4教师学科知识体系构建

会宁县中小学教师学科知识体系构建要求及评价标准

一、学科知识体系建构要求

（一）学校要有对学科知识体系建构的指导性意见，并有制度、有计划、有落实、有成果；

（二）教师要具有学科知识的整体构建意识，不断提高知识系统的建构能力；

（三）教师要熟悉并建立本学科、本学段的整体知识体系；

（四）学校要切实有效地实施“青蓝工程”，采取结对的方式，尽快促使年轻教师完成学科知识体系的调整建构；

（五）学科教师要有体现学科“体、面、线、点”，从宏观到微观的整体知识结构，最好通过知识树、知识导图或思维导图等形式呈现出来；

（六）教师要培养学生课堂进行学案整理、学科知识自我建构的习惯和能力，并有具体落实。

二学科目标体系构建要求

（一）教师要研读所任学科的学段课程标准，明确分年级的具体要求；

（二）有效地制定学年目标、学期目标、单元目标和课时目标；

（三）课时目标要具体、明确、可观察、可测量；

（四）学习目标要立足学情，面向考情、突出能力、注重“四基”（基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验）、分层设计，

既要面向全体学生，又要面向个体学生；

（五）采取纸笔测试、自评、生生互评、教师评价等不同评价形式，对学生进行阶段性的达标测评，重点体现过程性评价和指导，以促进每位学生的发展。

三、学科知识结构的课堂运用要求

（一）教师要引导学生从宏观、中观或微观的不同角度对课堂学科知识进行自我建构：

宏观上指立足于学科各大模块，从整体上把握学科思想体系，建构全书结构体系。（这种情况较适合高年级学生的综合复习。）中观上指以概念群、原理群为基础，在更高层面上寻求知识板块间的脉络线索，实现内优外联、纵向提升、横向拓展。

微观上指依托概念群或定理、公式，寻找知识点之间的纵向与横向联系，结成一个上下联通、左右衔接的知识网络。

（二）教师要引导学生通过课堂自绘知识树、知识导图或思维导图等形式养成自主构建学科知识体系的习惯。

（三）教师在导学案中要设计专门的学习模块，引导学生进行整理学案、知识建构。

四、学科知识结构的评价标准

教师构建适合新课程要求的学科知识结构，是实施新课程的基本保障。

（一）要体现整体性。要具有层次清楚、结构合理。内容完整的学科本体性知识结构体系。通过知识结构导图或者知识树等直观的表现手

段来呈现学科知识的整体性。

（二）要体现综合性。既体现学科本体性知识结构的综合，又体现相关学科间知识结构的综合。要通过导学案或教师备课及研究资料来体现这种综合性。

（三）要体现开放性。教师的知识结构应具有动态性和开放性，在课程内容和教学方式的选择上映具有开放性、多元性。其体现方式同上述第二条。

（四）要体现选择性。基于学生个性化学习的需要，教师的学科知识结构具有选择性。可以通过学生的选修课程及学科课程开发情况来体现。

（五）要体现实践性。要在课时计划、教材内容呈现方式、课堂教学策略、课外实践活动以及教学评价等方面，最大可能的体现出学科知识的实践性。