解和记 忆文本中的信息。
为什么需要非连续文本阅读？
非连续文本阅读有助于提高学生的阅读速度和阅读理解能力。它还能帮助学生提高记忆力和排除干扰能力。
通过非连续文本阅读，学生能够更快速地阅读和理解文本。
帮助学生提高记忆力和排除干扰能力
非连续文本阅读训练可以帮助学生更好地记忆文本中的信息，并有效排除其他干扰信息。
方法
切分段落
将文本划分为适当的段落，便于理解每个段落的主旨和结构。
划分关键句
找出每个段落中的关键句，突出重点信息。
挖掘主题词
识别文本中的关键主题词，帮过各种练习，提高学生的非连续文本
认知系列游戏
2
阅读能力。
创造有趣的游戏情境，培养学生的认知 能力。
教学效果
提高学生阅读速度、阅读理解能力
非连续性阅读教学设计课件
非连续性文本阅读教学设计课标要求：2021 年版?义务教育语文课程标准?在第四学段〔7～9 年级〕学段目标与内容的“阅读〞局部提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论〞。
考情分析：非连续性文本是广州市近两年中考考查的热点，文本长度约 1500 字，所选题材广泛，但主要涉及社会热点和现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。
其考查的难度不算大，但学生得分不尽人意。
教学目标：1.了解非连续性文本及非连续性文本阅读常考题型。
2.通过练习，知道常考题型及其答题思路和方法。
3.克服畏难心理，提高备考自信心。
课时： 4 课时学习过程：一．非连续性文本的概念：非连续性文本：以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合而成，直观呈现信息内容的文本形式，阅读时以非线性阅读方法，需要组合多重信息，进行分析理解，做出评价。
常见的类型有：图类〔地图、导游图、统计图等〕、表类〔统计表、时刻表〕、文字说明类〔说明书、广告词等〕、单类〔车票、购物小票、报价单等〕等等。
必要说明的一点是不附文字说明的图片、娱乐意义为主的卡通画和漫画不包括在此类文本中。
二．非连续性文本阅读的常见题型：〔一〕筛选辨析文本信息。
关注题干、关注关键词、关注逻辑〔二〕整合信息归纳要点。
原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类〔项〕〔三〕分析品味文本语言。
结合修辞手法、说明方法，联系上下文〔四〕发表看法提出建议。
联系文本的主题思想、结合材料三．非连续文本阅读的特点：在内容上，非连续文本大多由材料组成，除文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比拟等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。
在文体上，非连续性文本不同于议论文、说明文等一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。
小学生非连续性文本阅读教师教学课件(最全)
。
非连续性文本
广告类
①抓住语境,把握 内容; ②控制字数,句式 整齐 ③修辞得体。
说明书类
1.提取关键信息或概括文本内容。
常见题型： 2.探究文本中蕴含的态度、观点或揭示 的问题。 3.提出建议，发表看法或写出感悟启示
五、在“2011灵秀湖北十大旅游名片”入围的候选名单中,湖北黄冈占有五个:麻城红杜 鹏、红安烈士陵园、浠水三角山、黄梅五祖寺、英山桃花冲。一湖北学生为“麻城红杜 鹃”拟了一条广告语：麻城红杜鹃—一人间四月天,麻城看杜鹃
作为南京人,请你也选择南京一处景点仿照该生,拟一条广告语以吸引天下游客。
夫子庙：十里秦淮经六朝，乌衣巷口绿杨烟 栖霞山：栖霞红叶似火，明镜波澜似虹
非连续性文本
材料类
——“分层法” ①段落划分层次, 概括层意: ②辨别主次,留主 舍次 ③压缩语段,连缀 语句
非连续性文本
图表类
①看清图表标题、 内容 ②用简洁语言,抓 住问题关键 ③概括内容或说 明反映问题时,既 要横向也要纵向 比较
漫画类
①读文读图,图文 结合 ②提取信息,合理 想象。
徽标类
2.请从以上材料中提炼出三条主要信息。
①“2018年度十大网络用语”揭晓; ②网络热词反映出了人们对生活关注的热度； ③网络热词最终能否融入到词汇中去,要看它是否 有生命力。
3.不同的网络热词背后各有其所蕴含的价值理念, 也都折射着不同的心态,比如:遇到困难与挑战大家 会祈求“锦鲤”带来好运;处在关键的“C位”,要 明白自己的责任重大。请你照此示例，从“2018年 度十大网络用语”余下的热词中任选两个,写一句 话。(提示:不得再使用“锦鲤”和“C位”）
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
非连续性文本阅读教学设计课标要求：2011 年版《义务教育语文课程标准》在第四学段（7～9 年级）学段目标与内容的“阅读”部分提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论” 。
考情分析：非连续性文本是广州市近两年中考考查的热点，文本长度约 1500 字，所选题材广泛，但主要涉及社会热点和现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。
其考查的难度不算大，但学生得分不尽人意。
教学目标：1.了解非连续性文本及非连续性文本阅读常考题型。
2.通过练习，知道常考题型及其答题思路和方法。
3.克服畏难心理，提高备考自信心。
课时： 4 课时学习过程：一．非连续性文本的概念：非连续性文本：以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合而成，直观呈现信息内容的文本形式，阅读时以非线性阅读方法，需要组合多重信息，进行分析理解，做出评价。
常见的类型有：图类（地图、导游图、统计图等）、表类（统计表、时刻表）、文字说明类（说明书、广告词等）、单类（车票、购物小票、报价单等）等等。
必要说明的一点是不附文字说明的图片、娱乐意义为主的卡通画和漫画不包括在此类文本中。
二．非连续性文本阅读的常见题型：（一）筛选辨析文本信息。
关注题干、关注关键词、关注逻辑（二）整合信息归纳要点。
原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类（项）（三）分析品味文本语言。
结合修辞手法、说明方法，联系上下文（四）发表看法提出建议。
联系文本的主题思想、结合材料三．非连续文本阅读的特点：在内容上，非连续文本大多由材料组成，除文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。
在文体上，非连续性文本不同于议论文、说明文等一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。
当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代考生的重要能力之一。
四．非连续性文本的阅读方法：非连续性文本的阅读，主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。
在阅读过程中，我们要注意以下几个方面：1．查看标题：文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。
查看标题，可以让我们快速地了解文本的主要内容或中心思想。
2．通读材料：各则材料是承载文本观点的重要载体，通读时不仅要关注文字材料中的观点，也要注意图表材料的内容，整体了解文意，勾画出和主题相关的信息。
3．提取信息：信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而隐含信息分辨较为困难，要善于从字面看出表达的言外之意；抓住文中负载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的多余信息。
4．读懂图表：在非连续性文本中，文字和统计图表结合是常见的文本形式，阅读图表必须注意的事项有：①表头。
表头是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。
②分类、图例。
如统计图表首先要确定统计的类别，阅读中，首先要看纵轴、横轴的分类情况，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。
③数据。
统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。
④注释性文字。
要重视审读配合图表而出现的注释性文字内容，图标和文字结合可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。
5．注重非连续性文本阅读能力的培养，关注说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等非连续性文本的其他呈现形式。
五．常考考点、题型和方法指导：1．筛选和辨析文本信息。
（选择题）题型示例：（1）阅读上述材料，下列说法不符合文意的一项是（）（3 分）A.古人学会了使用工具，现代人学会了使用网络，他们的生活方式都发生了变化。
B.阅读能力不是先天就有的，它由人类基因决定的程序形成，需要刻苦学习才行。
C.网络时代所倡导的新阅读方式，可能使人难以坐下来静心阅读长而深奥的作品。
D.网络上的超链接模式，是纸质书上没有的，它会对读者的深阅读产生一些干扰。
答案示例： B（A 项考查点在第 1 自然段“当远古人类首次发现如何使用工具时，人类的大脑受到迅速而明显的影响。
数字时代，我们的生活方式发生了巨大的变化。
”； B 项考查点在第 2 自然段“人类并不是天生就会阅读的，在正常情况下，理解和运用口头语言的能力由人类基因决定的程序形成，而阅读能力的形成需要每个人的刻苦学习”；C项考查点在第 3 自然段“传统阅读需要耐心，而数字阅读堪称‘耐心杀手’”；D项考查点在链接四最后一句“纸质书上是没有超链接的，这样读者就少了一些干扰——不用纠结是不是得点开链接，从而能保持全身心地沉浸在书中的文字。
”因此答案选B。
）（2）下列对传统阅读与数字阅读的概述，符合文意的一项是（）（3分）A.传统阅读可以锻炼人们的阅读速度；数字阅读可以锻炼人们的阅读耐性。
B.传统阅读的内容都非常具有逻辑性；数字阅读的内容都非常具有跳跃性。
C.传统阅读让人关注内容的深度；数字阅读让人关注内容的丰富和时效性。
D.传统阅读使人的社会交往能力增强；数字阅读使人的线下交往能力减弱。
答案示例： C（A 项考查点在第 3 自然段“传统阅读需要耐心，而数字阅读堪称耐心杀手”张冠李戴。
； B 项考查点在第 3 自然段“一本优秀的图书通常是有内在的逻辑框架，只要一进如逻辑框架，才能说说阅读。
”以偏概全； C项考查点在第 3 自然段“这个过程因为信息的丰富性、多样性而足够刺激。
但显然不足以锻炼耐心。
”；D项考查点在第5自然段“更适应碎片化信息，也更善于利用网络资源，但结交线下朋友的能力却越来越弱”无中生有。
因此答案选 C。
）（3）数字时代，我们的大脑是如何被改变的？下列分析不正确的一项是（）（ 3 分）A.对网络科技的深度依赖，已经影响了人们的思维方式，并且改变了人类的大脑结构。
B.不断扫视、浏览、搜寻、点击阅读，使过于关注丰富多样的信息而不能深入阅读。
C.长时间地使用拇指操控智能手机和上网，致使大脑形成神经通路的方式发生了改变。
D.某些人或某些东西通过摆弄、重塑中枢神经系统，重置记忆，促使人们的大脑变化。
答案示例： D（A 项考查点在第 1 自然段最后一句“科学家认为，对网络科技的深度依赖，不仅改变了人们的思维方式，也改变了人类的大脑结构”强加递进关系； B 项考查点在第 3 自然段第二行“不断地扫视、浏览、搜寻感兴趣的关键词，点击阅读——这个过程因为信息的丰富性、多样性而足够刺激，但显然不足以锻炼耐心。
”； C 项考查点在第5 自然段“因长时间用拇指操控智能手机和上网，从而改变了大脑形成神经通路的方式” ；D项考查点在第链接二“我一直有种不舒服的感觉，觉得某些人或某些东西正在摆弄我的大脑，重塑中枢神经系统，重置记忆。
”因此答案选 D。
）（4）下列关于萤火虫用途的叙述，不符合文意的一项是（）（ 3 分）（ 2016 天．．．河一模 14 题）A.日本漫画中的“孙悟空”大多受《西游记》的影响，但不会原封不动照搬原著。
B.“猴”与“候”“侯”“好”等字谐音，引申出的不同寓意都受到中国人喜爱。
C.汉语中带“猴”的词语大多取猴子的不雅形象和毛躁举止为意，难免带有贬义。
D.猴子在英语中的形象全是负面的，由此可见猴子在西方国家不如在东方受欢迎。
答案示例： C（C. 张冠李戴。
水质监测不是利用萤火虫的基因。
）（5）关于人类活动对萤火虫生存的影响，下列分析符合文意的一项是（）（3 分）（2016 天河一模 14 题）A. 萤火虫在部分地区已越来越少见，自然天敌外，人类是其最大“天敌”，美国和日本是罪魁祸首。
B.城市的亮光是萤火虫种群减少甚至灭绝的唯一原因，外界灯光会影响萤火虫的发光、飞行、求偶。
C.引进萤火虫的做法不合乎自然规律，因为长途迁徙影响其正常繁殖，异地放飞又改变其栖息环境。
D.对一个物种的保护必将使其它物种获益，因而做好了萤火虫的保护工作，引来的肯定不只萤火虫。
答案示例： C（ A. 美国和日本是罪魁祸首，无中生有。
B. 城市的亮光是唯一原因，无中生有。
D.“必将”使其它物种获益，绝对化）答题方法：先阅读题干要求，边默读全文，边在文本中找到每个选项的出处，，走进选项设置的陷阱，仔细比较选项和原文的差别，判断选项正误。
选择题常见的命题手法有：（1）张冠李戴（ 2）以偏概全（全部与部分或几乎差不多）或断章取义（ 3）必然与或然（一定与可能或片面化与绝对化）（ 4）无中生有或凭空捏造（ 5）夸大或缩小事实（ 6）强加逻辑（因果混淆或强加因果或强加递进关系）。
特别注意，对选项的理解不能凭借自己的生活经验，而必须在文本中找到相关依据。
2．理解文意，整合信息归纳要点。
题型示例：（1）纵观上述材料，东方人眼中的“孙悟空”有哪些形象特点？（3 分）（ 2016 花都一模 16 题）答案示例：①顽劣（生性顽劣、无视规则，不守规矩、无法无天）；②英勇（神通广大、无所不能）；③聪明（机警、善于应变，巧用智慧）。
（3 分， 1 点 1 分）（2）请根据文本概括出萤火虫对人类的五点意义。
（ 5 分）（ 2016 天河一模 17 题）答案示例：（1）人类借萤火虫表情达意，丰富了人类文化。
（2）启发人类发明荧光灯，提高了能源使用率。
（3）人类将萤火虫基因运用于癌细胞检测、玉米新品系的培育。
（4）萤火虫还是血吸虫病的防疫助手。
（5）萤火虫体内的腺苷磷酸用来检测水的污染程度。
（一点1分）答题方法：①仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。
②在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，③合并同类信息，分条归纳作答。
练习巩固：（3）阅读【材料二】，简要概括《我是演说家》成为本季度原创综艺节目中最耀眼的“黑马”的原因。
（4 分）（2016 三中一模 14 题）答案示例：导师阵容空前、赛制不断创新、选手类型全面；向所有观众传递着正能量；承担起了传播价值观的社会责任；集艺术性、思想性于一体。
4 分（4）请根据材料一为材料二横线处补写一句话，简要解说一下什么是“中国式过马路”。
出现“中国式过马路”这种现象的原因有哪些？请根据上述材料，概括回答。
（ 4 分）（2016 省实一模 14 题）答案示例：（ 1）“中国式过马路” ：行人过马路时，凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关。
（ 2 分）（2）原因：①法不责众的侥幸心理（或：不讲规矩的从众心理）（1分）；②交通设施设置不合理（或：公共交通资源分配不公）（ 1 分）。