心理辅导室使用记录表

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心理辅导室使用记录表

第七周星期三
心理接受能力差
第七周星期五
有暴力倾向
第八周星期一
常粗口
第八周星期五
自控能力差
第九周星期二
常欺负幼小
第九周星期四
自控能力差
第十周星期一
自控能力差
第十一周星期五
心理接受能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ差
使
用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第十二周星期三
心理接受能力差
第
十三周星期五
青春期发育问题
第
十四周星期一
学习自觉性差
第
十四周星期二
有暴力倾向
第
十五周星期四
学习自觉性差
第
十六周星期三
学习自觉性差
第
十六周星期五
怕上学
第
十七周星期一
自我约束不强
第十七周星期一
厌学、怕学
第
十七周星期二
管不住自己
第
十七周星期二
不接受别人的批评
第十七周星期二
多动、多嘴、多事
第十七周星期三
生理发育问题
第
周星期
第
周星期
第
周星期
第
周星期
第
周星期
使
用日期
2011
场室名称:心理辅导室主管人：黄小玲
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第二周星期一
心理承受能力差
第二周星期五
加强自我保护意识
第三周星期二
防范意识差
第三周星期四
要尊重他人
第四周星期五
常说谎
第五周星期二
心理承受能力差
第五周星期四

个体心理辅导室使用记录内容

个体心理辅导室使用记录内容概述个体心理辅导室是为了提供心理咨询和辅导服务，以帮助个人解决内在的问题、探索自我和改善生活质量。

本文将就个体心理辅导室的使用记录内容展开论述。

I. 服务对象及目的个体心理辅导室的服务对象包括各年龄段和背景的人群，如学生、职场人士、家庭成员等。

其目的是提供专业而个性化的心理咨询和支持，帮助客户解决或缓解各种压力、困惑和情绪问题，并促进自我发展与成长。

II. 访谈记录1. 基本信息：开始记录之前，需要获取客户的基本信息，包括姓名、性别、年龄、职业等。

这些信息有助于建立完整的档案，并为后续工作提供参考依据。

2. 主要问题描述：客户来访时通常会以一个主要问题或需求为起点，而这也是访谈记录中重要的一环。

应详细记载客户所描述的困扰或症状，并准确反映他们对该问题的感受和期望。

3. 家庭背景：了解客户的家庭情况对于理解其问题背景以及应对方式具有重要意义。

需记录家庭成员、亲密关系、特殊经历等与个体心理问题相关的信息，同时也需要注意保护客户信息的隐私性。

4. 过往经历：访谈中要询问关于过去经历和事件的细节，在聆听时候记录下来。

这些过往经历包括教育背景、工作经验、人际关系等，能帮助分析根源，并为咨询或辅导提供线索。

5. 情绪改变：心理辅导室使用记录还应详尽记录客户在整个过程中的情绪波动与变化，如焦虑、愤怒或积极进展等。

这不仅有助于评估治疗效果，也可以进一步调整辅导策略。

III. 注意事项1. 保密性：在写作和保存文件时必须严格遵守医学伦理规范并确保信息安全。

所有内容都应当保持机密，防止未经授权的访问或分发。

只有涉及到法定例外（如危害自己或他人）的情况下才可向相关方透露相关信息。

2. 文字描述：记录内容要客观、准确，并尽可能详细，以便于回顾和分析。

使用专业术语应适度，避免晦涩难懂。

同时需要用清晰的句子和段落组织来表达。

IV. 讨论与总结个体心理辅导室使用记录内容对于了解客户问题的发展、制定合理治疗方案以及评估服务效果具有重要意义。

心理辅导室使用记录表

2011—2012学年第一学期迪村中心小学
功能室使用情况记录表
场室名称：心理辅导室主管人：黄小玲
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第二周星期一
心理承受能力差
第二周星期五
加强自我保护意识
第三周星期二
防范意识差
第三周星期四
要尊重他人
第四周星期五
常说谎
第五周星期二
心理承受能力差
第五周星期四
了解病情
第六周星期一
青春期发育问题
第六周星期四
询问病情
第七周星期一
妒忌别人
第七周星期三
心理接受能力差
第七周星期五
有暴力倾向
第八周星期一
常粗口
第八周星期五
自控能力差
第九周星期二
常欺负幼小
第九周星期四
自控能力差
第十周星期一
自控能力差
第十一周星期五
心理接受能力差
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第十二周星期三
心理接受能力差
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第十三周星期五
青春期发育问题
第十四周星期一
学习自觉性差
第十四周星期二
有暴力倾向

小学心理咨询室使用情况登记表

第周星期
喜欢说脏话，喜欢骂人，行为粗暴
第周星期
喜欢欺负别人，甚至打骂同学
第周星期
明知道自己的行为是不对的，但是自控能力欠缺，常常失控
第周星期
喜欢欺负别人，甚至打骂同学
第周星期
明知道自己的行为是不对的，但是自控能力欠缺，常常失控
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第星期
明知道自己的行为是不对的，但是自控能力欠缺，常常失控
第周星期
不懂得尊重他人，容易伤害别人
第周星期
青春期发育问题
第周星期
不懂得尊重他人，容易伤害别人
第周星期
看到别人比自己优秀，心理很难受，喜欢嫉妒别自己优秀的人
第周星期
看到别人比自己优秀，心理很难受，喜欢嫉妒别自己优秀的人
第周星期
看到别人比自己优秀，心理很难受，喜欢嫉妒别自己优秀的人
第周星期
喜欢说脏话，喜欢骂人，行为粗暴
第周星期
明知道自己的行为有所过失，但是却控制不住。
第周星期
明知道自己的行为有所过失，但是却控制不住。
第周星期
明知道自己的行为有所过失，但是却控制不住。
第周星期
明知道自己的行为是不对的，但是自控能力欠缺，常常失控
第周星期
不能自觉学习，学习态度不端正
第周星期
发怒时，经常会砸东西，甚至打人
第周星期
不能自觉学习，学习态度不端正
第周星期
不能自觉学习，学习态度不端正
第周星期
不想上学，甚至害怕到学校上课
第周星期
不能自觉学习，学习态度不端正
第周星期
不想上学，甚至害怕到学校上课
小学心理咨询室使用情况登记表
场室名称：心理辅导室主管人：XXX

心理咨询室使用记录

心理咨询室使用记录李园小学李园小学心理咨询室使用记录时间咨询内容班级备注周三上课随便说话、下位，不遵守纪律。

一、1周五不遵守纪律,尤其课间操,不认真做操,捣乱. 三、1爸妈吵架，影响自己的心情四、2如何与同学相处六、2五、2作业经常完不成，上课不认真听讲。

学习态度不认真。

如何与同学相处三、2四、1开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平’尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

与同学相处六、1如何与提高同学合作的能力五、1课间乱跑，不遵守纪律,不认真做操,捣乱. 二、1上课随便说话、下位，不遵守纪律。

一、2不遵守纪律,尤其课间操,不认真做操,捣乱. 二、2怎样让自己在课堂上提高自制力三、2爸妈吵架，影响自己的心情四、2五、2作业经常完不成，上课不认真听讲。

学习态度不认真。

如何与同学相处六、2上课随便说话、下位，不遵守纪律。

一、1做事情丢三落四，作业不及时。

二、1不遵守纪律,尤其课间操,不认真做操,捣乱. 三、1四、1开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平’尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

怎样让自己在课堂上提高自制力五、1李园小学心理咨询室使用记录时间教学内容班级备注与同学相处六、1上课随便说话、下位，不遵守纪律。

二、2不完成作业，家长监督不上。

二、1如何让提高心理承受力三、2四、2觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。

五、2经常完不成作业，上课不认真听讲。

学习态度不认真。

怎样让自己在课堂上提高自制力六、2李园小学心理咨询室使用记录时间教学内容使用器材班级备注李园小学心理咨询室使用记录时间教学内容使用器材班级备注。

心理辅导室使用情况记录表

心理辅导室使用情况记录表
该记录表用于记录心理辅导室的使用情况，包括使用日期、使用时间、使用者姓名、问题描述、解决措施和备注。

心理辅导室提供给用户一个安全、私密和舒适的环境，让他们可以畅所欲言地分享自己的问题和困扰。

门诊的心理咨询师根据用户的需求和状况，提供相应的心理支持和帮助。

以上是近期心理辅导室的使用情况记录。

我们将继续记录每次
使用的日期、时间、使用者姓名、问题描述以及所采取的解决措施。

这些记录对于我们了解用户的需求和改善辅导服务非常重要。

如果需要，可以根据具体需求在“备注”栏中添加额外的信息。

希望这份记录表能对心理辅导室的管理和服务改进有所帮助。

心理辅导室使用情况记录表

2022年1月2日（周二）：1名学生使用了心理辅导室进行咨询。

2022年1月3日（周三）：本日无学生使用心理辅导室。

下午使用情况2022年1月1日（周一）：2名学生对下午时段进行了预约使用。

2022年1月2日（周二）：3名学生对下午时段进行了预约使用。

2022年1月3日（周三）：1名学生对下午时段进行了预约使用。

晚上使用情况2022年1月1日（周一）：本日无学生使用心理辅导室。

2022年1月2日（周二）：本日无学生使用心理辅导室。

2022年1月3日（周三）：2名学生对晚上时段进行了预约使用。

使用情况分析从记录表中可以看出，心理辅导室在这一周内的使用情况较为平稳。

具体分析如下：上午使用情况：仅在周二有1名学生进行了咨询，在其他工作日上午没有学生使用辅导室。

这可能是因为上午学生们集中上课，辅导室的使用需求较低。

下午使用情况：在周一和周二下午有学生预约使用辅导室进行咨询，而在周三下午只有1名学生预约。

这可能是因为周二和周三下午是学生们研究和生活压力相对较大的时间段。

晚上使用情况：在周三晚上有2名学生预约使用辅导室，而其他工作日晚上没有学生使用。

这可能是因为晚上学生们有更多的时间进行心理咨询和处理问题。

综合来看，心理辅导室的使用情况总体稳定，但在特定时间段存在较多预约使用的情况。

为了更好地满足学生的需求，我们可以根据统计数据调整辅导室开放时间，并鼓励学生充分利用辅导资源，提高心理健康水平。

心理辅导跟踪记录表(辅导员使用)

心理辅导跟踪记录表（辅导员使用）
介绍
心理辅导跟踪记录表是用于记录心理辅导过程中学生信息、问题及解决方案的工具。

通过使用该记录表，辅导员可以跟踪学生的心理状态、辅导进展以及评估辅导效果。

学生信息
- 姓名：[学生姓名]
- 学号：[学生学号]
- 班级：[学生班级]
- 联系方式：[学生联系方式]
问题描述
在本次心理辅导中，学生提出了以下问题：
- [问题1]
- [问题2]
- [问题3]
辅导内容及方法
为解决学生的问题，采用了以下辅导内容及方法：
- [内容/方法1]
- [内容/方法2]
- [内容/方法3]
跟踪记录
- [日期1]：学生反馈情况及心理状态
- [日期2]：学生反馈情况及心理状态
- [日期3]：学生反馈情况及心理状态
辅导效果评估
根据学生反馈及观察，对本次心理辅导的效果进行评估：- [评估1]
- [评估2]
- [评估3]
后续计划
根据本次辅导的效果评估，制定下一步的辅导计划：
- [计划1]
- [计划2]
- [计划3]
备注
在记录表中可以添加任何其他需要记录的信息或备注。

以上是心理辅导跟踪记录表的内容，通过使用该记录表，辅导员可以更好地了解学生的问题、制定有效的解决方案，并跟踪辅导效果。

2011_2012第一学期心理辅导室使用记录表

多动、多嘴、多事
黄小玲
第十七周星期三
刘家文
生理发育问题
谢丽芳
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
黎少嫦
第五周星期二
曾嘉如
心理承受能力差
陈建群
第五周星期四
黄千
了解病情
张月青
第六周星期一
袁海明
青春期发育问题
黎少嫦
第六周星期四
黄千
询问病情
张月青
第七周星期一
林嘉沛
妒忌别人
陈沛连
第七周星期三
林彩萍
心理接受能力差
陈沛连
第七周星期五
罗才明
有暴力倾向
陈沛连
第八周星期一
温伟驹
常粗口
邓志灵
第八周星期五
杨伟洪
自控能力差
黄继鹏
有暴力倾向
谭瑞琴
第十五周星期四
罗寇豪
学习自觉性差
黄小玲
第十六周星期三
李湛健
学习自觉性差
卢焕娴
第十六周星期五
卢雪
怕上学
卢焕娴
第十七周星期一
黄继鹏
自我约束不强
石国贤
第十七周星期一
邬志盛
厌学、怕学
黄小玲
第十七周星期二
翁金鹏
管不住自己

心理辅导室使用记录表

青春期发育问题
第六周星期四
询问病情
第七周星期一
妒忌别人
第七周星期三
心理接受能力差
第七周星期五
有暴力倾向
第八周星期一
常粗口
第八周星期五
自控能力差
第九周星期二
常欺负幼小
第九周星期四
自控能力差
第十周星期一
自控能力差
第十一周星期五
心理接受能力差
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第十二周星期三
心理接受能力差
2011—2012学场室名称：心理辅导室主管人：黄小玲
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第二周星期一
心理承受能力差
第二周星期五
加强自我保护意识
第三周星期二
防范意识差
第三周星期四
要尊重他人
第四周星期五
常说谎
第五周星期二
心理承受能力差
第五周星期四
了解病情
第六周星期一
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第十三周星期五
青春期发育问题
第十四周星期一
学习自觉性差
第十四周星期二
有暴力倾向
第十五周星期四
学习自觉性差

心理咨询室使用记录表

第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
心理咨询室使用记录表
（2017--2018年度）
雷家中学
使使用日期学生姓名咨询内容辅导老师备注第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期心理咨询室使用记录表20172018年 Nhomakorabea雷家中学
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期

心理辅导室使用记录表

打造全网一站式需求
黄小玲使用日期学生姓名咨询内容辅导老师备注第二周星期一心理承受能力差第二周星期五加强自我保护意识第三周星期二防范意识差第三周星期四要尊重他人第四周星期五常说谎第五周星期二心理承受能力差第五周星期四了解病情第六周星期一青春期发育问题第六周星期四询问病情第七周星期一妒忌别人第七周星期三心理接受能力差第七周星期五有暴力倾向第八周星期一常粗口第八周星期五自控能力差第九周星期二常欺负幼小第九周星期四自控能力差第十周星期一自控能力差第十一周星期五心理接受能力差使用日期学生姓名咨询内容辅导老师备注第十二周星期三心理接受能力差第十三周星期五青春期发育问题第十四周星期一学习自觉性差第十四周星期二有暴力倾向第十五周星期四学习自觉性差第十六周星期三学习自觉性差第十六周星期五怕上学第十七周星期一自我约束不强第十七周星期一厌学怕学第十七周星期二管不住自己第十七周星期二不接受别人的批评第十七周星期二多动多嘴多事第十七周星期三生理发育问题第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期使用日期学生姓名咨询内容辅导老师备注第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期第周星期注
第十三周星期五
青春期发育问题
第十四周星期一
学习自觉性差
第十四周星期二
有暴力倾向
第十五周星期四
学习自觉性差
第十六周星期三
学习自觉性差
第十六周星期五
怕上学
第十七周星期一
自我约束不强
第十七周住自己
第十七周星期二
不接受别人的批评
第十七周星期二
多动、多嘴、多事
第十七周星期三
生理发育问题
第周星期
第周星期
第周星期

2017-2018第二学期心理辅导室使用记录表

备注
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
2017 —2018学年第二学期新关小学
功能室使用情况记录表
场室名称：心理辅导室主管人：郑玉芳
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师

心理辅导室活动记录表

心理辅导室活动记录表活动基本信息- 活动名称：心理辅导室活动记录表- 活动日期：[填写日期]- 活动地点：[填写地点]- 活动时长：[填写时长，例如：1小时]参与人员- 心理辅导师：[填写姓名]- 辅导对象：[填写姓名]活动目的本次活动旨在提供心理支持和辅导，帮助辅导对象解决心理问题，增进心理健康。

活动内容本次心理辅导活动的具体内容如下：1. 开场介绍- 心理辅导师向辅导对象介绍活动目的和流程，打开了沟通的渠道。

2. 倾听和理解- 心理辅导师通过耐心倾听和理解，了解辅导对象的状况和问题，包括情绪、压力等方面。

3. 问题分析与解决- 心理辅导师与辅导对象一同探讨问题的原因和解决方法，并给予合理建议和指导。

4. 情绪调节和心理支持- 在发现辅导对象的情绪起伏时，心理辅导师采取相应的情绪调节技巧，增强辅导对象的心理抗压能力。

5. 结束总结- 心理辅导师对本次活动进行总结和反馈，鼓励辅导对象持续努力，提醒辅导对象及时寻求帮助。

活动效果本次心理辅导活动取得了以下效果：- 辅导对象在倾诉过程中得到情感的宣泄和释放，情绪得到了有效的调节。

- 辅导对象对自身问题有更清醒的认识，并收获了合理有效的解决方法。

- 辅导对象对心理辅导活动感到满意，并表达了希望继续参与的意愿。

改进建议针对本次心理辅导活动，提出以下改进建议：- 加强心理辅导师的沟通能力和倾听技巧，进一步提升辅导对象的参与度和获得感。

- 增加多样化的心理辅导方法，例如心理测试、小组讨论等，以满足不同辅导对象的需求。

- 定期进行活动回顾和评估，根据反馈及时调整和改进心理辅导活动的内容和形式。

总结本次心理辅导活动使辅导对象获得了有效的心理支持和辅导，提升了心理健康水平。

同时，通过总结和改进建议，可以进一步完善心理辅导活动，提高辅导效果和参与度。

希望心理辅导室能够继续开展这样有意义的活动，为更多人提供心理支持和帮助。

心理辅导室学生心理辅导记录表(18份)

辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心里很烦。
心
理
问
题
分
析
起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。
心
理
辅
导
内
容
“起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。
心
理
辅
导
内
容
1、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
2、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
4、着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。
效果
性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
心理问题
觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。
效果
学习习惯在老师与同学的帮助下有了改善，上课也能认真多了，相信在期末学习成绩会有所提高。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名