《哲学知识结构》PPT课件

题号
素材
考点
27（同前） 历史资料
运动与静止；质变与量变； 同一性与斗争性；整体与部分
28（同前） 漫画材料
物质与意识
28（同前） 科学研究材料 30（新选） 观点材料
联系的客观性多样性； 认识的反复性
人民是历史的创造者
41（同前） 社会热点
价值的创造与实现
思考一：突出核心知识主干知识
1。主干知识系统化结构化 仅何从做考才试能2说更。明有核就效心可率知以。识看在到宏具，观体到哲化中学事观知例到识微考化观点众三多个，层主次干上知有序识的的指复导习学工生作进如
行相应教的材复素习材工作。核根心据知以识往的经验，新每的每例都证这与个解时释候或者是第二轮复 习，很爱多因同斯仁坦会的想方同设一法性对与教斗材争的性 知识宁进夏行高创考造试性题的：重圆组，试图打破学 生的惯光性既思是维波，又形成新的知识结构。很明多园的方列案表制图定示每每让我们感到耳 目一新是，粒学子习说到不少东西。不过，说实。话。，。我。还。是。比较缺乏创新的精神 与勇气老，子比：较老老实实地按照马克思主义哲学本身的体系进行指导。这 既教可学能而孙是言子省，：事马的哲办学法的，体也系可其能 实也是是比非较常有清效晰的，办层法次。感在也我是看非来常，强就的中。学重的 组只能猫是和作老为鼠训：练方法使用，而从掌握知识体系与结构的角度看，越是 成熟的。简。单。的。反。而。越是高效的。新结构可能会造成混乱。提醒注意的是： 新教材在哲学原理与方法论的关系上的处理与老教材有些不同，也就是 并知不识强点。调都。每要。一完。个整。知地。识从都是是什完么整 为的什世么界怎观么与样方的法体论系的上对去应掌。握也。不本要人求的每观个点 是，依据教材，不作拓展，教材怎么表达就怎么掌握。比如：从实际出 发实事求是；具体问题具体分析等。本人仍然打算把马哲学分为二大部 分四个模块十大观点进行相应的复习。
舟山中学 宗启楼
2010年高考考点分布（时事政治除外）
1。2010考试说明的变与不变：2010年考点
与09年考试说明相比，《生活与哲学》高度稳定。只去
掉经了济唯生物活主义与唯心主义分歧及其根6本6观点这一个知识
点。其它仅有个别文字调整，没有实质意义。
政治生活
44
2。有限的时间里知识点如何处理：
文化生活
联系观点： 相关链接：联系是客观的，人在联系面前不是无能 为力的，人们可以根据固有的联系，改变事物的状 态调整原有的联系，建立新的联系。
发展观点： 专家点评：并非任何运动变化都是发展。 专家点评：判断事物的新旧标准 专家点评：量质变关系上形而上学两种表现形式
联系发展 专家点评：物质世界的相互联系包含着相互作用， 的关系 正是事物之间的相互作用构成了事迹的变化与发展。
34
生活与哲学
60
国家与国际组织
30
常识
总计
234
09文综卷哲学部分
题号 素材
考点
29
历史资料
运动与静止；质变与量变； 同一性与斗争性；整体与部分
30
漫画材料
31
历史资料
物质与意识 主观与客观、生产力与生产关系
32
科学研究材料 联系的客观性多样性
认识的反复性
41
社会热点
价值的创造与实现
参考卷考点分布与试题类型
负“我担不的而作理定要解；求：另”既一的然方内是面容调，不对能整于作的评为对价要象考求，试。涉来及说的，知“不识作点拓就展可”以的少内管容甚不至能拓不展管，。这 是教一材，不其同二部，分参与考学卷科拿教学掉指了导09意年见文不综同2栏4目题大（致即对那应道：从正历文史的的宋体角→度“来基考本 要察求价”值、尺“度发由展谁要来求承”担；正题文）的，仿也宋没体有→选“用不调作拓研展卷的那内道容关”于；人辅权助的文（主名观词题， 目我击想、，专是家否点可评以、透相露关链的接信）息→就“是不，作对要于求不的内作容拓”展。的就真的不要再去拓展 注了：，这如一果调辅整助方文案是的一适用个对知象识：点只，适考用试于说20明09没级有及以列后出的的教话学，和就评可价以，确20定07为级、 2是00不8级作学要生求的的教部学分评。价仍然使用以前的课程设置方案和学科教学指导意见。
物主义
规主
价值观 律 体
世界的本质是物质
物质根本属性是运动 物质运动是有规律的
能动 认识
能动 改造
主动的有选择的反映 能把握本质和规律 追溯过去推测未来 创造理想或幻想世界
意识指导作用 意识调节作用
物质观
辩证唯物论 意识观
实际出发 实事求是
马
辩证唯 物主义
唯物辩证认 识论
实践观 真理观
实践中追 求真理
克
联系观
思
唯物辩证法 发展观
主
矛盾观
义
否定观
哲
学 历史唯
Baidu Nhomakorabea
历史观 历 历 史史
社会发展的规律 社会存在与社会意识
社会矛盾运动
社会发展的总趋势 社会历史的主体
社会存在与社会意识 社会发展的普遍规律 物质资料生产方式是社会存在与发 展的基础 生产力与生产关系相互作用及矛盾 经济基础与上层建设相互作用及矛盾 社会发展的总趋势 社会历史的主体
目的性计划性 意
识 自觉选择性 能
主动性创造性 动 性
矛盾观点： 专家点评：哲学上说的斗争与日常生活中的斗争关 系
历史观： 相关链接：阶级分析法 专家点评：人民群众的含义与范围
价值观： 专家点评：集体主义价值观
考试说明与教材对照
教材内容
考试说明
意识能 人能够能动地认识世界 意识能动性的特点 动作用 人能够能动地改造世界 意识能动性的表现
认识社 会与价 值选择
3。注意考试说明与教材关系的处理
祝国强在新教材培训上关于“疑难问题解决”专题培训的讲话： 1。中观层面：《生活与哲学》的“第三课 时代精神的精华”整课、“创新 是民族进步的灵魂”整框都不作要求。 2。微观层面：着重解决整体知识容量过大、教学负担过重的问题，除了一些 辅助文中的知识点以外，还把正文中的一部分知识点在不影响知识整体结构的 前提下划为“不作要求”的内容，既有整个目题的，更多的是具体的知识点。 详细情况请大家查阅修改后的《浙江省普通高中新课程实验思想政治学科教学 指导意见》。 3。要正确理解“不作拓展”、“不作要求”的内容：大致可分为两个方面来 理解：一方面，对于教学来说，它们既可以不拓展、不作要求，也可以拓展、 作为要求，具体的由老师根据自身实际、自己学生的实际以及教学进度、学习