《愤怒的小鸟》教学设计

《愤怒的小鸟》教学设计

教学目标：通过观察图片，分析图片，结合实际，展开想象，培养学生的想象力和写作能力。

教学内容：教师自备题材，看图写话。

课时安排：1课时

教学过程：

1.场景再现：放学路上，一个背书包的小朋友，在一棵树下捧起一只小鸟，准备放回树上的鸟窝，正在此时，天空中飞来了三只大一些的鸟！此种情景下，低段学生们将会如何展开写话呢？教师又该如何去引导呢？

我是这样认为的：大多数孩子都会写，小朋友捡到树上掉落的小鸟，准备放回，鸟妈妈和鸟爸爸回来了，高兴的唱起了歌。这是大多数孩子的认知。浅层次的认知。因为大多数孩子没有经历过这种事，只是大脑中想象出来的。而实际上会怎样呢？这种亲身经历的事，估计只有农村小孩或许会有，本人小时候就亲身经历过“掏鸟窝”，当人抓着小鸟时，小脑不是高兴，而是恐惧和害怕，鸟妈

妈和鸟爸爸回来时，第一反应是害怕，紧张，愤怒，而不

会是高兴的唱歌，不管此时你是准备放回小鸟，还是准备

拿走，大鸟都只会认为你是一个“入侵者”，侵犯了他们

的领地，他们会扑打你，而绝不会是高兴的唱歌，而是愤

怒的哀嚎！从而告诉小朋友们，爱护自然，不做入侵者。

所以，应该从实际的生活的场景入手去描写，而不是

主观臆断！

2.从实际图片案例中，总结出习作过程的几个重要因素，以及他们之间的关系。

叙述：重在故事情节的详细述说，比如，讲和氏璧，就要

把真个故事的来龙去脉讲清楚。

描述（描写）:是人物或环境的具体化,重在细微处见真招。比如描写一只小狗，就要从它的毛色、体态、眼睛等细微

处入手。

阐释（说明）：主要是理清事物、人物等之间的关系，比

如“武松怒打西门庆”，为何要如此？须得交代清楚前因

后果。

论辩（议论）：主要是表达作者的观点和看法，例如：

“曹操狭天子以令诸侯”，是对还是错？作者应标明立场。

3.写作知识，须在日常学习中慢慢积累。写作技巧，须得不断练笔，从练笔中体会个中写作技巧。写作氛围，要自我营造，须得有坚定的写作信念和积极的心态。都需教师或家长的持续引导。过程引导，须得走近自然，亲近生活，领悟和感受生活中的真善美，尝试生活中的苦辣酸甜，有了体验，才能将感悟引入写作中去。最后，写作的修改与评价，先要自我反复去读自己的文章，找出不足之处进行修改，再请老师或者家长，同学帮助修改，并给予中肯的评价！

4.大多孩子可能会陷入自我臆断的误区，去想当然，教师就应引导其抓住某一个特定的点，去突破常规，写出佳作。

写作的方法方面，应采取灵活多变的形式，不用拘泥于特定的形式。

课堂小结：

通过本节课的学习，孩子们有什么收获呢？请你们互相交流一下吧！

课后作业：通过自己的观察和想象，对本课给出的题材，看图写一段话。