中外历史纲要【上】第19课-辛亥革命-教学设计-教案
高中历史人教统编版必修中外历史纲要上第19课辛亥革命教学设计
作业布置旨在培养学生的历史素养、实践能力和团队合作精神。请同学们认真完成作业，充分发挥自己的主观能动性，将所学知识内化为自己的思想和行动。教师将关注学生的作业完成情况，并及时给予反馈和指导，以促进学生的全面发展。
4.手抄报制作：分组进行，每组以辛亥革命为主题，制作一份手抄报。要求内容丰富、设计美观、创意独特，充分展示辛亥革命的历史风貌。
5.视频观后感：观看与辛亥革命相关的纪录片或电影，如《辛亥革命》，并撰写一篇观后感。要求结合所学知识，对视频内容进行分析、评价。
6.实地考察：鼓励学生在周末或假期参观辛亥革命纪念地，如武昌起义纪念馆、黄花岗七十二烈士墓等，亲身感受历史氛围，增强历史体验。
1.辛亥革命的背景：介绍清朝晚期的政治腐败、民族危机、民生困苦等背景，为学生理解辛亥革命的爆发提供历史依据。
2.辛亥革命的过程：详细讲解辛亥革命的过程，包括武昌起义、南京临时政府成立、南北议和等关键事件。
3.辛亥革命的成果：阐述辛亥革命在政治、经济、文化等方面的成果，如推翻清朝统治、建立民主共和国、颁布临时约法等。
2.问答题：要求学生运用所学知识，回答辛亥革命相关的问题，如辛亥革命的背景是什么？它对中国历史产生了哪些影响？
3.分析题：给出一段关于辛亥革命的历史材料，要求学生分析材料中的观点，并提出自己的看法。
4.论述题：让学生结合所学，论述辛亥革命的历史意义及其在中国近代史上的地位。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师从以下方面进行：
4.培养学生运用历史知识，解释现实问题，增强学生的社会责任感和历史使命感。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究辛亥革命的背景、过程及影响，培养学生的自主学习能力。
中外历史纲要【上】第19课-辛亥革命-教学设计-教案
通过史学争鸣让学生们认识到对历史事件的评价要多角度，同时也认识到角度不同、立场不同会影响人们对历史事件的评价。
命者愈挫愈奋的精神，，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉
--陈旭麓《近代中国社会新陈代谢》
材料二 1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场。
材料三 中国的资本主义近代工业，……1912年至1919年八年间，建成厂矿470多个，投资9500万元，加上原有企业的扩建，新增资本达亿元以上，八年超过了过去的40多年。
中外历史纲要（上）
教学设计
第19课 辛亥革命
教学目标
运用时空定位和史料分析，分析辛亥革命发生的背景, 引导学生树立社会存在决定社会意识的唯物史观。通过史料分析，了解三民主义的基本内容,通过对历史史料的引用，使学生能够形成论从史出、史论结合研究历史的能力，并能够通过唯物史观的科学的研究方法正确评价特定历史条件下的历史事件，发展学生史料实证和历史解释的历史学科核心素养;通过时空定位和图片史料的运用，了解辛亥革命的历程；理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性；革命者愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，因此要倍加珍惜。而且，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉
课后反思
本节课从设计上充分体现“时空概念”，渗透核心素养，考虑到高一学生的认知特点，引入历史史料，加深学生对历史问题的理解。
《第19课辛亥革命》优秀教学案例—统编版高中历史必修中外历史纲要上册
本案例注重学生的自我反思与评价，鼓励学生在学习过程中总结自己的收获和不足。同时，教师对学生的学习过程和成果进行全面、及时的反馈，关注学生的成长。这种反思与评价机制有助于提高学生的学习效Βιβλιοθήκη ，培养学生的自我认知和自我调节能力。
5.知行合一，强调历史与现实相结合
本案例在教授辛亥革命的历史知识的同时，注重引导学生从中汲取历史经验，联系现实问题。通过分析辛亥革命的成功与不足，让学生认识到历史与现实之间的联系，增强学生的民族自豪感和使命感。这种知行合一的教学方式有助于培养学生的历史思维，使历史学习更具现实意义。
4.鼓励学生运用历史唯物主义观点，客观评价辛亥革命的成就与不足，培养学生的批判性思维。
5.结合现实问题，引导学生从辛亥革命中汲取历史经验，增强民族自豪感和使命感。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过学习本课，学生能掌握以下知识点：
（1）了解辛亥革命的历史背景，包括清朝晚期的政治腐败、民族危机、国内外形势等。
（4）课堂总结：教师引导学生总结辛亥革命的历史意义，培养学生的概括能力。
2.方法方面：运用以下方法，提高学生的学习效果：
（1）启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
（2）案例分析：通过剖析具体案例，使学生深入理解辛亥革命的历史背景、过程及影响。
（3）比较法：将辛亥革命与其他历史事件进行比较，让学生认识其独特性。
（3）通过小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作能力、表达能力及批判性思维。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过以下环节，引导学生主动参与学习：
（1）导入：通过图片、视频等资料，激发学生的兴趣，引出辛亥革命的话题。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解辛亥革命的基本知识。
第19课辛亥革命教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册
-结合时事政治，引导学生关注国家发展和民族复兴，培养学生的时代责任感。
3.教学评价：
-设计多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、历史小论文等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的个性化发展，鼓励学生在评价中展示自己的特长，提高学生的自信心。
3.教学方法：采用总结归纳法，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识结构。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生撰写一篇关于辛亥革命的历史小论文，要求观点明确、论据充分，字数在800字左右。通过此项作业，培养学生独立思考、分析评价历史问题的能力。
2.设计一道关于辛亥革命的简答题，要求学生结合课堂所学知识进行解答。题目如下：“请简述辛亥革命的背景、过程及其历史意义。”通过此项作业，巩固学生对辛亥革命知识的掌握。
3.请学生搜集辛亥革命时期的图片、文献等资料，并制作成PPT或展板，展示辛亥革命的历史场景。此项作业旨在培养学生搜集、整理、运用史料的能力，以及动手操作能力。
4.组织学生进行课堂辩论，正方观点为：“辛亥革命是成功的革命”，反方观点为：“辛亥革命是失败的革命”。要求学生在课后查找相关资料，为辩论赛做准备。通过此项作业，提高学生的思辨能力、表达能力和团队合作能力。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
1.激发学生的兴趣，引导他们关注辛亥革命在中国历史发展中的重要地位。
2.通过生动形象的教学手段，帮助学生系统梳理辛亥革命的历史事件、人物及其影响。
3.注重培养学生的历史思维能力，提高他们分析、评价历史问题的能力。
4.针对不同学生的学习需求，进行差异化教学，使他们在原有基础上得到提高。
-辛亥革命爆发的背景是什么？
第19课 辛亥革命 课时教学设计-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第19课辛亥革命一、教材分析本课是中外历史纲要上册第六单元的第一课，主要内容是资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的建立、辛亥革命的历史意义等。
辛亥革命是中国近代史上较完全意义上的民族民主革命，推翻帝制、建立民主共和国，具有重大意义，中国历史从此进入民国史。
1、从单元的专题逻辑来看本单元包括两课内容，按照时间线索展开，构成紧密的逻辑关系。
第19课主要勾画了辛亥革命展开的全过程并分析其历史意义，第20课讲述在中华民国建立后在政治、经济、文化各方面的表现；本单元既是第五单元晚清救亡图存的内忧外患的延续，也为第七单元中国共产党的成立与新民主主义革命的兴起奠定了重要的基础。
2、从世界史的角度来看，在下册中也涉及到了辛亥革命的相关内容3、从初中教材来看，本课在初中共有三课时的内容，主要是以人物为主要线索来展开，而高中主要为时间线索。
二、课标要求了解孙中山三民主义的内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义以及局限性。
三、学情分析授课对象：高一学生1、优势：学生在初中阶段已学习过相关史实，具备了一定的知识基础。
2、不足：不能从多个角度探寻辛亥革命的历史意义和局限性，理性思考、归纳能力欠缺，因此需要教师运用地图、材料、时间轴等素材引导学生进行探究。
四、教学目标1、通过时间轴及史料分析时势，了解武昌起义发生前后的相关史实，了解资产阶级民主革命的兴起、发展的主要表现。
2、根据教材和已讲内容，分析武昌起义的偶然性与必然性；通过史料分析，了解三民主义的基本内容，使学生能形成论从史出、史论结合研究历史的能力；了解中华民国建立及《中华民国临时约法》的史实。
3、通过唯物史观的科学的研究方法正确评价特定历史条件下的事件，认识到辛亥革命的重大意义与局限性，进一步理解革命的艰难性、复杂性与长期性。
五、重点难点1、重点：资产阶级民主革命的兴起，了解三民主义的内涵；2、难点：对辛亥革命发生背景的综合分析，理解辛亥革命的意义与局限。
第19课辛亥革命教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上册
作业提交时间：请同学们在下周三前完成作业，提交至教师邮箱。
注意事项：
1.作业要求独立完成，严禁抄袭。
2.作业中涉及历史人物、事件等，要注重史实准确性。
二、学情分析
针对高中历史必修中外历史纲要上册第19课辛亥革命，学生在学习本课前，已具备一定的历史知识基础，对中国近现代史有初步了解。在此基础上，他们对辛亥革命的历史背景、过程和影响有一定认知，但对辛亥革命中的具体事件、重要人物及其实质意义等方面的理解尚有待深化。
在本课的学习中，学生可能面临以下问题：对历史事件的时间线、因果关系理解不够清晰；对辛亥革命的历史意义及其在中国近现代史上的地位认识不足；对历史人物的评价容易受到片面观点的影响等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成若干小组，针对辛亥革命中的关键问题进行讨论。
问题1：辛亥革命成功的原因有哪些？
问题2：辛亥革命的历史意义是什么？
问题3：辛亥革命中有哪些值得学习的历史人物？
2.学生讨论，教师巡回指导。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：针对本节课所学内容，设计以下练习题，检验学生对知识点的掌握。
3.案例分析：针对辛亥革命中的一个重要事件，如武昌起义、中华民国的建立等，进行深入分析。分析内容包括事件的背景、过程、影响等，要求不少于600字。
4.观看历史纪录片：请同学们课后观看一部关于辛亥革命的历史纪录片，如《辛亥革命》、《走向共和》等，并撰写一篇观后感，不少于500字。
5.课堂延伸阅读：推荐同学们阅读一本关于辛亥革命的书籍，如《辛亥革命史话》、《辛亥革命与中国政治》等，以加深对辛亥革命的了解。
第19课+辛亥革命+教学设计- 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
教学设计单元设计意图教学内容分析本课是必修《中外历史纲要》（上册）第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》中的第19课，上承第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》中的企图挽救清王朝统治危机的戊戌变法，下启北洋军阀统治时期以主张民主、科学、力图通过思想改造挽救中国的新文化运动，在中国近代史中占据重要地位。
从内容的编排上来看，主要包含三个要点：其一、资产阶级民主革命的兴起；其二、武昌起义与中华民国的建立；其三、辛亥革命的历史意义。
按照时间的先后顺序，介绍了辛亥革命的背景、过程、结果和历史意义，联系紧密，具有较强的时序性。
新教材减少了一些初中就已体现过的基本史实，而增加了清末新政和预备立宪的相关内容，尤其是对“皇族内阁”的阐述，使学生更好地理解清王朝的腐朽性以及立宪派和革命派是在对清王朝彻底失望的情况下发动辛亥革命的历史背景，体现出新教材对机械性重复初中教学过的内容，更多地注重培养学生运用唯物史观分析历史事件的能力，提高学生对历史史料解读和分析的能力，以及对历史核心素养的落实。
本课主题为辛亥革命的兴起与影响，分为两个课时讲授。
第一课时主要通过清政府自救运动的失败导致人民对清政府彻底失望而转向革命以及近代民族资本主义的初步发展为辛亥革命的兴起提供了阶级基础和经济基础、三民主义的提出为辛亥革命提供指导思想，加之全国各地革命运动的尝试为辛亥革命的爆发提供借鉴，使学生更好地理解辛亥革命的爆发是历史必然的选择。
其中，民族资产阶级这一部分的内容在新教材中所占篇幅较小，但为了让学生对近代中国有全面的了解，特将此部分内容详加讲解，突出利用唯物史观分析历史事件。
第二课时主要讲授辛亥革命的过程和影响，重点在于辛亥革命期间国内政治形势的复杂性，进一步分析在这种情况下革命党人的抉择对中国近代史的重要影响，从而得出辛亥革命未能完成反帝反封建的革命任务，也就不能完成挽救中国的历史任务。
学情分析辛亥革命在初中历史教学中是重要内容，学生对此部分内容有较深印象，通过自主学习，可以掌握基本的主干史实，并能够提出自主学习当中的困惑。
第19课辛亥革命整体教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册
4.让学生查阅相关资料，了解辛亥革命时期的社会风貌，如民众生活、文化教育等，要求选取具有代表性的资料，并进行简要分析，字数在100字左右。
5.设计一道关于辛亥革命的历史题目，要求具有一定的难度和思考性，可以用于课堂讨论或课后自学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，我设计了以下作业：
1.让学生结合教材，总结辛亥革命的历史背景、过程、结果及历史意义，要求条理清晰，字数在300字左右。
2.选取一个与辛亥革命相关的历史事件，如武昌起义、南京临时政府成立等，让学生结合教材内容，分析这个事件在辛亥革命中的作用和意义，要求观点明确，论述合理，字数在200字左右。
同时，本节课还采用案例分析法，引导学生通过对具体历史事件的分析，理解辛亥革命的历史意义。例如，通过分析辛亥革命中的武昌起义、南京临时政府成立等重要事件，使学生深入理解辛亥革命的过程及其对中国历史的影响。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生对辛亥革命的历史认识，使学生理解辛亥革命是中国历史上具有重要意义的一次革命，它推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。通过学习辛亥革命，使学生认识到革命先烈的英勇斗争和伟大牺牲，从而培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
同时，本节课还旨在引导学生正确看待历史，使学生能够从历史中汲取经验教训，增强民族自豪感和使命感。通过学习辛亥革命，使学生认识到中国历史的曲折发展，从而激发学生为国家的繁荣富强而努力奋斗的决心。
二、学情分析
在进行辛亥革命的教学设计时，我们需要充分考虑学生的实际情况，以便更好地实施教学目标。
首先，从学生的知识背景来看，高中学生已经具备一定的历史知识基础，对历史上的重要事件和人物有一定的了解。但就辛亥革命而言，可能大部分学生仅停留在知道它是中国历史上的一次重要革命，对于其详细过程、影响以及历史意义等方面的了解可能不够深入。因此，在教学过程中，我们需要引导学生从多角度、多层面去理解和认识辛亥革命。
第19课辛亥革命教学设计高一历史统编版《中外历史纲要(上)》
3.辛亥革命影响的历史评价：学生应学会客观评价辛亥革命的历史意义，包括对中国近代史及现实社会的启示。
设想：组织课堂讨论，引导学生从政治、经济、文化等多个角度分析辛亥革命的影响，并进行历史评价。
（二）教学设想
设计意图：加强家校互动，提高学生对历史事件的认识，培养他们的家庭责任感。
6.社会实践：组织学生参观辛亥革命纪念馆、遗址等地，了解辛亥革命的历史背景，感受革命先烈的英勇精神，并撰写一篇社会实践报告，不少于1000字。
设计意图：将所学知识与社会实践相结合，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
1.引导学生从多角度、多层次分析辛亥革命的背景、过程和影响，帮助他们建立全面、辩证的历史观。
2.注重培养学生的史料实证意识，让他们学会运用历史资料进行推理和论证，提高历史思辨能力。
3.针对学生可能存在的兴趣差异，通过丰富多样的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
4.结合学生的年龄特点和认知水平，以贴近生活、贴近实际的方式，引导学生理解辛亥革命对现实社会的启示，培养他们的社会责任感和时代使命感。
4.多元评价，关注个体：采用课堂讨论、小组展示、课后作业等多种评价方式，关注学生的个体差异，鼓励他们发挥特长。
5.跨学科整合，拓展视野：结合政治、地理、文学等学科，帮助学生从多角度理解辛亥革命，拓宽知识视野。
6.强化实践，学以致用：组织学生参观辛亥革命纪念馆、开展社会调查等活动，让学生在实践中感受历史，学以致用。
设计意图：通过讲授，让学生掌握辛亥革命的基本知识，培养他们的历史思维能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：“辛亥革命为什么会成功？它的局限性在哪里？辛亥革命对现代中国产生了哪些影响？层次分析问题，鼓励他们发表自己的观点。
高中历史统编版必修中外历史纲要上第19课辛亥革命教学设计
3.培养学生树立正确的历史观、民族观和国家观，激发学生的家国情怀和民族自豪感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对辛亥革命的理解和掌握程度，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学内容，撰写一篇关于辛亥革命的历史小论文，要求观点明确、论述清晰，不少于800字。
3.学生的合作与交流能力：在教学过程中，教师应注重培养学生的合作精神，鼓励他们积极参与小组讨论、辩论等活动，提高学生的口头表达和交流能力。
4.学生的价值观培养：高中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，教师应在教学中注重情感态度与价值观的引导，帮助学生树立正确的历史观、民族观和国家观。
三、教学重难点和教学设想
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过图片、视频等多媒体资源，再现辛亥革命的历史场景，让学生感受到革命的氛围，激发学习兴趣。
2.问题导向，引导探究：以问题为导向，引导学生主动探究辛亥革命的起因、过程和影响。在教学过程中，设置具有启发性的问题，鼓励学生思考、讨论，培养他们的历史思维能力。
3.精讲精练，突破难点：针对教学难点，采用案例教学、比较分析等方法，帮助学生理清辛亥革命过程中的复杂事件和人物关系，突破难点。
5.针对本节课的学习，学生可以自主选择一个感兴趣的辛亥革命相关话题，进行课后拓展研究，形成研究报告，并在课堂上与其他同学分享。
1.作业要注重培养学生的历史思维能力和历史素养，提高学生的书面和口头表达能力。
2.教师在批改作业时，要关注学生的思考过程和观点，及时给予反馈，帮助学生巩固知识、提高能力。
3.鼓励学生相互评价、学习，培养合作精神，提高作业质量。
4.作业布置要遵循适量、适度原则，关注学生的课业负担，确保学生能在完成作业的过程中，真正实现对知识的巩固和拓展。
高中历史-第19课-辛亥革命教案-新人教版必修《中外历史纲要(上)》
第19课辛亥革命
教学设计
科目
历史
课题
第十九课 辛亥革命
课时
1课时
教学目标与
核心素养
一．知识与技能
1.了解辛亥革命兴起的背景及革命先烈的英雄事迹；
2.掌握武昌起义和中华民国成立的基本史实；
3.分析辛亥革命对中国历史的影响。
二．过程与方法
B、理论：在中国同盟会机关报《民报》发刊词中，孙中山首次提出民族、民权、民生三大主义，合称“三民主义”。
C、意义：中国同盟会的成立，有力促进了革命运动的发展。
③反清起义：除继续宣传革命的理论和主张外，孙中山还组织了多次反清武装起义。革命党人前仆后继，给清政府以沉重打击。1911年4月27日的广州黄花岗起义引起了巨大震动。
3、《中华民国临时约法》
（1）目的：为防止袁世凯专权
（2）内容
①中华民国的主权属于全体国民；国民不分种族、阶级、宗教信仰，一律平等；
②国民有人身、居住、言论、出版、集会、结社、宗教信仰及请愿、考试、选举、参政等自由和权利。
【师】《中华民国临时约法》的性质是？
（三）辛亥革命的历史意义
1、积极意义
①辛亥革命开始了比较完全意义上的反帝反封建的民族民主革命。
1、背景
（1）《辛丑条约》签订后，遭受重挫的清政府也试图通过“新政”进行“自救”，在官制、军事、商业、教育等方面进行一系列改革。
【师】“新政”内容与戊戌维新运动的措施有何关系？
（2）由于政权掌握在极端腐败无能的权贵手中，清政府不可能为中国找到真正的出路。这使越来越多的人认识到：只有推翻这个政府，中国才有希望。
②推翻了清王朝统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，建立起中国历史上从来不曾有过的共和政体；
人教版必修中外历史纲要上第19课《辛亥革命》优秀教学案例
3.学会运用历史资料和文献，提高学生的资料检索和运用能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引Байду номын сангаас学生主动探究辛亥革命的原因、过程和影响，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.运用情景教学法，让学生身临其境地感受辛亥革命的历史氛围，增强学生的历史使命感。
2.鼓励学生开展辛亥革命主题的研究性学习，培养学生的独立思考和研究能力。
3.要求学生在作业中表达对辛亥革命的认识和感悟，培养学生的情感态度与价值观。
五、案例亮点
本节课作为人教版必修中外历史纲要上第19课《辛亥革命》的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.情景创设：通过引入视频资料和多媒体展示，本节课生动地再现了辛亥革命时期的历史背景，让学生仿佛穿越到了那个激情燃烧的年代。这种情景创设的方式有效地激发了学生的学习兴趣，使他们对辛亥革命有了更直观、更深刻的理解。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放辛亥革命的相关视频资料，让学生身临其境地感受那个激情燃烧的年代，引发学生对辛亥革命产生浓厚的兴趣。
2.利用多媒体展示辛亥革命的历史背景，如清朝的衰落、民众的生活状况等，让学生对辛亥革命有更直观的了解。
3.创设历史情境，让学生扮演辛亥革命时期的人物，进行角色扮演，增强学生对历史事件的理解和感悟。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个辛亥革命相关的历史事件进行深入研究，共同探讨事件的发生原因、过程及其影响。
2.各小组通过查阅资料、访问专家等方式，收集与所选事件相关的历史资料，进行整理分析，形成研究报告。
3.各小组在课堂上进行分享，其他小组成员和相关教师进行点评，共同提高对辛亥革命的理解和认识。
人教版()必修中外历史纲要(上)第19课辛亥革命教学设计教案
教师按照时间顺序，讲述武昌起义、各省光复、中华民国的成立等重要事件，突出革命党人的英勇事迹。
3.《中华民国临时约法》的主要内容
教师详细解读《中华民国临时约法》的主要条款，如民主、法治、宪政等，提高学生的法制意识。
4.辛亥革命的历史意义
教师分析辛亥革命对近代中国政治、经济、文化等领域的影响，帮助学生全面了解辛亥革命的历史地位。
2.辛亥革命对中国政治、经济、文化等领域的影响及历史局限性。
3.学生对辛亥革命的评价能力，以及从中汲取历史经验教训。
（三）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究辛亥革命的背景、过程及历史意义。
（2）运用史料分析法，让学生通过分析文献、图片等，深入了解辛亥革命的具体情况。
（3）组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的历史解释能力。
4.分析辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命对近代中国政治、经济、文化等领域的影响。
（二）过程与方法
1.引导学生运用文献资料、图片、影像等资料，进行史料实证，培养学生史料分析能力。
2.组织课堂讨论，引导学生从不同角度评价辛亥革命，提高学生的思辨能力和历史解释能力。
3.设计小组活动，让学生模拟辛亥革命时期的政治斗争，培养学生的合作意识和实践能力。
4.结合学生的年龄特点和兴趣，注重情感教育，培养学生热爱祖国、弘扬民族精神的价值观，增强学生的社会责任感和历史使命感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.辛亥革命的背景、过程及历史意义。
2.《中华民国临时约法》的主要内容及其历史影响。
3.辛亥革命时期的代表性人物及其主要贡献。
（二）教学难点
1.辛亥革命过程中，革命党人的策略调整及其影响。
纲要上第19课 辛亥革命 教案
第19课辛亥革命【课标要求】1.了解孙中山三民主义的基本内容，2.理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。
【学习目标】1.通过了解清末新政的改革措施理解改革的作用，通过史料理解三民主义的内涵和三民主义与十六字纲领的关系。
（唯物史观、史料实证、历史解释）2.通过时间轴梳理清末新政和辛亥革命的进程。
（时空观念）3.感悟革命党人为国牺牲，英勇奋斗的精神。
（家国情怀）【学习重难点】重点：通过史料理解三民主义的内涵和三民主义与十六字纲领的关系。
难点：感悟革命党人为国牺牲，英勇奋斗的精神。
【学习过程】一、资产阶级民主革命的兴起1、清末“新政”（1）背景：《辛丑条约》签订后，人民逐渐认识到应当推翻清政府。
（2）根本目的：维护统治。
（3）直接目的：平内乱、消外患。
（4）动机：反动。
（5）内容（6）客观影响：促进了资本主义发展，为资产阶级革命准备了经济条件和阶级条件。
2.民主革命的兴起和发展（1）民主革命思想的传播①思想武器:天赋人权、自由平等③两个中心:东京、上海④三个思想家:邹容、陈天华、章太炎（2）民主革命团体和政党的建立①兴中会的创立时间:1894年创立人：孙中山地点：美国檀香山性质：中国第一个资产阶级革命团体入会誓词是：“驱除跪虏，恢复中国，建立合众政府。
” 目标：推翻清朝统治，建立资产阶级共和国。
同盟会成立前后的资产阶级革命团体②同盟会的建立A、时间：1905年8月B、地点：日本东京C、成员组成：兴中会、华兴会、光复会成员D、政治纲领:：“驱除鞍虏，恢复中华，创立民国，平均地权”E、主要领导人:孙中山、黄兴F、机关刊物：《民报》G、性质：第一个全国性的统一的资产阶级革命政党H、意义：标志着中国的资产阶级民主革命进入了一个新的阶段3.预备立宪(1)1906年9月，清政府宣布预备立宪。
立宪派成立了预备立宪公会，积极推进立宪运动。
(2)1908年8月，清政府颁布《钦定宪法大纲》，作为制定“宪法”的准备。
高中历史统编版()必修中外历史纲要上：第19课辛亥革命优秀教学案例
在讲解辛亥革命的历史意义时，我会提出如下问题：“辛亥革命对中国历史产生了哪些影响？”，“辛亥革命后，中国的社会状况发生了哪些变化？”，“辛亥革命对中国的民主进程有何作用？”等问题。通过解答这些问题，学生可以深入理解辛亥革命的历史意义。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些与辛亥革命相关的问题，要求学生以小组为单位进行讨论，共同寻找答案。
例如，我可以提出如下问题：“辛亥革命爆发的原因是什么？”，“辛亥革命过程中，孙中山起到了什么作用？”，“辛亥革命成功了吗？为什么？”等。通过讨论这些问题，学生可以进一步深化对辛亥革命的理解，提高历史思维能力。
高中历史统编版()必修中外历史纲要上：第19课辛亥革命优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以高中历史统编版《中外历史纲要上》第19课辛亥革命为主题，旨在通过深入剖析辛亥革命的历史背景、过程及其历史意义，帮助学生全面了解和掌握辛亥革命的相关知识，培养学生的唯物史观和时空观念，提高学生的历史核心素养。
本节课是在学生已经学习了鸦片战争、太平天国运动等历史事件的基础上进行的，通过对比分析，使学生能够更好地理解和把握辛亥革命的必然性和历史地位。同时，本节课也为后续学习民国时期的历史打下基础。
（一）导入新课
上课之初，我将以一段引人入胜的开场白，吸引学生的注意力：“同学们，我们今天要学习的内容是关于辛亥革命。这是一场改变中国历史进程的重大事件，它不仅结束了中国两千多年的封建帝制，还为中国的民主进程奠定了基础。那么，辛亥革命究竟是如何发生的？它对中国历史产生了哪些影响呢？让我们一起来探寻答案。”
高中历史必修上 《第19课 辛亥革命》课堂教学教案教学设计
第19课辛亥革命【课标要求】1.了解孙中山三民主义的基本内容；2.理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。
【教材分析】本课是必修《中外历史纲要》（上册）第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》中第1课，在中国近代史上占有重要地位。
具体说来，本课上承第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》中第18课《挽救民族危亡的斗争》中由资产阶级维新派发起的旨在救亡图存的戊戌维新运动，下启本单元第20课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》中由资产阶级激进派掀起的拯救国家、改造旧中国的新文化运动，具有承上启下的作用。
从本课的内容编排上来讲，由资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的成立、辛亥革命的历史意义三部分构成，三者内容上联系紧密，时序性较强。
主要讲述了在民族危机空前严重的背景下，以孙中山为首的资产阶级革命派为挽救民族危机而做的艰辛努力，发动了辛亥革命，结束了帝制，建立了中华民国等内容，给近代中国社会带来巨大冲击，具有重要历史意义。
从中国近代社会发展史来看，资产阶级领导的辛亥革命因没有解决近代中国社会的根本矛盾，没有实现民族独立、人民解放的历史任务最终失败了。
但它却对整个近代中国的发展起了推动作用，给后人提供了经验教训。
【学情分析】本节课的授课对象为高一7班，班级共40人。
通过调查，发现存在以下问题：首先，班级中只有14名学生初中选学过历史课程，占班级总人数的35％。
从而可知，授课难度很大。
其次，选学过的学生对辛亥革命的认知停留在基础知识层面，因初高中重难点的不同未进行系统的深入学习。
只能说，为高中阶段的学习奠定了一定的基础。
再次，通过调查发现，学生对三民主的内容及关系存在疑惑，尤其是对辛亥革命的历史意义及局限性认识不足，未能对辛亥革命形成客观的合理的历史解释。
基于此，本节课的重难点也就设置为三民主义和辛亥革命的历史意义及局限性。
【教学目标】在概述辛亥革命发生发展等基本史实的基础上，能够运用历史地图从时空上把握武昌起义后全国响应革命的具体情况，说明清政府的统治已土崩瓦解，提高学生的时空观念；能够运用相关史料，从当时的时代背景和以孙中山为首的革命党人为挽救民族危机所做的种种努力的视角阐述辛亥革命的发生与帝制的终结、建立民国的艰辛，认识到中国近代社会的进步是无数仁人志士用鲜血换来的，从中渗透家国情怀；探讨辛亥革命的历史意义及局限性，认识辛亥革命给近代中国带来巨大变化的同时总结其经验教训为后人改造国家提供借鉴，从中提高学生的历史解释和运用唯物史观全面、客观的认识历史事件的能力。
第19课 辛亥革命 教学设计--高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第19课辛亥革命一、教材分析本课位于高中历史统编教材《中外历史纲要（上）》第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》的第一课。
本课主要内容包括资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的建立、辛亥革命的历史意义三部分。
辛亥革命是中国近代一次伟大地资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的封建君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是中国近代史中的里程碑。
本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还开启了一个新时代。
二、学情分析1.初中历史课程内容对于孙中山早期经历、兴中会、广州起义、同盟会、三民主义、黄花岗起义、武昌起义、中华民国建立、袁世凯窃取革命果实等事件已经有了大致的介绍。
高一学生对辛亥革命的基本史实有了一定的了解，但对分析和评价辛亥革命这一重大历史事件仍不够深刻和理性。
2经过初中学习，高一学生对历史发展的过程和规律有了初步认知，但其认识仅停留在故事性的层面，如何深入分析进而形成科学认知能力仍没有得到很好的发展。
三、教学目标《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求为了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。
在研读《课程标准》和教科书内容的基础上，制定本节课教学目标如下：1.创设情境，通过邹容、陈天华两位青年革命者的革命思想，将学生拉回19世纪末20世纪初的时空情境，理解辛亥革命爆发的背景。
通过建立时间轴，再现辛亥革命相关史实。
2.通过史料阅读和问题探究，培养学生史料实证和历史解释能力并以史料为依据，描述辛亥革命的过程，使学生理解武昌起义、中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》之间的逻辑关系，揭示南北议和的深层原因。
3.以唯物史观为引领，了解三民主义的积极意义与局限性，探究辛亥革命的性质。
通过史料分析及合作讨论，使学生辩证、历史地去评价辛亥革命的影响，认识到辛亥革命对中国结束封建帝制、走向民主共和的深刻意义，也理解最终未能达成目标的深层原因。
第19课 辛亥革命（教案）
中外历史纲要上第19课辛亥革命教案【教学目标】1.了解资产阶级革命兴起具备的条件，知道清末“新政”和预备立宪的实质。
2.理解掌握三民主义的苦命内容。
3.知道辛亥革命的过程和具体成果，正确分析《中华民国临时约法》。
4.理解辛亥革命的成就及历史局限性。
【教学重难点】重点：辛亥革命的背景、过程、影响难点：辛亥革命的背景、《中华民国临时约法》、评价【知识概览】20世纪初，旧式的农民运动、资产阶级改良道路都宣告失败。
革命的条件日益成熟，孙中山等资产阶级革命派的运动在全国迅速地传播和开展。
1911年10月，武昌起义爆发，辛亥革命开始。
结果革命的最终成果虽然落到了北洋军阀首领袁世凯的手中，但通过这场革命推翻了清王朝，结束了中国两千多年的君主专制制度，建立了资产阶级民主共和国，颁布了《中华民国临时约法》，推动了中国近代化的进程。
【导入新课】教师播放视频，学生观看视频并思考为什么说不推翻清政府中国就毫无希望呢？革命的道路是如何一步步为民众所认可的呢？带着这个问题，我们一起来学习辛亥革命爆发的背景【讲授新课】一、背景：资产阶级民主革命的兴起『新知讲解』教师出示时局图及文字材料，学生对图片及文字材料进行解读，根据材料信息概括背景“方今强邻环列，虎视鹰瞵，久垂涎于中华五金之富、物产之饶。
蚕食鲸吞，已效尤于接踵；瓜分豆剖，实堪虑于目前。
有心人不禁大声疾呼，亟拯斯民于水火，切扶大厦之将倾。
”——1894年，孙中山《檀香山兴中会章程》学生回答教师点评并进行总结;1.民族危机：列强侵略，中华民族危机逐步加深，社会矛盾尖锐。
面对日益严重的统治危机，清政府也意识到了非改不可的地步。
20世纪初，清政府将戊戌变法中废除的一系列变法措施又搬了出来，开始实施新新政。
教师出示新政内容示意图从内容上看，新政涉及政治、经济、军事、司法、教育等方面，措施是比较全面的，但政权掌握在极端腐败的权贵手中，清政府也不可能为中国人民找到真正的出路。
1906年，清政府宣布预备立宪。
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本节课从设计上充分体现“时空概念”，渗透核心素养，考虑到高一学生的认知特点，引入历史史料，加深学生对历史问题的理解。
本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足，比如引导方式还有待改进，学生参于的时间比较有限，教师说的有点多，比如对三民主义的内容和意义的处理上不充分这些都需要在以后的教学实践中不断改进。
第一章“总纲”，规定：“中华民国之主权属于国民全体”；
第二章“人民”，规定：“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”；“人民有保有财产及营业之自由”；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由。
史料研习：材料体现了哪些资产阶级的思想和
原则据此说明《临时约法》的性质
教学重点、难点
1、重点：辛亥革命的背景；中华民国和《临时约法》的重要意义
2、难点：辛亥革命的评价
教学方法
材料解析法、合作探究法、情景体验法
教学设计
教学过程
设计意图
视频导入：《辛亥革命》60秒预告片导入
概念解释：
狭义辛亥革命与广义辛亥革命
一、山雨欲来（背景篇）
展示材料：
1900年8月14日，八国联军攻入北京。次日凌晨，慈禧带着光绪帝仓皇出逃北京。令奕匡、李鸿章为全权大臣，与列强进行谈判,下令对义和团“痛加剿除”。第二年2月14日批准《议和大纲》，并发布上谕，表示要“量中华之物力，结与国之欢心。”
史学争鸣
天子已退位，清朝统治不复存在，世界上最古老的君主国已经正式成为一个共和国。历史上很少见到如此惊人的革命，或许可以说，从来没有过一次规模相等的、在各个阶段中流血这样少的革命。 ——伦敦《泰晤士报》社论
辛亥革命 “基本是一场失败，不是一个创造”，仅是“政体的变革”。——哈佛大学终身教授费正清《伟大的中国革命(1800～1985)》）
吾人要知道，过去五千年的中华通史，实是一部“帝王专制史”；而今后五千年（至少一千年吧）的中华通史，将是一部“民主政治史”“辛亥革命”是我们这个“从君主到民主”的百年“转型期”的败了呢应如何评价
材料一 在中国，不懂得皇帝的权威，就不会懂得辛亥革命打倒皇帝的伟大历史意义。
材料三：图片 兴中会誓词、同盟会成立
材料四：三民主义书影
【合作探究】2、根据材料和所学知识说说辛亥革命爆发的历史条件。
第二篇章 霹雳春潮（过程篇）
给出六张顺序错乱的图片和照片，请同学们排序
①湖北军政府成立②袁世凯就任临时大总统③武昌首义④清帝退位⑤中华民国临时政府成立⑥临时约法颁布
再通过地图将历史事件的进行空间呈现
—严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》
结束语：辛亥革命成功的仓促，到手的乃是一场不彻底的胜利。中国人民争取独立民主的道路依然漫长。后来无产阶级继续奋斗，发起新民主主义革命
通过设置情景，用动态的画面吸引学生的注意力，将学生带入到历史的氛围当中。
通过几则材料的设置，一方面培养学生史论结合，论从史出，从材料中提取有效信息的能力，另一方面培养学生团队合作的精神。引导学生树立社会存在决定社会意识的唯物史观。
--陈旭麓《近代中国社会新陈代谢》
材料二 1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场。
材料三 中国的资本主义近代工业，……1912年至1919年八年间，建成厂矿470多个，投资9500万元，加上原有企业的扩建，新增资本达亿元以上，八年超过了过去的40多年。
阅读材料 ：材料揭示了19世纪末20世纪初中国怎样的社会状况
材料一 1901年到1905年，清政府连续颁布了一系列“新政”上谕。主要有编练新军、鼓励工商、兴建学堂、整顿吏治等内容….1906年宣布预备立宪——旧人教《中国近现代史》
材料二 1895年——1913年，资本在10万元以上的新建的（民族资本主义）工矿企业全国有549家，民族资本工业的平均年增长率为15%。——人民版历史必修二
对重大的历史事件进行排序，强化学生的时空观念，并通过地图再次强化武昌、南京、北京在这一阶段的坐标城市
通过史学争鸣让学生们认识到对历史事件的评价要多角度，同时也认识到角度不同、立场不同会影响人们对历史事件的评价。
命者愈挫愈奋的精神，，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉
中外历史纲要（上）
教学设计
第19课 辛亥革命
教学目标
运用时空定位和史料分析，分析辛亥革命发生的背景, 引导学生树立社会存在决定社会意识的唯物史观。通过史料分析，了解三民主义的基本内容,通过对历史史料的引用，使学生能够形成论从史出、史论结合研究历史的能力，并能够通过唯物史观的科学的研究方法正确评价特定历史条件下的历史事件，发展学生史料实证和历史解释的历史学科核心素养;通过时空定位和图片史料的运用，了解辛亥革命的历程；理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性；革命者愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，因此要倍加珍惜。而且，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉