学生职业生涯教育水平提升的策略_基于生涯适应的视角_刘李豫

、
，

、
＋ ？ ＾
从 而 有 效应 对 冲 击 和 挑 战 建 设 和 谐 校 园 文 化 环境
，
Ｐｉ ｔ ？
，
、
？
。
首 先 完善 校 园 文 化 活 动 设 施 和 场 所 通 过 校 园 文 化
理论
一
直 在进 步与 发 展 近年 来逐 渐 提 出 生涯 适 应 力
涵 盖 了各 类学校 的 学 生 而 国 内 学 者 在生 涯 适 应
己 职业 未来 的 关 心
这个 维 度 分 数越 高
，
说 明 个 体 放力 的 大 部 分 研 究 成 果 里 选 取 的 样 本 对 象 都 是 大 学 生
。
眼 未来
、
为
自 己
未 来 的 生 涯 使 命 所 做 准 备 的 程 度 越 或 企 业 员 工 等 成 人 群 体
各级 各类 学校 都积 极 开展 了 相 关 实践 和 研
—
％大的育
向
能
’
笔者 长期从 事
线鮮 工 作 深 刻 体会 到 树 立 正
，
＝ 引 领校 园 文 化思 潮
！
，
此
，
核
ｆ
形成社会主 乂 共 同 理想和
，
ｓ
念
确 的 职 业 生 涯 教 育 观 念 找 到 有 效 的 生 涯 理 论指 导 是
校 园 网 的 监 控 和 对 校 内 报 刊 的 管
、
１
．
生 涯 适应 力 的 基 本概 念
（
Ｉ
论 以 可 乘 之 机 生 涯 适 应 力 ｃａ ｒ ｅ ｅ ｒ ａ ｄ ａ ｐ ａ ｂ 是社 会 建 构 主 ｙ 经 政 治 济 主 义 宣 西 是片 面 扬 方 文 总之 新 教条 义 理论 在生 涯领域 的 体 现 是 生 涯 发展 理论 演 进 至今 化 科 技等 理论 的 错 误 思 潮 对 我 国 社 会 主 义 意 识 形 它 是 舒 伯 Ｓ ｕ ｐｅ ｒ １ ９ ８ １ 在 对 自 己 提 出 的 核 心 概念 态 的 影 ＾ ＾ ＾ ＾ 巾 ＾＾？ ＾ １ ５ ＾ 冑 ＿ ＾ 肢 提 出 的 生 涯 成熟 度 概 念 不 断 演 进 修 改 的 基 础 挑 战不可 小觑 为 了 抵 制 和 肃 清 新 教 条 主 义 对 中 学 ＋ ＾ 出 的 概 后 职 业 生 域 的 学 ｈ提 个新 念 之 众多 生 的 侵蚀 我 们 必 须 全 面 分 析 认 真 梳 麵教 条 衫 ｆ 了 对 中 学 生 产 生 的 危 害 并 提 出 相 应 的 解 决 对 策 提 升 ＃ 萨 维 科 斯 Ｓａ ｖ ｃ ｋ ａ ｓ ２ ０ ０ ５ 得这 概念 越 来 越 丰 满 生思 想 政 治教 育 的 有 效性 和 针 对性 有 效 强 化 学生 对 在这 领域 有 很 多 研 究 成 果 并 基 于 生 涯 建 构 理 论 对 本文 编辑 李娜 社会 主 义 的 认 同感 和 民族 自 豪 感
ｉ
）
，
指坚定 追 求 职业 理 想 的 信 心
这
，
一
维 度 策 设 定 职 业
目
标 并 在生 涯发 展 的 过 程 中 不 断 微 调
，
自
分数 高 意 味 着 对 未来 生 涯 的 信 心 是 强 大 的
，
从 而 促 己 的 职 业 目 标
。
。
这是
一
一
种 静态 的 片 面 的 职业 发 展模
０參
Ｅ
－
、
跆 教学 参考
ｃｏ
ｍａ
： ｉ ｌ
ｘｚ
ｚｋ６
６６
＠
１
６３
．
ｍ
新
１
３
．
增 强 中 学 生 思 想政治 教育教学
工
作创新性
坚 持教 学 内 容 与 教 学 手 段 双 创 新
，
。
思想政治教
，
学 内 容 不 仅 包 括 教 材 知 识 还 要 紧 密 联 系 社 会 生 活 实 际 实 现思 想政 治 教学 理论 生 活 化 通 俗化 探 究 并解
、
建设
一
支师
讨 生 涯 适 应 力 的 理论 知 识 和研 究 成 是 思 想 政 治 课 教 师 队 伍 建 设 具 体 负 Ｉ 础 上 有 ＾ 分＿ 理论 对 ＃职 业 生 ＃ 育 的 责 思 想 政 治 教 学 设 计 课程 安 排 具 体 评 价 二 是 班 主 导作 用 提 出 提升 学 校职 业 生 涯 教 育 水 平 的 策略 任 队 伍建 设 负 责 对 班 内 学 生 思 想 动 态 学 习 及 生 活 助 学 生 树 立 积 极 不 确 定 的 生 涯 发 展 理 念 分 阶段 教 师 队 伍 建 设 主 要 紧 抓 三 方 等方 面 的 指 导 和 纠 正 生 涯 适应 力 维 度进 行职 业 生 涯教 育 教 师 重 新 定 面 内 容 首 先 完 善 教 学 评 估 听 评 课 制 度 其 次 有 重 绕
知 识学 习 与 实 际操 作能 力 培 养结 合起 来
４
．
。
ｍ
■
，
加 强 思 想 政治 教 师 队伍
，
建设
师者 生之 典 范
打 举止 对 学 生 价
。
教 师 是 学 生 的 道 德模 范 其 言
。
值观 的 影 响 不 可估 量
，
因 此 教 师 要 摘
， ’
要
：
近年
来
含两 个层 面
一
、
严 于 律 己 的 专 业 化教 师 队Ｍ
，
面 对 生 涯 角 色 变 化 时 能 够 主动 选择
自
我 调 整与 平 衡

’ ，
果
＃
：
＞
ｔ
ｍ Ｌ ｗ ＾ ｔ
、
、
；
：
帮
围
，
、
“
”
；
。
；
位
：
，
、
；
，
点 多样 化 的 教 师 培 训 抓 好 岗 前 培 训
生 涯 适 应 力 的 维 度 差 异
（
萨 维科斯
个维 度
一
Ｓ ａｖ
ｉ
ｃ
ｋ ａｓ
）
提 出 了 个 体 生 涯 适 应 力 的 四目 前
ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｒ ｎ ）
，
，
国 外对 生 涯 适 应 力 的 研究 较 为 成熟
，
，
研究
。
是 生涯关 注
。
（
指 个 体对
自 对 象
、
，
使个 人克 服 困 难 以 构 建完 美 的 未 来 的 核 心 问 题是
“
。
这
一
维 度 关 注 式
自
、
当今 世 界唯
不 变 的 是变 化 连续 的 职 业 领域 和
，
我 能做 到 吗
自
”
。
生 涯关 注
、
生涯
主 线 性 的 发 展 模 式 逐 渐 被 打 破 职 业 发 展 具 有 越 来 越 多
，
生 涯 适应 力
理
（
Ｃａ
ｒ ｅｅ ｒ ａ
ｄａ ｐｔ ａ ｂ
－
ｉ
ｌ ｉ
树立优 秀 的 道 德 品 质 和 人 格 魅 力
言 传 身 教 将 思 想
。
ｔ
ｙ
）
成为国 内 外生 涯
心
学领域的 新热 点
、
，
它 指 个体
政治 教育 贯 穿 于 教 学 实 践 的 每 个 环 节 德高 尚 工 作 能力 强
不 给错 误观 点 错 误
，
曰
＝
ｔ
ｉ ｌ ｉ
ｔ

）
、
、

，
、
，

。
（
，
）
１
；
：
’
５
！！
：
５
１
‘
‘
’’
。
，
、

ｌ
ｂ
，
—
’
■
，
ｉ
—
，
一
。
（
’
）
，
一
，
。
（
：
）
２
（
１ １ １ ０ ０河 海 大 学 生 涯 适 应 力 概 念 和 维 度 进 行 了 理 论 阐 述
）
。
本文采用
１
３４
， ’
建 设促 进 校 风 学 风 建 设 形 成 良 好 的 人 文 环 境
、
，
。
其
，
的 概念 并 将 其列 为 个体 职业 生涯 发 展 成 功 的 核心 能 力之
一
次 开 展形 式多 样
，
、
丰富 多 彩 积极 向 上 的课外活 动
、 、
，
。
笔 者试图 将 生涯 适 应 力 理 论应 用 于学 生 职
、
，
生涯好 奇 和 生涯
、
，
信 分 别 代 表 了 生 涯 适 应 的 人 格 能 的 不 可 预 测 性 经 典 的 生 涯 发 展 理 论 已 经 过 时
一
。
近年
力 行 为 和 结 果 各 有 明 确 的 功 能 来
。
，
些学 者 提 出 了 生 涯 混 沌 理 论 认 为 外 部 世 界 如
， 。
把 德 智 体 美 相 结 合 课 堂 教 学 与 课 外 活 动 相 结 合 将 业 生 涯 教 育 积 极 探 索 相 应 的 实 施 策 略
思 想政 治教 育 的 内 涵 寓 于文 化 活 动 之 中
。
再次 加 强
，
一
、
Hale Waihona Puke Baidu 涯 适应 力 理 论
对校内广播 电 台
理
，
、
“
一
己周围外部环境进行的探索
。
这
维 度 关 注 的 核 心 传 统 的 职 业 规 划 指 导 模 式 采 用 人
（
职
”
匹配理
问题是 未 来我 想要做什么
“
”
。
四是牛涯 自 信
。
ｃ ａ ｒ ｅ ｅｒ
论 首 先 指 导 学 生 认 识
，
自
我 和工 作世界 经 由 生 涯决
，
ｃｏｎ ｆ ｄ ｅ ｎｃ ｅ
５
？
以社
会主 义核
心
价值体 系 引 领 中 学校 园 文 化
ｕ ｐ
究
。
业生 涯教 育越 来 越 受 到 学 校
教师 和学生的 重
视
，
如 何 提高 职业 生 涯 教 育 效 果 是迫 切 需要 解
，
校 园 文 化是 我 国 社会 主 义 文 化 的 组 成部 分 具 有
，
决 的 课 题
尤其 是在 现 代
，
国 内 的社会经济环境正经历着
未 来做 准备
，
，
以 满 足 未来 的 职业 要 求
自
生涯
自
主 发 展巨 变
，
我 国 学生 未 来 的 生涯 发 展 存在 多 种 可 能性 与 不
。
迟 缓 的 话 个 体 会无 法 对
己 的 未 来 作 出 判 断 和 选 择 可 预 测 性
，
学 生 职业 生涯

１
、
，
决新 问 题
。
这 样 不 仅 能 够 顺 利 完 成课 程 教 学 内 容
， ，
，
还 能 唤起 学生 的 学 习 兴趣 的能 力
。
，
培养 学 生思 考 与 分 析 问 题
’
在 教学 手 段 上 不 仅 要适 应 时代 发 展 ＊ 求
、
：
Ｋ
还要 适应 巾 学 纟 射 ＾ 臟Ｍ 触
“
笔者 认 为 国 内 外 生涯 适 应
，
高
。
这
一
维 度关注的 核心问题 是 我 有未 来吗
主
（
”
。
二力
的许 多 研究 成 果 和 结 论 同 样适 用 于 国 内 其 他 学 生
，
是 生涯
自
ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ｃ ｏ ｎ
ｔｒ
ｏｌ
）
，
指 个体 尽 量
。
自 己 为 职 业 群 体
“ ”
。
的
。
这
一
维度关注 的 核 心 问题是 谁 拥 有 我 的 未 来
三

？
、
提 升职 业 生 涯 教育 水 平 的 策 略
“
三是 生涯 好
奇
（
ｃ ａ ｒ ｅ ｅｒ
ｃ ｕ ｒ ｏ ｓ
ｉ
ｉ
ｔ
ｙ
）
，
指对
一
自
身 认知 和
自 １
帮 助 学 生树 立
积极不 确定
”
的 生 涯 发展 理 念
、
）
，
性别并不影 响生 涯适
，
生 涯 改 变 或 生 涯 情 境 中 不 可 预 测 之 生 涯 问 题 等 相 应应 力 的 发 展
；
罗丁豪斯
，
（
Ｒｏ ｔ ｔ
ｉ
ｎ
ｇ ｈａ ｕｓ
２０ ０５
）
等人 的
一
的 准备 程度
２
？
”
。
项 研 究 成 果 认 为
。
生涯适应 力 并不存在显著 的 性别
、
，
、
实 践 性 学 习 角 色
、
，
；
重视思 想政治 教育
。
，
引 导 学 生 树 立
正 确
的 职业
研 修班 学习
、
继续教育等 最后
；
，
加 强 青 年 教 师 培 养 价 值 观
提 高 青 年 教 师 的 工 作 热 情 关 键 词
。
：
职业 生 涯教 育
；
生 涯 适应 力
、
；
策 略研 究
２０
１
６
年第 ３ 期 ＿ 麵 ＿
：
丨
１

Ｉ
Ｅ
－
ｍａ
ｉ
ｌ
：
ｘ
ｚ ｚｋ
６６ ６
＠
１
６３
．
ｃｏ
ｍ
萨 维科 斯
（
Ｓａ ｖ
ｉ
ｃ
ｋａ ｓ
）
的 观 点 认 为 生 涯 适 应 力 是 个 体会 影 响 生 涯 适 应 力 水 平 的 高 低
，
“
。
如赫 希
（
Ｈ
ｉ
ｒ ｓ ｃｈ
ｉ
，
对 于 可 预 测 的 生 涯 任 务 所 参 与 的 生 涯 角 色 与 面 对 的 ２ ０ ０ ９ 针 对 中 学 生 的 研 究 认 为
，
一
二
１
．
、
对 职 业 生 涯 教 育 的 启 示 此 多 变 作 为 个 体 需 要 以
，
臟 廳 前讲
将
ｙ
ｉＨ ｒ
］

＾ ２ ＾ｊ
Ｊ
３

；


ｊ

ｐ
ｐ
ｎ
ｌ
ｌ
ｔ
ｊ
ｊ
演 小 组 讨论 麟
、
、
纟 餓 勃 賴 ｉ＋ 鮮 Ｓ
，
动
。
在 考试 方式 上
、
应抛弃单
、
－
的 知 识 考查 方 式
，
，
课 堂 表 现 读 书 笔 记 课外 活 动 纳 入 考 核 系 统 把 理 论