议论文写作中辩证思维能力的培养一
议论文写作辩证思维(整理精校版)
议论文写作辩证思维作文辅导0311 2111：：议论文写作思维方法：联系观的运用辩证思维辩证思维能力是一种重要的、高层次的思维能力，是我们认识世界的锐利武器，是一种真正的“聪明术”。
历史上许多被称为天才的卓越人物，往往具有较强的辩证思维能力（不管他们是否自觉地意识到）。
卢那察尔斯基在分析诗人海涅的聪明机智时说，他能够“从现象上、表面上只有矛盾的地方看到统一，又从仿佛基本上统一的地方看到差异。
”18世纪法国启蒙运动的思想家卢梭，他的平等学说，贯穿着矛盾的辩证法，为恩格斯所赞赏。
雨果在谈到莎士比亚的天才时说：“天才与凡人不同的一点，便是一切天才都具有双重的返光。
”所谓“双重返光”，从实质上来说，正是指唯物辩证法的思想方法。
马克思说，莎士比亚的作品特点之一就是“崇高与卑下、可怕与可笑、英雄与丑角的奇妙的混合”。
这里所说的“奇妙的混合”，正是指对立的统一。
在我国现代文学史上，鲁迅先生的杂文占有极其重要的地位。
他的杂文，尤其是后期杂文表现出对事物的深刻的洞察力，这在很大程度上也得力于辩证思维的能力。
辩证思维是科学研究的方法论基础，要在科学研究中避免具体方法运用上的片面性，掌握辩证思维是非常必要的。
许多世界著名的企业家、管理理论家都认识到辩证思维的作用。
美国的杜拉克在《有效的管理者》一书中谈到，管理者的良好决策不是从众口一词中得来，而应以互相冲突的意见为基础。
所以听取相反的意见，是正确决策的第一原则。
彼德斯和沃特曼在《美国62家优秀工商企业的最佳管理经验》一书中在第四章开头就这样写道：“第一流的智慧，是把相反的事物保持在同一个功能体内的能力。
”当代科学之林迅速崛起的方法论学科——系统论，其核心思想是强调整体和部分之间的相互联系和作用。
系统论的创立者美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲明确承认，马克思的辩证法是他的理论先驱。
根据我国著名心理学家朱智贤、林崇德的研究，“辩证思维可以使人全面地、动态地看问题，使人能越出日常经验的狭隘界限，因此它在思维品质的发展上起着重要作用。
例说审辩式思维在议论文写作中的运用
例说审辩式思维在议论文写作中的运用审辩式思维是一种强调辩证思维和论证能力的思维方式，它对于议论文的写作具有重要的意义。
在写议论文时，我们需要通过审辩式思维来分析问题、表达观点、进行论证，从而使文章具有说服力和逻辑性。
本文将就审辩式思维在议论文写作中的运用进行探讨。
一、审辩式思维的基本特征审辩式思维是一种既能审视问题本身，又能对不同观点进行辩证分析的思维方式。
它具有以下的基本特征：1. 辨析问题：审辩式思维强调对问题的深入辨析，能够将问题从多个角度进行审视，深入挖掘问题的本质和内在联系。
2. 辩证分析：审辩式思维能够对不同观点进行辩证分析，能够客观地对待不同的意见和观点，进行辩证论证。
3. 逻辑严谨：审辩式思维要求逻辑严谨，能够通过合理的论证和逻辑推理来支持自己的观点，从而使文章更加有说服力。
在议论文写作中，我们可以通过以下几个方面来运用审辩式思维，使文章更加有力、有逻辑。
1. 分析问题：在写议论文的时候，我们需要首先对问题进行充分的分析，明确问题的本质和相关的事实依据。
我们可以从多个角度对问题进行分析，挖掘问题的深层原因，从而为后续的论证打下坚实的基础。
2. 表达观点：在写议论文时，我们需要明确所持的观点，并能清晰地表达出来。
通过审辩式思维，我们可以对自己的观点进行辩证分析，从多个角度进行思考，防止单一观点的片面性。
4. 反驳异议：在写议论文时，我们需要对可能的异议进行合理的反驳。
通过审辩式思维，我们可以客观地对待异议，辩证分析对方观点的可取部分，并据此进行有力的反驳，使文章更加全面。
5. 总结观点：在写议论文的结尾，我们需要对自己的观点进行总结。
通过审辩式思维，我们可以对文章进行深入的梳理和总结，使得文章具有更高的逻辑性和说服力。
三、如何提高审辩式思维能力在写议论文时，我们需要不断提高自己的审辩式思维能力，使得自己的写作更具逻辑性和说服力。
我们可以从以下几个方面来提高自己的审辩式思维能力。
1. 多角度思考：在平时生活和学习中，我们可以多从不同的角度来思考问题，增加自己的分析能力和辨析能力，培养审辩式思维的习惯。
高中语文-浅谈议论文立意、分析的辩证思维素材-新人教版必修4
浅谈议论文立意、分析的辩证思维事物是纷繁芜杂的，我们认识事物、分析事物不能简单化，说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。
回顾二十余年的高考作文题，始终强调了考查考生的辩证思维能力，注重现实性与哲理性相结合，形象思维与辩证思维相结合的原则。
辩证分析是议论文析理应贯彻的一项重要原则。
辩证分析就是在分析问题、阐释道理时要有实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的、联系的眼光，由此及彼，由表及里地深入分析，抓住问题的实质。
辩证地分析应力避说“过头话”和偏执一词，切忌孤立地、静止地看待和分析问题。
一、学习辩证分析要具备的几种能力１、认识事物关系的能力对事物之间关系的正确把握是进行辩证分析的前提。
论述一个事物的两个方面或者两个事物必须明确二者关系的指向。
事物之间的关系主要有：（１）依存关系。
例如“学与问”，学而知，问而广，勤学与好问总是连在一起。
不能问者，学必不能进，不能学者，必不能有疑。
（２）主次关系。
（３）取舍关系。
（4）条件关系。
2、具体分析问题的能力具体分析问题的能力是辩证分析的核心，只有具体问题具体分析，才能避免说理的片面性、绝对化。
从写作的角度看，主要表现在对话题材料的多角度认知和对论据的剖析两个方面。
例如：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。
秦青弗止，饯于郊衢。
抚节高歌，声振林木，响遏行云。
薛谭用谢求反，终身不敢言归。
请文中的故事为话题，写一篇文章。
【分析】这则故事涉及的人物只有两个，情节简单，主要是写薛谭接受教育继续深造的故事。
具体地分析材料（对故事多角度的思考），选择一个全新的视角切入，就容易写出新意。
这则故事材料的立意举例如下：（1）“未穷青之技，自谓尽之，遂辞归”，说明他有自满情绪，可立论为：学无止境，不可浅尝辄止；（2）“乃谢求反”，说明薛谭能够接受教育帮助，可立论为：知错就改，为时未晚；（3）“终身不敢言归”，这种态度不对，值得思索。
语文辩证思维训练
语文辩证思维训练导言：语文是一门综合性的学科，它不仅仅是学习文字和语法的工具，更是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
辩证思维是指通过对事物的分析、比较、综合和评价，从而得出客观、全面、准确的结论的思维方式。
在语文学习中，辩证思维训练是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养。
本文将从多个角度探讨语文辩证思维训练的重要性和方法。
一、培养多元思维语文学习不仅仅是对文字的理解和记忆，更重要的是培养学生的思维能力。
辩证思维训练可以帮助学生从不同的角度思考问题，拓宽思维的广度和深度。
例如，在阅读一篇文章时，学生可以通过辩证思维的训练，发现文章中的主旨和观点，分析作者的立场和论证方法，评价文章的优点和不足。
通过这样的思维过程，学生可以更好地理解文章的含义，提高阅读理解能力。
二、提高分析能力辩证思维训练可以帮助学生提高分析问题的能力。
在语文学习中，学生需要分析文章的结构、语言运用和修辞手法等。
通过辩证思维的训练，学生可以更好地理解和分析文章的各个要素，把握文章的脉络和逻辑。
同时，辩证思维还可以帮助学生分析问题的多个方面，找出问题的本质和关键，提高解决问题的能力。
三、培养综合能力辩证思维训练可以培养学生的综合能力。
在语文学习中，学生需要综合运用各种语言知识和技巧，进行写作和表达。
通过辩证思维的训练，学生可以更好地整合和运用语文知识，提高写作和表达的能力。
例如，在写作一篇议论文时，学生可以通过辩证思维的训练，分析问题的多个角度，比较不同的观点，综合各种论据，得出自己的结论。
这样的训练可以帮助学生提高写作的逻辑性和说服力。
四、促进思维深度辩证思维训练可以促进学生思维的深度。
在语文学习中，学生需要思考问题的本质和深层次的含义。
通过辩证思维的训练，学生可以深入思考问题的原因和结果，探索问题的内在联系和发展趋势。
例如，在阅读一篇文言文时，学生可以通过辩证思维的训练，分析句子的结构和用词的含义，理解作者的意图和修辞手法，从而更好地理解文言文的内涵和特点。
如何进行有效的议论文写作教学
如何进行有效的议论文写作教学议论文是学术写作的一种重要形式，它要求作者对特定的话题进行思考、分析和辩证，并逐步论证自己的观点。
有效的议论文写作教学能够帮助学生提高批判性思维能力、逻辑思维能力以及表达能力，本文将就如何进行有效的议论文写作教学展开讨论。
一、培养学生的批判性思维能力批判性思维是在分析和评估信息时采用批判性态度和能力的过程。
在议论文写作过程中，学生需要对论点进行深入思考和分析，而不仅仅是简单地接受和重复他人的观点。
教师可以通过以下方法培养学生的批判性思维能力：1. 提出有挑战性的问题：鼓励学生提出自己的问题，并引导他们评估和解决问题。
这样可以培养学生主动思考和质疑的能力。
2. 对不同观点的比较和评估：引导学生比较不同观点的优缺点，并帮助他们发现观点之间的联系和矛盾之处。
这样可以帮助学生形成辩证思考的能力。
3. 分析实际案例：通过具体的实际案例，让学生分析问题的复杂性，并从多个角度进行思考。
这样可以培养学生的分析和判断能力。
二、加强逻辑思维能力的培养逻辑思维是指按照规则和原则进行思考和论证的能力。
在议论文写作中，学生需要根据逻辑关系组织和表达自己的观点。
教师可以通过以下方法加强学生的逻辑思维能力：1. 强调文章结构的重要性：教师可以着重讲解议论文的结构，例如引言、论点、论据和结论等。
学生需要清楚地知道每个部分的作用，并能够将它们有机地组织在一起。
2. 训练论证链条的建立：教师可以引导学生提出几个支持自己观点的论据，并帮助他们建立起来。
学生需要逐步展开论证链条，使论点更具说服力。
3. 进行逻辑推理练习：教师可以提供一些逻辑推理题目，让学生进行推理和判断。
这样可以帮助学生熟悉逻辑思维过程，并运用到自己的写作中。
三、提升学生的表达能力表达能力是指将思想和观点准确、清晰地传达给读者的能力。
在议论文写作中，学生需要用恰当的语言和表达方式来阐述自己的观点。
教师可以通过以下方法提升学生的表达能力：1. 多样化的写作练习：鼓励学生进行不同类型的写作练习，如辩论、论证演讲等。
培养大学生辩证思维能力的意义和可能路径
培养大学生辩证思维能力的意义和可能路径邢苹儒郭晓蓓辩证思维是科学思维能力的根本要求和集中体现，想要培养当代大学生群体的创新能力，离不开辩证思维能力的培养；其是一种强调以世间万物之间的客观联系为基础，从发展变化的视角认识事物的能力，对于大学生学习能力的提升、正确三观的树立等均有不可或缺的作用。
本文旨在探讨其主要意义和具体的培养方法，为这一领域进一步的研究开展提供一些助力。
为了尽快实现强国富民的中国梦，我国积极倡导大众创业、万众创新的战略决策。
也正因为如此，整个社会对青年一代的创新能力与创新意识都提出了更高的要求。
恩格斯指出：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。
辩证思维是科学思维能力的根本要求和集中体现，想要培养当代青年尤其是大学生群体的创新意识与创新能力，运用辩证思维能力打破“思维枷锁”就显得尤为重要。
1 辩证思维的内涵辩证思维不同于形象思维的具体与片面,它其强调的是全面动态地看待事物及其发展。
例如联系的普遍性法则就告诉我们任何事物都不可能孤立地存在，这就要求我们在生活中必须努力把握事物之间的各种联系。
总的来说，辩证思维要求我们从事物的联系与发展中把握事物发展的规律、分析事物的矛盾、将两点论与重点论相协调，最终做到具体问题具体分析。
培养辩证思维能力，能够使人更加全面准确地认识和把握事物，真正做到透过现象看本质。
2 大学生辩证思维能力缺失的常见表现当代大学生是伴随互联网长大的年轻一代，信息的高度发达在给其带来巨大便利的同时，也使该群体普遍存在注意力缺失、耐心不足等特点。
而由于当今高校教育也存在着一些问题，导致不少大学生只是死记硬背课本的条目以消极被动的应付考试。
原本大学应该是一个人成长的黄金时期，在校大学生的主要任务也是学习，其学习质量对于其未来的就业发展会产生重要影响；因此大学生亟需优化思维模式和调整学习方法，用普遍联系的原则去对待学习，培养综合性的学习能力，而不是得过且过，到了毕业时才追悔莫及。
谈谈议论文思维能力的培养
谈谈议论文思维能力的培养在记叙文、说明文、议论文三大文体中，最难写的要算议论文。
议论文之所以难写，就是因为它的思维要求高。
它不像记叙文和说明文那样是对客观事物具体形象的描摹、叙述或客观的介绍和说明，它已脱离了具体形象的依托，是在理性概念的范围内对某一道理进行抽象的思考。
尤其在高中阶段，加强对学生抽象思维的培养，提高其议论文写作的水平，是语文教学的一个重点。
一、抽象思维的两种形态抽象思维包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维两种形态。
在《语文思维培育学》一书中，我们谈了人类抽象思维认识加工的两个阶段，即从感情具体到思维抽象的初级加工阶段和从思维抽象到思维具体的高级加工阶段。
从感情具体到思维抽象运用的是形式逻辑思维，从思维抽象到思维具体运用的是辩证逻辑思维。
形式逻辑思维是抽象思维的初级形态，辩证逻辑思维是抽象思维的高级形态。
书中我们还就这两种思维的联系与区别作了比较说明。
因为这个问题理论性较强，有读者来信希望再举些通俗的例子来谈谈。
先谈谈形式逻辑思维。
人们在日常实践中，为了达到对某一类事物共同的本质特征或规律的认识，就需要对所获得的有关这类事物的感性认识的材料(即感性具体)进行形式逻辑思维的认识加工(即分析、综合、比较、分类、抽象、概括等)，从而得到对这类事物本质或规律的一般性认识(即上升为思维抽象)，形成抽象的概念或判断。
例如小学低年级的儿童一般还不懂得“失败”这个抽象的概念，随着他们生活经验的不断丰富，他们就会对生活中有关“失败”的这类事物的感性经验进行分析、综合、比较、分类、抽象和概括，终于懂得“失败”之所以不同于“成功”的特定含义。
这时便可以说在他们的头脑中已初步形成了“失败”这一抽象概念。
学生在语文课中几乎每天都都在学习新的词语，我们每天也都在给学生解释词语，进行词义的辨析，而学生能否真正理解它，还要看他们能否对相关的感性经验进行思维加工，在概念的意义上真正把握它的内涵和外延。
再如，有个学生平时爱好课外广泛阅读，他的语文有了很大的进步，他对自己的感性经验进行抽象、概括和由个别到一般的推理，得出了“博览是语文学习的好方法”的结论(抽象判断)；另一个学生平时爱好精读，他的语文也有了很大的进步，他对自己的感性经验进行抽象、概括和由个别到一般的推理，得出了“精读是语文学习的好方法”的结论(抽象判断)。
议论文写作中论证思维和逻辑的培养
(3)要教学生遵守形式逻辑思维和辩证思维的规律。
遵守思维的规律，应该贯穿于整个议论文的写作过程中，尤其在推理论证过程中更应该注意这个问题。我们知道，形式逻辑思维的规律有同一律、矛盾律、排中律和充足理由律，教学生遵守这几个规律，就是要保证整个推理过程思想上的确定性、无矛盾性、肯定性和论证性。以充足理由律为例，它一是要求推理过程中理由要真实，不能出现举例虚假的情况。由于学生有时缺乏相应的知识或是粗心大意，都会造成理由虚假的情况而导致推理的失败。二是要求推理的理由必须与论点有必然的逻辑联系，否则便不能以所述的理由证明论点。由于学生还缺乏论证的逻辑性，因而有时单看文中所举的论据是真实的，但它与论题之间却没有什么必然的联系，以论据证明不了论点。像这些问题都应该根据学生作文的实际给予具体的指导和纠正。
这里有必要先谈一下观点形成过程的推理和观点论证过程的推理二者之间的区别。观点形成过程的推理，是从已知的前提开始，由前提推出结论，这个结论就是观点。而当要把自己的观点写成一篇议论文，这时的观点就成了文章的论点，而且一般都是先提出自己的论点，然后反求论据来论证自己的论点。可见，观点形成过程的推理和观点论证过程的推理，往往在思维的顺序上是相反的。尤其是中学生写议论文，我们要学生所证明的论点常常是已被他人所证明过的，在这种情况下，学生所要证明的论点成为已知的，他的思维程序是先由论点找出论据，然后再以论据为前提进行推理，得出结论，这个结论便是文章所要证明的论点。
高考立德树人写作之标准议论文辩证分析的六大思维模型
高考立德树人写作之标准议论文辩证分析的六大思维模型高考标准议论文辩证分析的六大思维模型在高中阶段培养目标中，最为一致也最重要的一条是培养学生独立人格和批判性思维能力。
所谓批判性思维，不能望文生义，以为仅仅是一种简单的否定性思维。
批判性思维能力有两层涵义：首先，它是一种以充分的理性和客观事实来进行理论评估与客观评价的能力，其中包含着质疑、比较、鉴别、判断的过程，也就是通常所说的独立思考能力。
其次，它具有创造性和建设性的能力，能对一件事情给出更多可选择的解释，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。
如何运用批判性思维成就考场作文，这是一个复杂的系统工程，下面仅就议论文写作，介绍几种批判性思维模型。
一、肯定否定式这种思维模型主要用于批判性阐述，所谓肯定否定，就是批判某种观点、现象的时候，先对这一观点或现象作某些肯定性的评议，然后再从性质、危害等方面分析其消极影响，达到辩证否定的目的。
【例1】①柏林大屠杀纪念馆，那是供后人凭吊的地方，在这样一个很沉重的地方竟然有一些游客拍了搞怪留影，这让人难以接受。
从主观上看，这些游客并无特别的歹意，不过是为了娱乐一下而已。
然而，娱乐有度，不管对象，不分场合，放弃意义的思考和追寻，凡是以娱乐之心待之，那是灵魂堕落的开始。
②想起前几年的恶搞杜甫。
课本中正在仰天沉思的杜甫插图被高中生们涂鸦成各种形象：端着狙击枪凝视远方的，跟美女翩翩起舞的，穿着运动服打篮球的，坐在桌前切西瓜的，变身成恶魔玩转千元安卓机的，不一而足，应有尽有。
杜甫精神是我们民族的精神之光，如此恶搞杜甫，丑化杜甫形象，其无知、浅薄和低俗可见一斑。
我们需要娱乐，不能成天一本正经地活着，但是恶搞文化、穿越文化不能没有民族底线，不能没有精神之光。
③脱下沉重的外衣，换上轻盈的步伐，那是社会进步、思想解放的表现。
但是，调侃历史，恶搞历史，以消费历史代替认识历史，以娱乐历史代替思考历史，那样历史就成了一个个笑料。
一切都可以被恶搞，一切都可以被消费，无所谓真相，无所谓真理，是非成败、高尚卑劣都不过尔尔，既然如此，还有什么精神信仰和价值追求而言呢！当历史仅归于娱乐之时，也就是社会的价值底座和人们的精神信仰瓦解之日。
初中生议论文写作中的批判性思维培养
68•初中 ２０１９．１０ 初中生议论文写作中的◎樊香兰（太原师范学院，山西 太原 030000）◆方法导航摘要：议论文写作是培养初中生批判性思维的有效途径之一。
立论要求学生突破思维定势，提出立场鲜明的观点；论据和论证过程训练学生清晰表达、逻辑推理、合理论证的能力；驳论训练学生质疑、反思的能力；结论训练学生高度概括和总结的能力。
关键词：写作教学 议论文写作 批判性思维批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的反省的思维”。
它所批判的对象不是某个人，而是一个观点背后的思考过程。
批判性思维是可以通过训练获得的，初中阶段正是进行这种训练的绝佳时期。
议论文写作过程与批判性思维发展的过程一脉相承，通过议论文写作训练学生的批判性思维，是一条行之有效的途径。
一、立论——论点鲜明清晰立论即提出论点，这是议论文的灵魂和统帅。
教师要训练学生跳出固定的思维模式，透过事物的现象分析其本质，在独立思考的基础上提出自己鲜明而有创意的观点。
首先，要分清事实和观点，这是进行批判性思维的起点。
议论文写作中的事实，包括从学习材料中获得的反映客观存在的间接事实，也包括自己实际体验的直接事实。
观点则是对某一事物或事件的认识和看法，是一种判断，在议论文中表现为一个完整的句子。
事实和观点有时候混杂在一起，不容易分辨。
教师可以在这方面设置练习环节，让学生对一些事实和观点混淆不清的材料进行提取训练，增强学生的辨别能力，以便在写作中能够正确运用，并能辨别批判性思维适用的场景和范围。
其次，清晰表达自己的观点。
清晰是语言交流的生命力所在。
教师要在议论文写作中引导学生对某一事物或事件进行分析、判断和评价，形成自己的认识和观点，然后用书面语言清晰地表述出来，还要善于用各种证据来证实自己的观点，做到证据充分可靠、逻辑链条完整。
二、论据——材料确凿详实论据通常在提炼出观点后以讨论的形式呈现，是通过议论文写作训练学生批判性思维的核心内容。
教师要指导学生提出有说服力的确凿论据，选择合理的逻辑顺序和关联性紧密的事实举证来清楚表达自己的想法。
如何利用学习来提升自己的辩证思维和逻辑思考能力
如何利用学习来提升自己的辩证思维和逻辑思考能力思维是人类智慧的最高体现。
辩证思维和逻辑思考能力作为人类思维的两个重要方面，可以在我们的生活和工作中发挥至关重要的作用。
而通过学习可以提升这两个方面的能力，使自己更具思维能力。
本文将从如何培养辩证思维和逻辑思考能力，以及如何用学习来提高这两个方面的能力方面进行论述。
1. 辩证思维的培养辩证思维是一种从事现实工作和领导的必备的思想方法和工具。
辩证思维首先要求我们从全局考虑问题，不能仅从片面的角度去看待问题。
其次，辩证思维还要求我们不能把一个问题看作是非黑白的，而是要看到不同的因素在其中起作用，并明确其相互联系和作用。
第三，辩证思维还要求我们要善于思考反面的观点和意见来反驳和证明自己的观点。
要培养辩证思维，首先要让自己接触各种观点和文化背景，不能只看局限于自己的思维模式，因此，开放的思维方式和心态是辩证思维的基础。
其次，培养反面思考能力是提高辩证思维能力的核心，要重视不同的观点和意见，不断发掘自己和他人的观点之间的矛盾和矛盾的本质，强化自己的挑战和反驳的能力。
2. 逻辑思考能力的培养逻辑思考能力可以使我们快速找到解决问题的方法和有效的问题解决方案。
逻辑思考有两个要素：前提和结论。
前提是指提供支持结论的证据或论据，而结论是提取前提后的得出的结论。
因此，逻辑思考需要我们清晰地识别和分析问题的前提和结论，从而做出最有效的决策。
要提高逻辑思考能力，可以多进行推理练习，培养针对问题的逻辑思维，例如，从哪些方面来看待一个具体问题，从而得出一个合理的结论。
此外，在语言表达时，应避免过度使用修饰词等对逻辑关系无助的语言，应用最简洁、清晰的表达方式来表达自己的观点。
3. 如何通过学习来提高辩证思维和逻辑思考能力学习是提高辩证思维和逻辑思考能力的最佳途径之一。
以下是一些建议：• 阅读多样的书籍。
包括哲学、历史、人文社科等及其它领域相关书籍，多角度、多观点、多文化地去看待问题，理解各种思考的模式，从而提高自己的辩证思考。
如何在作文教学中提高学生的思辨能力
在阅读这本书时所产生的感受。
在学生进行完书籍阅读后，笔者便会让学生说一说他们的书籍阅读结果，促使学生与同学进行交流和讨论。
在学生进行完讨论后，笔者便会指引学生进行读后感的写作。
这样，学生便能够以积极的姿态进行文章的写作，自身所写的文章质量也十分的高。
再比如，在讲授“写作：学写游记”这部分的知识时，笔者便会开展游玩性的活动，会在征得学校领导和学生家长同意的情况下，将班级上的学生带领到学校附近的景区，进行游玩，会使得学生能够多多感受在进行游戏的过程中所产生的感受。
在活动结束后，笔者便会指引学生进行文章的写作，让学生能够将自己游玩的经历写下来。
学生有了实际经验，感悟比较深，能够进行有效率性的写作，且所写的文章质量具备真实性的特点，以此增强了学生的写作水平。
总之，教育的发展，使得教育的形式发生了一定的转变，传统的理论性教育为主的教育形成逐渐地被人们所摒弃。
初中语文教师在进行教育时，要想使得自身做好教学，就有在进行写作教学时，研究学生的学习特性，转变自身的教学思路，借助开展活动的形式，辅导学生学习写作、进行写作训练。
这样，学生写作的积极性比较高，也能够具备良好的写作灵感，从而能够做好文章的写作。
三、优化评价，增强学生写作激情评价是初中语文中一个重要的教学环节，初中语文教师再见进行教学时，有必要多多关注评价这个环节，重视评价的不断优化，以增强学生的写作激情，使得学生能够以比较积极且主动性的姿态进行写作，并让学生能够将自己所写的内容进行不断性的优化，使得学生能够具备良好的写作水平。
如，在进行教育时，笔者会让学生展现出他们所写的文章，并会重视对学生文章的评价。
在评价时，笔者会重视评价的主体和内容。
在评价主体方面，笔者会指引学生先进行自我评价，再指引学生进行互评，最后笔者才会对学生的文章进行评价。
这样，学生便能够更为客观地认识到自己所写的文章，让学生能够掌握良好的文章写作技巧，将自身所写的文章进行不断性的优化。
紧接着，笔者便会优化评价的内容，会多多对学生进行鼓励式的评价，让学生能够对自己有自信心，并会委婉性地指出学生所写文章具备的缺点，使得学生能够将自身的写作进行一定的优化，让学生因此写出更好的文章。
高中作文教学中审辩式思维能力的培养策略
高中作文教学中审辩式思维能力的培养策略发布时间：2021-09-07T16:29:34.487Z 来源：《教育学文摘》2021年4月第12期作者：杨再胜黄玲[导读] 写作一直以来作为高中语文教学中的重点内容，杨再胜黄玲贵州省铜仁市民族中学 554300摘要：写作一直以来作为高中语文教学中的重点内容，也是教师和学生们长期关注的能力。
常态化的开展写作学习、锻炼，不仅有利于促进学生的文字功底，还能侧面的督促学生加强自身的文学积累。
教师也可以从学生的作文中，了解其思想和知识水平。
随着新课改之后，教学模式的不断创新变革，高中语文教师针对课堂教学模式，也应该针对性的作出优化创新，在培养学生基础知识能力的同时，还要注重对学生思维能力的锻炼。
本文就针对高中写作练习和锻炼，提出如何培养学生审辨式思维能力的方法和建议。
关键词：高中教学；写作；审辨式思维；阅读引言：审辨式思维也即是一种理性化的批判性思维，拥有合理化的审辨式思维有利于人们更加理性的学习交流，不会被主观、盲从的理念遮蔽双眼，更加有利于人们构建一个自由和活跃的思维。
而将审辨式思维运用到高中写作教学中，也更加有利于培养学生的自主探究、敢于质疑和思考的能力。
而在这种思维的影响下，对于提升学生写作水平，深化作文内涵有着积极的作用。
一、借助优秀文学作品，引导学生想象能力文学作品来源于生活，但也不局限于生活。
文学作品可以作为一个单独的想象空间，内部被众多的文学家赋予了多元化的精神品质、思维内涵、质疑思考等理念。
而在解读这些文学作品的同时，有助于学生开阔视野，提升自己的思维想象能力。
所以，高中写作教学中，首先应该帮助学生奠定文学基础，让他们通过阅读、学习课外课内的优秀文学作品，来夯实自己的文学基础知识[1]。
在写作的同时，才能借助于各类文学作品，来帮助提升自己的想象能力和分析能力。
比如，在教学过程中，借助课文中的诗歌、古诗词作为创作和想象的蓝本，让学生们依据诗歌发挥自己的想象力，进行内容或者主题的二次创作和延伸，改编出一些有趣的故事等。
高中议论文写作思维训练探析
作文教学
高中议论文写作思维训练探析
黄太平
写作能力的好坏与思维水平的高低密切 相关。若是 头 脑 中 缺 乏 思 想，认 识 不 透 彻，自 然写不出深刻的道理。议论文写作训练的根 本就是思 维 的 训 练，因 此，要 发 展 学 生 思 维 的 深刻性、创造性、批判性，提高学生的认识水平 和思维能力，就必须重视思维训练。
学生习作二： 浇水是爷爷常去做的。拿起扁担，挑上空
浅谈作文教学中学生思维能力的训练
证 思维 的能力等 。 语言是思维的产物 ， 是思维运算 的符 号 ， 只要思维能力上去了 ， 作文表达能力就会相应提高 。
一
《 门正好弄 斧》 《 班 、玩物 可以长志》 《 墨者未必黑 》 、近 ……
这些崭新的寓意 ， 或联系社会生活 ， 或褒扬 生活新风尚 ， 或 讽刺社会上的丑恶现象 ， 无一不可“ 旧瓶装新酒” 。
其改写成散文 ， 出景并写出情 。诗歌简 练明丽 的意象 本 写
身就为读者提供 了广 阔的联想和想象空间 ， 这样 的训练可
谓 一 举 多 得 ， 训 练 了 学 生 阅 读 鉴 赏 诗 歌 的 能 力 ， 可 以 既 又
丰富学生的想像力 。
２延伸 性 联 想和 想 象训 练 ．
题， 其他文体的教 学也一样需要训练辩证 思维能力。作文 教学中 ， 应该培养学生实事求是 、 的放矢地分析 问题 、 有 解 决问题 的态 度 ，训练学生挖掘 、分析事物之 间的因果 、 条 件、 正反等逻辑关 系的思维习惯 ， 注意 这些因素之 间的相 互制约以及一定条件 下的互变 ，点拨学 生用 发展的观点 、
一
课后 ， 笔者安排 了补写和续写训练 ：１ 夏衍的《 身工》 （） 包
比如 ， 写作《 理解与尊重 》 这一话 题时 ， 笔者要 求学生 从两者的各种逻辑关 系写 出基本观 点 ， 然后再从 自身生活 积累 出发 ， 选取材料 ， 结合观点形成 文章立意。依 据立意 ，
擅 长 议 论 并 找 到 论 据 材 料 的 同 学 就 写 成 议 论 文 ， 于叙 述 长
１ 展 性 联 想 和 想 象 训 练 ． 扩 以 原 文 的 叙 述 、 节 的发 展 为 立 足 点 ， 开 创 造 想 象 情 展 和 合理 联 想 ， 推测 故 事 的发 展 趋 向。 比如 ， 习莫 泊 桑 的小 学
议论文的辩证思维
议论文的辩证思维Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT议论文的辩证思维回顾二十余年的高考作文题，始终强调了考查考生的辩证思维能力，注重现实性与哲理性相结合，形象思维与辩证思维相结合的原则。
辩证分析是议论文析理应贯彻的一项重要原则。
辩证分析就是在分析问题、阐释道理时要有实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的、联系的眼光，由此及彼，由表及里地深入分析，抓住问题的实质。
辩证地分析应力避说“过头话”和偏执一词，切忌孤立地、静止地看待和分析问题。
一、学习辩证分析要具备的几种能力１、认识事物关系的能力对事物之间关系的正确把握是进行辩证分析的前提。
论述一个事物的两个方面或者两个事物必须明确二者关系的指向。
事物之间的关系主要有：（１）依存关系。
例如“学与问”，学而知，问而广，勤学与好问总是连在一起。
不能问者，学必不能进，不能学者，必不能有疑。
（２）主次关系。
（３）取舍关系。
（4）条件关系。
2、具体分析问题的能力具体分析问题的能力是辩证分析的核心，只有具体问题具体分析，才能避免说理的片面性、绝对化。
从写作的角度看，主要表现在对话题材料的多角度认知和对论据的剖析两个方面。
例如：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。
秦青弗止，饯于郊衢。
抚节高歌，声振林木，响遏行云。
薛谭用谢求反，终身不敢言归。
请文中的故事为话题，写一篇文章。
【分析】这则故事涉及的人物只有两个，情节简单，主要是写薛谭接受教育继续深造的故事。
具体地分析材料（对故事多角度的思考），选择一个全新的视角切入，就容易写出新意。
这则故事材料的立意举例如下：（1）“未穷青之技，自谓尽之，遂辞归”，说明他有自满情绪，可立论为：学无止境，不可浅尝辄止；（2）“乃谢求反”，说明薛谭能够接受教育帮助，可立论为：知错就改，为时未晚；（3）“终身不敢言归”，这种态度不对，值得思索。
可立论为：“青取之于蓝而青于蓝”，“广投名师博采众长”；（4）“未空青之技”，急于辞别回家，会导致学业半途而废，可立论为：成就事业必须持之以恒；（5）“抚节高歌，声振林木”这种教育方法很独特，可立论为：春风化雨，高歌感人；（6）薛谭“不敢言归”，秦青就让其一直在自己门下。
辩证思维在高中议论文写作中的运用
0学苑掇英辩证思维在高中议论文写作中的运用江苏省江都区育才中学许M写作是一项重要的思维活动，写作能力的提高离不开学生思维能力的完善与发展。
这正是如今在写作教学中，关注学生思维能力培养和发展的重要原因。
议论文写作是高中语文写作教学活动中的一个重要内容，要写出高质量的议论文，就必须将培养学生良好的辩证思维能力作为重中之重。
高中语文教师需要深刻认识辩证思维对于高中生语文写作的意义，指导学生如何在写作中运用辩证思维。
本文将着重就辩证思维在高中议论文写作中的运用进行分析。
1.高中议论文写作中的辩证思维及其必要性辩证思维原本是哲学层面上的一种概念，是马克思主义哲学思维的精髓，也是中国传统哲学思维方法的核心。
就高中议论文写作的思维形式来说，一是利用线性思维逻辑完成写作，二是要借助辩证思维完成写作。
这就需要教师在议论文写作指导当中,把辩证思维作为指导方法，并利用一系列的写作训练活动，增强学生辩证思维能力。
不过当前的议论文写作，一些 学生仍旧以简单的线性思维为主，没有将辩证思维放在重要地位，降低了写作质量。
将辩证思维在议论文写作当中的必要性，体现在多个方面。
首先，从高考作文考查的内容进行分析，高考作文设置的任务，大多数考查的是辩证思维，绝大多数是以二元材料呈现出来的，考查了主观与客观、对立 与统一、表与理等辩证思维关系。
为了提高学生的高考作文质量，让学生轻松应对这一挑战，就必须将培养学生辩证思维作为重要任务。
另一方面，当前高中生议论文创作的现状是，学生在写作中出现了不同的错误和缺失，比如内容空泛、论点偏颇等。
这些问题的产生，除了和学生缺乏写作技巧有关之外，更与学生写作思维局限性有关，特别是学生缺少辩证思维。
根据这样的情况，教师要着重培养学生辩证思维能力，让学生用辩证思维指导议论文写作。
2.辩证思维在高中议论文写作中运用的三种理念辩证思维在高中议论文写作中的运用，体现出思维能力发展的重要性以及优越性。
辩证思维应用于议论文写作，主要体现为三种理念：-是联糸观。
高中论说文写作中的辩证思维训练
高中论说文写作中的辩证思维训练语文教学中，必须重视发展学生的思维能力。
“培养思维品质，是发展思维能力的突破点”。
（朱智贤、林崇德：《思维发展心理学》，以下简称《思》，p592）而辩证思维、思维训练在思维品质的发展上，起着重要作用（《思》，p582）目前，高中学生议论文写作能力较差，缺少理论思维、主要是辩证思维能力，是其中的主要原因。
因此必须重视学生辩证思维能力的培养。
另外，高一、二年级学生处于思维活动的初步成熟期，思维的批判性、独立性逐渐增强。
（《思》，p137）他们的生活面更为广阔，学习的内容更为系统，为思维的发展提供了知识基础，为进行辩证思维训练提供了现实的可能性。
要进行辩证思维训练，必须让学生掌握辩证唯物主义的基本观点。
在高一尚未开设这门课的情况下，可以通过开设讲座、课外阅读等途径，并紧密结合阅读教学，进行辩证唯物主义教育。
在此基础上，我们就可以在议论文写作中开展辩证思维训练。
辩证思维是抽象思维的发展，因此，这同时也将涉及抽象思维训练。
议论文写作有两类题型：命题作文和材料作文。
两类作文的主要构成是对论点的分析、论证。
论点都可以归结为某个判断，判断又是由概念构成的。
思维训练从概念的分析入手，发展为对判断的分析，最后对材料作文的材料作分析。
思维训练分为八个阶段。
一、教给学生五种基本的分析方法1．明确概念的方法。
明确概念就是将概念所指的事物与其他事物区别开来，因此我们把它也看成一种分析方法。
明确概念，首先是明确概念的内涵和外延，可借助于下定义、分类等逻辑方法。
在此基础上，我们还可借助于具体化和抽象化的方法。
具体化，就是将要明确的概念和具体现实联系起来。
比如“谈谦虚”中，可以列举日常生活中谦虚有哪些具体的表现。
抽象化，就是将抽象的概念归入某一范畴。
（《思》，p.17）比如“谈理想”中，可将“理想”归入“理想观念”的范畴。
具体化和抽象化是方向相反的两种思维方法。
借此我们将要明确的概念与客观现实和较高层次的理论联系起来，为展开议论提供了更为广阔的背景。
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狮子的强大的蚊子又被小小的蜘蛛吃掉了。
现在，大家还觉得“强大”和“弱小”的问题很简单吗？这就需要我们运用辩证的眼光，一分为二，全面地看问题。
今天，我们就一起来探讨一下作文中如何用全面的眼光进行辩证分析。
二、考考你的辩证思维能力现在，我们先来进行一个审题训练，考考大家的辩证思维能力：阅读下面的文字，按要求作文。
当今社会，商品要包装，演员要包装，企业要包装……无论什么不装饰一下美化一下就上不了档次；可也有人说，东西还是自然的好，人还是质朴的好，买东西、找朋友、做事、做人，本色最珍贵真难得。
你对“本色与包装”又有什么认识、感悟？有过相关的经历吗？请写一篇文章，自拟题目，自定文体，不少于800字。
这是汕头市2010年“一模”的作文题目。
以前我跟大家讲过，审题的第一步工作是抓关键词。
这个作文题目的关键词有哪些呢？对！就是“本色”和“包装”。
我们现在先来探讨一下这两个关键词的内涵。
①你对“本色”的看法。
②你对“包装”的看法。
这两位同学的发言都很精彩！来到这里，审题的工作结束了吗？没有。
因为这是一个关系型的题目。
审题还有第二步工作，就是抓关系。
请大家在草稿纸上写下你对“本色与包装”的理解。
（学生发言）③你对“本色和包装”的看法。
（评价学生发言）辩证思维对我们的写作真的是太重要了，我们来看一看几篇优秀作文的标题和主旨句就知道了。
（学生齐读）在适度包装前，请先审视一下，先挖掘、培养那独特本色，切不可“金玉其外，败絮其中”！（《本色包装，是朋友还是敌人》22+22+8=52）“包装”了，其实没什么坏事，“不包装”也未必不好。
只是，我们要看是如何包装，包装于何处，是否合适，世上本无对与错，好与坏，“包装”与“不包装”，见仁见智吧！（《“包装”与“不包装”》22+22+8=52）有实力的人强调本色，而有实力的聪明人，在本色的基础上为自己包装。
但有的人过分注重包装，被人打开一看，马上光芒消失殆尽，终归华而不实。
本色需要，并且只需要适度的包装。
（（《本色需要适当的包装》23+22+8=53）这几篇作文得高分的关键就在于它们闪现着辩证思维的火花，能全面地看待问题。
提高自己的辩证思维能力，能使我们更好地立身处世，打开知识的宝库。
三、提高你的辩证思维能力1、用全面的眼光看问题之“一分为二”①授之以渔：有一位学生家长曾经向我阐述了她对网络的看法：在我的眼里，网络就如洪水猛兽，我坚决反对孩子上网。
首先，上网是需要时间的，如果把时间用来玩电脑，那么，孩子用来学习的时间就必然会大大地减少；其次，玩电脑游戏，尤其是长时间地玩，对孩子的视力和健康十分有害，当孩子沉迷在电脑游戏带给他的快乐中时，他的视力也在不知不觉中一天天地衰退，甚至会搭上曾经拥有过的健康身体；再次，许多网站（包括许多着名的大网站）的页面甚至主页上，都有一些不健康的内容，中学生上网就会受它们的影响。
一些孩子因长期沉迷于网络的虚幻世界里，人就逐渐形成孤僻的性格。
请大家思考：家长的观点对吗？我听了家长的看法，感觉颇有道理，可又觉得缺了点什么，今天我们就一起来琢磨一下，家长的评论到底缺少了些什么。
如果你是老师，你又如何向家长解答这个问题呢？（写下来）[学生交流][教师归纳]事物都是一分为二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成绩，又有问题；既有长处，又有短处。
不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。
要全面地客观地看问题，避免片面性，避免走向极端。
所以，在写作时，我们要学会善于用全面的观点看问题，防止象这位学生家长一样，看问题时脑子“一根筋”。
[教师提问]现在同学们继续总结，如何应对写作中成“一根筋”的症状。
[写法归纳]用全面的观点分析问题, 防止成“一根筋”，我们可以根据一分为二的观点，两面兼顾。
当然，我们同时要注意到事物的两面并非平分秋色，而是有所侧重，有所突出的。
象“本色与包装”，我们就应该适当侧重本色，我们直接就说保持本色，而包装却是适当包装。
[板书]症状：“一根筋”对策：一分为二两面兼顾好！了解了症状，掌握了对策以后，让我们来小试牛刀，一展身手。
②牛刀小试：（病文）有人说，当我遇上惊天动地的大事时也会挺身而出，见义勇为，抗灾救险，拾金不昧。
但是我想说“一屋不扫，何以扫天下”，身边的小事不做，哪里还能做什么大事呢？同学们来评一评问题出在哪儿？应该怎么升格？明确：凡事都得一分为二地来看待，现实生活中的确有那么一些人是“不鸣则已，一鸣惊人”。
可是，绝大多数人都是在平凡的岗位上做着平凡的事。
所以，要加上“我不能彻底否认这一点”这句话，文段才显得有说服力。
在我们作文中，一定要运用一分为二的方法分析问题，只有这样，才能使我们的议论更严密、深刻、有说服力。
通过这个文段的修改，大家应该可以感受到了吧，有时一篇文章、一个段落写得不好，不见得它就一无是处，适当地加上一两句话，或修改一两句话，就全篇增色了。
没办法用全面的眼光辩证地分析问题，除了“一根筋”的症状外，还有没有其他常见症状呢？我们来看一看下面的文段。
2、用全面的眼光看问题之“全面准确”①授之以渔这是一篇以“宽容”为话题的学生作文，老师摘抄下了部分内容：（请一位同学朗读）在我们这个社会里，人与人之间必然要发生一些摩擦：上公共汽车，你踩了我一脚，我就撞你一下；到商场买东西，售货员以冷眼相待，顾客就反唇相讥。
这种风气极端有害。
究其原因是没有气量，是人们道德水平不高，思想认识很低的表现。
中国有句老话“宰相肚里能撑船”，大家要记住这句话，加强自身的修养，使自己气度大些。
[教师提问]请大家思考一下问题出在哪里。
[学生讨论、发言]“必然要发生摩擦”一句中“必然”一词过于肯定，摩擦在生活中只是偶然现象，可以改为“有时”；“究其原因是没有气量”这句话过于绝对，可以改为“气量狭小了些”；??[教师示例]在我们生活的社会里，人与人之间有时会发生一些摩擦。
比如：上公共汽车，你不小心踩了我一脚，我就有意还击你一下；到商场买东西，碰到一位冷眼待人的售货员,你就以牙还牙，反唇相讥。
这些现象不好,他破坏了生活的和谐氛围。
究其原因，大概是这些人多了些计较,少了些宽容；多了些争执,少了些忍让；多了些怒气，少了些冷静……一句话，修养欠缺了些，度量狭小了些。
中国有句老话：“宰相肚里能撑船”，我真希望那些人能记住这句话，努力加强自身的修养，使自己大度一点，宽容一点。
[教师总结]通过修改，文章的观点更加客观真实，也更容易被人们接受。
我们在讲道理，作分析时，为了体现自己的观点，有时会对事物的某一方面过分的强调，把话说得太肯定，太绝对，这样就成了站不住脚的“过头话”。
[写法归纳]为防止说“过头话”，我们作分析时，要捏拿事物的分寸，把握评论的尺度，从多方寻求解答，从而获得客观的认识。
[板书]：症状：“过头话”对策：捏拿分寸把握尺度用全面的眼光看问题，就不能说过头话。
下面这个文段同样犯了这个错误。
②牛刀小试：（病文）语文学科的科学性在于它的开放性。
语文的考试是不可能标准化的。
标准化只注重思维的结果,不注重思维的过程；只求思维的同一性，不求科学性，只考判断力，不考创造力。
语文考试要避免标准化，才能使学生学好。
这段话对语文学科作了分析，请大家思考一下：问题出在哪里？应该怎样修改呢？明确：错就错在说话的不严谨上。
语文考试中，有少数知识是可以以标准化试题出现的。
如果换成“平心而论，除少数知识外，语文考试是难以‘标准化’的”，语言就严密了。
因此，我们要注意在作文中，全面准确地看问题，不要说“过头话”。
比如，毛泽东的《改造我们的学习》中有这样一段话“当然，上面我所说的是我们党里极坏的典型，不是说普遍如此。
”“不是说普遍如此”，就把话说得滴水不漏。
四、检验你的辩证思维能力片段作文训练：你怎样看待名人代言广告，请运用辩证的眼光分析，写一段话。
五、课堂总结今天的这一节作文课，我们就学习到这里。
在这节课里，我们多次提到“辩证思维”这个词，那到底什么是辩证思维呢？所谓辩证思维，即指用发展的、联系的、全面的观点分析问题、解决问题，认识事物本质的抽象思维。
这节课，我们学习了怎样“用全面的眼光看问题”，使我们的作文具备思辩色彩。
至于“用发展的眼光看问题”、“用联系的眼光看问题”，我们留待以后再学习。
最后，我要强调的是，文章总是思想的外现。
多年来高考作文格外注重文题的“思辩性”，它直接决定我们议论文的写作水平和分析问题的能力，把握和运用它，是提高写作水平的金刚钻。
考查学生的思辩能力，尤其是辩证分析能力，一直是高考作文命题不变的主线，愈到现在，趋向愈加突出，大家一定要重视辩证思维能力的培养。
通过今天这一节课的探讨,相信大家对用全面的眼光辨证地分析问题已有了进一步的认识。
那么，课后就请大家完成下面两道作业。
六、布置作业1、阅读《“正餐”要品，“快餐”也要尝》一文，看看它是否具有思辩色彩。
划出你认为最精彩的语句，与同学进行讨论。
2、阅读下面的材料，按要求作文。
在一个画家的屋里，我见到墙上挂着一张非常特别的画。
那是一张被装裱起来的白纸，在白纸中间偏左的位置上，有一块黑渍，我不明白这块黑渍到底算什么生花的妙笔。
我琢磨了很长时间，头脑里仍是一片空白。
于是我向画家请教。
画家说：“我的这幅画的名字叫快乐。
”“快乐？我不明白。
”在我的记忆中，没有哪个画家能画出快乐来。
画家说：“中间这块黑渍是痛苦，每个人看到这幅画时，都是只看到这块痛苦的黑渍，却看不到背景里的快乐。
我们的生活不就是这样吗？多少快乐我们都视而不见，却被微小的痛苦遮住双眼。
”我说：“那就把画中的痛苦去掉吧！”画家说：“没有痛苦，我们更看不。