如何科学看待中学生的早恋现象ppt课件
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• 3、变化无常，关系一般不会持续很长时间。 4、行为差异：有的青少年的早恋行为较隐 蔽，有的却十分张扬，毫不掩饰，俨然成 年人的谈情说爱。
11
中学生早恋的危害
• 1、早恋必然投入大量的时间和精力，直接 影响正常求学、生活。
• 2、恋爱中的男女同学情绪都不稳定，注意 力不集中，尤其恋爱中受挫折，容易诱发 心理疾病，导致不健康心理，严重的导致 犯罪。
身份。
20
• 与此阶段有关的成人心理障碍。 • 需要不断地谈恋爱。 • 需要凭拥有的财物、认识多少人及工
作成就去确定自己的人生地位。
21
听听孩子们的心声
• 1、我最需要的是感到被爱、被重视，不管我看起 来有多蠢。我需要某个人相信我，因为我不总是 相信自己。
• 2、我需要某个人没有批评地倾听关于我的事情。 当我失败的时候，失去朋友或者输了球赛的时候， 我感到好像整个世界都崩溃了。我需要爱的手抚 慰我。我需要哭泣，而没有人会取笑我。
• 3、早恋直接影响青少年的身体健康，一位 资深妇产科医生说，女性过早发生性关系， 会导致阴道炎、盆腔炎等。男女青少年身 体发育不完全成熟，过早性接触，对身体 发育不利。
12
• 4、攀比打扮、约会、互请客等，加重家庭 经济负担。
• 5、平时行为做作，装腔作势，捏腔拿调， 或“傻冒”，以博得异性好感，产生畸形 人格。
22
“早恋”是爱的教育的缺失
• 青岛市教育科学研究所所长于立平，于所长认为， 这其实是一种“爱的教育的缺失”。“我们家长 和老师，从小要求孩子们要学习好，往往容易忽 略对孩子的‘爱的教育’。多鼓励孩子们学会如 何去爱身边的同学，比教他们如何学会‘不爱’ 更重要。要教孩子们什么是爱，如何去爱，如何 做人，如何处理人际关系，如何保护自己，如何 爱护和尊重他人。只有有了科学的性知识，青少 年才能更好地用性道德准则来约束自己。当然， 也有人认为过早地让孩子接触性教育可能会起到 火上浇油的作用，对青少年成长不利，对此教育 专家的观点是，科学的性教育能使孩子用科学的 知识武装自己，防范不健康的思想和行为的侵 蚀。”
• 6、直接影响班风、校风。 • 7、人为地缩小了中学生自己的社交圈子，
使之囿于两人世界，不利中学生正确处理 人际关系。
13
• 8、对中国传统道德产生冲击。中国传统道 德观“温、良、恭、俭、让、仁、义、礼、 智、信”，主张人应有善恶之心，羞耻之 心，矜持之态，而早恋学生尤其是张扬型 的早恋，则丢掉了中国传统美德。
• 1、讲究打扮和发型，在异性面前表现失常。 • 2、上课注意力不集中，心事重重，学习成
绩呈下降趋势。 • 3、沉默不语，逃避集体活动。 • 4、出现不正常交往，通讯联系明显增多。
10
中学生早恋的特点
• 1、旨意朦胧，对早恋的发展结局并不明确。 2、内心矛盾，既想接触又怕被发现，早恋 的过程中愉悦和恐惧并存。
23
强有力的精神支持
• 作为一个12女儿的妈妈，我的态度
24
处理早恋事件的技巧
• 1、接纳---同理---避免罗密欧与朱 丽叶定律
• 2、先跟后带----利用时间线看到远 期规划
• 3、合理情绪疗法---破除不良认知
25
合理情绪理论的原理及意义
合理情绪理论认为，对事件正确的认识一般 会导致适当的行为和情绪反应，而错误的认知往往 是导致一个人产生不良情绪的直接原因。
26
事件
情绪
认识
27
合理情绪理论模型
辩驳
事件
旧认识
ຫໍສະໝຸດ Baidu新认识
不良情绪
情绪改善
28
（事件A）现在班里同学都谈恋爱了
（新想法）“我就是那独一无 二的人”
（新想法）： “现在不谈 是为了以后更好地谈”
（情绪C）… … … …
29
• 互动时刻
30
• 谢谢大家！
31
直面学生的早恋
讲座内容
• 1、早恋及其成因 • 2、中学生的心理特征 • 3、处理早恋情况的方法
2
3
4
5
6
7
中学生早恋的现状
• 早恋的中学生已占到整体的80%左右
8
中学生恋爱“五部曲”
• 他们流行的“ABCDE”之说，分别是A 接吻，B爱抚，C性行为，D怀孕，E坠 胎……
9
中学生早恋的表现
• 9、学生因争风吃醋而产生矛盾甚至打架斗 殴，据统计，其比例要占违纪事件的40%左 右。
14
中学生早恋的原因分析
• 1、生理因素----第二性征的快速发育 • 2、心理因素----人生的五大课题 • 3、家庭因素 • 4、学校人际因素 • 5、学习压力 • 6、从众心理
15
青春期的心理矛盾
• 1、独立性和依赖性的矛盾（经验和经济的依 赖；生理与心理的差异）
• 2、成人感与幼稚感的矛盾 • 3、开放性与封闭性的矛盾（记日记） • 4、渴求感与压抑感的矛盾（对异性） • 5、自制性和冲动性的矛盾
16
人生课题--对身份与角色的困惑
• 孩子此阶段需要的行为。 • （1）找出怎样适应世界的方法。 • （2）接受自己生理上的变化。 • （3）界定自己对于异性的身份。 • （4）界定在同性和同辈里的身份。 • （5）确定人生应怎样过。
17
• 若在这一阶段孩子得到满足，允许他 去探索自己的梦想及感觉，尝试新的 想法，他会发展成为一个接受自己的 人。
18
• 若未能在这一阶段满足孩子的需要，不支 持他，又不引导他去探索，而只是过早地 强暴带他进入某一个角色，他会形成反叛 的个性或者变成一个轻浮的人。
19
• 长大后可能出现的个性特征。 • 不正确地表现出青春期的行为。 • 对自己人生角色感到矛盾。 • 不能确定人生目标。 • 依靠情感关系或事业成就去肯定自己的
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中学生早恋的危害
• 1、早恋必然投入大量的时间和精力，直接 影响正常求学、生活。
• 2、恋爱中的男女同学情绪都不稳定，注意 力不集中，尤其恋爱中受挫折，容易诱发 心理疾病，导致不健康心理，严重的导致 犯罪。
身份。
20
• 与此阶段有关的成人心理障碍。 • 需要不断地谈恋爱。 • 需要凭拥有的财物、认识多少人及工
作成就去确定自己的人生地位。
21
听听孩子们的心声
• 1、我最需要的是感到被爱、被重视，不管我看起 来有多蠢。我需要某个人相信我，因为我不总是 相信自己。
• 2、我需要某个人没有批评地倾听关于我的事情。 当我失败的时候，失去朋友或者输了球赛的时候， 我感到好像整个世界都崩溃了。我需要爱的手抚 慰我。我需要哭泣，而没有人会取笑我。
• 3、早恋直接影响青少年的身体健康，一位 资深妇产科医生说，女性过早发生性关系， 会导致阴道炎、盆腔炎等。男女青少年身 体发育不完全成熟，过早性接触，对身体 发育不利。
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• 4、攀比打扮、约会、互请客等，加重家庭 经济负担。
• 5、平时行为做作，装腔作势，捏腔拿调， 或“傻冒”，以博得异性好感，产生畸形 人格。
22
“早恋”是爱的教育的缺失
• 青岛市教育科学研究所所长于立平，于所长认为， 这其实是一种“爱的教育的缺失”。“我们家长 和老师，从小要求孩子们要学习好，往往容易忽 略对孩子的‘爱的教育’。多鼓励孩子们学会如 何去爱身边的同学，比教他们如何学会‘不爱’ 更重要。要教孩子们什么是爱，如何去爱，如何 做人，如何处理人际关系，如何保护自己，如何 爱护和尊重他人。只有有了科学的性知识，青少 年才能更好地用性道德准则来约束自己。当然， 也有人认为过早地让孩子接触性教育可能会起到 火上浇油的作用，对青少年成长不利，对此教育 专家的观点是，科学的性教育能使孩子用科学的 知识武装自己，防范不健康的思想和行为的侵 蚀。”
• 6、直接影响班风、校风。 • 7、人为地缩小了中学生自己的社交圈子，
使之囿于两人世界，不利中学生正确处理 人际关系。
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• 8、对中国传统道德产生冲击。中国传统道 德观“温、良、恭、俭、让、仁、义、礼、 智、信”，主张人应有善恶之心，羞耻之 心，矜持之态，而早恋学生尤其是张扬型 的早恋，则丢掉了中国传统美德。
• 1、讲究打扮和发型，在异性面前表现失常。 • 2、上课注意力不集中，心事重重，学习成
绩呈下降趋势。 • 3、沉默不语，逃避集体活动。 • 4、出现不正常交往，通讯联系明显增多。
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中学生早恋的特点
• 1、旨意朦胧，对早恋的发展结局并不明确。 2、内心矛盾，既想接触又怕被发现，早恋 的过程中愉悦和恐惧并存。
23
强有力的精神支持
• 作为一个12女儿的妈妈，我的态度
24
处理早恋事件的技巧
• 1、接纳---同理---避免罗密欧与朱 丽叶定律
• 2、先跟后带----利用时间线看到远 期规划
• 3、合理情绪疗法---破除不良认知
25
合理情绪理论的原理及意义
合理情绪理论认为，对事件正确的认识一般 会导致适当的行为和情绪反应，而错误的认知往往 是导致一个人产生不良情绪的直接原因。
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事件
情绪
认识
27
合理情绪理论模型
辩驳
事件
旧认识
ຫໍສະໝຸດ Baidu新认识
不良情绪
情绪改善
28
（事件A）现在班里同学都谈恋爱了
（新想法）“我就是那独一无 二的人”
（新想法）： “现在不谈 是为了以后更好地谈”
（情绪C）… … … …
29
• 互动时刻
30
• 谢谢大家！
31
直面学生的早恋
讲座内容
• 1、早恋及其成因 • 2、中学生的心理特征 • 3、处理早恋情况的方法
2
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6
7
中学生早恋的现状
• 早恋的中学生已占到整体的80%左右
8
中学生恋爱“五部曲”
• 他们流行的“ABCDE”之说，分别是A 接吻，B爱抚，C性行为，D怀孕，E坠 胎……
9
中学生早恋的表现
• 9、学生因争风吃醋而产生矛盾甚至打架斗 殴，据统计，其比例要占违纪事件的40%左 右。
14
中学生早恋的原因分析
• 1、生理因素----第二性征的快速发育 • 2、心理因素----人生的五大课题 • 3、家庭因素 • 4、学校人际因素 • 5、学习压力 • 6、从众心理
15
青春期的心理矛盾
• 1、独立性和依赖性的矛盾（经验和经济的依 赖；生理与心理的差异）
• 2、成人感与幼稚感的矛盾 • 3、开放性与封闭性的矛盾（记日记） • 4、渴求感与压抑感的矛盾（对异性） • 5、自制性和冲动性的矛盾
16
人生课题--对身份与角色的困惑
• 孩子此阶段需要的行为。 • （1）找出怎样适应世界的方法。 • （2）接受自己生理上的变化。 • （3）界定自己对于异性的身份。 • （4）界定在同性和同辈里的身份。 • （5）确定人生应怎样过。
17
• 若在这一阶段孩子得到满足，允许他 去探索自己的梦想及感觉，尝试新的 想法，他会发展成为一个接受自己的 人。
18
• 若未能在这一阶段满足孩子的需要，不支 持他，又不引导他去探索，而只是过早地 强暴带他进入某一个角色，他会形成反叛 的个性或者变成一个轻浮的人。
19
• 长大后可能出现的个性特征。 • 不正确地表现出青春期的行为。 • 对自己人生角色感到矛盾。 • 不能确定人生目标。 • 依靠情感关系或事业成就去肯定自己的