心理学简答

心理学简答1．简述感知觉在幼儿心理发展中的作用。

感知觉在幼儿心理发展中的作用，包括：(1)感觉和知觉是人生最早出现的认知过程；(2)两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；(3)感觉和知觉在3～6岁儿童心理活动中占优势；(4)幼儿的记忆、情绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关，包括视、听、嗅、味、触与平衡觉等。

2．简述成人在幼儿有意注意发展过程中的作用。

成人在幼儿有意注意发展过程的作用袭现在：(1)帮助幼儿明确注意的目的与任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。

必须对儿童有一定的注意的要求。

(2)用语言组织幼儿的有意注意。

成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某些事物。

(3)让幼儿在积极的活动中保持有意注意。

3．简述儿童意志行动发展与动作发展的关系。

人的动作主要是由神经系统的高级中枢支配，而神经系统的高级中枢正是人的心理活动所在。

因此，儿童动作的发展和儿童心理发展有密切关系。

特别是意志行动，其发展与儿童动作发展的关系更为明显。

因为，意志行动是有意识地支配自己的行动，而行动就是一系列的动作。

没有基本动作的发展，不可能产生意志行动，而没有意志成分的参与，或所谓有意性的调动，动作也不可能发展和完善。

4．父母是怎样对幼儿性别角色和行为产生影响的?父母对幼儿性别角色和行为产生影响表现为：(1)父母是孩子性别行为的引导者。

在孩子还不知道自己的性别及应该具有什么样的行为之前，父母就已经开始对孩子性别行为进行引导了。

’(2)父母是孩子性别行为的模仿对象。

孩子自从知道自己是男孩或女孩开始，一般会把自己的同性别父母作为模仿对象。

(3)父母对孩子性别行为的强化。

父母对孩子性别行为的强化是儿童性别社会化的重要因素。

从孩子刚出生，父母就用不同的方式对待男孩和女孩。

5.简述意志的发展与幼儿心理活动的关系。

意志与幼儿心理活动之间存在着密切的关系，体现在以下几个方面：(1)意志与认识过程有意性有密切的关系。

①意志是在认识过程的基础上形成的。

②认识过程有意性也是意志过程的成分。

(2)意志和情绪有密切的联系。

①在意志行动中，无论是遇到了外部障碍还是克服内部障碍，以及目的能否实现，都会引起人积极争取或积极拒绝的态度，即产生情绪。

②情绪是人的活动的一种内部动力，它既能鼓舞人的意志行动，又能阻挠人的意志行动。

学前儿童高级情感的发展，特别是理智感的发展，正是意志对情感调节作用的表现。

(3)意志和动机体系有密切的关系。

意志是成体系的活动，意志活动与动机的体系相联系，各种动机的斗争以及最终形成的动机主从关系决定着意志行动的目的和方向。

6．如何在活动中培养幼儿的想象能力?幼儿时期是想象发展非常活跃的时期，通过活动培养幼儿的想象能力可以促进其心理发展。

在活动中培养幼儿的想象能力要注意第 1 页共 3 页以下几个方面：(1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。

(2)在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。

(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。

(4)在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

7．学习需要与诱因的关系是什么?动机是以内驱力和诱因为必要条件而存在的。

内驱力是推动有机体的能量，是促使个体活动的内部活动。

在学习活动中，学习需要就是内驱力。

诱因是吸引有机体的行为目标，即能满足有机体需要的目的物，是外部刺激物。

当一个人的学习需要激起并指向一定的诱因时，就会产生学习动机8．如何对有规则游戏进行指导?第一，教师可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚。

对有操作练习的游戏，应事先教会幼儿必要的技能。

可以小组教，也可以全班教，有时还可以个别地教。

第二，在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则。

第三，鼓励幼儿积极参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣。

第四，在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大程度的提高。

9．加涅按照学习结果将学习分为哪些种类?加涅从学生学习的角度考察学生的学习结果，将学生的学习结果分为五类：(1)言语学习，指以言语陈述的形式存储于学习者记忆中的相关事物和组织化了的知识；(2)智力技能，指学习者掌握概念、规则并将其应用于新情境，是使用符号与环境相互作用的能力；(3)认知策略，指学习者借以调节自己的注意、记忆和思维等内部过程的技能；(4)动作技能，指为完成有目的的动作，使骨骼、肌肉、筋腱有组织地活动，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。

(5)态度，是情感的或情绪的反应。

10．心理发展的不平衡性是指什么?人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的。

发展的速度、方向、程度等方面都表现出多样化。

就总体而言，整体发展呈波浪形向前推进。

幼儿前期出现第一个加速发展期，然后是童年期的发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展。

到了老年期则表现出各方面的下降趋势。

就发展的不同方面来看，个体内部不同的组织系统、不同的机能特性的发展也各不相同，神经系统的发展和生殖系统的发展就是很好的例子。

11．3～6岁儿童注意发展的特征是什么?3～6岁儿童注意发展的特征是：无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。

(1)无意注意占优势，其发展表现为：刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

(2)有意注意的初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：有意注意受大脑发育水平的局限；幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的；逐渐学习一些注意方法；幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。

12．记忆在幼儿心理发展中的作用主要表现在哪些方面?记忆在幼儿心理发展中的作用主要表现：(1)记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展离不开记忆。

知觉中包括着经验的作用，特别是知觉恒常性和空间知觉，更和经验密切相关，而经验的积累主要靠记忆。

(2)儿童的想象和思维过程依靠记忆，记忆把知觉和第 2 页共 3 页想象、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行想象和思维，儿童最初的原始的想象和记忆不容易区分。

(3)儿童学习语言靠记忆，记住声音的语义，交际时对句子的理解和连贯性的保持也需要记忆。

(4)儿童情感、意志的发展受记忆影响，记忆使儿童积累一些情感体验的经验，从而使情感丰富起来。

意志行动离不开记忆。

13．简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。

幼儿思维方式发展变化的趋势表现为：(1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：思维是在直接感知中进行的；思维是在实际行动中进行的；典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。

(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。

(3)抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式。

严格说，学前期只有这种方式的萌芽。

14．简要说明幼儿坚持性及其发展的关键年龄。

3岁幼儿坚持性的发展水平很低，在某些条件下能够开始有意识地控制自己的行动，但是行动过程不完全受行动目的制约，坚持时间极短。

在实现目标过程中，困难枯燥会使他们失去坚持完成任务的愿望和行动；许多情况根本不能接受坚持性任务。

坚持性发生明显质变的年龄在4～5岁，是幼儿坚持性发展变化最迅速的年龄，也是受外界影响波动最大的年龄。

实验表明：4～5岁是幼儿坚持性发展最关键年龄。

正是在这个年龄，外界环境对幼儿坚持性的影响最大。

15．简述1～6个月儿童心理发展的主要特点。

(1)视觉和听觉迅速发展(2)定向反射的作用增加(3)眼手协调动作开始发生(4)开始认生16．如何科学地组织复习?遗忘的进程是先快后慢，因此，在指导儿童学习时，对他们学过的东西，要及时地安排复习，早复习效果比晚复习效果好。

同时应根据记忆的内容和儿童遗忘的程度合理地分配时间，一般认为，经常性分散复习比集中复习的效果要好。

另外，复习的形式应该多样化，多感官结合的复习方法也对儿童的学习有利。

17．简述学前儿童判断发展的趋势。

儿童判断发展主要有以下特点：(1)判断形式间接化；(2)判断内容深入化；(3)判断根据客观化；(4)判断论据明确化。

18．幼儿口吃的心理原因有哪些?矫正的重要原则是什么?口吃是语言的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。

学前儿童的口吃部分是生理原因，更多是心理原因。

口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张，还有可能是来自模仿和暗示。

解除紧张是矫正口吃的重要方法，如果对儿童的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。

19．游戏为什么是促进幼儿心理发展的最好活动形式?(1)游戏有利于调整幼儿的消极情感；(2)游戏有利于培养幼儿良好的道德行为习惯；(3)游戏有利于培养幼儿的人际交往技能；(4)游戏有利于幼儿形成良好的性格和智能。

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