自己动手敲出来的教师资格证高中思想政治二三四部分重点主观题

自己动手敲出来的教师资格证高中思想政治二三四部分重点主观题

第二部分课程理论知识

第一章思想政治课程理论基本知识

第一节思想政治学科理论概述

思想政治课程的特点：

思想政治课程的特点，主要包括两个方面：

1、作为学科课程，思想政治课是集理论教育；社会认识和公民教育于一体的综合性课程；

2、作为德育课程，思想政治课是德育工作系统中的一个重要环节，具有不同于一般德育工作的课程特点。

思想政治课程的功能：

1、导向功能

（1）对学生人生目标的导向；（2）对学生自我价值的导向；（3）对学生发展动力的导向；

2、规范性功能

（1）对学生思想观念的规范；（2）对学生道德行为的规范；（3）对学生政治方向的规范；

3、个性化功能

（1）对学生个性化发展的定向功能；（2）对学生个性化发展的合理建构功能；（3）对学生个性化发展的个体享用功能。

第二节关于思想政治课程的基本理念和目标

高中政治课程的基本理念：

1、坚持马克思主义基本观点教育与把握是带有；特征相统一；

2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；

3、构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块；

4、强调课程实施的实践性与开放性；

5、建立促进发展的课程评价机制。

第三节思想政治课程的设计思想

思想政治课程的逻辑结构：

1、必修课程

思想政治1（经济生活）；思想政治2（政治生活）；思想政治3（文化生活）；思想政治4（生活与哲学）；

2、选修课程

选修课程1（科学社会主义常识）；选修课程2（经济学常识）；选修课程3（国家和国际组织常识）；选修课程4（科学思维常识）；选修课程5（生活中的法律常识）；选修课程6（公民道德与伦理常识）。

第二章《普通高中思想政治课程标准（实验）》解读

第一节思想政治课的课程形态

思想政治课的课程形态：

1、综合课程

（1）内容的综合性；（2）呈现方式的综合性；（3）目标体系的综合性；

2、课程呈现形式的多样化

（1）教材形式的多样化；（2）课堂教学形式的多样化。

第二节思想政治课的课程结构

思想政治课的文本结构：

1、课程标准（是教材编写；教学；评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础）；

2、教材（经过信息；符号；媒介构成等方式向同学传授知识；技能和思想的材料。根据思想政治课程标准编制和使用的，用于思想政治课程教学的教学材料）。

第三部分教育教学理论知识

第一章思想政治课教学概述

第一节思想政治课程教学基本理论

思想政治课教学的特点和规律：

特点：1、预设性与生成性的统一；2、思想性与人文性的统一；3、重过程与重结果的统一。

规律：1、认识的渐进性规律；2、认识的曲折性规律；3、师生互动规律。

第二节思想政治课教学的组织形式和基本环节

思想政治课程教学的基本环节：

1、组织教学及技能训练；

2、导入新课及其技能训练；

（1）情境式导入（特定情境）；（2）材料是导入（名人名言；图片视频；诗词曲赋等形式）；（3）问题式导入（问题讨论产生兴趣）；（4）衔接是导入（以老带新）

3、讲授新课（核心环节）；

（1）课堂活动不等于身体活动；（2）课堂活动形式能够多样化，但不能偏离课堂教学主题；（3）课堂活动要有逻辑性；（4）课堂活动在精不在多（使用材料进行课堂展开，方法有：分解法；问题前置法；故事法；留白法）

4、巩固新课及其技能训练（信息反馈和教学查缺补漏）；

5、布置作业及其技能训练。

第二章思想政治课教学过程

第一节思想政治课程教学准备

思想政治课程教学目标的价值取向：

1、普通型目标取向；

2、行为性目标取向；

3、生成性目标取向；

4、表现性目标取向。

思想政治课程现代教育技术运用：

1、在备课中运用信息技术

（1）搜集网络教学资源（搜索引擎；相关网站；教育资源库；权威站点的推荐和链接；印刷媒体的介绍）

（2）选择和整理网络教学资源（依据：考虑教学目标；考虑学生的需求；考虑教学模式；考虑现有的实施条件）

2、在课堂教学中运用信息技术

（1）多媒体在思想政治课堂教学中的运用（作用：有利于激发学生的学习兴趣；有利于提高学生的思想觉悟；有利于解决教学中的难点问题；有利于更好地提高教学效率）

（2）互联网在思想政治课堂教学中的运用

（网络辅助教学的作用：转变了教学方式；促进了学生之间的交流与协作；推

动了探究性教学的开展；拓宽了学生的视野，提高了教学实效）

（运用互联网教学的方式：网上查阅资料；网上交流；网上展示）

（运用网络的基本要求：明确目标，突出重点；加强引导，发挥学生的主体性；及时掌握现代教学技术）

第二节思想政治课程教学过程设计

思想政治课程教学过程最优化设计原则：

1、要完整的掌握思想政治课程教学过程全部基本成分的选择程序，同时选择具体条件下最优的教学速度；

2、掌握思想政治课程教学过程的辩证性，了解各种教学形式和方法的优缺点和使用范围，辩证的运用教学形式和方法；

3、正确把握教学系统的发展与变化，用动态的眼光选择教学结构模式，防止出现教条主义和刻板公式。

第三章思想政治课教学方法及情景问题解决

第一节思想政治课程教学方法

思想政治课程教学方法：

1、讲授法；（最基本、最常见）

形式：讲述式讲授法；讲解式讲授法；讲读式讲授法；讲演式讲授法；

基本要求：讲授要清楚明白；讲授层次不要含混不清；讲授要有启发性；

2、谈话法；（以谈话或对话的方式把教师的教和学生的学有机的结合起来，体现了师生之间的双边互动）

类型：启发性谈法；问答式谈话；

基本要求：要做好谈话的准备工作；要调动学生的主动精神和参与意识；注意总结谈话过程和结果；

3、讨论法；（“开放式”的教学方法）

优点：能充分调动每一个学生的积极性，使每个学生都能参与到教学过程中，都有机会发表自己的意见和看法，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。形式：小组分散讨论；班级集中讨论；与讲授相结合的讨论；

基本要求：讨论前，教师要做好准备工作；讨论中，教师要做好组织和调控工作；讨论后教师要做好总结工作。

基于研究性学习的教学模式：

内涵：以德育为核心、以问题为基础、以体验为本位、以探究活动为过程的教学模式；

理论基础：以知识论为基础；以学习论为基础；以课程论为基础；以教学论为基础；

目标定位：培养学生的健康人格；培养学生的创新能力；培养学生的问题意识；培养学生的情感品质；

实现条件：学习主体必须具有较强的学习兴趣；教学过程必须是开放的；研究过程必须有教师的帮助；

实施过程：“问题解决”模式，发现问题—分析问题—解决问题—展示成果。

第二节思想政治课程教学中的情境创设及问题解决

思想政治课程教学中的情境创设：

定义：就是指在思想政治课教学中教师经过主动创设特定教学情境而引导学生生成新认识的过程和环节；

途径：钻研文本；主题讨论法；社会事件观察法；运用网络或多媒体手段法；