《哲学知识结构》PPT课件
哲学讲座ppt课件
02
CHAPTER
哲学的主要流派
理性主义
理性主义强调人类理性在认识 世界中的主导作用，认为通过 理性思考和推理可以获得真理 。
理性主义认为人类的认识只能 来源于内在的理性，而不能依 赖于感官经验。
理性主义的代表人物包括柏拉 图、笛卡尔和莱布尼茨等。
经验主义
01
经验主义主张人类的认识只能来源于感官经验，认 为感觉经验是知识的唯一来源。
笛卡尔：我思故我在
总结词
笛卡尔提出“我思故我在”的哲学命题 ，认为思考是存在的前提，强调理性和 怀疑在认识世界中的重要性。
VS
详细描述
笛卡尔是近代哲学的奠基人之一，他提出 了“我思故我在”的哲学命题。他认为， 思考是存在的前提，只有通过思考才能认 识世界。同时，他也强调怀疑在认识世界 中的重要性，认为只有经过严格的怀疑和 审视，才能获得真正的知识和真理。
和法治在社会发展中的重要性。
05
CHAPTER
哲学在现实生活中的应用
人生观与价值观的塑造
人生观
通过哲学思考，帮助个人建立正确的 人生观，明确生活的目标和意义，提 升个人的精神境界。
价值观
哲学能够引导个人形成正确的价值观 ，理解事物的价值所在，做出符合道 德和伦理的决策。
社会问题的哲学思考
社会正义
尼采：超人哲学
总结词
尼采提出超人哲学的理念，认为人类应该超 越自身的限制，追求更高的目标和价值。
详细描述
尼采是德国哲学家，他提出了超人哲学的理 念。他认为，人类应该超越自身的限制，追 求更高的目标和价值。这种超越不仅仅是个 人层面的，更是人类整体层面的。通过超越 自身的限制，人类可以实现更高的成就和发 展。
在和意义，追求更高的目标和价值。
《哲学学科简介》课件
需要自己通过自由选择来赋予意义。它关注个体和自我意识的问题。
02
代表人物
萨特、海德格尔等。
03
核心观点
人的存在是有意义的，但需要自己通过自由选择来赋予意义，关注个体
和自我意识的问题。
结构主义与后结构主义
结构主义与后结构主义
结构主义强调对文本和符号系统的分析，认为意义是由符号系统所构成的，后结构主义则 更进一步强调文本和语境的重要性，并对结构主义的某些观点进行了批判和发展。
现代哲学
分析哲学
以弗雷格、罗素、维特根斯坦等为代表，强调语言分析的重 要性，对传统形而上学进行了颠覆。
存在主义
以萨特、加缪、海德格尔等为代表，强调个体存在的重要性 ，关注人的自由和责任。
03
哲学的主要流派与思想
理性主义
理性主义
理性主义认为人类的认识来源于先验的理性概念，而非经 验。它强调普遍性和必然性的知识，认为通过人类的理性 能力可以完全认识世界。
激发创新精神
哲学思考鼓励学生挑战传 统观念，激发创新思维和 创造力。
哲学在企业管理中的应用
战略规划
哲学思考有助于企业制定 长远的发展战略，明确企 业使命和价值观。
企业文化建设
通过哲学理念塑造企业文 化，增强员工归属感和凝 聚力。
决策分析
运用哲学方法分析复杂问 题，提高决策的科学性和 合理性。
哲学在心理咨询中的应用
中世纪哲学
经院哲学
以基督教教会为主体，探讨了信仰和 理性的关系，强调了宗教和哲学的统 一。
唯名论与实在论之争
探讨了普遍概念和个体实在的关系， 对近代哲学产生了深远影响。
近代哲学
经验主义
以洛克、贝克莱、休谟等为代表 ，强调感性经验的重要性，对传 统形而上学进行了批判。
高中政治《哲学与生活》结构图
《生活与哲学—知识结构图》第一单元考点浏览：生活智慧与时代精神(1)哲学是什么：哲学与世界观和方法论哲学与其他学科的关系哲学与时代精神哲学的作用(2)哲学基本问题：哲学基本问题的内容思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据(3)唯物主义及其形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义与历史唯物主义的特点(4)唯心主义及其形态主观唯心主义客观唯心主义(5)马克思主义哲学产生的历史条件(6)马克思主义哲学的基本特征(7)马克思主义中国化的理论成果一、概念 P3；本义 P6；产生 P4；源于 P5；作1.哲学与世界观的关系（区别、联系）P7；用 <对个人 >P6；功能 P25；任务 P6。
2.世界观与方法论的关系（区别、联系）P8；二、三对关系：3.哲学与具体科学关系（区别、联系）P8-9。
三、哲学的基本问题：（是什么 <内容 >P10-11？为什么？ P11-12）四、哲学的两大派别：唯物、唯心（两者的分关歧、基本观点、基本形态、局限性或优点） 1.什么是真正的哲学？为什么？P16 P12-14<能正确判断 > 2.P16于哲学与经济、政治的关系？哲五、哲学与时代的关系： 3.哲学的作用 <对社会 >P17（与“对个人”的学作用区分开）1.马哲产生的条件、意义 P18-192.马哲的特征 P20-21六、哲学史上的伟大变革——马哲的产生 3.马哲中国化的重大理论成果P22-234.马哲的作用 <与哲学的作用区分 >P25第一单元线索图：什么是哲学哲学的基本问题哲学的派别真正的哲学哲学史上的伟大的变革第二单元考点浏览：探索世界与追求真理(1)哲学的物质概念：自然界的物质性人类社会的物质性(2)哲学的运动概念：运动和物质的关系绝对运动与相对静止(3)物质运动的规律：规律的概念规律的客观性和普遍性(4)物质决定意识：意识的起源意识的生理基础意识的内容与形式(5)意识的能动作用：意识能动性的特点意识能动性的表现(6)客观规律与意识的能动作用：尊重客观规律与发挥主观能动性一切从实际出发，实事求是1.物质的概念 P292. 世界的物质性（为什么？） P28-303.物质与运动的辩证关系 P31一、世界的本质4.运动与静止的关系P32辩 5. 规律（概念、特点P33、对应的方法论P33-34）证唯物 1.意识的产生（起源）P35、生理基础P36、内容主P36-37、本质义2. 意识的作用（认识、改造） P38-40二、把握思维的奥妙 3.物质与意识的辩证关系原理及方法论P40-414.一切从实际出发、实事求是的内容、重要性、要求 P41；一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证关系P51辩证唯物论的线索图：物质运动规律意识物质与意识的辩证关系（原理及方法论）(7) 实践：实践的概念实践的特点(8)实践是认识的基础：实践是认识的来源、是认识的动力、是检验真理的唯一标准、是认识的目的(9)真理：真理的客观性真理的具体性真理的条件性真理和谬误(10)认识过程：认识的反复性认识的无限性1.实践的概念 P42、特点 P42-43实践与 2.实践是认识的基础 P44-46认识认识、 3.真理的概念 P47、真理是客观的、具体的有条件的P46-47论真理 4.认识的无限性、反复性 ----- 追求真理永无止境48-49;及方法论 P495.实践和认识的辩证关系原理（基础<四方面 >P44-46 ；能动反作用）及方法论（投身实践、重视科学理论的指导作用）认识论的线索图实践的概念实践是认识的基础真理与谬误实践与认识的辩证关系（原理及方法论）第三单元考点浏览：思想方法与创新意识(1)唯物辩证法：唯物辩证法的总特征唯物辩证法的实质与核心(2)唯物辩证法的联系观：联系的普遍性联系的客观性联系的多样性(3)用联系的观点看问题：整体和部分的关系系统优化方法(4)唯物辩证法的发展观：发展的概念发展的前进性与曲折性发展的量变与质变状态(5)唯物辩证法的矛盾概念：矛盾的同一性和斗争性矛盾的普遍性和特殊性(6)用对立统一的观点看问题：主要矛盾和次要矛盾的关系矛盾的主要方面和次要方面的关系具体问题具体分析马克思主义普遍原理与中国实际相结合(7)辩证的否定观：辩证否定形而上学的否定观(8)唯物辩证法与创新意识：辩证法的革命批判精神与创新意识创新的社会作用一、联系观二、发展观唯三、矛盾观物（实质与辩证核心）法四、否定观1.联系的含义 P542. 联系的特征（普遍、客观、多样）及对应的方法论P54-573.具体讲“用发展的观点看问题” ： a 整体与部分的辩证关系原理及方法论； b 掌握系统优化方法的方法论（要求）1. 发展的实质（与运动变化的区别）P632. 发展的普遍性及方法论P60-623.具体讲“用发展的观点看问题”：a 前途是光明的、道路是曲折的（原因、原理及方法论） P64-65；b 做好量变的准备、促进事物的质变（量变、质变含义P65；量变与质变的辩证关系原理及方法论P66）1.矛盾的概念 P672.基本属性（内涵 P67、两者的辩证关系 P68-69）3.矛盾的普遍性（内涵 <原理 >P69，及对应的方法论 P70；矛盾特殊性（内涵 <原理 >P70，及对应的方法论 P73-74；矛盾普遍性与特殊性两者辩证关系原理及方法论 P71-72 ）4.具体讲“用对立统一的观点看问题” ： a 坚持两点论与重点论的统一（主次矛盾、矛盾的主次方面的含义、各两者的辩证关系及方法论要求 P72-73）b 坚持对具体问题作具体分析P73（一）辩证否定观（含义P75、实质 P76）及一、树立创新意识是方法论 P76唯物辩证法的要求（创新的哲学基础）（二）辩证法的本质P77、辩证法的革命批判精神原理P77 及方法论P77二、创新是民族进步的灵魂（ 3 个方面） P78-80三、唯物辩证法与形而上学（内涵、两者对立的焦点和根本分歧）P83；唯物辩证法与科学发展观 P83唯物辩证法的线索图：联系观发展观矛盾观否定观第四单元考点浏览：拥有更美的人生(1)历史唯物主义：社会存在与社会意识的辨证关系社会发展的基本规律社会历史发展的总趋势(2)历史唯物主义的群众观：人民群众是历史的创造者树立群众观点，坚持群众路线(3)价值观：价值观的导向作用价值判断与价值选择(4)价值观实现途径：对社会、他人的奉献个人与社会的关系创造并实现价值的途径一、唯物史观历史唯物主义二、人生价值观1.社会存在与社会意识的辩证关系P2.社会基本矛盾运动（人类社会发展的基本规律）P3.社会历史发展总趋势P4.人民群众是历史的创造者P5.群众观点和群众路线P1.人的价值及其评价P2.价值观的导向作用P3.价值判断与价值选择P4.价值创造与实现P历史唯物主义的线索图：社会发展的基本规律社会历史的主体价值与价值观价值判断与价值选择价值的创造与实现。
《哲学》知识体系结构
标准 人民立场 社会历史性 特点 方法论： 阶级性 价值判 树立正 主体差异性 断和选 确的价 价值冲 原因 择 值观 突及评 价标准 评价标准
个人价值
如何创造、 实现价值 客观条件 主观条件
根本途径
认识社 会与价 值选择
社会存在与社 会意识的关系 社会历 史观
基本 内容
社会存在决定社会意识 社会意识具有相对独立性
矛盾的 特殊性
表 现
同一性 斗争性
含义 关系
方法论 要求
在对立中把握统一， 在统一中把握对立
不同事物…
含义 具体问题 地位 方法论 不同过程和不同阶段… 要求 具体分析 意义 同一事物中… 主要矛盾 次要矛盾 主要方面 次要方面
方法论 要求
矛盾发展的 不平衡性
坚持两点论 与重点论的 统一，反 对…源自用对立 统一的 观点看 问题
趋势 状态
发展的观点
静止的观点
形而上学否定观
坚 持 辩 证 法 ， 反 对 形 而 上 学
树立 创新 意识
树立创新意识是唯物辩 证法的要求（理论）
辩证法的革命批判精神 对生产关系、社会制度 对思维方式和文化
创新是民族进步的灵魂 （实践）
唯物辩证法与形而上学的分歧
唯物辩证法
分歧之一 分歧之二 分歧之三 根本分歧
用 联 系 的 观 点 看 问 题
自然界 发展的 世界是永 普遍性 人类社会 人的认识 恒发展的
辩 证 法 的 发 展 观 方 法 论 要 求
用发展的观 点看问题
发展的实质
事物的前进和上升，是新事 物的产生和旧事物的灭亡
发展的 途径
既要对未来充 前途是光明的 要求 满信心，又要 勇敢地接受挫 道路是曲折的 折与考验
建构主义ppt课件
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建构主义学习理论的来源
作为一种学习的哲学，建构主义至少 可以追溯到拿破仑时代的哲学家维柯 ， 他曾经指出，人们只能清晰地理解他们自 己建构的一切，从这以后许多人从事过与 这一思想有关的研究。从哲学角度看，建 构主义扎根于对理性主义与经验主义的综 合，他们认为，主体不能通向外部世界， 而只能通过利用内部构建的基本的认识原 则去组织经验，从而发展知识。
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建构主义学习理论的基本概述
建构主义本来是源自关于认知发展的理论， 由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此 利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的 认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义 如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境 应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思 想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习 理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习 环境。
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教师观
1．教师的作用应从传统的向学生传递知识的权 威角色转变为学生学习的辅导者，成为学生学习 的高级合作者。 2．教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是 知识的提供者和灌输者。学生是学习信息加工的 主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动 接收者和被灌输的对象。 3．教师应在可能的条件下组织协作学习（开展 讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之 朝有利于意义建构的方向发展。 4．教师必须为学生设置真实、复杂的问题。因 而，他们不仅必须开发或发现这些问题，而且必 须愿意放弃这种“知道条件严密的问题的确切答 案”的观点。
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协作：协作发生在学习过程的始终。协作对 学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学 习成果的评价直至意义的最终建程中的不可缺少环节。 学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规 定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是 会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果 （智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达 到意义建构的重要手段之一。
《哲学》知识体系结构
《哲学》知识体系结构哲学作为一门独立学科，其知识体系结构既是历史性的，又是逻辑性的。
在哲学发展的过程中，不同学派和思想家对于哲学的认识和关注点不同，因此哲学知识体系大致分为以下几个方面：本体论、认识论、伦理学、美学和逻辑学。
一、本体论（Ontology）本体论关注的是存在的本质、实在的性质以及事物的基本属性和关系。
它探究的是世界是什么样子的，从而为认识论的问题提供基础。
本体论的主要内容包括：实在与现象、物质与形式、理性与感性等。
本体论主要研究存在哲学的基本问题，如物质与意识的关系、宇宙的起源与结构等。
二、认识论（Epistemology）三、伦理学（Ethics）伦理学是研究道德和价值观问题的学科。
它关注的是人类行为的道德性和价值，以及人类行为应该遵循的道德规范和原则。
伦理学的主要内容包括：道德行为的判断标准、道德责任和义务、人与自然的关系等。
伦理学的核心问题是关于好与恶、善与恶、义务和责任的问题。
四、美学（Aesthetics）美学是研究艺术和美的学科。
它关注的是人类对于美的感受和美的价值，以及艺术作品和审美经验的本质和特征。
美学的主要内容包括：美的定义和特征、艺术的本质和功能、美学体验和创造等。
美学的核心问题是关于美的标准、美的价值、美的目的和实现途径的问题。
五、逻辑学（Logic）逻辑学是研究思维和推理规律的学科。
它关注的是人类思维和推理的过程、方法和规律，以及正确和有效推理的标准和方法。
逻辑学的主要内容包括：命题逻辑和谓词逻辑、推理形式和规则、命题与谓词的转换和推理、谬误和批判性思维等。
逻辑学的核心问题是关于思维和推理的规律和方法、正确性和有效性的问题。
除了以上五个方面的知识体系，哲学还涉及到其他一些重要的学科，如政治哲学、宗教哲学、社会哲学、科学哲学等。
这些学科综合了以上五个方面的知识，根据具体的对象和问题进行深入研究。
总之，哲学的知识体系结构是一个有机的整体，不同的方面和学科相互关联，相互作用，在理论和实践上相互支持和促进。
哲学逻辑10图解黑格尔的《逻辑学》共268页
理论：矛盾论
思维作为理智 必陷于矛盾，必自 己否定其自身。哲 学开端所采取的直 接的观点，必须在 哲学体系发挥的过 程里，转变成为终 点，亦即成为最后 的结论。
规律：辩证逻辑
全体便有如许多 圆圈所构成的大圆 圈。这里面每一圆 圈都是一个必然的 环节，这些特殊因 素的体系构成了整 个理念，理念也同 样表现在每一个别 环节之中。
实证法、例证法，枚举法 以实用性为验证真理的尺度 观点理论和逻辑方法分割开来 外在对比因果联系和具体矛盾
逻辑学概念的进一步规定和部门划分
真理属性 思维和存在同一性
逻辑思想 三方面
抽象的或 知性的方面规定性Leabharlann 辩证的或否定 的理性的方面
否定性
思辨的或肯定 理性的方面
逻辑性
真理是过程形式：每一真理的各环节
两种真理
真理的内容实 质也可说是表现在 两种语言里，一为 感情的、表象的、 理智的，基于有限 范畴和片面抽象思 维的流行语言，另 一为具体概念的语 言。P12
第三版序言强调思辨方法的特点和属性
思辨方法的 特点和属性
所以愈彻底愈深邃地从事哲
学研究，自身就愈孤寂，对外愈 沉默。哲学界浅薄无聊的风气快 要完结，而且很快就会迫使它自 己进到深入钻研。但以谨严认真 的态度从事于一个本身伟大的而 且自身满足的事业，只有经过长 时间完成其发展的艰苦工作，并 长期埋头沉浸于其中的任务，方 可望有所成就。P30。
抽象形式 认识能力
物自体 为我之物
灵魂 世界 上帝
存在-实践 关系-理性 统一-批判
知性：有限和有条件事物 理性：无限和无条件事物
辩证论 三分法
二律背反 本质矛盾
菱形范 畴表
功绩：知性范畴是有限的，没有达到真理 缺陷：1、物自体停留在彼岸，割裂思维和存在的关系 2、对思维活动只加以历史的叙述，例证法，没有进到本质
高中政治必修四哲学知识结构图
《生活与哲学》全册知识体系构建图表含义:关于世界观的学说,就是世界观与方法论的统一基本问题:思维(意识)与存在(物质)的关系问题哲 基本观点:物质就是本原的,唯物 物质决定意识。
学 主义 基本 古代朴素唯物主义 进步性基本 形态 近代形而上学唯物主义 局限性概 派别 辩证唯物主义与历史唯物主义唯心 基本观点:意识就是本原的,物质依赖于意识,不就是物质决定意识, 论 主义 而就是意识决定物质。
形态论 实质与核心:对立统一规律与形而上学的分歧:具体主张的分歧、根本分歧(就是否承认 、 )* 唯物辩证法的联系、发展、全面的观点与对立统一规律,要求我们把握科学发展观的科学内涵与精神实质,把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的各个方面。
,切忌主观随意性;,改变事物的状态,调整原有的联系,,__________________________。
,用局部的发展推动整体的发展;遵循事物内部结构的有序性;注重系统 ;含义:宇宙间一切事物、现象的变化与过程。
静止就是运动的特殊状态与物质 运动就是物质的固有属性与存在方式,不存在脱离运动的物质运 的关系 运动就是物质的运动,物质就是运动的承担者,不存在脱离物质的运动动 原理:物质世界就是绝对运动与相对静止的统一。
运动就是无条件的、绝对的、永与静止 恒的;静止就是有条件的、相对的、暂时的的关系 方法论:反对不变论、相对主义与诡辩论发展用发展观点瞧问题,新事物的产生与旧事物的灭亡 发展观 原理内容:前途就是光明的,道路就是曲折的 前进性与曲折性 方法论:充满信心、热情支持;做好思想准备,克服困难含义;原理:从 开始,就是必要准备、必然结果;开辟道路量变质变 方法论:做好量的积累;抓住时机,促成质变;坚持适度原则矛盾与发展:矛盾就是事物发展的源泉与动力矛盾的含义 坚持一分为二的分析方法。
(两点论、两分法)含义:相互依赖、相互贯通矛盾的基本属性 相互排斥、相互对立关系:同一以差别为前提;斗争性寓于同一性之中,为其制约同一性与斗争性 作用:推动事物的运动、变化与发展原理内容:事事有矛盾、时时有矛盾,积极解决矛盾 方法论 ,防止片面性 (三种情形)矛盾观 :就是 的基础,就是 的关键,不忽视支流 原理 共性与个性关系;相互联结( 寓于 之中 内容 也离不开 );在一定场合可以相互转化就是关于事物矛盾问题的精髓意义 哲学基础、理论依据两分法(一分为二);用对立统一观点瞧问题 具体问题具体分析;坚持两点论与重点论的统一(矛盾分析方法) 认识世界与改造世界的根本方法,做到我们要尊重原理内容:理解;辩证法的本质(批判革命创新的)创新 :密切关注 ;敢于突破_____;注重研究 (科技创新);(制度创新);(文化创新);,国家兴旺发达的不竭动力,政党永葆生机的源泉四、历史唯物主义(认识社会、人生)w 、w 、w 、k 社会生活在本质上就是实践的,对社会存在有反作用(两重性)(决定、反作用)社 (决定、反作用)会 历史 在阶级社会 阶级斗争观 不断解决中实现 在社会主义社会 改革社会历史的主体原理 就是社会物质财富的创造者内容 就是社会精神财富的创造者人民群众就是历 就是社会变革的决定力量史的创造者我们一切工作的根本出发点方法群众观点的基本内容论群众路线的基本内容与地位坚持群众路线、群众观点的意义价值的含义:对主体的积极意义价值与价价值观对人们认识与改造世界的活动有导向作用值对人生道路的选择有导向作用观人生观)与自我价值(尊重满足)的统一人的价值(必由之路),利用社会与她人提供的(基础),顽强拼搏、自强不息的精神;,全面提高个人素质;,需要正确的价值观的指引。
哲学知识结构图表
1，什么是人民群众？ 二，人民群 众是历史的 主体
①物质财富…
2，为什么……？（表现 在哪些方面？）
②精神财富…
③社会变革…
3，群众路线、群众观点
价值与 价值观
1,什么是价值?什么 是价值观? 2,价值观的导向作用
①认识和改造世界 ②人生道路的选择
价值判断和 价值选择
1,标准:
(集体主义价值观P98)
树立全局观点，立足整体，统 筹全局，选择最佳…；重视发挥 部分的作用，搞好局部… 6，系统优化的原理 系统的基本特征：…
1、发展的实质、新事物与旧事物 及区分标准 2、发展的普遍性原理
要 求
发展观
3、用发展的观点看问题
①事物的发展是前进性和曲 折性的统一的原理 ②量变到质变的辩证关系原 理
联系 根 本 内 容 1、基本属性： 同一性、斗争性（及相互关系） 2、矛盾的普遍性和特殊性 ①矛盾的普遍性原理 ②矛盾的特殊性原理 ③矛盾的普遍性与特殊性的相互关系原理 3、用对立统一的观点看问题 动 力 ①主次矛盾及其相互关系原理 ②矛盾的主次方面及其相互关系原理 ③主次矛盾、矛盾的主次方面及其相 互关系原理 发展 ④事物的性质主要是由主要矛盾的主 要方面决定的
1，哲学的产生
哲学
2，含义：（哲学—世界观
哲学—具体科学）
3，基本问题：思维与存在的关系问题
4，唯物主义与唯心主义
真正的 哲学
1，是时代精神的总结和升华 2，是社会变革的先导 1，产生：
马克思主 义哲学
2，基本特征：
3，马克思主义的中国化
意识
物质
1、含义 与物质的具体形态
2、世界的 物质性
①物质的唯一特性；②物质
矛盾： 对立统一
生活与哲学4个单元知识结构图汇总
《生活与哲学》4个单元知识结构图第一单元第二单元美好生活的向导哲学就在我们身边哲学是系统化理论化的世界观哲学的智慧产生于人类的实践活动哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 哲学是指导人们生活得更好的艺术哲学的本义 哲学的任务哲学的含义世界观的含义 哲学与世界观的关系 世界观与方法论的关系具体知识的关系 哲学与具体科学的关系百舸争流的思想什么是哲学基本问题哲学的基本问题是思维和存在的关系问题 哲学的基本问题包括两方面的内容一是人们在生活实践中首先遇到和无法回避的问题 二是贯穿哲学发展的始终，并决定各种哲学的性质和方向 唯物主义的根本观点唯物主义的三种基本形态唯心主义的根本观点 唯心主义的两种基本形态时代精神的精华真正的哲学都是自己时代精神的精华哲学史上的伟大变革更新人的观念，解放人的思想预见未来，指明方向。
马克思主义哲学产生的阶级基础是其自然科学基础直接理论来源与时代经济、政治和文化的关系 真正的哲学是自己时代的精神的精华 在实践基础上第一次实现了唯物主义和辩证法的统一 唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一 实践基础上的科学性和革命性的统一。
毛泽东思想及其精髓中国特色社会主义理论体系哲学是对自然、社会和思维知识的概况和总结为什么思维和存在的关系是哲学的基本问题唯物主义唯心主义哲学基本问题生活处处有哲学关于世界观的学说唯物主义和唯心主义时代精神的总结和精华邓小平理论 三个代表重要思想 科学发展观社会变革的先导马克思主义哲学的产生 马克思主义哲学的基本特征马克思主义中国化的两大理论成果生活智慧和时代精神探索世界与追求真理探索世界的本质世界的物质性自然界的物质性自然界的本的一切事物老师统一的物质世界的组成部分 物质定义人类社会的物质性人类社会是物质世界长期发展的产物 人类社会在本质上是客观物质世界的体系 社会历史的主体运动是物质的根本属性运动的含义物质与运动的关系 运动与静止的关系 运动是有规律的规律的含义自觉遵循物质动力的规律 利用规律，造福人类把握思维的奥妙意识的本质意识是物质世界长期发展的产物意识是自然界长期发展的产物 意识是社会发展的产物意识是人脑的机能 人脑具有产生意识的生理基础意识是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的 意识是客观存在的反映 产生意识的厂房和机器——人脑 产生意识的原材料——客观存在意识的作用人能够能动地认识世界意识活动具有目的性和计划性人的意识活动具有主动创造性和自觉选择性 人能够能动地改造 意识对改造客观世界具有指导作用意识对于人体生理活动具有调节和控制作用一切从实际出发实事求是尊重客观规律与发挥主观能动性的统一高度的革命热情同严谨踏实的科学仗态度的统一既反对夸大意识的能动作用，又反对消极保守，无所作为的思想求索真理的历程人的认识从何而来实践及其特点实践的含义实践的特点：客观物质性、主观能动性和社会历史性实践是认识的基础 实践是认识来源实践是认识发展的动力实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的和归宿在实践中追求和发展真理真理是客观的真理的含义真理与谬误 真理是具体的有条件的真理是有条件的 真理是具体的追求真理是一个过程认识具有反复性认识受主体和客体等条件的限制，需要多次反复才能获得正确认识认识具有无限性认识随认识对象、主体、实践的不断发展而发展在实践中检验 和发展真理实践在发展真理在不断地发展和超越自身而发展第三单元第四单元思 想 方 法 与创 新 意 识辩证法的联系观辩证法的发展观联系的含义事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、制约和作用。
生活与哲学知识结构
生活与哲学知识整合
第一单元 哲学一般理论
决定 体现
世界观
方法论
具体 科学
时代 精神
基 本 问 题
哲学 唯物主义
古代朴素唯物主义 近代形而上学唯物主义 产生ABC 辩唯和历唯 基本特征ABC (马克思主义) 中国化的理论成果 主观唯心主义
何者为本原 唯心主义
有无同一性 可知论 不可知论
思维(意识)和存在(物质) 的关系问题
马哲原理 马克思主义哲学核心原理
一、辩证唯物主义 1.辩证唯物论 ——第二单元：探索世界与追求真理 2.唯物辩证法 ——第三单元：思想方法与创新意识 3.辩证唯物主义认识论 ——第二单元：探索世界与追求真理
二、历史唯物主义 ——第四单元：认识社会与价值选择
三、价值观 ——第四单元：认识社会与价值选择
< < <
矛盾的普特关系 —→坚持共性与个性的统一 （4） 集中力量解决主要矛盾 （5） 主次矛盾辩证关系 —→ 不能忽视次要矛盾 （6）矛盾主次方—→ 面辩证关系 看主流，着重看矛盾的主要方面 也不能忽视支流
坚持两点 论与重点 论的统一
马哲原理 马克思主义哲学核心原理
一、辩证唯物主义 2.唯物辩证法：联系观 发展观 矛盾观 辩证的否定观 事物自身的否定 联系的环节 辩证的否定观 （1） 发展的环节 实质是“扬弃”
马哲原理 马克思主义哲学核心原理
一、辩证唯物主义 1.辩证唯物论 2.唯物辩证法 3.辩证唯物主义认识论 二、历史唯物主义 三、价值观
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马哲原理 马克思主义哲学核心原理
哲学常识辩证法PPT教学课件
〖方法论〗 ①要承认矛盾普遍性和客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾； ②要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性。
同“矛盾就是对立统一”
13、矛盾特殊性原理及具体问题具体分析的重要性
（四）坚持矛盾的观点：
11、矛盾及其基本属性：
（１）理解概念： 矛盾就是对立统一。 〖原理〗 : 矛盾双方既对立又统一。
（２）把握属性： 斗争性：相互排斥、相互分离 同一性：相互吸引、相互联结
（从两方面理解：矛盾双方在一定条件下相互依存，在一定条件下 相互转化）
〖方法论〗 坚持两分法，防止片面性
12、矛盾普遍性原理及其方法论意义 矛盾普遍性客观性原理 〖原理内容〗（从时空两方面来看矛盾的普遍性）
专题二、唯物辩证法
基本考点 知识结构 易错易混的知识 近年高考中的典型题例
明确一个三关系
辩证法
总 特 征
联
构成
发
系
展
容内
力 动
矛
盾
一、基本考点 依据2008年北京卷考试说明,辩证法共有考点23个
（一）坚持联系的观点: 1、联系的普遍性和客观性 （1） 记住一个定义：联系： 是事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。 （2）明确四个特征：普遍性、客观性、条件性、多样性 ①联系的普遍性原理 〖原理内容〗 联系是事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关 系。联系具有普遍性：任何事物内部的各个要素、部分是相互联系 的；任何事物都与周围的其他事物相互联系着；整个世界是一个相 互联系的统一整体。 〖方法论〗 用联系的观点看问题。 〖反对错误倾向〗 反对孤立地看问题的形而上学的观点。
《结构主义》PPT课件
四、经验主义与理性主义
• 在西方理论学界，存在着两大明显的派
别：即以布朗、马林诺夫斯基为代表的英 国“经验主义”和以涂尔干、莫斯等开创 的法国“理性主义”。认识到这一点，对 于认识各个理论学派的观点有一定的指导 意义。
Leach,1910-1989）是结构主义思想在英国 的提倡者，被认为是最能理解列维-斯特劳 斯的人类学家。他的主要著作有《缅甸高 地的政治制度》、《列维-斯特劳斯》等。 利奇的结构主义往往被称为新结构主义， 其理论是将结构主义和功能主义结合起来， 并做了部分改造和发展而来的。
• 利奇的结构学说实质上是英国功能学派
博厄斯的影响，而且对于马克思著作、弗洛伊德 精神分析理论以及地理学都有过研究。但结构主 义提出主要源于语言学。他在布拉格结构语言学
派代表人物雅克布逊的音位结构分析法的启发下， 提出可把这种方法运用在人类学的亲属关系的分 析上，于是便形成了人类学的结构主义方法。
• 列维-斯特劳斯的主要代表作有《结构人类
结束Βιβλιοθήκη 多学科中流行。在社会科学中，语言学首先使用 结构分析法。尽管在人类学界，许多学者已经开 始了关于结构的研究，但列维-斯特劳斯的社会结 构是指预先存在的无意识结构，它反映了战后西 方部分知识分子的思想状况。他们既害怕战争， 又不满现状，思想矛盾，企图寻找隐藏在社会生 活背后的“内心结构”。结构主义从文化结构角 度分析人类的心理活动，正符合这些人的心理状 况。
五结构主义观点评价以列维斯特劳斯为代表的结构主义思想新颖方法独特其中包含的方法论及哲学观点为后来的很多研究提供了新的研究思路在60年代曾经盛极一时为人类学的发展和整个人文科学的发展都起到了不可估量的积极作用
哲学是系统化理论化的世界观PPT课件
Ｃ 哲学，就是原始的混乱的东西。”
4，爱因斯坦的这段话表明(
)
①哲学与各门具体科学是相互区别的
②哲学既是世界观又是方法论 ③哲学以各门
具体科学为基础，又对具体科学研究起指导作
用 ④哲学和具体科学的关系是共性与个性的
关系
A①② B②③ C③④ D①④
32
5，爱因斯坦上段话中的科学指具体科学，那
么哲学和各门具体科学的区别在于
A．闻鸡起舞 B．张三早上5点起床 C．事物的运动是有规律的 D．太阳东升西落
思维训练一：判断下列观点是否属于世界观？
某某是个好人。
人性本善。
火车在动。
地球是运动的。
世界是运动的。
水总是往低处流。
10
对牛弹琴
思考： 人人都有自己的世界观，
但并非人人都是哲学家，这是 为什么呢？
11
世界观就是哲学? 哲学是系统化、理论化的世界观 哲学与世界观既有联系又有区别
人与自然界的关系
（个性）
人与他人、社会的关系（形成）具体科学知识
自己与自己的关系
（概 括） （总 结）
哲学
（共性）
（系统化） （理论化）
世界观（共性）
决定
方法论
27
全面理解哲学概念
（1）从本意上看，哲学是指爱智慧或追求智慧 （2）从产生看，哲学是对具体知识的概括和总结，
来源于生活和实践活动。
（3）从本质看，哲学是关于世界观的学说。 （4）从特点看，哲学是世界观和方法论的统一。 （5）从作用看，哲学以具体科学为基础，并指导
具体科学，指导人们认识世界、 改造世界。
28
哲学家黑格尔：“每个人都可 以大谈哲学，但并非每个人都 能成为哲学家”
高考考点复习哲学常识部分PPT课件 人教课标版
考点076 要以发展的观点看问题
发展的含义：是指新事物的产生和旧事物的灭亡，是事 物由简单到复杂、由低级到高级的前进的上升的趋势。
用发展的观点看问题
物质和意识 谁是世界的 本原？
问关
题 系 人的意识可
问 题
否认识物质 世界？
唯物 主义
哲 学 基
本
唯心 派
主义 别
可知论
不可知论
考点068 物质和意识的辨证关系 唯物主义发展的三个阶段：古代朴素唯 物主义、近代机械唯物主义、辨证唯物 主义和历史唯物主义
唯心主义的两种形式：主观唯心主义和 客观唯心主义
发展的实质：是新事物的产生和旧事物的灭亡
明确区分新旧事物的根本标准：
（1）含义：新事物——符合客观规律，具有旨大 生命力和远大前途的事物。
旧事物——丧失了存在必然性，是趋灭亡的事物。
（3）（注判2）意断判几方断种法新错旧误事物的的标准出 力现 量符强时 的合大间 强客生的弱观 命规 力先律后 速度远的大快发慢展前途 成熟和完善程度
考点067 物质和意识的辨证关系
物
意识是物质世界 唯
质 物质决 长期发展的产物 物
辩 证
和 定意识 意
意识是客观事物 在人脑中的反映
主 义
唯识
物的
意识能够正确地反
主 义
辩 意识具 证 有能动 关 作用 系
映客观事物
意识能够反作用于 客观事物
考点068 物质和意识的辨证关系
物 质
不同回答划分
哲和 学意 基识 本的
如何坚持唯物主义、反对唯物主义：
第一，坚持无神论，反对有神论
第二，要把想问题、办事情的立足点切实放在中国国情之 上
第三，客观地看待周围的人和事，办事情应当有认真精神
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题号
素材
考点
27（同前） 历史资料
运动与静止；质变与量变； 同一性与斗争性；整体与部分
28（同前） 漫画材料
物质与意识
28（同前） 科学研究材料 30（新选） 观点材料
联系的客观性多样性； 认识的反复性
人民是历史的创造者
41（同前） 社会热点
价值的创造与实现
思考一：突出核心知识主干知识
1。主干知识系统化结构化 仅何从做考才试能2说更。明有核就效心可率知以。识看在到宏具，观体到哲化中学事观知例到识微考化观点众三多个，层主次干上知有序识的的指复导习学工生作进如
负“我担不的而作理定要解；求：另”既一的然方内是面容调，不对能整于作的评为对价要象考求，试。涉来及说的，知“不识作点拓就展可”以的少内管容甚不至能拓不展管，。这 是教一材，不其同二部，分参与考学卷科拿教学掉指了导09意年见文不综同2栏4目题大（致即对那应道：从正历文史的的宋体角→度“来基考本 要察求价”值、尺“度发由展谁要来求承”担；正题文）的，仿也宋没体有→选“用不调作拓研展卷的那内道容关”于；人辅权助的文（主名观词题， 目我击想、，专是家否点可评以、透相露关链的接信）息→就“是不，作对要于求不的内作容拓”展。的就真的不要再去拓展 注了：，这如一果调辅整助方文案是的一适用个对知象识：点只，适考用试于说20明09没级有及以列后出的的教话学，和就评可价以，确20定07为级、 2是00不8级作学要生求的的教部学分评。价仍然使用以前的课程设置方案和学科教学指导意见。
矛盾观点： 专家点评：哲学上说的斗争与日常生活中的斗争关 系
历史观： 相关链接：阶级分析法 专家点评：人民群众的含义与范围
价值观： 专家点评：集体主义价值观
考试说明与教材对照
教材内容
考试说明
意识能 人能够能动地认识世界 意识能动性的特点 动作用 人能够能动地改造世界 意识能动性的表现
认识社 会与价 值选择
34
生活与哲学
60
国家与国际组织
30
常识
总计
234
09文综卷哲学部分
题号 素材
考点
29
历史资料
运动与静止；质变与量变； 同一性与斗争性；整体与部分
30
漫画材料
31
历史资料Βιβλιοθήκη 物质与意识 主观与客观、生产力与生产关系
32
科学研究材料 联系的客观性多样性
认识的反复性
41
社会热点
价值的创造与实现
参考卷考点分布与试题类型
3。注意考试说明与教材关系的处理
祝国强在新教材培训上关于“疑难问题解决”专题培训的讲话： 1。中观层面：《生活与哲学》的“第三课 时代精神的精华”整课、“创新 是民族进步的灵魂”整框都不作要求。 2。微观层面：着重解决整体知识容量过大、教学负担过重的问题，除了一些 辅助文中的知识点以外，还把正文中的一部分知识点在不影响知识整体结构的 前提下划为“不作要求”的内容，既有整个目题的，更多的是具体的知识点。 详细情况请大家查阅修改后的《浙江省普通高中新课程实验思想政治学科教学 指导意见》。 3。要正确理解“不作拓展”、“不作要求”的内容：大致可分为两个方面来 理解：一方面，对于教学来说，它们既可以不拓展、不作要求，也可以拓展、 作为要求，具体的由老师根据自身实际、自己学生的实际以及教学进度、学习
联系观点： 相关链接：联系是客观的，人在联系面前不是无能 为力的，人们可以根据固有的联系，改变事物的状 态调整原有的联系，建立新的联系。
发展观点： 专家点评：并非任何运动变化都是发展。 专家点评：判断事物的新旧标准 专家点评：量质变关系上形而上学两种表现形式
联系发展 专家点评：物质世界的相互联系包含着相互作用， 的关系 正是事物之间的相互作用构成了事迹的变化与发展。
行相应教的材复素习材工作。核根心据知以识往的经验，新每的每例都证这与个解时释候或者是第二轮复 习，很爱多因同斯仁坦会的想方同设一法性对与教斗材争的性 知识宁进夏行高创考造试性题的：重圆组，试图打破学 生的惯光性既思是维波，又形成新的知识结构。很明多园的方列案表制图定示每每让我们感到耳 目一新是，粒学子习说到不少东西。不过，说实。话。，。我。还。是。比较缺乏创新的精神 与勇气老，子比：较老老实实地按照马克思主义哲学本身的体系进行指导。这 既教可学能而孙是言子省，：事马的哲办学法的，体也系可其能 实也是是比非较常有清效晰的，办层法次。感在也我是看非来常，强就的中。学重的 组只能猫是和作老为鼠训：练方法使用，而从掌握知识体系与结构的角度看，越是 成熟的。简。单。的。反。而。越是高效的。新结构可能会造成混乱。提醒注意的是： 新教材在哲学原理与方法论的关系上的处理与老教材有些不同，也就是 并知不识强点。调都。每要。一完。个整。知地。识从都是是什完么整 为的什世么界怎观么与样方的法体论系的上对去应掌。握也。不本要人求的每观个点 是，依据教材，不作拓展，教材怎么表达就怎么掌握。比如：从实际出 发实事求是；具体问题具体分析等。本人仍然打算把马哲学分为二大部 分四个模块十大观点进行相应的复习。
舟山中学 宗启楼
2010年高考考点分布（时事政治除外）
1。2010考试说明的变与不变：2010年考点
与09年考试说明相比，《生活与哲学》高度稳定。只去
掉经了济唯生物活主义与唯心主义分歧及其根6本6观点这一个知识
点。其它仅有个别文字调整，没有实质意义。
政治生活
44
2。有限的时间里知识点如何处理：
文化生活
社会发展的规律 社会存在与社会意识
社会矛盾运动
社会发展的总趋势 社会历史的主体
社会存在与社会意识 社会发展的普遍规律 物质资料生产方式是社会存在与发 展的基础 生产力与生产关系相互作用及矛盾 经济基础与上层建设相互作用及矛盾 社会发展的总趋势 社会历史的主体
目的性计划性 意
识 自觉选择性 能
主动性创造性 动 性
物主义
规主
价值观 律 体
世界的本质是物质
物质根本属性是运动 物质运动是有规律的
能动 认识
能动 改造
主动的有选择的反映 能把握本质和规律 追溯过去推测未来 创造理想或幻想世界
意识指导作用 意识调节作用
物质观
辩证唯物论 意识观
实际出发 实事求是
马
辩证唯 物主义
唯物辩证认 识论
实践观 真理观
实践中追 求真理
克
联系观
思
唯物辩证法 发展观
主
矛盾观
义
否定观
哲
学 历史唯
历史观 历 历 史史