四年级数学上册可能性1教案西师大版
西师大版数学四年级上册第八单元《可能性》教案
2、（1）号盒子放在桌子上不要动）请组长再把桌洞里的2号盒子拿出来，听清游戏规则：小组内的同学每人摸两次球，摸的时候不要看，把球摸出来以后再看；还有就是把球放回盒子后，晃一晃，再让下一个同学来摸。开始吧。（学生活动）
（1）请组长汇报一下你们小组摸球的情况，哦，有白球，还有黄球。请大家猜一猜，我在2号盒中任意摸出一个球，又会是什么颜色呢？（指3-4名学生说）
（2）可能是白球，也可能是黄球，为什么这样说呢？谁来说说你的想法？（指生说）
（3）快打开盒子验证一下，你们的推断对不对？
（5）师小结：（生看着盒子）在2号盒子中，有3个黄球、3个白球两种颜色的球，摸的时候，可能摸出黄球，也可能摸出白球。我们就用“可能”来描述这种情况。同学们，同意吗？（板书：可能）
3、同学们再来想一想：在这两个盒子中，我们会摸出红球吗？（指生答）为什么？（指2-3名学生回答）
2、听老师说要求：如果你认为某个事件是一定发生的，我们就用“对号”来表示；认为可能发生的，就用“圆圈”来表示；认为不可能发生的，我们就用“错号”来表示。
3、请同学们先自己想一想，然后把你的想法和小组内的同学交流一下。一边判断，一边说理由。（小组交流）
4、请各小组组长来汇报一下你们小组讨论的结果。（先读屏幕上的话，然后说出判断结果，最后说说是怎么想的。其他同学要认真听，如果意见不同，可以大胆举手发言。）
课题名称
不确定现象
课时
1课时
教学对象
四年级
提供者
一、教学内容
四年级上册数学教学设计 - 《可能性》 西师大版
四年级上册数学教学设计—《可能性》西师大版教学目标1.认识事物的发展有可能性2.掌握可能性与不可能性的区分3.培养学生获取信息、探究实验的能力教学内容1.学习确定性事件与不确定性事件的概念，进而介绍“可能性”的概念2.学习通过实验的方式获取数据，探寻事件出现的可能性3.学习通过画树形图、列表等方式，形象呈现“事件出现的可能性”教学重难点1.通过练习巩固确定性事件与不确定性事件的概念2.如何进行实验，如何记录数据3.如何把实验结果呈现出来教学过程导入及热身（10分钟）通过质疑的方式开启学生思维，引发学生思考，例如：•学生是否认为每件事都有可能性？•如果我们正面朝上抛一枚硬币，它最终停留正面朝上的概率是多少？学习概念（25分钟）1.什么是确定性事件? 确定性事件是指一定会出现的事件，如：掷一枚硬币，它的正反面分别是硬币正面和硬币反面。
2.什么是不确定性事件？不确定性事件是指会出现或者不会出现的事件，如：掷一颗骰子，它的点数是1～6中的某个数字，不确定具体是哪个数字。
3.什么是可能性？可能性就是指事件出现的概率大小，通常使用0到1的小数表示，如：抛一枚硬币正面朝上的可能性是50%。
实验探究（40分钟）1.通过举掷硬币确定掷硬币正面朝上的概率是多少？2.通过掷色子判断色子停留在1-6区间某个数上的概率是多少？3.通过对身高进行测量探究，某个小组身高最高是多少?身高最矮是多少？最多/最少有几个人？总结与评价（15分钟）让学生来看一组数据，观察结束后要求学生给自己的看法，如是否合理，是否严谨等。
然后再交流。
教学反思通过本次教学设计，学生在实际使用中更容易理解掌握整个概率的概念。
通过实验，学生们通过自己亲身的体验发现和探究事件的可能性，培养了学生的实验设计和排除干扰的能力。
学生们还学习了如何使用树形图、列表等方式形象地呈现实验结果，让他们在学习中更容易理解“可能性”这个抽象的概念。
四年级上册数学教学设计 - 第八单元《可能性》 西师大版
四年级上册数学教学设计 - 第八单元《可能性》西师大版一、教学目标1.能够使用可能性的语言描述事件的发生概率。
2.能够通过实验模拟并验证发生概率。
3.能够计算简单事件的发生概率。
二、教学重点和难点1.教学重点：发生概率的语言描述和实验模拟2.教学难点：发生概率的计算方法三、教学内容和步骤1. 导入1.老师可以提出一个问题，引起学生的兴趣和思考。
例如：“今天天气怎样，会不会下雨？”。
2.老师进一步引导学生思考，如果说会下雨的概率是多少？2. 概念讲解1.老师简单介绍“可能性”概念，即某一事件发生的可能性大小。
2.通过例子，让学生理解“可能性”的不同大小。
3. 实验模拟1.老师用实验的方式让学生对“可能性”有一个直观的感受，例如：抛硬币、掷色子等等。
2.让学生自己去实验，在实验结束后，让学生讨论“事件发生的可能性大小”。
4. 计算发生概率1.老师通过例子让学生掌握计算发生概率的方法。
例如：“抛硬币朝上的可能性有多大？”。
2.让学生进行小组活动，对不同的实验结果进行计算。
四、教学评价和作业1.家庭作业：让学生回家自己找相关材料，了解更多的“可能性”的相关概念。
2.课堂测验：让学生通过小测验来检测他们概念的掌握程度。
3.教学评价：老师对学生的表现进行评估，对他们在实验方面的发挥和计算方法的掌握程度给予评价。
五、教学反思通过本节课的教学，学生已经能够使用可能性的语言描述事件的发生概率，也能够通过实验模拟并验证发生概率，以及计算简单事件的发生概率。
同时，学生也能对“可能性”的不同大小有一个直观的感受，进一步提高了学生的数学思考能力。
数学西南师大四年级上册-可能性教学设计
数学西南师大四年级上册可能性教学设计今天我要为大家分享的教学内容是来自数学西南师大四年级上册的“可能性”部分。
教学目标是让学生理解并掌握可能性的基本概念，能够运用可能性来描述和解释生活中的随机事件。
在本节课中，教学难点是让学生理解可能性的含义和如何计算可能性，教学重点是让学生能够运用可能性来解决实际问题。
为了更好地进行教学，我准备了相关的教具和学具，包括课件、骰子、卡片等。
我会通过一个实践情景引入本节课的主题，例如，我会让学生掷骰子，并记录下掷出的结果，从而引出可能性的概念。
然后，我会带领学生学习可能性的基本概念，如何计算可能性，以及如何用可能性来描述和解释生活中的随机事件。
在这个过程中，我会通过例题和练习来帮助学生理解和掌握可能性的计算方法。
在教学过程中，我会设计一些板书来帮助学生理解和记忆可能性的计算方法。
例如，我会用一个表格来展示不同数字掷出骰子的可能性。
我会设计一些作业来巩固学生对可能性的理解和掌握。
例如，我会让学生掷骰子，并计算出掷出某个特定数字的概率。
课后，我会进行反思和拓展延伸，思考本节课的教学效果和学生的学习情况，并根据学生的反馈进行调整和改进。
重点和难点解析：1. 实践情景引入的方式2. 可能性计算方法的讲解和例题演示3. 随堂练习的设计4. 板书的设计5. 作业的布置实践情景引入的方式对于学生理解和掌握可能性概念至关重要。
通过让学生掷骰子并记录结果，我可以让学生亲身体验到随机事件的不可预测性，从而引出可能性的概念。
这个实践情景能够激发学生的兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂学习中。
可能性计算方法的讲解和例题演示是学生理解和掌握可能性计算的关键。
我会通过讲解骰子掷出不同数字的概率计算方法，让学生明白可能性计算的基本原理。
同时，我会通过具体的例题演示，让学生学会如何运用可能性来描述和解释生活中的随机事件。
这个环节需要详细解释可能性的计算方法，并通过例题来说明如何应用到实际问题中。
西师版四年级上册数学教案：可能性
西师版四年级上册数学教案：可能性教学目标：1.让学生通过具体活动，体验和理解事件发生的可能性。
2.能够用简单的语言描述事件发生的可能性大小。
3.培养学生的观察、分析和推理能力。
教学重难点：1.理解可能性的概念。
2.描述事件发生的可能性大小。
教学准备：1.教学课件2.小组活动材料3.练习题教学过程：一、导入1.老师出示一个密封的袋子，里面装有不同颜色的球，如红色、蓝色、绿色等。
2.邀请一位学生上来摸球，并猜测他摸到的球的颜色。
3.学生摸球后，公布结果，引发学生对可能性的思考。
二、新课讲解1.老师通过课件展示几个简单的事件，如抛硬币、掷骰子等，引导学生观察并讨论这些事件发生的可能性。
2.老师讲解可能性的概念，让学生明白可能性是指事件发生的机会或概率。
3.老师通过实例讲解可能性大小的描述方法，如“一定会发生”、“可能发生”、“不可能发生”等。
三、小组活动1.将学生分成若干小组，每组发一份小组活动材料，内含几个可能性的问题。
2.学生在小组内讨论并解决这些问题，如：抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？抽一张扑克牌，抽到红桃的可能性是多少？从一个装有红、蓝、绿球的袋子中摸一个球，摸到红球的可能性是多少？3.各小组汇报讨论结果，老师给予点评和指导。
四、课堂练习1.老师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.练习题示例如下：抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？抽一张扑克牌，抽到方块的可能性是多少？从一个装有红、蓝、绿球的袋子中摸一个球，摸到蓝球的可能性是多少？3.老师批改练习题，给予学生反馈。
五、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。
六、课后作业你在生活中遇到过哪些可能性的问题？你是如何解决这些问题的？2.家长签字确认，第二天交给老师。
教学反思：本节课通过实例讲解和小组活动，让学生充分体验和理解了可能性的概念。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析和推理，培养他们的逻辑思维能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。
西师版四年级上册数学教案：可能性(一)
西师版四年级上册数学教案：可能性(一)教学目标：1. 能够理解可能性的概念，知道在某种情况下可能出现的结果。
2. 能够运用可能性的思维解决问题。
3. 能够通过实际操作，观察和记录结果，总结可能性的规律。
教学重点：1. 理解可能性的概念。
2. 运用可能性的思维解决问题。
3. 通过实际操作，观察和记录结果，总结可能性的规律。
教学准备：1. 数学教材《西师版四年级数学上册》2. 教学课件、实物道具和图片等教具3. 学生练习册4. 录音机、PPT等辅助工具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示图片、物品或数字等，引导学生思考可能出现的结果。
2. 引导学生描述出现的可能性，并向学生解释可能性的概念。
二、讲解新知（10分钟）1. 引导学生回顾导入部分的讨论，进一步解释可能性的概念，如可能出现的结果有几种，每种结果出现的概率等。
2. 结合教材内容，通过例题讲解，解决一些实际问题。
三、实际操作（15分钟）1. 给学生分发练习册，完成相关练习题。
2. 学生可以自由选择合适的方法解决问题，并在解决过程中记录结果。
3. 教师进行实时指导和帮助，引导学生理解可能性的规律。
四、讨论与总结（10分钟）1. 教师组织全班讨论，让学生分享自己的解题思路和结果。
2. 教师引导学生总结可能性的规律，并记录在黑板上。
五、练习巩固（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，要求学生利用可能性的思维解决问题。
2. 学生独立完成并与同学互相核对答案。
3. 教师进行评价和点评。
六、作业布置（5分钟）1. 布置相应的作业，巩固所学知识。
2. 鼓励学生通过实际生活中的情境应用所学知识，解决问题。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步理解可能性的概念，并能够借助实际操作和讨论，运用可能性的思维解决问题。
通过实际操作和讨论，学生能够观察和记录结果，总结可能性的规律。
通过练习和巩固，学生能够运用所学知识解决实际问题，并能够通过与同学互相核对答案，提高解决问题的能力。
2019-2020年四年级数学上册 可能性教案 西师大版
2019-2020年四年级数学上册可能性教案西师大版教学目标：知识目标：使学生初步感受事物发生的不确定性和必然性；技能目标：学会用可能、也可能、不可能、一定等词汇进行数学表达，培养学生的表达能力。
情感目标：培养同学们发现问题、探索问题、解决问题的能力，增加同学们学习数学的兴趣。
教学重点：使学生初步感受事物发生的不确定性和必然性。
课前准备：教师：一枚硬币、一个纸盒（装3个红球和3个蓝球）、另一个纸盒（装6个红球）、另一个透明盒（装6个蓝球）。
学生：每两人一枚硬币，每两人一个透明袋，3个红球和3个蓝球，每组一个学具袋（里面装3个红球和3个蓝球）。
预习提示：1．拿一枚二分硬币向空中抛，共抛20次，记录下硬币落地后正面朝上的次数和反面朝上的次数。
2．你知道生活中还有哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？3．“盒子里有4个红球，4个黄球，你从中摸出一个球，一定是红球”。
这句话对吗？如果不对，应该怎样说？教学过程：一、激趣导入，引入新课。
师：这个月我们学校定为雏鹰健体月，下周一我们四年级要进行跳绳比赛，同学们这段时间都在积极做准备，有信心拿奖吗？下周一我们要进行跳绳比赛这件事的发生是明确而肯定的，在数学上，我们称它为确定现象。
（板书：确定现象）师：大家猜一猜下周一的天气会是什么样？一定是晴天吗？一定是阴天吗？它的结果还那样明确而肯定吗？其实，在生活中，有很多事情或现象，它们的发生可能是这样，也可能是那样，在数学上，我们称它为不确定现象。
（板书：不）今天这节课我们就来研究不确定现象。
二、合作交流，探究新知。
游戏一：抛硬币师：玩过抛硬币吗？谁来说说，哪面是硬币的正面？哪面是硬币的反面？同意他说的吗？师抛，师：猜猜是正面向上，还是反面向上？（正面向上）一定是正面向上吗？应该怎么说？谁和他猜的不同？（反面向上）一定是反面向上吗？怎么说？谁能把他俩说的合起来重复一遍？师：（点拨）其实，用数学语言来说就像××同学说的那样，可能是正面向上，也可能是反面向上。
四年级上册数学教案-可能性西师大版
四年级上册数学教案可能性西师大版今天我要为大家带来的是四年级上册数学教案——可能性，这是西师大版教材的一部分。
一、教学内容我们将在这一课中探讨可能性，主要学习如何通过实验来探究事件的可能性，并学会使用概率来描述事件的可能性大小。
我们将通过实际操作，理解并掌握必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
二、教学目标通过这一课的学习，我希望学生们能够：1. 理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
2. 学会通过实验来探究事件的可能性，并能够用概率来描述事件的可能性大小。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：必然事件、不可能事件和随机事件的概念，以及如何用概率来描述事件的可能性大小。
难点：如何通过实验来探究事件的可能性，并能够用概率来描述事件的可能性大小。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验材料（如硬币、骰子等）。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个简单的实验来引入课题，例如抛硬币，让学生们观察并思考，这个实验可能会有哪些结果，这些结果的可能性又是如何的。
2. 新课讲解：我会通过多媒体课件，详细讲解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并通过实例让学生们理解和掌握。
3. 课堂实验：学生们分组进行实验，通过实验来探究事件的可能性，并记录实验结果。
4. 讲解概率：我会引导学生根据实验结果，计算事件的概率，并学会用概率来描述事件的可能性大小。
5. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们通过计算来巩固所学的内容。
六、板书设计板书设计如下：必然事件：一定会发生的事件不可能事件：一定不会发生的事件随机事件：可能发生，也可能不发生的事件概率：描述事件可能性大小的数值七、作业设计1. 请描述一下必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
2. 通过一个例子，计算事件的概率，并描述事件的可能性大小。
八、课后反思及拓展延伸通过这一课的学习，我希望学生们能够理解和掌握必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并能够通过实验来探究事件的可能性，并学会用概率来描述事件的可能性大小。
四年级上可能性教案
一、教学目标1.能够理解可能性的概念，知道可能性的分类和表示方法。
2.能够运用可能性的概念解决日常生活中的问题。
3.培养学生的观察力、思考力和判断能力。
二、教学重点学生能够理解可能性的概念，知道可能性的分类和表示方法。
三、教学难点学生能够运用可能性的概念解决日常生活中的问题。
四、教学准备实物或图片：硬币、骰子、糖果等。
教学课件和投影仪。
五、教学过程一、导入1.引入话题：小明家离学校有两条路可以选择，一条是直接的小路，另一条是绕道的大路，你认为小明会选择哪条路呢？2.让学生讨论并给出自己的答案，并向学生解释选择的理由。
二、概念讲解1.通过实物或图片向学生展示硬币和骰子，引导学生讨论掷硬币和掷骰子的结果有哪些可能性。
2.引导学生讨论不同可能性出现的概率大小，通过实际操作掷硬币和骰子，观察并记录不同可能性出现的次数。
3.引导学生总结并概括可能性的概念及其表示方法。
三、应用演练1.利用课件和投影仪，在大屏幕上展示不同可能性的图片，让学生观察并判断不同可能性的大小。
2.引导学生运用可能性的概念解决日常生活中的问题，例如：今天下雨的可能性大吗？明天阳光明媚的可能性有多大？3.让学生分小组进行探究，分析和讨论可能性在生活中的应用。
四、拓展延伸1.利用课件和投影仪，播放一段视频或展示一些图片，让学生观察并推测未来发生的可能性。
2.引导学生总结推测未来发生的可能性的方法。
五、总结归纳1.引导学生回顾学习的内容，总结可能性的概念与表示方法。
2.让学生先自主思考，然后提问题，让学生回答总结。
六、作业布置1.让学生回家观察并记录一天中各种可能性的事情。
2.让学生写一篇日记，描述他们在一天中观察到的各种可能性的事情。
七、板书设计可能性的概念与表示方法八、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了可能性的概念与表示方法，能够运用可能性的概念解决日常生活中的问题。
但是本节课仅仅让学生了解了可能性的一些基本概念和应用，对于一些较为复杂的问题尚未涉及，需要在后续的教学中进一步拓展和巩固。
四年级上册数学教案 可能性 西师大版
可能性教学内容：第125-126页例1、例2,第127页课堂活动，练习二十五第1题。
教学目标：1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来描述生活的确定现象和不确定现象。
3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
教学重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教具学具准备：硬币、装兵乓球的盒子教学过程：一、情景引入1、师:我们班的语文老师是男教师还是女教师生:是男教师师:嗯,是王老师,他是一名男教师,是确定无疑的2、师：王老师还告诉你们一个消息，我们班马上要转来一位新同学。
请孩子们猜一猜，是男同学还是女同学？生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
3、师小结：生活中，有的事件我们可以确定它的结果，有的事件则不能确定它的结果。
这节课我们一起来研究事件发生的可能性。
（板书：可能性）二、研究不确定现象1、师：孩子们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请孩子们猜一猜硬币落下后，是正面向上呢？还是反面向上呢？生：正面向上、反面向上。
师：究竟结果怎样，我们一起来玩玩。
生：孩子们观察硬币落下的情况。
师：谁能用一句话说一说刚才观察到的现象？生：有可能会说硬币有时正面向上，有时反面向上。
师：这说明这个结果是不确定的了。
有时。
有时。
像这种不确定的现象，在数学王国里我们用“可能。
也可能。
”来描述。
（板书：可能。
也可能。
）请一位孩子用“可能”、“也可能”来描述一下刚才看到的现象。
（也许会说可能正面向上，也可能反面向上。
）说得很好，这位孩子用到了一个特别好的词语“可能”、“也可能”（板书：）2、师：抛一枚硬币，落下后可能是正面向上，也可能是反面向上，像这样的，可能出现的结果不止一种，而我们事先不能确定的现象叫“不确定现象”。
第2课时 可能性 -西师版数学四年级上册教案
第2课时可能性 -西师版数学四年级上册教案第八单元不确定现象第2课时可能性【教学内容】教材第98~100页的内容。
【教学目标】1.进一步在活动中体验有些事件发生的“一定”“不可能”“可能”三种情况，能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。
2.能在具体情境中体验出简单的随机事件可能发生的结果。
3.会用“一定”“不可能”“可能”对将要发生的事件进行描绘。
4.体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。
【重点难点】重、难点：在活动中进一步体验随机事件发生的可能性。
教学过程一、复习1.上节课我们学习了什么内容？你能举例说一说在我们的生活中哪些是可能发生的事情吗？2.根据学生的回答，教师一一点评。
3.生活中，很多事情的结果是不确定的，有两种或两种以上结果的事件我们把它叫做不确定事件。
今天这节课我们一起来研究不确定事件发生的可能性。
二、情境引入同学们，你们喜欢玩游戏吗？那今天我们来玩关于绳子的游戏，好吗？（板书课题：可能性）三、合作探究新知（一）课件出示例41.出示玩法规则。
（1）两人一组，一人将两根同样长的绳子进行对折，一手握住绳子，另外一人随便把其中两根打结。
（2）让学生猜想能否结成一根绳子。
（3）打开手进行验证。
（4）每人玩两次，看谁的猜测准确一点。
2.小组活动，教师巡视。
3.学生汇报活动结果。
4.总结玩法中出现的情况。
（二）课堂活动1.击鼓传花是同学们最喜欢玩的游戏，今天再来玩一玩好吗？2.在玩以前，我请同学们预测一下，花可能会落在哪一个同学的手中？3.这个游戏的规则大家都明白吗？哪位同学来说一说？4.准备好了吗？我们要开始玩了，请听！……5.哪个同学的预测对了？说明什么问题？6.像这样的不确定现象我们可以用什么词语来描述？（三）课件出示公园里套圈的情境。
1.这两个小朋友一定能套上吗？为什么？应该用什么词语来描述？2.你们想不想来玩？3.老师这儿也有这样的圈，看看今天谁的手气好。
四年级上册数学教案-8可能性︳西师大版
四年级上册数学教案8 可能性︳西师大版教案：可能性年级：四年级教材：西师大版四年级上册数学教学内容：本节课的教学内容主要包括教材中第四章第三节“可能性”的相关内容。
具体包括：理解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念；通过实际例子感受事件发生的可能性；学会用概率来描述事件发生的可能性大小；能运用概率知识解决一些简单的实际问题。
教学目标：1. 让学生理解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，能举例说明。
2. 让学生通过实际例子感受事件发生的可能性，学会用概率来描述事件发生的可能性大小。
3. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
教学难点与重点：难点：理解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，以及如何用概率来描述事件发生的可能性大小。
重点：让学生通过实际例子感受事件发生的可能性，培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）通过一个简单的游戏引入本节课的主题——可能性。
例如，让学生猜一个袋子里有多少个红球，从而让学生感受事件发生的可能性。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，并通过实际例子进行说明。
2. 让学生通过实际例子感受事件发生的可能性，学会用概率来描述事件发生的可能性大小。
三、例题讲解（10分钟）讲解一些有关可能性的例题，让学生学会运用概率知识解决问题。
例如，抛硬币、掷骰子等游戏中的概率问题。
四、随堂练习（10分钟）让学生运用所学的概率知识解决一些实际问题，巩固所学知识。
五、板书设计（5分钟）六、作业设计（5分钟）2. 掷骰子时，出现偶数的概率是多少？3. 一个袋子里有3个红球和2个蓝球，随机取出一个球，取出红球的概率是多少？七、课后反思及拓展延伸（5分钟）让学生谈谈对本节课内容的理解和体会，以及如何在日常生活中运用概率知识。
同时，鼓励学生课后查阅相关资料，进一步拓展对可能性的认识。
西师版四年级上册数学教案：可能性（精选3篇）
西师版四年级上册数学教案：可能性（精选3篇）西师版四年级上册：可能性篇1可能性(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125~126页例1、例2，第127页课堂活动，练习二十五第1题。
【教学目标】1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3.体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
【教具学具准备】硬币、装乒乓球的盒子等。
【教学过程】一、情景引入1.教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”2.学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
3.教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。
这节课我们一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题）二、探究新知1研究不确定现象。
（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。
（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。
（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……”（板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。
（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”（板书：结果不止一种不确定）。
2研究确定现象（1）展示盒子里的球——全是白球。
西师版四年级上册数学教案：可能性2篇
西师版四年级上册数学教案：可能性西师版四年级上册数学教案：可能性精选2篇（一）教学目标：1.了解和理解“可能性”这个概念。
2.认识和运用一些描述可能性的词语，如“一定发生”、“一定不发生”、“可能发生”、“可能不发生”。
3.培养学生观察、分析和判断的能力。
教学内容：1.概念引入：通过教师提问与学生讨论的方式，引出“可能性”的概念。
教师可以提问：“今天下雨的可能性大还是晴天的可能性大？”让学生思考并选择答案。
2.概念解释：教师引导学生回顾上面的讨论结果，然后解释“可能性”的概念，即事情发生与不发生的可能程度。
3.例题讲解：教师通过具体的例子来讲解“可能性”的概念。
例如，教师可以展示一副宝盒，里面有一些不同颜色的小球，让学生预测从宝盒中取出的小球的可能颜色。
4.练习与巩固：教师出示一些图片或情境，让学生判断某件事情发生的可能性大小，并用词语描述。
例如，教师可以出示一张图片，上面有一个下雨的天气图标和一个晴天的天气图标，让学生描述哪种天气的可能性大。
5.拓展延伸：教师可以设计一些拓展练习，如编写自己的可能性故事或情景，让学生根据题目给出的条件，判断事情发生的可能性，并进行描述。
教学方法：1.情境导入法：通过引导学生参与讨论的方式，启发学生对“可能性”的思考。
2.示例法：通过具体的例子，帮助学生理解和掌握“可能性”的概念。
3.实践引导法：通过让学生参与活动或实际操作，培养学生观察、分析和判断的能力。
教学资源：1.图片或实物：用于展示情境或图示，帮助学生观察和判断。
2.教学参考书：学生教材《西师版数学（四年级上册）》。
评价方式：1.观察学生的参与情况：包括学生对问题的回答和讨论的积极性。
2.书面评价：布置小组或个人作业，让学生根据题目描述可能性，并进行判断和描述。
西师版四年级上册数学教案：可能性精选2篇（二）教学目标：1. 归纳总结实际情境中的可能性。
2. 利用图表或树状图表示可能性。
3. 进一步掌握用等可能性原则解决问题。
西师版四年级上册《可能性》教学设计
西师版四年级上册《可能性》教学设计
西师版四年级上册《可能性》教学设计
1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的、有些则是不确定的。
2、会用一定可能或不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
教学重点：
初步体验有些事件的发生是确定的、有些则是不确定的。
教学难点：
能列出简单试验所有可能性发生的结果。
教学关键：
选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学的素材，帮助学生理解数学知识
教具准备：
课件、硬币、珠子、彩球。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
师：同学们，在上新课之前呢，老师想问大家两个问题？
1、明天是不是星期四？
生：是。
师：能确定吗？
生：能。
2、明天是不是晴天？
书：可能也可能.）
3、练习
好，再来看一下，现在老师手里有一个盒子，老师找几个同学来摸球，摸到球后，请同学大声的告诉大家你摸到的是什么球。
四年级上册数学教案-8 可能性 ︳西师大版
《可能性》教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125~126页例1、例2，第127页课堂活动。
教学目标:1．能在“抛硬币”、“摸彩球”的活动中初步体验有些事件的发生是不确定的，有些则是确定的。
2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语判断和描述生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
4.通过活动体验，培养学生的质疑能力。
教学重点:1.在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
2.能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教学难点:能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教具学具准备:硬币、乒乓球及盒子、转盘、课件、展台等。
教学过程：提出课堂要求及激励性谈话。
一、情景引入1.介绍“击鼓传花”的游戏。
2.请同学们猜一猜,当鼓声停的时候，花会落到男同学手里还是女同学手里呢？3.引入课题：是的，生活中有些事情的结果可以确定，有些事情的结果则是不能确定的，所以我们常用“可能”这个词语来描述。
这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题）齐读一遍课题。
二、探究新知（一）研究不确定现象教学例1 抛硬币1.介绍硬币的正、反面。
2.师示范抛硬币。
1）抛之前，请同学们猜一猜硬币落到桌面后会是正面向上还是反面向上呢？2）师示范抛硬币。
3.同桌抛硬币活动。
活动要求：（1）同桌合作，一人抛一人猜，轮流进行。
（2）硬币落桌面后赶快用手捂住，以免滚到地上。
4.汇报交流：（1）谁来说说你们做游戏的结果？（2）你敢不敢保证每次都猜对结果？为什么？（3）我们应怎么描述刚才抛硬币的结果呢？（请人说；全班说；同桌说。
）5.小结：不确定现象。
抛一枚硬币落桌面后有两种结果，可能是正面向上；也可能是反面向上。
（板书：可能……也可能……）在数学上，我们把像这样的，出现的结果不止一种，人们事先无法确定的现象叫做“不确定现象”。
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可能性
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125~126 页例1. 例2。
教学目标：
1. 通过具体的操作活动，直观感受到有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。
2. 使学生经历实验的具体过程，能用“一定” 、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3. 培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：
使学生在具体的情景中，直观感受有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
教学准备：教学课件、硬币、实验记录单
教学过程：
一、创设情景、导入课题
师：同学们，今天的数学学习分为三个学习小组进行。
在学习活动中回答一个问题、较好地完成一个任务就可以为小组争得一个星。
猜一猜：哪一组得星最多？
生1 ：第一组。
生2 ：第二组。
生3 ：第三组。
师：现在同学们的回答都只是一种猜测，究竟哪一组得星最多，在这节课没下课之前，我们是无法确定的。
生活中，有很多事情都是这样，事先不能确定它的结果，也有很多事情我们可以事先确定它的结果。
这节课我们一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题可能性）
二、实验探究、感受新知
1. 同桌合作，探究不确定现象
（1）实践体验
师：请看大屏幕（大屏幕出示例1 抛硬币图片）。
孩子们在玩什么？
生：几个同学在玩抛硬币。
师：你们想玩吗？
生：想。
师：在玩之前我们先来观察一下硬币，硬币的两面有什么不同？
生：一面有一角字样，一面有小草。
师：我们规定有1角字样的为正面，有小草这一面为反面。
师：猜一猜：抛硬币，硬币落地后是什么朝上？
生1:正面朝上。
生2 :反面朝上。
生3:可能正面朝上，可能反面朝上。
师：同学们的这些猜测到底哪一种是正确的呢？实践论证一下就知道了。
大屏幕出示游戏规则
①抛硬币之前自己先猜一猜是正面朝上还是反面朝上，抛后看看与猜的结果是否相同。
②同桌合作，一人抛硬币一人记录，先左边的同学抛硬币，右边的同学记录，每人抛4次，然后交换。
③抛硬币之前建议大家先用双手捧住硬币摇几下，再抛到桌面上。
硬币不要抛得太高，落到桌面后
赶快用手悟住，以免滚到地上。
师：示范一次。
生：分组抛硬币，作记录并讨论。
2. 讨论交流
师：谁来说说你们组抛的结果几次正面朝上，几次反面朝上？与猜的结果一样吗？
生1:我们组抛八次硬币，有3次正面朝上，5次反面朝上。
我发现抛的结果有时和猜的一样，有时和猜的不一样。
生2:我们组抛八次硬币，有4次正面朝上，4次反而朝上。
我发现抛的结果经常猜不准。
师：从刚才的实验中，硬币落在桌面上出现了几种结果? 生：两种。
师：在抛硬币之前能确定是哪一种结果吗？
生：不能确定
师：像这种可能出现的结果不止一种，事先不能确定其结果的现象，数学上称之为不确定想象。
不
确定现象，数学上用“可能……也可能”进行描述。
生：只有一种
口
板书：可能……也可能
三、探究确定现象
师：小动物们在干什么呢?
师：小猪的盒子里装的是什么颜色的球？谁能用刚才学的知识来描述一下。
生：小猪摸出的球可能是红色，也可能是蓝色。
师：摸球验证。
颜色？为什么?
师：刚才小虎摸出的球只有几种颜色?
板书：只有一种
描述。
板书：一定
师：谁来用数学语言描述一下小虎摸出的球是什么颜色?
生：小虎摸出的球一定是红色。
孩子们，知道吗，动物学校的小动物们，也学我们的样子，边玩边学数学知识，想看看他们的学习
生：小虎，小猪，小猫在玩摸彩球的游戏。
1.师：我们先来看看小猪。
（大屏幕出示例2中小猪摸彩球图部分）
师：如果我再装入紫色的球，猜一猜，会摸出什么球？再验证。
2.师：我们再来看看小虎。
（大屏幕出示例 2中小虎摸彩球图部分）猜一猜小虎摸出的球是什么
生：小虎摸出的球是红色，因为盒子里只有红色球。
师：谁来扮演小虎验证一下。
找三个同学上来摸彩球。
师：小虎摸球之前我们能确定它的颜色吗，为什么?
生：能确定，因为盒子只有一种颜色的球
师：像这种结果只有一种，事先可以确定其结果的现象，叫确定现象，数学上一般用“一定”来
情况吗？
大屏幕出示例2图片
老师：小虎能摸出白球吗？生：不能。
师：为什么? 生：因为盒子里都是红球，没有白球，所以不可能摸到白球。
师：对确定现象进行否定描述的时候一般用“不可能” 。
板书：不可能
3. 接下来我们来看看小猫。
（大屏幕出示例2 中小猫摸彩球图部分）师：谁能来描述小猫摸出的球是什么颜色？
生1：小猫摸出的球一定是绿色。
生2：小猫摸出的球不可能是红色。
四：拓展提高
我们可以用“可能……也可能，一定，不可能”来描述小动物们摸彩球游戏，我们现实生活中的一些事情也可以用这些知识来描述。
下面这些同学任意摸一支铅笔，他们的说法对吗？
（1）判断（课堂活动第1 题）象生活中的这些事情可以用今天所学知识进行描述，而生活中的一些自然现象也可以用今天所学知识描述。
请看，这些自然现象可以用哪个词进行描述。
我们来连一连。
（2）连一连（课堂活动3 题）同学们学得真好啊，老师得好好表扬表扬大家。
再奖励大家玩个游戏吧。
想玩吗？
（3）转转盘（课堂活动第2 题）谁能对指针所落在的区域进行描述？再验证。
（4）生活中，还有很多游戏，自然现象都可以用这些知识（手指板书）知识来描述。
你能找出来吗？同桌说一说。
再抽学生说。
（5）同学们已经会描述许多事情和现象了，现在我们大家来创作一些游戏吧。
请大家闭上双眼想象一下，在你的面前有许多五颜六色的珠子，我们按要求把珠子装入盒子。
拿出卡片，按要求你需要什么颜色的珠子，就把盒子里的珠子涂上什么颜色。
涂好后回报结果。
五：小结
师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？孩子们，其实数学就在我们身边，我们身边处处有数学，做一个用心观察的孩子吧，你一定会有许多收获的。
六：学习评价，统计各组得星情况。
板书设计
不止一种可能……也可能
结果
只有一种一定
不可能。