小学语文(苏教版)黄鹤楼送别教案 (1)
《黄鹤楼送别》教案
《黄鹤楼送别》教案精选《黄鹤楼送别》教案（通用9篇）《黄鹤楼送别》教案篇1教材分析这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。
学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。
学生想象力较丰富，能通过自己的感受个性化的阅读。
但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。
教学目标认知目标：认知目标：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。
能力目标：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。
训练学生自我感悟的能力。
情感目标：情感目标：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学重点和难点1、借助课文语言，理解诗句的意思。
2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学过程（一）、读课文，轻轻走入离别之境1、这节课，我们继续学习25课，齐读课题。
2、课文写谁送别谁？板书：李白孟浩然3、打开课本，快速浏览全文，哪个词最能表达他们此时的心情？4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。
（二）、抓文眼，初步感受惜别之情1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。
谁来读读第二自然段。
2、看大屏幕，一起读一读红色的字。
“藏”的什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。
3、指导学生有感情朗读第二段。
（三）、品语言，深层理解深厚情谊1、不忍别，终须别。
终于，李白举起了酒杯说——出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿(总19页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学课文《黄鹤楼送别》说课稿小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）小学课文《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五年级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。
根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
情感态度与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜別的深情。
教学重点：鉴于本课文包诗的特殊文体，在朗读感悟的基础上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
教学难点：感在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
二、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。
我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。
创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。
学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。
教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
小学语文：第七单元《黄鹤楼送别》1教案(苏教版五年级上)
3．借助看插图，将课文有关内容和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四句诗一一对应，理解诗句的意思。
4．练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
第二课时
[课时要求]
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．进一步理解由生字组成的词语，加深体会。
3．通过排演课本剧，让学生能够在边体味文章边指导表演的过程中，能够进一步对照课文与诗，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情，使文章的朗读更有感情（难点）
提示：孟浩然话别时引用王勃这两句诗，所以是在双引号里套用了单引号。
问：孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思?
(表示彼此虽然暂时分别，可友谊是永世不绝的)
(6)这一自然段写了什么?(这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别，表示友谊永在)
(7)齐读第3自然段。
4．第4自然段。
(1)指名读。(板书：杨柳依依沙鸥点点白帆远去消失蓝天伫立凝视春水浩荡流向天边)
（小组试演，教师巡回点拨）
（三）小组表演，全班评议8
哪一组同学愿意来表演一次，我们请全班同学做导演，看是否把李白与孟夫子之间依依惜别的感觉表演了出来？
（边表演，边指导、评议，教师给予适当的鼓励）
（四）换个说法，解释诗句
1．文章中最后一段的诗句，大家可能均把它作为现成的台词，咱们的“李白”们大都直接情不自禁地吟出。假如是在现代的话，李白这首诗可以怎么说呢？这段台词怎么改变成为现代的语言，让剧本完全“现代化”呢？
下面就请各小组“八仙过海，各显神通”！看哪个小组能让“李白”同志又快又准地“实现现代化”？注意，可一定要说通啊，别让观众听不明白！
（学生巡视过程中，教师根据学生反应可作适当提示：看看诗句中的词语能不能与文章前面的词语挂上钩呢？有没有直接对应的词句？）
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
学生能够理解诗文的大意，体会诗人送别朋友的情感。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，理解诗文内容，体会诗人的情感。
学生通过小组合作，探讨诗句的修辞手法和意境，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受友谊的可贵，学会珍惜朋友。
学生培养对古典诗词的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点：学生正确朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
学生理解诗文大意，体会诗人送别朋友的情感。
三、教学难点：学生理解诗句的修辞手法和意境，提高鉴赏能力。
学生感受友谊的可贵，学会珍惜朋友。
四、教学准备：教师准备《黄鹤楼送别》的课件和相关图片。
学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：教师出示黄鹤楼的图片，引导学生回忆有关黄鹤楼的传说和诗句。
教师简介诗人李白，引导学生了解李白的诗风。
2. 朗读感悟：学生自由朗读课文，体会诗文的意境。
教师指导学生正确朗读，注意语气和节奏。
3. 理解诗意：学生通过小组合作，讨论诗句的意义和修辞手法。
教师引导学生理解诗句的意境，体会诗人的情感。
4. 品词析句：学生欣赏诗句中的优美词语和修辞手法。
教师引导学生感受诗句的美，提高鉴赏能力。
5. 拓展延伸：学生讨论如何珍惜朋友，感受友谊的可贵。
教师引导学生从生活中举例，说明珍惜朋友的重要性。
6. 课堂小结：7. 布置作业：学生回家后背诵《黄鹤楼送别》。
学生写一篇关于珍惜朋友的小作文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习效果，对教学方法进行调整和改进。
七、评价建议：学生朗读和背诵《黄鹤楼送别》的情况，以及他们在课堂上的参与度和表现。
学生对诗句的理解和欣赏能力，以及他们在小组合作中的表现。
学生对友谊的认识和珍惜朋友的态度，以及他们在课堂讨论中的表现。
八、教学修改：根据教学反思和评价建议，教师对教学内容和方法进行修改和完善，以提高教学效果。
《黄鹤楼送别》第一课时教案苏教版五上
《黄鹤楼送别》第一课时教案苏教版五上一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
理解诗句的大意，感受诗人送别的情感。
掌握诗句中的生字词。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，培养对古诗的兴趣。
学会结合注释和工具书理解古诗。
培养学生的观察能力和想象力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对友人的真挚情感。
培养对古诗文的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
理解诗句的大意。
2.教学难点：掌握诗句中的生字词。
感受诗人送别的情感。
三、教学过程第一环节：导入新课1.邀请同学们回顾之前学过的送别诗，如《别董大》等。
2.引导学生分享对这些送别诗的感悟。
第二环节：自主学习1.请同学们自由朗读《黄鹤楼送别》，注意节奏和韵律。
2.学生自主勾画出生字词，并尝试理解其意思。
3.学生结合注释，理解诗句的大意。
第三环节：课堂讲解1.教师逐句解读《黄鹤楼送别》，引导学生理解诗句的含义。
2.讲解诗句中的生字词，让学生正确书写。
3.分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。
第四环节：朗读与背诵1.学生齐读《黄鹤楼送别》，注意节奏和韵律。
2.学生自主背诵，检查记忆效果。
第五环节：小组讨论1.请同学们分组讨论，分享对《黄鹤楼送别》的理解和感悟。
2.各小组派代表汇报讨论成果。
2.学生分享自己在学习过程中的收获。
3.布置课后作业：收集其他送别诗，进行对比阅读。
四、课后作业1.背诵《黄鹤楼送别》。
2.收集其他送别诗，进行对比阅读，分析其共同点和不同点。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生掌握了《黄鹤楼送别》的基本内容，理解了诗句的大意，感受到了诗人送别的情感。
在课堂讲解环节，教师注重引导学生理解诗句的含义，讲解生字词，分析修辞手法。
在朗读与背诵环节，学生积极参与，提高了记忆效果。
在小组讨论环节，学生分享了自己的理解和感悟，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解诗中的意象和寓意，体会诗人送别朋友的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的珍贵，学会珍惜朋友间的感情。
（2）培养热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点：1. 诗文内容的感知与理解。
2. 诗中意象的分析和寓意的领悟。
三、教学难点：1. 诗中生僻字词的认读与理解。
2. 诗意的感悟和情感的体会。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王之涣及《黄鹤楼送别》的背景。
（2）引导学生关注诗中的意象和情感。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解诗意。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的意象和寓意。
4. 情感体验：（1）学生发挥想象，体会诗人送别朋友的情感。
（2）学生分享自己的送别经历，感受友谊的珍贵。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）抄写《黄鹤楼送别》，注意字迹工整。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于友谊的短文。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
教师还应根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵《黄鹤楼送别》的情况。
2. 学生对诗中意象和寓意的理解程度。
3. 学生合作探讨和情感体验的表现。
4. 学生课后作业的完成质量。
八、拓展活动：1. 组织学生参观黄鹤楼，亲身感受诗中的意境。
2. 开展友谊主题的作文比赛，鼓励学生用文字表达自己对友谊的理解。
九、教学进度计划：本节课计划用1课时完成，后续课程将依次教授其他古诗文，确保学生能够系统地学习和掌握古诗文的知识。
苏教国标版五年级语文上册教案黄鹤楼送别-1
苏教国标版五年级语文上册教案：黄鹤楼送别-1一、教学目标1.了解唐代著名楼阁——黄鹤楼的历史与文化内涵。
2.理解李白《黄鹤楼送别》的主旨思想，感受诗歌的文学价值。
3.掌握诗歌的基本诗句及其表达方式，提高语文素养。
4.培养学生欣赏诗歌的情感，激发学生的爱国之情和文学创造力。
二、教学重难点1.黄鹤楼的文化内涵与历史。
2.李白《黄鹤楼送别》的主旨思想与表达方式。
3.如何欣赏诗歌、理解诗歌的意境。
三、教学准备1.黄鹤楼的图片、介绍资料等。
2.李白《黄鹤楼送别》的诗歌原文、注释等。
3.彩色粉笔、黑板、诗歌配乐等。
4.电子课件、掌上电脑等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片、视频等手段先向学生介绍黄鹤楼的历史和文化内涵，引起学生思考、兴趣与欲望，为后续的学习打下基础。
2. 学习课文（25分钟）1.教师朗读课文《黄鹤楼送别》。
让学生认真聆听诗歌的旋律，感受情感的流动，理解诗歌的意境。
2.教师带领学生一起阅读课文，并讲解生僻字、词组等。
让学生明晰词句中的含义，理解诗歌的核心思想。
3.分段讲解课文，重点分析李白表达的主旨思想及其表达方式，引导学生思考、分析和理解。
3. 感知与思考（10分钟）教师带领学生回忆所学的内容，并从情感、文学性、爱国等方面让学生展开思考，激发学生爱国之情和文学创造力。
4. 小组合作（15分钟）1.分组学生进行创作。
教师引导学生就黄鹤楼、黄鹤楼的文化内涵及李白的《黄鹤楼送别》进行小组讨论和创作。
2.分组学生在组内互相交流、研究各自的创作内容，并整理成简要的小组报告。
5. 全班展示（10分钟）1.每个小组派代表进行现场汇报。
2.整合各组的报告，做出简要的全班报告。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课进行简要总结，回归课文，概括本节课的主要内容，领略其中的文化价值及意义。
五、教学作业1.综合学所学内容，写一篇《黄鹤楼的历史与文化内涵》的读后感。
六、板书设计•黄鹤楼的历史与文化内涵•李白的《黄鹤楼送别》•诗句:[东风冷、江水流、白发、明月、离愁、长亭、万里、黄鹤楼]七、教学反思通过本节课的教学，学生对黄鹤楼的历史与文化内涵以及李白的《黄鹤楼送别》有了更深入的认识，同时也提高了学生的语文素养和文学欣赏能力。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案(通用17篇)
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（通用17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《黄鹤楼送别》教案1
《黄鹤楼送别》教案[教学内容]苏教版义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级〔上册〕第25课《黄鹤楼送别》。
[教材解读]本课属于文包诗的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作环境。
课文中故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现。
表达了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，描绘了长江边烟雾迷漫，繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。
[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与挚友间的依依惜别之情。
[教学重难点]通过课文与诗的参照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。
[教学课时]2课时第一课时〔略〕其次课时〔一〕教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗参照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景，体会诗人与挚友间的依依惜别之情〔二〕教学重、难点：通过课文与诗的参照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。
(三)教学打算：多媒体课件〔包括图片、音乐、文字等〕〔四〕教学过程：一、干脆揭题，自主定位:1、干脆揭题：〔板书课题〕。
齐读课题。
谁能说说这首诗是谁为谁而作？2、自主定位：这节课在学习中你想学到什么呢？二、设疑读诗，反复指导：1、回忆第8课《成语故事》中学到的画龙点睛的意思。
以此为契入口，找寻题眼。
2、通过反复朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，证明自己的观点。
师相机进展停顿的指导。
3、再读诗句，发挥想象，说说李白是怎样送别的？再次所复朗读诗句，相机进展平仄的指导。
三、诗文对应，通读感知：1、你们认为学习这首古诗可以通过什么方法？2、提出学习要求：第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有协助的句子。
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
理解诗歌中的意象和寓意，体会作者的情感表达。
掌握生字词的正确书写和意义。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和思考，深入理解诗歌的内容和情感。
培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对友情和离别的思考，培养学生的同理心和情感表达能力。
培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《黄鹤楼送别》的作者王之涣和诗歌的背景。
解释诗歌中的黄鹤楼和送别的意义。
2.2 诗歌解析分析诗歌的结构和韵律，解释每句诗句的意义。
探讨诗歌中的意象和修辞手法，如黄鹤楼的比喻和友情的象征。
第三章：教学步骤3.1 导入通过图片或故事引入黄鹤楼和送别的概念。
引导学生思考送别的情感和意义。
3.2 朗读与理解学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
教师提问，帮助学生理解诗歌的意思和情感。
3.3 讨论与思考学生分组讨论诗歌中的意象和寓意。
引导学生思考作者为何选择黄鹤楼作为送别的场景。
3.4 应用与拓展学生进行角色扮演，模拟诗歌中的送别情景。
引导学生思考友情的重要性和如何表达友情。
第四章：作业与评价4.1 作业学生回家后进行诗歌的朗读和背诵。
学生写一篇关于友情和送别的短文。
4.2 评价教师观察学生的朗读和讨论表现，评价学生的理解和表达能力。
教师对学生的作业进行评价，关注学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《黄鹤楼送别》的文本，包括生字词的解释。
5.2 图片或视频提供黄鹤楼的图片或视频，帮助学生形象地理解诗歌的背景。
5.3 参考资料提供相关的文学鉴赏资料，帮助学生深入理解诗歌的意义和情感。
第六章：教学扩展活动6.1 诗歌创作学生模仿《黄鹤楼送别》的格式，创作自己的送别诗。
鼓励学生运用丰富的意象和修辞手法，表达自己对友情的理解。
6.2 故事续编学生以《黄鹤楼送别》的故事为基础，发挥想象力，续编故事。
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、朗读等方式，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）培养学生通过诗歌表达情感的能力。
（3）运用信息技术辅助教学，增加学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古诗的兴趣，激发学生学习语文的兴趣。
（2）培养学生珍惜友谊、感恩的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解诗歌内容，体会诗人情感。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）诗歌中意境的理解。
（2）生字词的学习和运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《黄鹤楼送别》的PPT或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关背景资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《黄鹤楼送别》。
（2）查找相关资料，了解诗歌背景。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生分享预习成果，了解诗歌背景。
（2）引导学生关注诗歌中的情感。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生朗读。
（3）分析诗歌结构，讲解意境。
3. 品悟诗歌：（1）小组讨论：诗歌表达了哪些情感？（2）全班交流：分享小组讨论成果。
五、作业布置1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，准备背诵。
3. 结合课文，写一篇关于友谊的短文。
六、教学反思1. 教师反思：（1）课堂气氛是否活跃，学生参与度如何？（2）学生对诗歌内容的理解程度，以及对生字词的掌握情况。
（3）教学方法是否适合学生，是否有需要改进的地方？2. 学生反馈：（1）学生对课堂学习的满意度。
（2）学生对诗歌的喜爱程度，以及对友谊、感恩主题的认识。
七、拓展活动1. 举办诗歌朗诵比赛，让学生充分展示自己。
2. 组织学生参观黄鹤楼，感受诗歌中的意境。
3. 开展友谊主题活动，引导学生学会珍惜友谊。
八、评价建议1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
苏教国标版五年级语文上册教案黄鹤楼送别-1
苏教国标版五年级语文上册教案黄鹤楼送别-1一、教学目标1.了解唐代杜甫的作品《登高》、《黄鹤楼送别》的背景和内容。
2.掌握生词：波涛、烟笼、苍茫、依依。
3.培养学生阅读、理解和表达能力。
4.培养学生喜欢诗歌、欣赏诗歌的兴趣。
二、教学重点1.掌握《黄鹤楼送别》的诗情画意。
2.掌握黄鹤楼的历史和地理背景。
三、教学难点1.帮助学生理解和领会唐代诗歌的语言和意境。
2.帮助学生欣赏诗歌，提升学生的审美态度和能力。
四、教学方法1.导入“学生当教师”的教学方式，让学生讲述他们所知道的黄鹤楼的历史和地理背景。
2.讲解课文，带领学生听课文录音。
3.分组阅读，理解和表达。
五、教学过程1.导入授课教师：同学们，你们听说过黄鹤楼吗？学生：听说过。
授课教师：那你们知道黄鹤楼有什么特殊的意义吗？学生：不知道。
授课教师：好的，那我们现在就请学生当教师，来给我们介绍一下黄鹤楼的历史和地理背景。
学生A：黄鹤楼是中国著名的古迹之一，座落在湖北省武汉市黄鹤楼公园内。
黄鹤楼建于东晋时期，到唐代时，已经有一千年的历史了。
唐代李白、杜甫都曾经到过这里，留下了不少千古绝唱。
学生B：《黄鹤楼送别》就是唐代诗人杜甫在黄鹤楼的游览中写下的。
这首诗描绘了杜甫离别友人时的凄凉和离愁，诗歌语言华丽，意境深邃。
授课教师：很好，同学们的介绍很详细。
那么，我们接下来就要学习、理解并欣赏这首诗了。
2.讲解课文授课教师：同学们，现在请你们跟我一起来看一下杜甫的这首诗。
《黄鹤楼送别》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
授课教师：杜甫在这首诗中写了很多的离愁别绪，请大家仔细听一下这首诗的朗读。
（播放录音）授课教师：同学们，杜甫抒发了令人感慨的别离情感，我们学生在平日里也一定会有别离的时刻，有没有曾经和朋友们相依相伴、一起玩耍，最后却不得不说再见的时候呢？学生：有。
授课教师：这种感觉一定很难受。
在《黄鹤楼送别》这首诗中，杜甫用诗歌来表达了这种难受的感觉。
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境。
（3）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人送别朋友的情感，培养学生的情感表达能力。
（2）培养学生对祖国大好春色的热爱之情。
二、教学重点1. 诗文的理解与欣赏。
2. 诗歌主题的探讨。
三、教学难点1. 诗文中生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的领会。
四、教学准备1. 教师准备诗文的朗读和背诵音频。
2. 制作课件，展示诗文内容和相关图片。
3. 准备相关的背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放《黄鹤楼送别》的朗读音频，让学生初步感受诗文的意境。
（2）引导学生说出自己熟悉的送别诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习诗文（1）学生自主朗读诗文，注意生僻字词的读音和意义。
（2）教师讲解生僻字词的含义，帮助学生理解诗文。
（3）学生合作探讨，分析诗文的主题和表现手法。
3. 欣赏诗文（1）教师引导学生欣赏诗文中的美景，感受诗人的情感。
（2）学生分享自己的感受，培养情感表达能力。
4. 拓展学习（1）教师介绍作者王之涣的生平和创作背景。
（2）学生了解作者的生平，加深对诗文的理解。
5. 小结与作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生背诵诗文，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 诗文理解评价：通过课堂提问和练习，评估学生对诗文内容、意境和主题的理解程度。
3. 朗读与背诵评价：听学生朗读和背诵，评价其发音准确性、流畅性和感情表达。
七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，考虑学生对诗文的理解和欣赏程度，以及学生在课堂上的参与情况。
苏教版小学语文《黄鹤楼送别》教案(有配套课件)
苏教版小学语文《黄鹤楼送别》教案（有配套课件）黄鹤楼送别江苏省大丰市第三小学陈慧君教学提示：1、课型：阅读课2、教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）学会本课7个生字，绿线内的2个生字只识不写。
（3）理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
（4）品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
教学流程：板块一：导入课文。
1、课件出示：孟浩然和李白两人图像。
问学生：同学们，你们了解这两位诗人吗？2、教师简介：孟浩然和李白都是唐代大诗人，孟浩然比李白大十多岁，出名比李白早，李白和孟浩然成为朋友时，李白非常仰幕孟浩然，把他看成自己的兄长和老师，在两人分别之时，李白特地创作了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首脍炙人口的名诗。
课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师述：先听老师读一遍（教师读诗），现在，请同学们自己大声地把这首诗读一读，边读边想：这首诗写了什么内容，表达了诗人什么样的情感？（插入flash动画：读正确流利边读边想）(暂停,学生读诗)3、揭题导入：今天我们学习的课文《黄鹤楼送别》就是以一个生动的故事，再现了当时两位大诗人依依惜别的情景，再现了大诗人李白创作这首诗的情境。
让我们走进课文，走入诗人的内心，好好品味当时的一幕。
板块二：细读课文。
1、学习1、2自然段，品味“赏景藏情”。
（1）师述:请同学们看图。
课件出示书上插图：黄鹤楼由远及近，画外音配上第一自然段内容。
——暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
师问：饯行是什么意思？年轻的李白在什么时间、什么地点为大诗人孟浩然饯行？（插入flash动画：读读想想说说）（暂停，学生交流）（2）课件出示：赠孟浩然唐李白吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
教师读后告诉学生：同学们，李白和孟浩然是一对好朋友，李白特意写了这首诗赠与孟浩然。
《黄鹤楼送别》教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计一、教材分析（一）教材简析这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对比，情形同现，是培养学生联系语言环境明白得诗意和体会诗人情感的好文本。
（二）重难点分析文章所描画的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，明白得诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，明白中意思是本课教学的重点。
（三）设计理念1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学，为明白得诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。
2．以读为主，以诗为主，诗文对比，适当拓展。
3．按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。
二、教学目标1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．通过文诗对比阅读，明白得课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
三、教学预备（一）学生预备：1．学生通过查阅字典，认识明白得文中的生字生词。
2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。
（二）教师预备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。
（三）教具学具预备1．多媒体课件2．题有送别诗的明信片四、教学过程（一）简介背景，引出课文题目。
1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。
《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
2．师评：这是一千多年前的唐诗，至今依旧脍炙人口、妇孺皆知。
了解它们的作者吗？3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。
（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。
其诗豪爽飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。
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小学语文（苏教版）《黄鹤楼送别》教案
一、检查预习，回忆诗文。
师：这节课我们就来学习与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有关的一篇文章《黄鹤楼送别》。
板书课题。
齐读课题。
师：课前大家预习了课文，我们先来看看几个词语，你能读对吗?
暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦依依惜别杨柳依依沙鸥点点脍炙人口飞檐凌空永世不绝按捺不住誉满天下
师：咱们来看看第一行的词语：烟雾迷蒙繁花似锦暮春三月，对照一下古诗，再读读这三个词，你有什么发现？
生：这三个词正好说出了李白与孟浩然分别时的季节，还可以解释古诗中烟花三月的意思。
师：说得不错，借助词语来理解古诗的意思，你很会学习。
师：词语读对了，咱们找几位同学来读一读文课文，其他同学边听边想，谁能说说课文讲了一个怎样的故事？
生：李白为孟浩然在黄鹤楼践行，并写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
二、初步感知，交流惜别之情。
师：这篇文章讲了李白与孟浩然之间的故事，课前预习时大家搜集了资料，你对李白与孟浩然的关系有哪些了解？（板书：李白----孟浩然）生：李白与孟浩然是忘年之交，孟浩然长李白12岁，此时的孟浩然已诗名满天下，李白对孟浩然十分敬仰。
师：刚才同学们读过文章了，那从这篇文章中你感受到了什么的情感？（板书：依依惜别）
生：我感受到一种依依惜别之情。
师：你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？
生：难舍难分，谁也不愿意离开谁。
师：在文中，哪些地方体现了二人的依依惜别之情呢? 请大家默读课文，边读边画出相关的语句，待会儿我们来交流。
生读：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”我从这体会到李白和孟浩然的依依惜别之情。
师：送别之时正值春意正浓，送别之地，又是天下名胜黄鹤楼，两位诗人真的被暮春三月的美景迷住了？
生：面对分离，两人心中都有依依不舍的感情，所以二人都不愿开口。
师：原来他们有心事，还有其他地方也体现了这种感情吗?。
生：李白说：“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”
生：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
三、“听其言，观其行。
”读出离愁别绪。
师：同学们找的很好，不知你发现了没有，我们刚才找的这些内容都是描写人物的行为和语言的。
其实我们在读文章时,要想走进人物的内心世界，就要“听其言，观其行”（板书：听其言，观其行。
）通过人物的语言和行为来体会人物的情感。
（一）读语言
师：那么，咱们就先来读一读人物的语言。
出示：第三自然段
师：自己默读二者的对话，你能从中感受到什么吗？
生：我从李白的对话中体会到他把孟浩然看做自己的兄长和老师，十分敬仰。
师：你该怎样读？他特别不舍得孟浩然走。
师：你能把这种感觉读出来吗？
学生读，但读得感情很弱。
师：好，我听出了你语气中的景仰。
可我感觉不到不舍，同学们自己练一练，
争取能读好。
学生练读。
师：谁想读读李白的话？
学生读出了感情。
师：咱们再来读读孟浩然的话，作为李白的兄长和老师孟浩然是怎么做的？
生：孟浩然也不愿分离，还去劝自己的好兄弟李白。
师：你能当一当孟浩然来劝一劝李白吗？
生读：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”
师：为什么两个好朋友，虽然远在天涯却像近在咫尺，是两人的什么在一起？
生：是他们的心在一起。
师：这才是真正的好朋友！你体会到了二人的情感。
现在，同桌两人读一读李白与孟浩然的对话，读出他们分别时的深情告白。
学生分角色练读。
师：谁还想来当诗人，读读两人惜别时的对话呢？这次咱要找一对心有灵犀的好朋友。
两位学生分角色读，读出了离别时的伤感。
师：你俩还真是一对好友，读得真是动情。
自古多情伤离别，刚才文中的情感读出来了，再来读一读古诗，你一定会读得更好，试一试。
学生渐渐读出了古诗中的感情。
（二）读行为。
师：离别总是忧伤的，“送君千里，终有一别”此刻岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船。
出示第四自然段。
把文中的“伫立”改成了“站立”，把“凝视”改成了“看”。
师：咱们来读读这一情景，再来看看书上的描写，意思差不多吗？哪一段写得好？
生：用伫立和凝视的写得好。
伫立是长时间的站在那里，凝视是非常专心地看着。
师：那这长久的伫立和凝视体现了李白怎样的情感？
生：体现出李白非常不舍得孟浩然走。
师：可见准确的用词可以更好的表现出诗人对好朋友的一片深情。
自己练一练这时的场景，看谁能把李白的这种感受读出来。
指名读，学生已经读出了依依不舍的语气。
四、联系生活，走进诗人内心世界。
师：从大家的朗读中我听出了李白真舍不的好朋友走呀。
同学们，生活中你有过这种离别的感受吗？
生：有。
师：这种感受怎样？
生：心中很难受。
师：在古代和现在又有不同，由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，有时是一年甚至几年见不着面。
孟浩然此去可以说是遥遥无期。
两人不知何日才能相见。
创设读写结合的情境：
李白伫立江边，凝视着渐去渐远的小船，思绪涌动，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同；他们曾经一同。
这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能在一起了。
师：加上自己的想象，把上面的内容补充完整。
生：他们曾经一同谈理想；他们曾经一同谈诗文。
这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能在一起了。
师：谁还想说？
生：他们曾经一同谈古论今；他们曾经一同吟诗作对。
这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能在一起了。
师：是呀此时此刻，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？自己写一写吧。
生：孟浩然，你此去不知我们何日才能再相见，愿你一路顺风！
师：你写出了诗人的深情祝福。
生：孟浩然，我真想和你一起去，真不想让你走。
师：你写出了诗人心中的不舍，对再相见的期盼。
谁能读出诗人此时的情感呢？
学生读出了不舍和期盼。
师：是呀，诗人有着太多的感受，这些都随着那一江春水浩浩荡荡的流向天边。
咱们一起来读出此时的情景。
学生读得饱含真情。
师：此时李白的心中有离别的不舍，有分别的无奈，有对再相见的期盼……这么多情感都一起涌向心头，李白的心情可以用哪个词语来概括？
生：激动。
师：是的。
面对此情此景，他再也按捺不住自己激动的心情，吟出了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，咱们一起再来读这首古诗。
学生饱含深情再读古诗，读出了诗中的情感。
师：李白在真情涌动时，写下了这千古名句，这就叫做“情动而辞发”。
写文章时只要是自己真情的流露，一定能打动别人。
五、深入质疑，理解古诗
师：学到这，对于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗你还有什么疑问吗？
生：没有。
师：老师有。
自古至今，长江是水运交通的重要航道，又被称作黄金水岸，此地又是天下名胜的黄鹤楼，那江面上应该是船来船往，怎么说是“孤帆---”呢？
生：孤帆不是指长江黄金水岸上只有那一只船，而是在他的眼中心里只惦念着这一只船。
师：对，你们能读出这种惦念吗？
学生读。
师：现在我们再来读这个“孤帆”，从这个“孤”字，你还读出了什么？它仅仅是“一条小船”的意思吗？
生：李白因朋友远去而感到孤独、伤感……
师：“孤”字淋漓尽致的地表达了李对故友的眷恋和孤寞的心情。
谁能再把这种情感读出来？
师：你真的动情了，我听出了李白的孤独和伤感。
师：真不愧是诗仙李白，美景令人悦目，送别却令人伤情，古诗以景见情，含蓄深厚。
表达了诗人依依惜别之情，只有好朋友才会如此动情。
现在让我们回顾一下整篇课文，一同感受这对好朋友的深厚友情吧。
（教师板书：友情）。