超常儿童的发展与教育
超常儿童家庭教育的特点
超常⼉童家庭教育的特点⼀、超常⼉童家庭教育的特点研究表明，超常⼉童的家庭教育⼀般具有以下显著特点：良好的家庭教育环境，民主的养育⽅式，⾮常重视孩⼦的才能培养，且能付诸实施长远的培养计划和有效的措施。
1、家庭教育环境迈克尔·J·A·豪在《卓越才能的起源j⼀书中指出，家庭能在两个⽅⾯给予孩⼦⾛向卓越的重要影响：第⼀，家庭能帮助孩⼦获取基本的知识、技能和思维⽅法。
第⼆，家庭成员在⽇常⽣活中把他们的价值观和态度、思维⽅法和⾏为⽅式，都能潜移默化地传给了孩⼦。
这些重要影响，⾸先是从⽗母(或其家庭中的养育者)所创造的家庭环境中开始的。
这个环境是培养超常⼉童能⼒的⼀个重要条件。
爱尔维修曾经说过：“⼈刚⽣下来时都⼀样，仅仅由于环境．特别是幼⼩时期所处的环境不同，有的⼈可能成为天才或英才．有的⼈则变成了凡夫俗⼦甚⾄蠢才。
即使是普通的孩⼦，只要教育得法，也会成为不平凡的⼈。
”这句话道出了教育的真谛：⾸先．良好的教育蕴藏着巨⼤的可能性；其次，良好的教育需要良好的环境．尤其是幼⼩时的环境。
同时，这段话也表明了．良好的教育即是爱⼼和⽣命的教育，⾸先应该起源于家庭。
家庭环境是指在家庭中由⽗母所组织起来的，会影响孩⼦发展的物质和社会环境，物质环境包括：书籍和其他的学习材料等．社会环境包括⽗母与孩⼦的交流、对孩⼦活动的参与、与孩⼦⼀起读书等。
美国的Bradley和Caldwell等⼈研究制定了《家庭环境测量的观察问卷》，并⼴泛⽤于实践中，从数量和质量两⽅⾯上衡量家庭环境中⼉童在社会化、情感和认知发展中得到⽀持。
《家庭环境测量的观察问卷》是⼀种观察和采访问卷．⽤以测量⼉童早期发展环境。
起初只有两个版本，婴幼⼉版和学龄前⼉童版。
婴幼⼉版(4j项)有六⼤项：⽗母对孩⼦的情感和语⾔的应答，对限制和惩罚的避免使⽤，对物质环境和即时环境的组织，对合适的游戏材料的提供，⽗母对孩⼦活动的参与，⽇常⽣活中的变化。
学龄前⼉童版(jj项)有⼋⼤项：⽗母对孩⼦的接纳?玩具、游戏和学习材料．⽗母的责任感，语⾔刺激，物质环境，对学习⾏为的刺激，对社会性成熟的引导，经历的多样性。
【超常儿童的成长】超常儿童的心理学解析
【超常儿童的成长】超常儿童的心理学解析超常儿童的成长，让每位家长们都好奇，会问超常儿童有哪些特征。
超常儿童是指智力发展明显超过同龄一般发展水平或具有某种特殊才能的儿童。
也称为天才儿童。
那么，现在我们一起看看超常儿童的成长是怎样的？据我国儿童心理学工作者的研究，超常儿童在婴儿时期就表现感知特别敏锐，如对汉字字形的形象知觉，一般视觉和听觉的辨别力，以及方位知觉等的发展，均超过同年龄儿童的水平。
他们的记忆力也比较强，分析和概括的能力也有了初步发展，他们都能辨别上下、左右、前后的方位。
能辨别汉字的一些形近字、音近字，这些儿童一般都能识几百个到一千多个汉字。
同时他们在掌握数字概念和进行运算方面也很突出。
令人吃惊的是这些超常儿童几乎都会进行加减乘除的四则运算。
除了智能方面超常的儿童外，还有一种特殊能力或特殊才能发展十分优异的儿童。
超常儿童在学龄初期的一般特点是：求知欲旺盛，刻苦学习，不仅记忆力强，而且思维敏捷，有的形象思维能力发展突出，有的逻辑推理能力有相当高度的发展。
由于他们心理发展的水平较高，他们的学业成绩也往往大大超过同年龄儿童。
他们往往在幼儿期就入学读书，有的连连跳级，也有的七岁半就升人中学。
归纳出几个智力超常儿童的主要特点：*1、智力方面智力超常儿童是指智商在140以上的儿童，他们的智力发展远远地超过一般同龄儿童的水平。
智力超常儿童在认知、情绪、意志、人格特征等方面都有一些不同于正常儿童之处，这类儿童在认知方面主要具有以下特点。
智力超常儿童通常还具有丰富的想象力、强烈的求知欲、广泛的兴趣、强烈的好胜心和顽强的意志力等心理特征。
*2、感知觉方面智力超常儿童的观察敏锐、全面、细微而准确。
表现为他们不易受表面现象和一些枝节信息所迷惑、干扰，善于抓住构成事物本质的、关键的因素，定向迅速而准确，因此他们常常能发现一般儿童很难发现的问题。
如在数学上超常的儿童面对一道数学题（不是太复杂的问题），很快就能看出题目的结构与类型。
智力超常儿童启蒙教育
智力超常儿童启蒙教育智力超常儿童，指的是在某一特定领域表现出远远超过同龄人的智力水平的儿童。
这些孩子通常在智商测试中能够获得超过一般人的成绩，他们可能在数学、语言、音乐、绘画等方面显示出非凡的天赋和才能。
对于这些智力超常儿童来说，他们的教育需要与普通儿童有所不同，需要更加个性化和针对性的启蒙教育。
首先，智力超常儿童需要个性化的教育方案。
由于他们的智力水平远远超过同龄人，传统的教学方式可能无法满足他们的学习需求。
因此，教育者需要根据孩子的具体情况，设计个性化的教学计划，充分发挥他们的潜能，帮助他们更好地成长和发展。
其次，智力超常儿童需要多元化的学习资源。
为了满足他们对知识的渴求和求知欲，我们需要为他们提供更加丰富多彩的学习资源，包括图书、网络资源、实践机会等。
通过多元化的学习资源，可以帮助他们更好地拓展知识领域，培养他们的综合能力。
此外，智力超常儿童需要注重培养其创造力和实践能力。
他们通常具有非凡的创造力和想象力，因此，我们需要通过各种方式激发他们的创造力，让他们有机会将自己的想法付诸实践。
这样不仅可以培养他们的实践能力，还可以让他们在实践中不断提升自己，实现个人的成长和发展。
最后，智力超常儿童的教育需要注重全面发展。
除了在特定领域表现出色外，智力超常儿童也需要在其他方面得到全面的培养。
因此，在启蒙教育中，我们需要注重培养他们的品德修养、社会适应能力、情商等方面的能力，让他们在全面发展的基础上更好地适应社会的需求。
总之，智力超常儿童的启蒙教育需要更加注重个性化、多元化、创造力和全面发展。
只有通过针对性的教育方案和丰富多彩的学习资源，才能更好地满足他们的学习需求，帮助他们实现个人潜能的最大发挥。
希望通过我们的努力，每一个智力超常儿童都能够茁壮成长，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
超常儿童教育教学计划
超常儿童教育教学计划超常儿童，指那些拥有超群才能和智力的孩子。
这些儿童的天赋往往超越了同龄人，他们充满了潜力和创造力。
然而，因为其与常规教学不同的学习需要，他们常常面临着教育上的困境和挑战。
因此，为确保超常儿童能够充分发挥其潜力，特制定了一套超常儿童教育教学计划。
教学主题超常儿童教育教学计划的主题是挖掘、培养和发展学生的特殊才能和潜力。
主要目标是为每个超常儿童提供个性化的教育方案，确保他们能够获得最佳的学习成果。
活动安排在课堂教学活动方面，超常儿童教育教学计划注重培养学生的创造力和批判性思维。
教师将以项目制学习为核心，设计各种复杂且具有挑战性的任务，以激发学生主动学习的兴趣。
同时，课外活动也是该计划的重要组成部分。
学生将定期参与各类学术竞赛、研究课题以及实地考察等活动，以丰富其学习经验和培养实践能力。
教材使用超常儿童教育教学计划的教材使用严格根据学生的兴趣和专长选择，以最大限度地满足他们的学习需求。
除了传统的教科书外，教师还将引入一些先进和创新的教育资源，如在线学习平台、教育游戏等，以促进学生的个性化学习和多样化的智力发展。
课程组织超常儿童教育教学计划的课程组织非常注重系统性和连贯性。
教师会精心设计课程大纲，将知识和技能进行合理的分段和组织，确保学生能够有条理地学习和掌握内容。
此外，课程组织还涉及到教学策略的选择和学习资源的调配，以提高教学效果和学生的学习积极性。
评估和反馈超常儿童教育教学计划采用多维评估方法，充分考虑学生的学习差异和特殊需求。
教师会通过平时表现、项目作品、学术竞赛等多种方式对学生进行评估，以更好地了解他们的学习进展和困难，并给予及时的反馈和建议。
同时，学生也将参与自我评价和同伴评价的过程，培养他们的自主学习和合作意识。
家校合作超常儿童教育教学计划强调家校合作，认为教育的成功离不开家长的支持和参与。
教师会定期与家长进行沟通和交流，分享学生的学习进展和问题，共同制定学习目标和计划。
超常儿童的发展与教育课件
超常儿童的发展与教育课件汇报人：日期:•超常儿童概述•超常儿童的发展•超常儿童的教育•超常儿童的心理辅导•超常儿童的未来发展与挑战•超常儿童教育案例分析01超常儿童概述学术超常儿童这类儿童在音乐、绘画、舞蹈等艺术领域表现出众，具有较高的艺术天赋。
艺术超常儿童体育超常儿童较强的专注力和持久性较强的创造力和想象力02超常儿童的发展详细描述敏捷灵活、适应性强详细描述超常儿童在感知觉方面表现出极高的灵敏度和适应性。
他们的听觉、视觉、触觉等感官能力较强，能够快速捕捉到外界信息并进行处理。
总结词智力超常、学习能力强详细描述超常儿童通常具有较高的智力水平，他们在语言、数学、科学等领域展现出卓越的思维能力。
他们往往对新知识充满好奇心，并具备快速学习和掌握新技能的能力。
总结词详细描述超常儿童在社会性发展方面通常表现出较强的社交能力。
他们善于与他人沟通，能够建立良好的人际关系，并在团队中发挥领导作用。
详细描述总结词总结词详细描述03超常儿童的教育发掘潜力培养自信塑造品格030201个性化教学丰富课程激励制度政策支持社会组织社会支持04超常儿童的心理辅导提高情绪调控能力心理辅导能够帮助超常儿童学会更好地管理自己的情绪，避免因情绪波动而影响日常生活和学习。
促进自我认知通过心理辅导，超常儿童能够更好地了解自己的情绪、需求和动机，进而更好地调整自己的行为。
增强适应能力面对生活中的挑战和压力，心理辅导能够帮助超常儿童提高适应能力，更好地应对各种情况。
心理辅导的重要性家庭治疗游戏治疗认知行为疗法心理辅导的方法心理辅导的步骤01020304建立信任关系评估问题制定计划实施辅导05超常儿童的未来发展与挑战1 2 3学术成就领导才能艺术才华未来发展03缺乏合适的教育资源01社交压力02过度竞争挑战与困难建立社交支持网络提供心理辅导和支持提供个性化的教育支持应对策略与建议06超常儿童教育案例分析通过分析超常儿童的家庭教育，发现家长在孩子的成长中扮演着关键角色。
超常儿童的教育引导策略
超常儿童的教育引导策略
超常儿童是指智力、情商、创造力等方面表现非凡的儿童。
对于超常儿童的教育引导，可以采用以下策略：
1. 提供适宜的挑战：超常儿童通常具有较高的智力水平和学习能力，他们需要适度的挑战来满足学习需求。
为他们提供与他们能力相匹配的学习内容和任务，让他们感到充实和满足。
2. 个性化教育：了解超常儿童的特点和需求，为他们提供个性化的教育方案。
根据他们的兴趣和特长，制定个别学习计划，增强他们的学习动力和主动性。
3. 培养批判思维：超常儿童往往对问题的思考和分析能力较强。
鼓励他们批判性思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
引导他们主动提出问题、寻找解决方案，并鼓励他们从多个角度思考问题。
4. 维护情绪平衡：超常儿童可能面临着更高的压力和挑战，因此需要教育者和家长的关注和支持。
帮助他们建立积极的情绪调节机制，培养良好的情商和人际交往能力。
5. 培养社交技能：尽管超常儿童在智力方面表现出色，但有时他们可能在社交技能方面存在一些困难。
教育者和家长可以提供相应的社交技巧培训，帮助他们与同龄人建立良好的人际关系。
6. 提供艺术与创意的培养：超常儿童通常在艺术和创造方面具有天赋。
为他们提供丰富的艺术和创意培训，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
以上仅是一些基本的引导策略，针对不同的超常儿童，还需要根据其特点和需求进行更具体的教育引导。
同时，教育者和家长也需要与专业人士合作，共同制定适合超常儿童的教育方案。
得天下英才而教育之：智力超常儿童的早期发现与培养
科技创新人才
总结词：具备强大的逻辑思维和创新能 力，在科学、技术、工程和数学等领域 有显著表现。
3. 培养建议：提供丰富的科学实验和探 索环境，鼓励他们持续进行创新和探索 。
2. 表现特征：对科学、技术、工程和数 学产生浓厚兴趣，愿意主动探索和解决 问题。
详细描述 1. 年龄范围：从小学生到大学生。
总结
智力超常儿童定义
智力超常儿童是指智力水平超出同龄儿童正常范围的儿 童，一般用智商作为衡量标准。
早期发现的重要性
早期发现智力超常儿童，可以为其提供合适的教育和培 养，促进其全面发展，同时也可以为家庭和社会带来积 极的影响。
培养建议
针对智力超常儿童的特点和需求，建议家长和教育者提 供针对性的教育和培养，包括提供丰富的学习环境、引 导其自主学习、培养其创新能力和社交能力等。
培养自主学习能力
鼓励孩子自主学习，培养他们的自 我管理和自我学习能力，为未来的 发展奠定坚实的基础。
04 智力超常儿童的 教育策略
总结词
尊重差异、因材施教
详细描述
个性化教育是指根据每个智力超常儿童的特点和需求，制定个性 化的教育计划和方案，以满足他们的特殊需求。这种教育方式注 重学生的个性差异，通过调整教育方式、教学内容、教学进度等 ，使每个学生的潜能得到最大程度的发挥。
1 2
培养积极心态
教育他们积极面对生活中的挑战和困难，以乐 观的态度看待问题，并从中寻找积极的方面。
情绪认知与调节
教授他们识别和调节自己情绪的技巧，帮助他 们理解和管理自己的情绪，保持积极心态。
3
提供心理支持
在遇到挫折和困难时，为他们提供心理支持和 鼓励，帮助他们保持积极情绪和心态。
06 智力超常儿童的 成功案例分享
超常儿童的发展与教育
第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的，先天素质为超常 智能提供某种潜在的可能，但需要适合的教育和环境才能成为现实；
第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加速超常发展，也 可能停滞或后退，这取决于各种主客观因素；
案例2
• 南方周末：从神童出家看首批 • 少年班神童命运 • 宁铂、谢彦波、干政等这些当年 • 最为耀眼的神童今归何处
神童该如何培养？
第四，超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面，还包括非智力 个性特征方面。
01 超常儿童概述--类型
• 智力型 :主要的特点是智商高。 • 学术型:学业成绩特别突出，显著特点是一门或几门功课特别优秀，
超过了同年龄或同年级儿童的学业水平. • 创造型:特点是创造性强，能不拘一格进行发明创造。这类儿童的
01 超常儿童概述--评估与鉴别
智力测量：斯坦福-比奈智商测试 韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表 成就测量：成就动机量表（Achievement Motivation Scale） 创造能力测量：威廉斯创造力倾向测验量表 非学术能力的测量(音乐、绘画、表演艺术、运动技巧等方面的能力) 人格或非智力因素的测量 中学生非智力因素调查问卷 艾森克人格问卷(成人版) 大五人格量表
思维具有流畅、灵活、新颖等特征，善于从不同的角度来考虑问题 和解决问题。
01 超常儿童概述--类型
领导型:具有很强的组织能力、分析判断能力、讲演能力、决 策能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能。
艺术型:擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养。 运动型:不仅有很高的运动记忆和形象思维能力，而且反应灵
超常儿童心理健康教育方法
超常儿童心理健康教育方法
《超常儿童心理健康教育方法》
随着社会的发展，越来越多的超常儿童（指智商高、学习能力超群或在某个特定领域具有突出天赋的儿童）开始受到更多的关注和重视。
作为他们的家长和教育者，如何帮助他们保持良好的心理健康，是一个亟待解决的问题。
首先，超常儿童的心理健康教育应该注重个性化。
由于他们的学习速度和方式与常规儿童有所不同，因此需要量身定制的教育方法和学习环境。
教育者需要根据每个超常儿童的特点，制定相应的教育计划，以确保他们在学习过程中不会产生焦虑和压力。
其次，超常儿童心理健康教育需要注重团队合作。
由于他们的智商高和学习能力强，很容易在学习中产生自我封闭和孤立的问题。
因此，教育者需要鼓励他们与其他孩子合作，参加团队活动，培养他们的合作精神和社交能力，从而提升他们的心理健康水平。
最后，超常儿童心理健康教育需要注重自我认知和情绪管理。
超常儿童往往在情商方面存在一定的缺陷，容易陷入情绪失控或自我放纵的状态。
因此，教育者需要帮助他们建立健康的自我认知和情绪管理能力，让他们学会正确处理负面情绪，保持内心的平衡和稳定。
总之，超常儿童的心理健康教育方法需要注重个性化、团队合
作和自我认知。
只有通过这些方法的综合应用，才能帮助超常儿童保持良好的心理健康，全面发展他们的潜能。
超常发展儿童教育
超常发展儿童教育随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，超常儿童的教育成为了现代教育的一个重要组成部分。
超常发展儿童是指在智力、艺术、体育等领域表现出色、超越同龄人的儿童。
如何对这些儿童进行科学的教育，发挥他们的才华和潜能，成为了一个急需解决的问题。
本文将对超常发展儿童的教育进行探讨。
一、对超常儿童教育模式的思考传统的教育模式注重知识点的传授和记忆，对于超常儿童的教育并不适用。
超常儿童的特点是自主学习能力强、思维活跃、创造性强，因此我们应该建立以发现、体验、探究为主的教育模式。
这种模式能够激发他们的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力，从而更好地发挥他们的天赋和潜能。
具体而言，可以采用项目制学习、研究型学习等方式，让学生自由探究和发现问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、超常儿童教育的方法论在超常儿童教育中，方法的选择是至关重要的。
针对不同的特点，可以采取不同的教育方法。
首先，我们应该注重超常儿童的兴趣、需要和能力，让他们自由选择学习内容和学习方式。
其次，我们应该根据超常儿童的特点，采用灵活的教育方式，如个性化教育、差异化教育等，使每个孩子都能够得到针对他们的个性化关注和关怀。
三、超常儿童教育的课程设计超常发展儿童的教育课程需要与普通教育不同。
在设计教育课程时，应该注重科学性、开放性、实践性。
这些课程不能仅仅是文字、图片、声音等纯粹的静态信息的传授，而是应该是知识、技能和价值观的动态建构和沟通，体现超常儿童的自我探究和创造，实现知识的全面协同、开放集成和创新演进。
四、超常儿童教育的教师素质教育者的素质是保证教育质量的关键。
对于超常儿童的教育，教师需要具备更高层次的教育素质，如知识广博、思维开放、心理健康、专业技能等。
此外，在教育实践中，需要教师具备个性化教育和差异化教育的能力，能够从学生的个性差异入手，制定个性化教育方案，从而充分发挥每个学生的优势，实现一人一策的教育目标。
五、超常儿童教育的后续发展教育工作的最终目标是培养学生的创造力和自主性。
教育智力超常的孩子的方法是什么
教育智力超常的孩子的方法是什么教育智力超常的孩子的方法1、多给孩子提供学习和思考的机会。
超常儿童的智力发展迅速，吸收新知识快，与同龄人同步的学习往往不能满足他们急剧增长的求知需要，因此父母应该多给孩子提供学习和思考的机会，比如为他们补习高一级课程，让他们涉猎更多更广的书籍，如果条件许可，可以让他和智商相当的孩子一起学习。
2、保护孩子的创造力。
超常儿童往往是具有创造力的孩子。
家长不能因为孩子智商高而以高分来要求他，更不能整天把孩子关在房间里死啃知识。
而应该让孩子多接触大自然和社会生活，用大自然的趣味、人际关系的活泼、实践活动的生动、艺术欣赏的美去熏陶滋润孩子敏感的心灵，从而激发孩子的创造欲望，保护孩子的创造力。
3、注意让孩子均衡发展。
对待早慧的孩子，最忌讳的是让他一味在单方面发展，拔苗助长。
美国起点教育计划的失败证明：孩子会认几个字，会做几道难题，并不标志着他有较高的学习能力，要从根本上提高孩子的学习能力，必须注重孩子早期在心智方面经验的积累。
而这积累，来自孩子早期在各方面的均衡发展。
杨振宁对天才少年的忠告是，我认为最重要的是在这个年龄要让他们在心理、学习上平衡发展。
急于助长我看不出来有任何好处，而我看得出来可能很危险。
4、帮助孩子调整健康的心理状态。
完美主义、恶性化、高度紧张是伴随天才儿童的三个特征。
这些特征预示着他们成人后极有可能培养出高度的价值观，但同时也可能导致他们与同龄人的极度不协调，从而因极低的自我观念而滋生诸多的心理问题。
因此，家长应留意孩子与同龄人之间的关系，耐心解答他们关于此类的困惑，既要避免孩子因高智商而产生优越感，又要防止孩子因与环境不协调而导致自闭、压抑。
如何通过训练提高宝宝的智力1、在运动方面要训练孩子爬行、翻身、坐、站、走，以及跑、跳、上下楼、拍球、跳绳、走平衡木等能力。
有的家长因为孩子不会爬行，就不管不教，那是不负责任的.做法，应该用手推孩子爬行。
孩子不会跳绳，可以让孩子先练手摇的动作，然后练腿跳的动作，再练协调在一起的动作。
超常儿童的心理特点与教育
超常儿童的心理特点与教育一、什么是超常儿童凡是智能发展显著超过同龄人的一般发展水平，或者其有某方面特殊才能的儿童，我们称之为超常儿童。
例如三岁左右的常态儿童口头语言发展较为迅速，而这个年龄的许多超常儿童不仅口头语言发展迅速，而且书面语言同时迅速发展，他们大量识字，四、五岁已能自己阅读，有的甚至开始写作。
三岁左右的常态儿童数概念还发展较差，而有些超常儿童两岁时就能数二百以内的数，四岁已掌握加减乘除混合运算。
此外，有些超常儿童很早表现出音乐、绘画等艺术才能，成为国内知名的小画家、小书法家等等。
在我国古代，把这类儿童称为"神童"，如唐朝的文学家王勃，六岁会写文章，十三岁时写出《滕王阁序》;诗人白居易，五、六岁就识声韵，十多岁时诗才已超常出众了。
在外国，美、英等国家称这类儿童为天才儿童，苏联称为天资高的儿童，日本称英才儿童，称呼虽不相同，理解也有一定差异，但所指的都是智能发展出类拔萃的那一部分儿童。
我们把这类儿童称为超常儿童主要因为∶（一）超常儿童是相对于常态儿童而言的，超常儿童是儿童中智能优异发展的一部分，他们与大多数智能中等的常态儿童之间虽然有差异性，但又有共同性，他们之间没有不可逾越的鸿沟。
（二）超常智能是在教育和环境的影响下发展起来的人的聪明才智，它不是天生的。
先天素质虽然为超常智能提供某种潜在的可能性，但需要在一定的教育和环境条件下才能成为现实，它是可能性与现实性的统一。
（三）超常智能是稳定的，但也是发展变化的。
随着儿童年龄的增长，超常儿童的智能可能加速超常发展，也可能发展缓慢成为普通人了。
这取决于儿童所处的环境提供的学习机会、教育条件、本人的个性特点以及主观努力等多种因素。
这类儿童在我国有多少，我们没有进行普查，根据全美教育协会的资料，智商在13——140以上的智能非凡的儿童（他们用斯丹福——比纳量表测量的结果），在普通学生中约占1一3%，按这个比例来估算，在人口众多的我国，超常儿童至少也有几百万。
超常儿童的发展与教育课件
社会认知与情感发展
社会认知
超常儿童在理解他人的情感、意图和行为方面表现出较高的能力。
情感发展
超常儿童的共情能力较强，能够理解和感受他人的情感和情绪。
社会行为与问题解决
社会行为
超常儿童通常表现出较高的合作意愿和亲社会行为。
问题解决
超常儿童在解决社会问题方面具备独特的见解和方法。
教师专业素养与培训
教师素养
超常儿童教育需要教师具备更高的教育教学能力和素养，包括心理学、教育学、 学科专业知识等。
教师培训
加强对教师的培训，提高教师的专业素养，以满足超常儿童教育的需求。
超常儿童教育的未来趋势
多元化评估
未来超常儿童教育将更加注重 学生的多元化评估，包括智力、兴趣、来自长等多个方面。阶层差异
不同社会阶层的家庭对教育的 投入和资源获取存在差异，影 响超常儿童的成长和发展。
超常儿童的鉴别与安置
鉴别标准
超常儿童的鉴别需要综合评价，包括智力、兴趣、特长等多方面，但各地区 和学校的鉴别标准和方法存在差异。
安置方式
超常儿童的安置方式多样化，包括特殊班级、融合教育、走班制等，需要根 据学生的特点和需求进行合理安排。
危机处理
针对超常儿童可能遇到的危机事件，如欺凌、家庭变故等， 进行及时的心理疏导和资源支持，以保障其安全和健康成长 。
05
超常儿童教育的挑战与发展
教育资源的不均衡分配
地区差异
不同地区的教育资源分配不均 衡，优质教育资源有限。
校际差异
同一地区内的不同学校之间也 存在教育资源差异，优质教育
资源集中在某些学校。
超常儿童的心理适应与问题
超常儿童发展及教育
超常儿童发展及教育超常儿童，指的是智力超过同龄人的孩子，他们的思维方式与普通儿童存在明显差异。
这些差异可能表现为卓越的学习能力、创造力以及记忆力等。
超常儿童的发展和教育一直备受人们的关注，为了帮助他们充分发挥潜能并实现全面发展，我们需要了解他们的特点，并采取适当的教育方法。
一、超常儿童的特点超常儿童在智力方面表现出非凡的天赋和才能。
他们通常具有较高的智商，能够在学业上取得卓越成绩。
同时，他们的思维方式也与普通儿童有所不同。
超常儿童往往能够快速理解抽象概念，拥有较强的逻辑推理能力，同时具备创造性和想象力。
此外，超常儿童还常常表现出对特定领域的浓厚兴趣，并具备持续学习的欲望。
他们有较强的自我驱动力，渴望在自己擅长的领域获得认可和成就感。
然而，由于特殊的智力特点，超常儿童也面临一些潜在的问题，如社交困难、情绪管理等。
二、超常儿童教育的原则针对超常儿童的教育需要遵循一些原则，以确保他们得到全面的发展和个性化的培养。
首先，教育要注重发现和培养超常儿童的潜能。
教育者应该积极观察儿童的兴趣和特长，为他们提供相应的学习机会和资源。
其次，教育要注重个性化的教学。
超常儿童的学习能力和学习节奏与普通儿童不同，教育者需要根据他们的需求和能力设计个性化的学习计划，以充分发挥他们的潜能。
此外，超常儿童的教育还应注重培养其社交能力和情商。
超常儿童往往在社交上面临困难，教育者应提供适当的帮助，让他们更好地融入社会，与他人建立友好关系。
三、超常儿童教育的方法为了实现对超常儿童的有效教育，我们可以采取以下教育方法。
首先，提供丰富多样的学习资源和机会，激发他们的学习兴趣。
超常儿童通常对特定领域有浓厚的兴趣，教育者可以为他们提供相应的书籍、讲座、实践机会等，以满足他们的求知欲望。
其次，给予挑战和鼓励。
超常儿童具有较高的智商和学习能力，他们需要不断的刺激和挑战，以保持对学习的积极性和热情。
教育者可以设立高难度的任务和项目，同时给予他们充分的支持和鼓励。
超常儿童的心理特点与教育
超常儿童的心理特点与教育超常儿童（Gifted children）是指在智力、创造力、领导力、艺术成就等方面表现出远超于同龄人水平的儿童。
超常儿童的心理特点与教育有着密切的关联，了解这些特点并采取相应的教育方式对他们的发展至关重要。
1.异常的智力表现：超常儿童智力远超同龄人，他们的记忆力强、灵活思维，能够快速解决问题和吸收新知识。
2.高度的好奇心和求知欲：超常儿童对于世界的好奇心和求知欲很高，他们热衷于探索、了解事物的本质和原理。
3.创造性思维：超常儿童有着丰富的想象力和创造力，能够产生非凡的创意和新思维。
4.高度的自尊心：由于超常儿童智力优越，他们对自己有着很高的自尊心，对自己的能力自豪，但也容易对自己的期望过高。
5.感受性强：超常儿童更加敏感，对外界的刺激和情绪变化更加敏感，并更容易受到伤害。
1.个性化教育：超常儿童的学习能力远超同龄人，他们需要个体化教育，根据他们的能力和兴趣提供更有挑战性的学习任务。
2.提供有足够刺激的学习环境：超常儿童需要一个有足够刺激的学习环境，包括培养创造力、提供有挑战性的任务和与其他超常儿童交流的机会。
3.培养自主学习能力：超常儿童需要自主学习的机会，鼓励他们独立思考、解决问题，并提供适当的指导和支持。
4.培养合作精神：超常儿童往往是个体主义倾向，教育者应该培养他们的合作精神，教他们如何与他人合作、共同努力。
5.注意情感培养：超常儿童情感发展也非常重要，教育者需要给予他们充分的关注和理解，建立良好的情感关系。
6.家长的参与：教育超常儿童需要家长的积极参与和支持，家长应该了解并接受超常儿童的特点，为他们提供有益的学习环境，与教育机构进行合作，共同促进其全面发展。
超常儿童的心理特点与教育是相互作用的过程，了解这些特点并采取相应的教育方法，可以最大程度地激发超常儿童的潜能，促使其全面发展。
同时，教育者和家长要注意超常儿童的心理健康，提供适当的情感支持和引导，避免他们因智力过人而产生的自卑和焦虑情绪。
超常儿童的发展与教育课件
创新教学方法
引入创新教学方法
01
采用启发式、探究式等创新教学方法，激发超常儿童的求知欲
和创造力。
互动式教学
02
鼓励超常儿童积极参与课堂讨论和互动，培养其批判性思维和
合作精神。
利用科技手段辅助教学
03
利用数字化、多媒体等科技手段，提高教学效果和趣味性。
丰富的学习环境
1 2
提供多元化的学习资源
为超常儿童提供丰富的图书、网络资源和学习材 料，以满足其多样化的学习需求。
超常儿童通常对新知识和技能 有极强的好奇心和学习能力， 能够迅速掌握和内化新知识。
创造力丰富
超常儿童常常具有丰富的想象 力和创造力，能够提出新颖独
特的想法和解决方案。
领导力突出
部分超常儿童在领导力方面表 现突出，能够有效地组织和指
导团队，发挥领导作用。
02
超常儿童的发展阶段
胎儿期
总结词
超常儿童在胎儿期已经展现出某些超常特征，如胎动频繁、生长速度快等。
详细描述
婴儿期是超常儿童发展的关键阶段之一，此时超常儿童开始对外界刺激产生反应 ，表现出较高的感知和学习能力。他们对周围环境充满好奇，喜欢探索和尝试新 事物，对语言和音乐等方面也有着超常的敏感度和学习能力。
幼儿期
总结词
超常儿童在幼儿期表现出强烈的求知欲和创造力，开始有独立思考和解决问题 的能力。
详细描述
好奇心强
超常儿童往往表现出强烈的好 奇心，对周围环境、事物和人 充满探究欲望。
创造力丰富
超常儿童在创造性思维、想象 力和创新能力方面表现突出， 能够产生新颖、独特的想法和 解决方案。
情绪敏感
超常儿童往往对周围人的情感 变化和环境刺激非常敏感，容
对超常儿童应该采取的措施
对超常儿童应该采取的措施引言超常儿童是指在智力、创造力或技能方面有着非同寻常表现的儿童。
这些孩子通常在学校和社会中面临许多挑战，需要特殊的教育和支持。
为了帮助超常儿童充分发展他们的潜力，采取适当的措施是必要的。
本文将探讨针对超常儿童应该采取的措施。
提供个性化教育超常儿童通常具有独特的学习需求和快速的学习速度。
因此，为了满足他们的需求，提供个性化的教育是至关重要的。
个性化教育可以通过以下方式实现：1. 提供挑战性的课程超常儿童需要面对具有智力挑战性的学习内容。
他们对常规教学课程可能感到无聊和不满足。
因此，为他们提供更加富有挑战性的课程，以满足他们的学习需求是必要的。
2. 加强辅导和指导超常儿童可能需要额外的辅导和指导，以帮助他们充分发挥潜力。
提供专门的辅导计划和个人指导有助于他们解决学习中的困难，并发展他们的技能和兴趣。
3. 引入创新教学方法采用创新的教学方法可以激发超常儿童的创造力和创新能力。
例如，使用项目驱动的学习方法或探究式学习方法，可以提供更大的学习自主性，并鼓励超常儿童的好奇心和求知欲。
提供社会和情绪支持除了学术方面的支持，超常儿童还需要得到社会和情绪方面的支持。
以下措施有助于提供必要的支持：1. 提供适当的社交环境超常儿童可能与同龄人有着不同的兴趣和爱好。
为了他们能够与有类似兴趣和能力的孩子交流，提供适当的社交环境是必要的。
这可以通过组织兴趣小组、俱乐部或工作坊等方式实现。
2. 提供情绪支持和心理咨询有些超常儿童可能面临情绪问题或心理压力，这可能是因为他们感到与周围环境格格不入。
提供情绪支持和心理咨询可以帮助他们应对情绪困扰，并学会适应不同的社交环境。
3. 培养积极的自我形象超常儿童可能面临自我价值感和自尊心方面的困扰。
为了帮助他们建立积极的自我形象，教育机构和家长可以通过赞扬和鼓励，帮助他们发现自己的优点和才能。
建立家校合作家庭和学校之间的合作是支持超常儿童成功发展的关键。
以下措施可以建立良好的家校合作关系：1. 定期沟通和交流家长和老师之间的定期沟通和交流是保持双方了解超常儿童学习和发展情况的重要途径。
中国超常儿童发展与教育
书中深入探讨了超常儿童的发展特点。超常儿童在智力、创造力、情感等方 面往往表现出与众不同的特点。他们可能拥有较高的智商，对新知识、新技能有 更强的好奇心和求知欲；他们可能具有丰富的想象力和创造力，能够在不同领域 表现出色；他们也可能在情感方面面临更多的挑战，如孤独感、压力等。这本书 为我们揭示了超常儿童的发展特点，帮助我们更好地理解他们，为他们提供更有 针对性的教育支持。
中国超常儿童发展与教育
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
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成长
中国
发展
关注
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特点
学习
内容摘要
内容摘要
《中国超常儿童发展与教育》一书，深入探讨了超常儿童在中国文化和社会背景下的成长与发展， 以及相应的教育策略和方法。本书旨在帮助家长、教育工作者和社会大众更好地理解超常儿童的 特点和需求，为他们创造一个更加适宜的成长环境。 本书首先明确了超常儿童的概念，即那些在智力、创造力、艺术才能或领导力等方面明显超过同 龄人的儿童。超常儿童通常表现出好奇心强、学习能力强、思维敏捷、创造力高等特点。他们在 某些领域的发展速度远超同龄人，需要更加精准和个性化的教育引导。 本书详细描述了超常儿童在不同年龄阶段的发展特点。从婴儿期到青少年期，超常儿童在各个方 面的能力都会经历快速的增长和变化。家长和教育工作者需要每个阶段的发展特点，及时调整教 育策略，以满足超常儿童的成长需求。 本书提出了针对超常儿童的教育策对超常儿童的教育方法和手段。这些策 略不仅知识的传授，更强调能力的培养和个性的发展。同时，作者还强调了因材 施教的重要性，以及家庭、学校、社会等多方合作的必要性。
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卢征天，82级少年班学生。加州柏克利博士，美国阿贡国家实验室科学家
邵中，83级少年班学生。普林斯顿大学博士，耶鲁大学终身正教授 庄小威，87级少年班学生。哈佛大学化学与化学生物系、物理系双聘正教授
• 段镶锋，92级少年班学生。哈佛大学博士，现任职于著名的纳米技术公司—— Nanosys（纳米系统）公司，他是该公司高等技术研究组奠基人之一
既使你是天才，也不要忘了那1%的汗水。
一个天才说的
：李庆恩 ：教育与心 理科学学院
01
02 03
超常儿童概述 超常儿童心理特征 超常儿童教育安置
01 超常儿童概述--概念
美国联邦法: 在某些领域明显表现出高成就的儿童或青少年，这些领域包 括智力、创造力、艺术能力、领导能力和其它某一特定的学术领 域的能力。他们需要在普通学校服务和活动之外，再获得能充分 发展其能力的其它服务和活动。 中国： 智力和才能高度发展，优异智力、创造力和良好个性特征相互 作用构成的统一体。
我国的专家学者（查子秀，1993）: 第一，相对于常态儿童而言，是儿童中智慧才能优异发展的一部分， 与常态儿童之间有差异也有共同性；
第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的，先天素质为超常 智能提供某种潜在的可能，但需要适合的教育和环境才能成为现实； 第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加速超常发展，也 可能停滞或后退，这取决于各种主客观因素； 第四，超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面，还包括非智力 个性特征方面。
01 超常儿童概述--概念
超常儿童的几种称谓 西方国家：“天才儿童”或“天才和特殊才能儿童” 日 我 本：“英才儿童 ” 国：“超常儿童”或“资赋优异儿童”
01 超常儿童概述--概念
对“超常”理解的角度
创 造 力：对一种情景产生新的、不同的、不可预期的反应。 特殊才能：人类任何领域的系统性发展能力和知识方面有杰出表现， 并且位居同龄人前15%的人。 多元角度： 任朱利“三环”天才：中上等智力+较高创造力+强烈的动机和责任感 斯腾伯格“五角内隐理论”：杰出、优异、实用、表现、价值 加德纳“多元智能 ”：音乐智力、语言智力、空间智力、人际智力 内省智力、自然智力、身体—运动智力、逻辑—数学智力
01 超常儿童概述--评估与鉴别
智力测量：斯坦福-比奈智商测试 韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表
成就测量：成就动机量表（Achievement Motivation Scale）
创造能力测量：威廉斯创造力倾向测验量表
非学术能力的测量(音乐、绘画、表演艺术、运动技巧等方面的能力)
人格或非智力因素的测量 中学生非智力因素调查问卷
02 超常儿童的心理特征--情绪特点
最突出的特点:独立、自尊和自信
误解:认为超常儿童多半性情古怪，情绪欠稳定
02 超常儿童的心理特征--个性特点
认知、情感、行为具有超强的独立性
适应性好，情绪稳定，意志坚定，动机效能高……
讨论：天才能不能 人为制造培养？
向天而歌
向天歌PPT，是集PPT模板开发、PPT设计定制、 PPT培训于一体的专业PPT服务提供商。
认知发展趋势
感知观察力却没有像常态儿童那样也 显示出随年龄增长而上升的趋势
02 超常儿童的心理特征--认知特点
观察目的明确
观察力
善于抓住观察对象的主要特征和 关系
善于从不同角度观察
02 超常儿童的心理特征--认知特点
记忆力
注意力
思维/创造 性思维
记忆敏捷 再现速度快、准确
注意广度大 注意稳定并具有高度紧张性 思维敏捷；思维深刻；思 维广阔，具有独创性
• 保持超常儿童的学习兴趣、创新意识
• 提供更好的学习条件，满足他们对知识的渴求和自我实现的需要
03 超常儿童的教育安置--原则
• 提高超常儿童的动机水平
• 培养他们的自学能力、独立工作能力
• 加强心理辅导，克服发展中的不平衡性
03 超常儿童的教育安置--措施
◆早期评估和鉴定，了解儿
童的禀赋特征和发展方向
超常儿童的出现率
智商分数:处于全体的顶端的2-3%;
处于一般能力或特定成就领域顶端 15-20%的学生都视为天才。
而他们的智商数不能低于115
02 超常儿童的心理特征--认知特点
认知能力强是超常 儿童突出的特点之一
类比推理、创造性思维 发展更好
创造性思惟和类比推理方面显示出随 年龄增长而上升的趋势
领导型:具有很强的组织能力、分析判断能力、讲演能力、决 策能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能。
艺术型:擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养。
运动型:不仅有很高的运动记忆和形象思维能力，而且反应灵
活，具有很好的动作协调和模仿能力。
01 超常儿童概述--评估与鉴别
对超常儿童的评估和鉴定主要是从智力、成就、创造能力、 非学术领域，个性特征或非智力因素等几个不同的方面来进行综 合评估。 我国的超常儿童一般的鉴别程序是由家长或教师推荐、对主 科知识和一般智力测查、复试（包括认知能力测验，特殊才能作 品评定）、个性品质调查、体格检查等。
热爱学习，勤于思考，潜心研究，学而不厌，海人不倦
有扎实的文化科学知识，博大精深，有批判思维的习惯和成形较好的
认知结构
客观、公正、心胸宽广、甘为人梯
崇尚科学与民主，关心社会进步和人类的前途与命运
THANK YOU!
案例2
• • • • 南方周末：从神童出家看首批 少年班神童命运 宁铂、谢彦波、干政等这些当年 最为耀眼的神童今归何处
神 童 该 如 何 培 养 ？
03 超常儿童的教育安置--原则
• 保持超常儿童的学习兴趣、创新意识
• 提供更好的学习条件，满足他们对知识的渴求和自我实现的需要
03 超常儿童的教育安置--原则
• 超常儿童的界定分为有了进一步的拓展
• 对超常儿童的评中的特殊教育机构培养向弹性教育
方向发展
03 超常儿童的教育安置--师资
应具备如下几方面的条件：
尊重、信任、鼓励、支持学生
热爱生活、乐于助人、意志坚定、积极向上
03 超常儿童的教育安置--师资
艾森克人格问卷(成人版) 大五人格量表
我国鉴别超常儿童的主要原则：
• 采取多指标、多途径、多方面的动态比较和考评； • 既要考虑智力因素，又要考虑非智力因素； • 坚持鉴别要为教育服务。
01 超常儿童概述--成因和概率
超常儿童产生的原因
遗传因素
环境因素
先天素质与环境因素的相互关系
01 超常儿童概述--成因和概率
◆改革招生、考试制度，采取合 理的教育管理，允许提前上学、 升级和跳级
03 超常儿童的教育安置--措施
根据儿童的实际水平，选择最佳的教育模式 更新教育观念，采用多种教学方法 • 较早地把他们引进研究领域，发展创造性思维和灵活地运用知识 解决实际问题的能力
03 超常儿童的教育安置--发展趋势
• 超常儿童教育观念和政策已经向稳定性和规范化方向发展
01 超常儿童概述--类型
• 智力型 :主要的特点是智商高。
• 学术型:学业成绩特别突出，显著特点是一门或几门功课特别优秀，
超过了同年龄或同年级儿童的学业水平.
• 创造型:特点是创造性强，能不拘一格进行发明创造。这类儿童的 思维具有流畅、灵活、新颖等特征，善于从不同的角度来考虑问题 和解决问题。
01 超常儿童概述--类型
03 超常儿童的教育安置
超常儿童教育的发展特点及成因
发展超常儿童的教育与近几十 年来世界范围内大力提倡的教 育平等、教育民主思想不合
超常儿童与青少年的教 育发展比较缓慢的原因
缺乏专业师资
案例1
• • 张亚勤，78级少年班学生。微软全球副总裁，微软中国有限公司副总裁 姚新，78级少年班学生。英国伯明翰大学计算机学院首席教授、中科院海外评审专家 • 秦禄昌，78级少年班学生。北卡罗莱纳大学物理系教授；现任职NEC公司，主持碳纳 米管研究项目 ，被誉为“纳米博士” • • 谢旻，78级少年班学生。新加坡国立大学工业与系统工程系教授 王力军，81级少年班学生。德国埃朗根-纽伦堡大学首席教授，马普学会会员