部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案教学实录

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部编人教版六年级语文上册12课《桥》公开课教案教学设计

六年级语文教案《桥》作课人：符会杰新野县王集镇石头小学《桥》教案学习目标：1、有感情地朗读课文，体会小说环境描写和人物刻画对表达中心的作用。

2、品读重点句子，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。

教具准备：多媒体课件学习重点：抓住人物的外貌、语言、动作、神态体会人物的崇高精神。

学习难点：理解题目《桥》蕴含的深刻含义。

学习过程：一、设疑自探1、谈话导入，揭示课题。

2、出示学习目标。

3、出示自探提示：（1）课文讲了一件什么事？（2）在文中找出描写雨大和洪水凶猛的句子。

分析这些句子运用了哪些修辞手法，说说这样写的作用。

（3）面对洪水，人们又是什么表现？从文中找出有关句子，划出重点词语。

（4）文中的老汉（村支书）又是什么表现？从文中找出描写老汉动作、语言、神态描写的句子，说说你从这些句子中看出老汉是一个什么样的人。

（5）说说课文为什么以“桥”为题目。

二、解疑合探（一）小组合探小组交流自己的读书感受，互相纠正、补充，教师出示展示与评价分工，并巡视指导。

（二）全班合探合探一：走近洪水，感悟洪水可怕1、这究竟是一场多少可怕的洪水呢？请同学们从文中找出描写洪水的句子读一读。

2、学生汇报（出示课件）（1）黎明的时候，雨突然大了，像泼。

像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（6）水，爬上了老汉的胸膛。

3、指名练读。

4、师：从这些话中红色字上你能看出运用了什么修辞手法吗？（拟人）师：这几句环境描写有什么作用呢？合探二：聚焦老支书，体会老党员的形象1、同学们，面对洪水来势汹汹，村民们又是什么表现呢？请从文中找出有关语句来，说一说。

2、生汇报。

（师相机出示课件）（1）村庄惊醒了。

人们翻下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

部编版语文六年级上册第四单元《桥》教学设计(公开课教案及作业设计)

部编版语文六年级上册第四单元《桥》教学设计——组织撤离——祭奠亲人”三个情节。

感知文本，体会人物形象。

活动意图说明：该环节通过自主学习和合作学习，引导学生梳理小说情节，厘清文章脉络，从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。

环节四：感受危情，引生入境。

（踏上山洪咆哮的桥）（指向目标3）1.学生自由读“山洪暴发”部分，（1）圈画相关内容，并进行批注。

（2）学生小组汇报交流。

2.小组派代表进行交流。

1.教师出示学习要求：（1）自主读1—6自然段，思考文中的村民遇到了一场怎样的天灾。

请画一画相关词句并进行批注。

（2）小组分享交流环境描写的句子，感受情况的危急。

2.全班交流，教师相机点拨。

（1）预设1：通过“突然、像泼、像倒、咆哮、狂奔而来、跳舞、狞笑”这些环境描写，可以看出暴雨、山洪的突如其来和形势危急。

（2）预设2：通过“惊醒、翻身下床、踩进水里、惊慌地喊、你拥我挤地往南跑、又疯了似的折回来、跌跌撞撞地向那木桥拥去”这些动作描写，可以感受到人们的毫无防备、害怕、慌乱。

3.说说老支书给你留下的初步印象。

能勾画出环境描写的句子，进行讨论，并分享感受，体会山洪咆哮的危急情形。

活动意图说明：交流环境描写的句子，让学生设身处地地体会洪水的凶猛以及情况的危急，从而对第二课时体会老党支部书的伟大，理解人物形象做好铺垫。

【板书设计】【教后反思】作业设计【基础达标】一、读句子，看注音写词语。

shā yǎ sǎnɡ yīn páo xiào fèi huà1.一个（）的（）对敌人（）道：“不要（），要杀要剐，随便你们！”liú tǎnɡ2.梅花鹿被猎人击中了，它的伤口不断地（）出鲜红的血液，疼得它 shēn yín不住地（）。

二、读词语，结合课文把它们分成三类。

咆哮惊慌清瘦放肆狂奔势不可当拥戴狞笑沙哑跌跌撞撞乱哄哄揪出你拥我挤【阅读提升】阅读下面的短文，完成第1～4题。

部编人教版六年级语文上册第12课《桥》精品教案+课堂实录

第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。

主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。

《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。

课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。

习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。

《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。

了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

积累古诗《回乡偶书》。

2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。

在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。

另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。

学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。

（2）习作时发挥想象，创编生活故事。

在学习这三篇课文时，要引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受，去想象，从而达到激发学生丰富的想象力。

要知道“艺术来源于生活”，在生活中要做有心人，要善于观察，从生活中提起素材，再加以想象，从而成为创编生活故事的基础。

【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。

部编版语文六年级上册桥公开课教案(精选3篇)

部编版语文六年级上册桥公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。

3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。

教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。

教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。

教学准备：课件。

教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。

（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。

2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。

一片白茫茫的世界。

（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。

（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。

”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。

）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

）学生读这句，分析后再让他读。

部编版小学语文《桥》公开课优质课教案

桥【设计理念】：本文深情塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节，以及果敢决断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。

把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

鉴于文本情感冲击力强，人物形象极为鲜明，而语言又富含特色，多用简短的句、段来渲染紧张的氛围，并多用短句成段，极为洗练。

因此，在设计上突出以语言为载体，反复品味，反复推敲，在朗读中感受语言，在语言中受到人文熏陶，努力体现语文学科工具性和人文性的和谐统一。

【预设目标】：1．自读课文，在自学中掌握生字词语，了解文章的内容。

2．积累语言，品味语言，初步感受课文的语言特色。

3．品味重点词句，能够借助语言文字想象画面，感受洪水的汹涌，在具体的语境中感受老汉的形象。

【预设重点】：学会欣赏洪水的词句，体会洪水的肆虐；领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

【预设难点】：二度出示教材，在对比中营造氛围，升华对老汉的认识。

【课前谈话】：师生交流生活中看到的各种桥，以及对桥的认识。

【教学过程】：一、初读整体感知，建构平面形象1．结合谈话，顺势导入示题。

教师导入：同学们，古时有“小桥流水人家”的诗情画意，战争时期曾历经“大渡桥横铁索寒”豪言壮举，今天我们学习的内容就是跟“桥”有关。

板书课题，生齐读。

[板书：桥]2．直接初读，整体感知内容。

布置读书任务：打开课本，读准生字新词，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

学生自由朗读课文，教师巡视了解读书情况。

3．交流画面，概括文本意思。

师导语：合上课本，在同学们的脑海中，留下了一些怎样的画面？预设：洪水咆哮的瞬间村民奔逃的场面老汉庄严的印象父子牺牲的画面总结：第一遍读课文，就能把课文的内容用自己的语言概括出来。

[文本人物和洪水两条线相交相织，相得益彰。

概括文章大意纯粹的讲人或者水，都是单一的。

从整体进入，理解内容是阅读教学的重要方面，本环节利用学生的阅读积累，对阅读内容加以分析和归纳，理清了文章脉络，为进一步入情入境的读课文奠定了基础。

部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案 (18)

《桥》教学设计[教学目标]1．能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2．通过有感悟地朗读课文，理解课文内容，老支书的光辉形象。

3．领悟课文在表达上的特点。

【教学重难点】重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

难点：理解课文以“桥”为题目的深刻含义【教学过程】一、导入1、《桥》一课写了一件什么事？2、复习写洪水的词语“咆哮、势不可挡、狞笑、狂奔、放肆”。

3、欣赏洪水凶猛的视频。

4、这是怎样的洪水。

二、品读洪水的凶猛。

1、一个特殊的黎明，一场特殊的洪水改变了一个小村庄的命运，现在就让我们走进这个黎明，走进这场洪水。

课文中有许多关于大雨和洪水的描写，请你们默读课文，画出有关句子，并在句子旁写上自己的感受。

2、交流写雨大和洪水的句子，谈感受，并多种方式指导朗读。

（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

3、大家齐读课文，用你们的心，你们的情告诉大家这是一场怎样的洪水？小结：你们的朗读，已经让我感受到了洪水咆哮而来，异常凶猛，就像是一群受惊的野马，猖狂地逼近熟睡中惊醒的人们，人们能得救吗？4、生读：东面、西面没有桥。

只有北面有座窄窄的桥。

5、可是，现在一百多号人们也疯了同时跌跌撞撞、你挤我拥地冲向窄窄的木桥，木桥承受的起吗？是谁起了关键性作用？（老汉）三、品读老汉的光辉形象。

默读7—23自然段，画出描写老汉的句子，还可以用一个词，一句话评价一下这位老汉。

1、老汉清瘦的脸上…他像一座山。

A、我们一起读读这个句子，为什么把清瘦的老汉比喻成了一座山，在你的心目中，什么样的人具有什么样的特点才像一座山呢？联系上下文想一想。

B、学生汇报，抓以下重点：......那是全村人拥戴的老汉。

小学语文部编版六年级上册《桥》公开课优秀教学设计(经典、很实用)

小学语文部编版六年级上册《桥》教学设计【教材分析】《桥》是语文部编教材六年级上册第三单元的课文。

围绕“微小说”这一单元主题，作者用简练的语言记叙了老支书在生死攸关之际沉着镇定地指挥村民有序逃生，最后光荣牺牲的感人故事，他的光辉形象在人们心中树立起一座永不塌陷的桥。

课文情节跌宕起伏，扣人心弦，表达方法别具特色：1、故事情节构思新颖独特，设置悬念，达到震撼人心的效果；2、用生动又不失简练的语言来渲染气氛，烘托老汉形象；3、运用了大量比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力、感染力。

【学情分析】六年级学生具备一定的朗读基础，也有一定的品味语言、感悟情感的能力。

但他们缺乏实践经验，对于老汉在生死攸关之际凸显的忠于职守、不徇私情、舍己为人，理解可能不够到位，对题目“桥”的深刻含义更是难于概括。

教学中，我充分发挥学生的主体地位，通过学生品读，自主感悟故事内容，自主发现文本在表达上与众不同的特点，感悟老支书的伟岸形象，实现与文本的精彩对话。

【教学目标】1、学会评价人物，抓住描写老汉神态、语言、动作的句子，结合洪水肆虐的危急情境，感受老共产党员在生死关头如山一般临危不乱、不徇私情、英勇献身的崇高品质；理解文题所蕴含的深刻含义。

2、感情朗读课文。

3、通过讨论、交流、引导及形式多样的朗读，体会微小说这种文体中通过环境烘托、对比衬托表现人物品质的表达方式，学习设置悬念的表达手段。

【教学重难点】教学重点：品读领悟老汉举动的内驱力与精神。

教学难点：学习文章“短句、短段”、“令人顿悟的结尾含蓄照应的方式”、“环境衬托”、描写人物细节来烘托人物品质等表达方法。

【教学过程】一、设置悬念，理清人桥之故事1、走近英雄，设置悬念。

2、概括故事，理清关系。

【设计意图：创设主人公与文题的矛盾，以悬念的设置来激发学生的求知欲望，促其兴趣盎然地探究“所以然”。

】二、走近山洪，体会洪水之猖狂（一）浏览课文，找描写雨、洪水和桥的句子，朗读感受山洪的步步紧逼。

部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案课堂教学实录 (20)

【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4、领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】理解题目所蕴含的深意。

【教学过程】一、谈话引入，初步感知１、谈话引入同学们你们认识这座桥吗？学生回答。

教师打开课件给学生看不同桥的图片，考考同学们。

2、请同学们打开课文，引入课题。

【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。

因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。

利于学生更快、更好地投入到课文中去。

】3、自学课文，要求：⑴自由读课文，学习生字新词。

⑵学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师指导“肆、奠”字的书写。

⑶想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

根据学生的回答，老师相机板书“洪水老汉村民”等词。

【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。

】二、细品词句，感受情势危急1、过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？2、找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？⑴默读，找句子画线。

①黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

⑵朗读，体会。

⑶汇报交流感受。

（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。

部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案 (16)

《桥》优质课教案一、谈话导入。

1、同学们,你们见过哪些桥？还有一种桥是看不见，可能感觉到，你知道哪些桥？今天我们来学习《桥》，是怎样的一座桥？齐读课题。

这是一篇小小说。

2、课前同学们都进行了预习，那这篇小说主要写了什么？3、概括非常完整，你所说的就是这篇小说的故事情节。

谁再来说一说。

板书：故事情节。

小说的三要素。

过渡：看来大家预习的不错，字词掌握怎么样？二、检查预习。

1、出示字词：咆哮狞笑放肆势不可当2、指名读，正音。

相机：我查了一下字典，势不可当：来势迅猛，不可阻挡。

也说“势不可挡”。

当（dāng）：阻挡，抵挡。

所以，“势不可当”读作“”3、一起读，仔细观察，你发现了什么？（描写洪水）板书：洪水过渡：谁愿意把课前画的描写洪水的句子读一读？三、感受环境。

1、指名读。

2、出示：3、请同学们出声读描写洪水的句子，你感受到了什么？4、作者究竟怎样表达才让我们有这总感觉的呢？5、请大家先看这个句子：黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

①指名读。

你发现了什么？（句子短，两个字一句话。

）这样的句子，我们称之为“短句”。

②一起读读这个句子，再用力些。

你想到了哪些词语？（3）、老师这里也一段写雨的句子，反复读一读，比较一下，给你的感觉有什么不同？（2个人）（4）读出你的感受。

（指名读）7、小结：看，作者短短的四个字，竟让我们感受到了雨水之大和来势之猛，这就是短句的表达效果。

8、我们再来看这些句子，又运用了什么表达方式呢？（比喻、拟人）出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

9、哪里是比喻？哪里是拟人？10、交流汇报：随机：a、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（比喻、拟人，把山洪比作受惊的野马，写出的洪水来势凶猛）读出你的感受。

b、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

(精)部编版六年级上册语文《桥》教学设计及教学实录

部编版六年级上册语文《桥》教学设计及教学实录文本分析：本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

教学本课，教师可以由课题入手，激起学生阅读的欲望，让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。

在学生理解、感悟了课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。

教师要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语言风格等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。

教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

教学难点：理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。

课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“咆、哮、嗓、党”等9个生字，能正确读写“惊慌、拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。

4.体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。

教学难点1.正确读写生字词。

2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放山洪暴发视频，教师激趣导入。

导语：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。

部编六上语文《桥》公开课教案教学设计【一等奖】

部编六上语文《桥》公开课教案教学设计【一等奖】桥本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“咆”“哮”等8个生字，重点写好“嗓”“哑”等5个口字旁的生字。

（二）借助鱼骨图，初步了解小说的表达特点；抓住人物言行描写，绘制情节发展图，在情节的发展及矛盾冲突中感受老汉大公无私的品质和爱子深切的感情。

（三）初步研究阅读小说的方法，产生阅读小说的兴趣。

二、教学准备课件，小锦囊，两块磁性黑板，磁性卡片。

三、教学过程（一）梳理内容，了解小说的基本特点1.明确研究要求。

（1）预习交流，了解研究起点。

（出示课文《桥》）交流预习心得：同学们课前预习了课文，知道了什么？（2）（出示生字“嗓”“呻”“哑”）学生完成《作业本》第二题，指导书写。

（引导学生观察发现“口字旁”的位置要靠上些）（3）读篇章页，明确研究要求。

出示单元篇章页，明白本单元研究要求：读小说，存眷情节、环境，感受人物形象。

2.梳理小说内容。

（1）默读课文，整体感知小说内容。

①引导。

明确了研究要求，让我们默读《桥》这篇小说，关注小说中的环境和情节，试着填写《作业本》第四十三页第三题。

根据课文内容填空。

②交流反应，梳理内容。

山洪来临——水深没腿——水冲桥塌——洪水退去人们惶恐——老夫构造——父子牺牲——祭奠父子预设：“洪水退去”“人们惊慌”“水深没腿”，这三处学生可能会填写“洪水退了”“人们奔跑”“涌向木桥”等词语，意思比较接近，充分尊重学生，可以直接选择其中一张词卡贴到黑板上。

（2）多向观察，了解小说的表达特点。

①引导。

请同学们再仔细看这张鱼骨图，有什么发觉？预设一：横向看图，上面一行是环境，上面一行是情节，中间轴指向人物—老夫。

预设二：纵向看图，上面的环境和下面的情节是相互关联的。

②小结。

环境、情节和人物是小说的三要素。

读小说，我们要关注情节、环境，感受人物形象。

（二）聚焦情节，深入感受人物形象1.抓人物言行关键词句，绘制情节图。

（1）独立研究，研读情节。

部编语文六年级上册《桥》名师课堂实录教案设计

部编语文六年级上册《桥》名师课堂实录教学过程：一、谈话导入，自读课文师生问好！师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。

生读师：大声点。

生再读。

师：生活中你见过哪些桥！生：斜拉桥生：吊桥师：今天的桥到底是一座什么样的桥，打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！（以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢？如果不能起到导火索的作用，不如直接进入文本。

）生读。

一生没读完，师提示让学生读完。

（在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。

）二、教学词串，概括大意读词：咆哮狞笑放肆势不可当正音师：这些词语在文中都表示什么？生：表示洪水。

师：同意吗？生：同意。

师：咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？生：像狮子生：像魔鬼。

师：像猛兽，它发出的声音就生：咆哮师：能不能想象猛兽发出声音的样子读词。

生读几个词师：推想词的意思，再想画面，就能把词读得有滋有味了。

师：这组能不能用刚才的方法。

这是描写什么的？生读“清瘦沙哑地喊冷冷地说师：能不能再冷些生再读师：再冷些生读师：大家一起读。

齐读。

师：这个词是什么生读：祭奠师：什么意思？生说意思。

师：来纪念他，是吗。

看。

这是两个字的象形文字。

师解释两个字的象形意义。

右边是一个大酒坛子，形象不形象，随着岁月的流逝，这些字发生了变化。

（出示汉字演变。

）师：汉字怎样？生：博大精深生：变化多端师：请端端正正地写写这个字。

注意坐姿与执笔。

生写字。

师：写字如做人，来不得半点马虎。

师：课文中是谁祭奠谁？生：是老太太祭奠丈夫与儿子。

师：文中的丈夫我们可以指他为老支书。

儿子是文中的小伙子。

生说。

师：还写了哪些人？生：乡亲们。

师：洪水来临之后，谁能用自己的话概括一下写了什么事？生说。

师：说出了起因经过结果，如果加上时间地点，会更完整。

生再说。

三、紧扣关键，感悟课文师：概括能力提高就来源于不断的练习。

所有的人命运都和桥联系在了一起。

部编版语文六年级上册《桥》名师课堂教学实录

部编版语文六年级上册《桥》名师课堂教学实录桥》名师课堂教学实录师：同学们，今天我们要研究一篇新的课文《桥》（课件出示）P课题师：一起读课题（齐读）思考这篇文章与其他课文的不同？（生答，师随评，师引导：认识“小小说”的特点：篇幅短小，独句成段)师：小小说也是小说的一种，它有三大要素（课件出示）P环境、人物、情节师：现在，请同学们自由读课文，将文中描写雨水、洪水的句子画出来（生默读，生圈划）师：谁来分享？（生读，师随评，师傅相机指导指名读好“狞、当”等字）师：同学们，刚才我们读了文中描写洪水的句子，思考下：课文是怎么写洪水的？（课件出示）（齐读）XXX的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

师：我们逐句来看看作者如何描写雨水和洪水，先看第一句，从哪里读出雨大？（生答，师随评）（P课件放大插图，聚焦“像泼，像倒”）这就是像泼，像倒，雨之大，超乎人们的想象，谁能通过朗读读好？（生读，师随评）师：如果老师把这句话改成“就像一盆水泼出去，倒下来”读读看又有什么欣感觉？（生读，生答，师随评，师引导：并认识短语特点及其表达作用）是的！这就是短语特点及其表达作用，一起再来读一读（齐读）师：来看看第二句，谁来先读一读？（生读）甚么是咆哮？（生答，师随评）这句话运用了甚么修辞伎俩？（运用比方）抓住了洪水的哪些方面来刻画洪水的可怕呢？（从声音、形状等角度来写山洪的可怕）来！看一段视频，感触感染下（课件播放）播P洪水视频师：可怕吧！现在可以了解为甚么作者如许写“山洪咆哮着，像一群吃惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”了吧！一起读（齐读）师：来看看第三句，谁来先读一读？（生读）联系生活经验理解下“一米高”有多高？（生答，师随评）想象洪水“跳舞”的景象吧（生答，师随评）带着这样的体会读一读（生读，师指导，齐读）师：来看看第四句，谁来先读一读？（生读）“狞笑”是一种什么样的笑？（生答，师随评）从“狞笑”体会到了什么？（生答，师随评）着这样的体会读一读（生读，师指导，齐读）师：来看看最后一句，谁来先读一读？（生读）“放肆”是什么意思？（生答，师随评）生活中，你会舔什么东西？（生答，师随评）这里写洪水“舔”的是什么？（生答，师随评）从中体会到了什么？（生答，师随评）着这样的体会读一读（生读，师指导，齐读）师：这样一写，就把洪水那狰狞的面目写出来了。

部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案 (25)

桥教学目标：1.认识6个生字。

并能正确认读“咆哮、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教学过程：一、谈话导入同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人和事。

今天，我们就走进一个感人的故事。

板书课题。

齐读课题。

二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，注意读准生字新词，标出自然段序号。

想想课文主要写了件什么事。

想想课文主要写了件什么事？2、检测字词3、围绕课文讲了一件什么事呢？师随机板书：洪水和老汉。

三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、首先我们把目光聚焦在那一场突如其来的洪水上，请同学们默读课文，找出描写大雨和洪水的句子，说说你从中感受到了什么？2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

两个字一句话，这种短句，让你感受到了什么？山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

把山洪比作野马让你感受到了什么?你来。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

洪水跳舞让你感受到了什么？可怕、害怕你还找到了哪句话？你觉得这是一场怎样的洪水？2、让我们再次感受这场突如其来的灾难。

齐读读了这些句子你感受到了什么？学生说四、品味言行，感悟人物形象1、在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。

请默读课文7-23自然段，找出直接描写老汉的句子，说说老汉是个怎样的人，你从哪儿体会到的？2.学生汇报交流，着重指导以下句子：预设一：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”生读并说（你真会学习）师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。

部编六年级上册《桥》公开课教案

《桥》教学设计【教学目标】1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

【教学重点】1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

【教学难点】理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

【教学流程】一、目标导入师：（出示导读页面）这是我们上节课学习的本单元导读提示之一，请大家再读一读，明白接下来我们要学什么。

生：（读）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

师：让我们带着这小说的三要素（板书情节、环境、人物），继续学习小说《桥》。

（单元导读为我们确定了学习目标，让学习变得简洁、明确、有序。

）二、朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌1、（师出示短句）朗读句子，一人一句（师指导句子朗读的语气、语调、语速）。

2、在文中划出这些句子，看看这些句子都分布在文中的哪些地方。

（生在文中划出句子）通过划句子，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分，这些句子写出了什么？3、在这些句子中，你最欣赏的是哪一句？预设句子：A、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？作者把咆哮的山洪比喻成一群受惊的野马，让你感受到什么？B、“水渐渐蹿上来，放肆地踩着人们的腰”“放肆”这个词写出了洪水丝毫不会顾及人们的感觉，疯狂地往上涨，也体现了洪水的恐怖。

C、黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

大家注意看后面两个句子，你有没有发现这两个句子有什么特别之处？作者把这两个句子缩短成这么短短两个字一句，让你感受到什么？读出这种感觉。