认识多边形教学反思.doc

认识多边形教学反思

《认识图形》的教学反思《认识图形》的教学反思在教学《认识

图形》时，课前我布置学生将生活中的物品带进课堂。

原本也很矛盾，让每一位学生都从家中带三至四种物品，课堂上

一定会很乱，教师在课堂上不好组织怎么办？后来一想，只要对学生

们的学习有利，能够让孩子们在动手操作中把知识牢牢的掌握，就一

定要有敢于挑战困难的勇气。

因此，我坚定了自己一开始的想法。

课堂上我先让学生们自己把带来的物品看一看，摸一摸。

再让四个学生一组合作学习，把他们带来的物品集中起来拼一拼，搭一搭。

我对学生们说，咱们比一比看哪一组的手儿最巧、配合得最默契，拼得图形最漂亮？只见，学生们顿时情绪高涨，个个跃跃欲试，接着

就忙了起来。

小手拼摆着、比划着，小脑袋晃动着，小嘴说着，真的忙的不亦

乐呼！当我走到排在后面的一组时，我看到一个调皮的孩子手中拿了

一个杯子垫，当时我的火一下子就上来了。

如果在以前我一定会大发雷霆，但当时我没有做声。

我考虑到也许他们拿得这些正好可以用来让孩子们区别和更好的

认识本节课中的四种图形。

我默不作声的接着到别的小组去了。

一会儿每个小组的孩子们陆续的拼出了非常漂亮的作品。

看，一幅幅经过孩子们用心雕琢的作品产生了，有的拼出了汽车，有的拼出了机器人，真是难以想象，这些作品出自一年级孩子之手。

有人说学生的潜能是巨大的，当你走近儿童的世界，哪儿将有你

意想不到的惊喜与收获，哪儿你将收获意外，补充知识。

接下来我又让学生们把带来的物品分一分。

当我们把四种图形的特点讲完后，我说：孩子们，眼睛都看着老师，我走到哪里你就跟到哪里，我拿什么你就说出它是什么图形。

当我走到孙家宏旁边时拿起了他桌子上的杯子垫说：这是什么图形？孩子们七嘴八舌的议论起来，有的说：它什么图形也不是。

因为它很薄。

有的说：它像一个圆柱。

我问：为什么？孩子的回答是：虽然它很薄但它的上面是一个圆形，下面也是一个圆形，中间也是直的，所以它是一个圆柱当他回答

完后，教室里在短暂的沉默后爆发出了雷鸣般的掌声。

直到此时我才意识到我刚才做的决定是多么的明智。

孩子们不但加深了对圆柱的认识，更重要的是他们已经能够从生

活中找到并发现那些不易被我们发现和可能被我们忽视的图形。

认识图形教学反思立足学情设计教学《认识图形（二）》教学反思认识图形（二）（平面图形）是在学生第一册认识了长方体、正方体、圆柱体和球这四种立体图形的基础上教学的。

教材结合学生已有的知识背景和生活经验，从常见的物体出发，

设计了相关的操作活动，把长方形、正方形的一个底面画下来就是长

方形和正方形。

在活动中，学生将直观地认识和了解常见的平面图形，体会平面

图形与简单几何体的关系，初步体会面在体上。

教材这样设计体现了从立体到平面的设计思路。

在上这节课之前我对学生进行了访谈，发现学生对平面图形的认

识不是零，他们对平面图形已有大量的感性经验，他们能初步直观辨

别长方形、正方形、三角形、圆。

因此，我这节课注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，让学生体验面在体

上。

让学生通过找一找、摸一摸、画一画体会面在体上，在获得直观

感受的基础上辨别长方形、正方形、三角形、圆。

通过摆一摆这个活动，体会长方形、正方形、三角形是直线图形，圆是曲线图形。

1.在玩中学，激发学生的兴趣。

一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。

而数学知识一般较抽象，生硬。

因此整堂课我设计了很多活动，如找一找、摸一摸、画一画、摆

一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中感悟。

2．教学语言亲切，有童趣。

一年级的孩子年龄小，老师亲切的语言能拉近和孩子的距离，我

在教学中，结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等，在不影响

知识科学性的前提下，对教学语言进行加工，使其亲切、通俗、生动，富有情趣，让孩子们愿意听、爱听。

如在本课的导入中，让孩子介绍自己的图形朋友；在展示自己作

品的环节中，请其他小朋友当评委说一说。

这些亲切、形象的语言极大地激励学生积极思考、探究，动手，

感到数学问题新颖、亲近、有趣。

认识立体图形教学反思反思一：认识立体图形教学反思一年级学

生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，

他们采用的思维方式是形象思维为主。

怎样让孩子认识生活中的立体图形，并以实物体中抽象出简单的

立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意

收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，

正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、

皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立

体结构图弄。

同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。

从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数

学活动的同时，体会知识间的联系与区别。

学生学习兴趣非常浓厚，在数学活动中有效地培养了学生的观察

能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力。

同时培养了学生的合作意识。

反思二：认识立体图形教学反思认识平面图形的内容编排在《认

识立体图形》之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。

因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都

能看到物体的面。

这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助

其直观认识常见的平面图形。

在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用

摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上分离出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让学生体会到面在体上。

这样安排既蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这几

种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他们主动地认

识平面图形。

教材强调在活动中掌握知识，其设计的若干具有开放性的活动，

既可以将学生所需掌握的知识蕴含在活动中，又满足不同特点学生的

需要。

通过学生亲自动手操作，有利于学生培养空间观念和解决问题的

能力，发展学生的数学思维，又自然地完成学习过程。

并且教材选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培