打造高效课堂 从“教”和“育”谈起
实施生本教育 打造高效课堂
2〇21年第0(3期 如 妁 ⑩ '
精彩课堂©
实施生本教育打造高效课堂
◎刘阳罗冬
新 一 轮 教 的 接 受 度 形 成 了 “以生为本”的教学理念。依此建立健全新 课 堂 教 学 方 式 的 同 时 ，也取 得 了 一 些 优 秀 的 改 革 成 果 3 课 堂 不 再 是 “一言堂”，而 是 “互动会”。教师在课堂活动中， 驱 动 各 层 次 的 学 生 ，使 他 们 真 正 成 长 为 自 己 学 习 的 主 人 。基 于 此 ，我 们 需 要 不 断 改 变 看 待 学 生 的 角 度 ，努 力 更新教学观 念 。今 年 ，我 校 在 初 一 级 部 推 行 “小组合作学习”的教学模 式 ，制作并实际使用了大量用于激励学生的明星卡片，这极 大地调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。作为一名 语 文教 师 ，“小组合作学习”的教学模式也是我一直思考的 —个方向，如 何 让 “小组合作学习”延伸人课堂，帮助教师 教 育 学 生 ，管 理 学 生 ，同 时 激 发 学 生 的 语 文 学 习 积 极 性 ？我 将自己在这方面的探索做如下总结。
三 、 依托文本，提高素养 学 习 现 代 文 时 ，文 本 是 不 可 忽 视 的 资 料 。我们提高学生 的 阅 读 能 力 ，需 要 通 过 文 本 把 相 关 的 知 识 点 讲 给 学 生 ，然后 针对不同的文章加以有针对性训练。比如，在 学 习 《生命的 意 义 》这 一课时，可以先概括景物描写的作用，再 结 合 《同 步 训 练 》的部分题目进行强化训练，使学生掌握阅读技巧， 并运用到写作中。在这个过程中，采 用 “教 师 评 价 、组长监 督 ” 的 方 式 ，避 免 个 别 同 学 蒙 混 过 关 ，脱 离 小 组 。这样既解 放 了 教 师 ，使 之 不 再 拘 泥 于 烦 琐 的 叮 嘱 与 检 查 之 中 ，把主要 精 力 放 于 进 一 步 的 教 学 中 ，又 给 予 学 生 更 多 锻 炼 的 机 会 ，让 学生在不同形式的强化学习中巩固知识，提升能力。 四、 小组合作，质疑释疑 方 法 一 ：小组内四人互助解决问题。当学生在自主学习 中产生了疑难问题而又无从解决时，就需要在小组内进行交 流 、互 动 。组 长 指 定 同 学 讲 ，其 余 同 学 听 ，然后再互相补 充 ；或一个学生提出解决不了的问题，其他同学轮流发表自 己 的 看 法 ，组 长 指 定 同 学 总 结 归 纳 、整 理 答 案 。这一过程之 前 ，要有意识地培养学生的领导意识及合作意识，为小组交 流打下坚实的基础。 方 法 二 ：组 与 组 之 间 互 助 解 决 问 题 。组 内 不 能 解 决 的 问 题 ，在 课 堂 展 示 时 ，组 长 指 定 同 学 代 表 本 组 提 出 疑 问 。 这 时 ，教师要视提出问题的难度确定释疑方式：当难度较小 时 ，可令其他组学生协助解决；当难度较大时，也必须先发 挥 学 生 的 释 疑 作 用 ，可 加 大 奖 励 力 度 力 促 学 生 回 答 ；当质疑 的 问 题 全 班 都 不 能 解 决 时 ，教 师 可 先 点 拨 引 导 ，再 组 织 学 生 交 流 讨 论 ，达 到 尽 量 让 学 生 自 主 解 决 问 题 的 目 的 。小组合作 学 习 中 ，教师应根据学习内容，预先设置连贯的、有效的问 题 引 导 课 堂 ，即 以 设 置 实 用 有 效 的 导 学 案 为 载 体 ，以点拨释 疑 为 主 导 ，突 出 学 生 的 主 体 地 位 ，以 小 组 互 助 的 方 式 ，展开 交 流 ，拓展学生的知识面，最终达到能力提升的目的 前 方 的 路 仍 然 很 长 ，课 堂 教 学 改 革 是 一 个 不 断 探 索 的 课 题 ，唯有不断前进、不 停 摸 索 、不时总结，才能催生更加适 合 学 生 自 我 主 导 、能 力 提 升 的 教 学 方 式 。
打造高效课堂心得体会6篇
打造高效课堂心得体会6篇打造高效课堂心得体会1高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。
在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
如何构建高效课堂(共10篇)
如何构建高效课堂(共10篇)如何构建高效课堂（一）: 怎样打造高效课堂在大力推行回归教育本位的素质教育背景下,大幅度削减课时,改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天,再谈创造高效课堂,恰恰迎合了广大教师的心理需求,理所当然地被教师们认同,因此各校以“学洋思,提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中.做为新时期的教育者,我们理应以兼容并包的博大襟怀,去伪存真的务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华,博采众长,为已所用,真正从为了教好自己的学生出发,为学生的终生发展出发,去组织好我们的课堂,形成适应新形式更适合自己的教学风格.这是我们应有的态度. 那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务,同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢我的思考是：一、要清楚高效课堂的指标是什么高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式基于以上两点,打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课,我参与探究了吗参与发言了吗参与讨论了吗与人合作了吗提出问题了吗观察到了什么发现了什么学到了什么从教师的角度来衡量：这节课,我考虑学生认知水平了吗有漠视学生的现象吗有浪费课堂时间的行为吗课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么各环节目标达成度如何概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力.二、创造积极的学习氛围,转变学习方式是打造高效课堂的必由之路.只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课.调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标,是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法.创设“自觉学”、“自己学”的氛围,充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础. 2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空.”而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态.要提高提问的有效性,有效提问是课堂对话的开端,能引起学生的思维、兴趣的激发.问题的有效性表现在一要具有一定的开放度,二要具有一定的深刻性,三要注意对象的层次性,以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣,思维的空间.3、创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体,课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果.在和谐的气氛中,在充满自信的时候,学生的学习效果最好,效率最高,课堂的高效也就水到渠成了.为此,在学生独立学习的基础上,积极开展小组合作学习,从课前预习开始,到课内探究和课后帮教,充分发挥小组成员的积极性,对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救,增强学生的学习效能感.小组的组建,要关注学习差异,也关注个性特质,让课堂充满团队合作氛围.同时通过小组合作评价制度调动学生的参与,我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备.4、进行科学的学法指导俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,的要给学生质疑时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.三、优化课堂的微观结构,是构建构建高效课堂的根本保障课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想,教学流程,又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行,如何衔接,时间大体如何分配等等,要完成宏微观结构的设计程序,就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫.课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动,当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时,教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引,说白了,就是老师设计好圈套,让学生往里钻.这就违背了新课程把学生视为学习的主人,让学生在课堂中自主学习,学习目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳的理念.教师应成为学生学习能力的培养者和促进者,做学生学习的组织者、引导者、合作者.指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法.这样教师才能充分发挥其主导作用,以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构,实现高效课堂教学.四、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展.在课堂教学中的更好更快发展,首先是健康发展.教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价.其次是主体发展、全面发展和优质发展.高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式.学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法.如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上,教授的仅仅是“学科”知识,而不去关注学科内在的逻辑联系,不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法,那么,这样的学习显然是低效甚至无效的.陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”高效课堂的构建,应该回归“教学生学”的本质,引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题. 提高教育质量,关键在课堂,素质教育的主阵地是课堂教学,教师的生命价值更主要地是体现在课堂上,就让我们抱着吸纳革新的态度,将课堂改革真正落到实处.如何构建高效课堂（二）: 高效课堂如何构建“高效课堂”如何构建关于如何打造“高效课堂”,众说纷纭.我个人认为主要是从在课堂教学中如何体现学生的主体地位和老师的主导地位两方面展开的.然而目前存在的问题是,相当一部分老师过分的强调了某一方面,而忽视了另一方面.或者是对老师应该导什么,学生应该怎样学,两者怎样有机结合模糊不清.在课堂教学中,如何使这两方面协调发展,从而达到“高效课堂”呢我要谈的不是具体方法和操作,而是我个人认为要构建“高效课堂”应该努力的方向.（1）如何体现学生的主体地位要使学生真正成为学习的主体,老师在课堂教学中,要处处体现“努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学”这一指导思想.即老师要把重心放到调动学生的学习积极性和主动性,指导学生的学习习惯和方法,培养学生的情感、态度和价值观上来.只有学生有了学习兴趣,才可能变肯学为想学、乐学；只有学生形成了良好的学习习惯和方法,才可能变学会为会学、轻松的学；只有学生具备丰富的情感,积极的态度,正确的价值观,才可能变厌学为立志学、发奋学.如果每个学生想学、会学和立志学,那么每位学生都会是课堂的主体,其他的问题都可迎刃而解.因此,我认为要使学生真正成为学习的主体,老师在课堂教学中就要努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学.（2）如何体现老师的主导地位现在老师们比较迷惑的是在课堂教学中应该如何导,导什么的问题.我认为在课堂教学中要达成新课程三维目标,就要将三维目标有机结合在一起.老师不是一味的讲理论知识,学生也不是一味的合作、探究、讨论.而应该是老师在学生的原有知识结构,原有的经验等基础上,将教材理论知识呈现给学生,学生对理论知识进行自学、整合、归纳.然后老师指导学生运用理论知识去解决实际问题,并通过实际问题对理论知识进行再认识.在此过程中,老师应注意渗透解决问题的思维方法、技能和学科思想观念.学生从理论到实践,再从实践到理论的反复推敲中,用到的就是老师“导”的学科思维方法和技巧.这样学生对社会生活和实践有了更充分的认识,体会到了所学知识在实际生活中运用的愉悦,从而逐步形成了学科思想观念.因此,我认为老师“导”的关键是在如何帮助学生用理论指导实践,用实践认识理论,并从中得到情感、态度与价值观的升华,也就是老师要做好新课程三维目标有机结合和联系的中间纽带作用.如何构建高效课堂（三）: 什么是高效课堂如何构建高效课堂高效课堂的特征高基本的描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.课堂教学效率至少包含以下三个要素,即：教学时间、教学任务量、教学效果高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理. 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值,体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情.基本模式,为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评.在45分钟的课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评.课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟.高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究.5分钟为当堂达标测评时间.当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业,而是通过学习小组,组织进行对子之间的“两两”检测,形式灵活多样,既可以采用当堂“小纸条”测评,也可以简单到“口头”测评.学习高效的六会习惯（1）会预习养成习惯,坚持预习；了解教材,重点预习；掌握步骤,分层预习；开动脑筋,积极预习；温故知新,便于预习；尝试笔记,高效预习；合理安排,灵活预习.（2）会听课做好准备,迎接听课；高度集中,专心听课；抓住重点,认真听课；多方配合,高效听课；大胆发言,积极听课；区别类型,灵活听课.（3）会复习及时复习,巩固知识；系统复习,串联知识；强化复习,有的放矢；专题复习,提高能力；综合复习,全面提高.（4）会作业掌握步骤,正确解题；思维要活,格式规范；限时作业,提高速度；有错必纠,弥补缺漏；一题多解,一题多变；注意小结,探索规律.（5）会总结全面整理,编织成网；查漏补缺,完整知识；专题整理,深化学习；习题归类,探求规律；总结方法,提高效率.（6）会记忆明确目标,存心记忆；掌握知识,理解记忆；积累经验,概括记忆；培养兴趣,积极记忆；分析矛盾,对立记忆；分类归纳,系统记忆；寻找异同,对比记忆；利用图形,形象记忆；编拟歌诀,趣味记忆.高效课堂的方方面面教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效,如：高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改.如何构建高效课堂（四）: 如何构建数学高效课堂但是高中数学却被认为是枯燥无趣的学科,在学习过程中,学生对数学没兴趣,感觉数学就是一堆枯燥的数字和繁琐的公式.为了改善这种现状,要求数学教师将数学作为一门艺术,在老师的引导下,培养学生实事求是的科学态度,独立思考的创新精神.高中数学要求重点掌握的数学思想有：集合与对应思想、分类讨论思想、数形结合思想等.具体方法有：换元法、待定系数法、数学归纳法、分析法、反证法、综合法等.在教学过程中,结合生活实际,积极促进学生数学思维的形成,让学生们喜欢数学,培养他们应用数学思维解决其他学科的问题和实际生活中遇到的问题的能力.同时注重数学学科的教学方法,那么如何使数学课堂既高效又有趣,构建数学的高效课堂笔者认为应该做好以下几方面：【如何构建高效课堂】如何构建高效课堂（五）: 初中数学中如何构建高效课堂高效课堂”是相对于传统课堂教学的低效甚至负效而言的,是指在有限的时间和空间里,获得最大效益的教学活动的课堂.“高效课堂”是学生愉悦学习高效获得知识的课堂.课堂中,教师充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力,使学生形成良好的情感、正确态度和价值观,从而促进学生全面发展；真正使学生身心愉悦的感受课堂、享受课堂、收获课堂.构建高效课堂是当今课改的一项重要内容.每一名初中数学教育教学工作者,在教学中都想取得良好的教学效果,都在认真研究初中数学教学的各种规律,探讨有效的教学方法,以构建初中数学的高效课堂如何构建高效课堂（六）: 在小学数学课堂中如何构建自主高效课堂实施方案（李春芳）所谓效率是指单位时间内完成的工作量和取得的收获,那么课堂效率就是指在以堂课时间内在教学中完成的教学任务以及学生在掌握知识,技能,形成能力和提高认识方面取得的收获.高效的课堂应该理解为学生课堂学习的高效.在教学活动中,教师是设计师,是导演,是影响课堂效率的关键人物.因此,要让课堂成为高效课堂,教师必须想方设法地把每一分钟都用在刀刃上.提高课堂效率是课堂教学改革的最终目的.那么教师怎样才能达到这样的目的呢这就要求教师做到以下几点：\x0d一、认真备课是高效课堂的前提.备好课是上好课的前提,是高效课堂的基础和根本.我认为教师的备课可以从以下几个方面去探讨设计.1、这节课《课标》的要求是什么教师的教学目标是什么学生的学习目标是什么重、难点是什么2、课堂学习是学习过程中最重要的环节,为了提高听课质量,老师要指导学生做好哪些准备怎样准备3、为了最大限度提高听课效率,要告诉学生哪些听课技巧4、如何调动学生的学习积极性,让学生充分地跟着老师“动起来”5、如何让学生主动地高质量的完成作业6、如何巩固所学知识如何让学生的知识形成体系7、如何指导学生自主学习对于难度较大的自学内容,如何给学生“搭梯子”8、如何指导并组织学生合作学习如何指导学生创造性地学习9、学生在学习过程中可能还存在哪些问题对于学困生怎样补标如何实施“兵教兵”10、如何通过课内外的学习和实践促进学生的全面发展高效的课堂教学是教师的追求,是学校、家庭、社会的希望,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力.我认为有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.如何构建高效课堂（七）: 如何打造高效的数学课堂高效的课堂的定义是什么如何实施个人认为所谓的高效课堂应该就是说用较短的时间把这节课教授给学生,并且学生掌握的程度很好.一般来说上课的四十五分钟学生能够注意力很集中的也就十几分钟,所以你需要在这十几分钟内把要讲的东西基本上能够用条理清楚又不失幽默感的方式（个人认为你重在教授学生思考问题的方法思路不要局限在一个知识点一道题上应该让学生感觉就应该这么思考问题下次出现类似的他们至少也可以按照这种思路去思考还有就是不要总是很严肃课堂上要认真,但不一定要非常严肃只要注意度还有整体学习氛围就好）讲授出来,之后的时间可以是练习,重复,熟练的过程.附：感觉你应该是老师吧我不是老师只是提一点建议也算是上了这么多年学的经验总结吧.如何构建高效课堂（八）: 高效课堂如何进行小组建设实施高效课堂是目前教育改革的趋势,是承载这教育的发展与未来.高效课堂中,最基本最主要的是进行小组建设,这是高效课堂教学之关键.通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索,使我得到了更多的感悟.一、合作探究学习小组是高效课堂成功的命脉组建合作学习小组的宗旨是让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦.使学生在开放的平等的民主的课堂环境里,通过自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等一系列活动,获取知识和技能.教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧,获得心智的发展,绽放生命的活力.二、小组建设应遵循的原则高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提,都要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习.应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别等方面组成学习能力相当的学习小组,一小组成员之间具有一定的互补性和个性化.三、小组内部,要细化分工,职责具体组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂.所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任,要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作.组长根据不同的学习任务,对本组成员景象合理的分工,做到人人有任务,人人有机会.使小组的每个成员都感觉到“我很重要”,为小组建设贡献力量.在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进,通过不断的总结经验,不断的完善和改进,使我们的高效课堂真正走向正轨.【如何构建高效课堂】如何构建高效课堂（九）: 教研活动纪实如何构建数学高效课堂夯实教研活动打造高效课堂——记监利县实验小学数学“教研沙龙”活动监利县实验小学王君辉2023年11月13日上午,监利县“高效课堂教学模式”推介会在实验小学前进校区隆重召开.此次活动是分学科以教研沙龙的形式举行,参加数学学科教研活动的有荆州市教科院小学数学教研员夏井川老师、县教研室教研员张朋清老师及来自全县各乡镇的骨干教师代表共50多人.此次活动由实验小学高段数学“四环四动”模式实验组负责人王君辉老师主持.活动内容有以下四个环节：一、实验小学教学骨干费梅梅老师执教《7的乘法口诀》,参会老师认真观摩学习.二、实验小学教科室主任李静解说低段数学“三段七点”动态式高效课堂教学模式.三、实验小学高爱娥、詹红梅、唐九萍、周国红老师及其他兄弟学校的老师参与议课评课进行互动交流.四、市教科院专家及县教研室领导评课指导.整个教研活动在井然有序而又宽松和谐的氛围中进行.费老师的课堂充满着“灵动”,闪耀着“智慧”,可摩可观,获得参会老师的一致好评,大家表示此次活动受益匪浅.参会教师的合作、互动、分享与交流,有效地促进了全体教师专业素质的提升,营造了浓厚的集体教研氛围.活动中荆州市教科院小学数学教研员夏丼川老师对费老师的课做了深刻、全面的点评.夏老师大力表扬费老师的课充分体现了把“天真活泼还给孩子们”的高尚教育理念,同时对我校数学高效课堂的模式构建予以充分肯定,并希望该模式能灵活运用于平时的常规课堂,最后逐步发展,使模式高效无形于心间,让高效模式慢慢的能演变成为一种教学常态.随后夏老师就“数学到底要教给学生什么”和“我们该如何行动”两个话题和老师们进行互动交流,并现场解答了老师们的困惑.同时,夏老师严谨的治学态度、务实的研究作风和执着的敬业精神给与会教师们留下了深刻的印象.活动中,老师们发现县教育局余新洲局长也来到了会场.余局长对小学数学的教研活动给予了高度评价,同时希望老师们要活用高效课堂的模式,勇于实践,敢于创新,善于总结,切实为学生的终生发展踏踏实实上好每节课.活动最后,县教研室张朋清老师对整个研讨活动进行整体梳理和概括总结,对一些达成共识的观点进行了提炼和提升,还就如何灵活有效地结合高效课堂模式开展课堂教学研究提出了具体要求,并号召教师们今后要不断更新教育观念,积极参加教研活动,多学习多反思,在反思中改进,在改进中再学习,提高自身专业素养.这次教研沙龙活动,作为监利县小学数学沟通交流的平台,充分展示了监利县实验小学数学前一阶段“动态式高效课堂教学模式”课题研究的成果,对于提高监利县小学数学教学教研水平、促进教师专业成长必将有着深远的影响.高效课堂是一种模式,也是一种理念,在追寻高效课堂的旅程中,我们定能欣赏到更加美丽的教育风景,享受到更有意义的教育幸福!如何构建高效课堂（十）: 如何大力推进课改,打造高效课堂变教案为“学案”课堂教学改革具体实施,我们从变教案为“学案”做起,经过一段时间的摸索、探究出适合我校“导学案”模式.其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、达标测评等,让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标.预习检测：教师把课前准备好的学案发给学生,组织学生结合学案进行自主学习、自主探究,并自主努力完成学案中的相关问题.构建高效课堂论文构建高效课堂的意义第 11 页共 11 页。
打造高效课堂(发言稿)
打造高效课堂(发言稿)
标题：打造高效课堂(发言稿)
引言概述：
恭敬的老师们，亲爱的同学们，今天我想和大家分享一下如何打造高效课堂的一些方法和技巧。
高效的课堂不仅可以提高学习效率，还可以激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和轻松。
接下来，我将从课堂环境、教学方法、学生参预、课堂管理和评估反馈等五个方面进行详细阐述。
一、课堂环境
1.1 创设积极的学习氛围
1.2 利用多媒体设备提升教学效果
1.3 确保课堂肃静整洁，减少干扰因素
二、教学方法
2.1 使用多样化的教学方式
2.2 注重启示式教学，激发学生思维
2.3 结合实际案例和故事进行讲解，增加趣味性和印象深度
三、学生参预
3.1 鼓励学生提问和讨论
3.2 设计小组活动，增强合作意识
3.3 注重学生反馈，及时调整教学内容和方法
四、课堂管理
4.1 确保教学进度合理，不拖堂
4.2 建立课堂纪律，保持秩序
4.3 注重学生情绪管理，关注学生心理健康
五、评估反馈
5.1 设立多元化的评估方式
5.2 及时反馈学生学习情况
5.3 鼓励学生自我评价，促进自主学习
在打造高效课堂的过程中，老师们需要不断学习和改进自己的教学方法，关注学生的需求和反馈，不断提升自己的专业水平。
希翼通过大家的共同努力，我们可以共同打造一个更加高效和有趣的学习环境，让每一堂课都成为学生成长的契机。
谢谢大家！。
打造高效课堂提高教学质量心得体会
打造高效课堂提高教学质量心得体会•相关推荐打造高效课堂提高教学质量心得体会（通用16篇）当我们有一些感想时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的打造高效课堂提高教学质量心得体会，欢迎阅读与收藏。
打造高效课堂提高教学质量心得体会篇1说到教学质量，每一位老师都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高，从个人来说，教学质量可以树立老师良好的个人形象；从群体而言，是打造学校品牌教育不可或缺的一个重要环节。
影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境等。
有些因素是我们无法改变的，我们可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身素质等。
我认为，提高教学质量的主阵地在课堂教学，课堂教学关键在于教学方法的改进，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。
以下是我得出的几点体会：一、改变自我角色。
“教育的一切都为了每一位学生的发展”。
教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。
为此，教师要积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。
二、改变评价方式。
多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。
这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。
评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。
三、关注学生意识。
多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，学生从教师的目光中感受到成长的快乐，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。
“高效课堂”小议
嚣
一
“高 效 课 堂 ” 小 议
陈 斌
（ 湖北省宜 昌市夷 陵区研 训 中心 ，湖北 宜 昌 ４ ３０ ） ４ １０
中 图 分 类 号 ：Ｇ４ — ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ ００
文章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ８ ０ ５ — ２ ６ １ ０ ６ ２ １ ）１ － １ ４ ０
说 ， “ 效 课 堂 ” 也 可 以 说 是 “ 夫 在 诗 外 ” 。 二 是 教 师 高 功
１ 高 效 课 堂 ” 以 教 师 对 教 学 意 义 的 把 握 为 前 提 。 正 ．“ 要 有 驾 驭 教 材 ，超 越 教 材 ，驾 驭 课 堂 ，超 越 课 堂 的 水 平 和 能 力 。 否 则 ， 无 从 谈 起 。 三 是 教 师 的 专 业 品 质 很 重 要 ，要
３ 效 课 堂 ”具 有 综 合 性 复 杂 性 的 特 征 。 “ 效课 堂 ” ． 高 高 的 建设 需 要 环 境 ，需 要 合 力 。核 心 要 求 为 ：一 是 学 生 的学
惯 和能 力的培养 ， “ 自主 学 习 ” 是 “ 效 课 堂 ” 的关 高 键 ．这 种 心 态 与 能 力 的 培 养 需 要 一 个 过 程 ， 从 这 个 角 度
缺 乏 有 机 联 系 ，就 会 低 效 甚 至无 效 。
是和课 程改革 的关系 。 “ 效课 堂”建设 启动后 ， 高
不 少 人 产 生 了 误 解 ， 以 为 “ 效 课 堂 ” 是 纠 课 改 的 高 “ ” ，补 课 改 的 “ ” ， 因 而 在 谈 起 “ 效 课 堂 ” 的 意 偏 锅 高 义 时 ，历 数 课 改 的 种 种 不 是 。其 实 不 然 ， “ 效 课 堂 ” 建 高 设 与课 改 的 方 向 是 一 致 的 ， “ 效 课 堂 ” 突 出 的 是 课 改 的 高 核 心 理 念 ，强 调 面 向全 体 ，关 注 学 生 的 可 持 续 发 展 ，追 求 轻 负 优 质 ，是 广 大教 师践 行 课 改 理 念 的 一 种创 造性 劳动 。 二 是 学 科 之 间 的 关 系 。 “ 效 ” 是 对 所 有 课 程 的 要 高 求 ，没 有 大 小 、主 次 、考 与 非 考 之 别 。 但 在 实 施 过 程 中 可 以定 向 切 人 ，重 点 突破 后 再 推 广 开 来 ， 互 相 带 动 和 影 响 。 切 忌 在 实 施 过 程 中将 体 艺 及 “ 新 ”课 程 边 缘 化 ，任 意 挪 三 用 和 删 减 其 课 时 ，产 生 课 程 “ 角 ” ，借 “ 效 ” 之 名 ， 死 高 行 “ 考 ” 之 实 ，使 “ 效 课 堂 ”功 利 化 ，使 本 应 为 “ 应 高 主 人 ” 的 学 生 工 具 化 。 当 然 ， 这 与 行 政 评 价 导 向 有 关 系 ，应 引起 教 育 管 理 部 门的 高度 注意 。 三 是 教师 之 间 的关 系 。我 们 要求 教 师个 体 不做 “ 短 板 ” ，但 教 师 群 体 的 素 质 是 有 差 别 的 ，特 别 是 现 阶段 的农 村 学 校 中 ，教 师 年 龄 老 化 现 象 极 为 严 重 。教 师 是 “ 效 ” 双 活 动 的关 键 因 素 ，学 校 管 理 应 抓 好 两 个 方 面 ：首 先 ，要 营
打造高效课堂实施方案
打造高效课堂实施方案打造高效课堂实施方案范文1为深入实施素质教育，推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，围绕《白银市中小学高效课堂建设活动实施方案》精神，经县教育局会议研究决定，20某某-20某某年在全县中小学开展“高效课堂建设〞活动，现根据全县教育事业开展实际，特制定如下实施方案。
一、指导思想以实现学校内涵提升、科学开展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以课堂教学为主阵地，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业开展为保障，以提高教学效率和效益为根本目的，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升〞的工作思路，更新教学理念，标准教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校科学开展奠定坚实根底。
二、高效课堂建设目标1、努力构建民主、和谐、富有活力的课堂。
切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。
开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，大力培养学生的自主学习能力和自我展示能力，培养学生的探索精神、合作精神，激发学生的创造性思维，努力构建富有活力的课堂。
2、促进学生综合能力的开展。
以富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的开展。
3、促进教师专业开展。
以创立高效课堂为契机，进一步促进广阔教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，逐步实现教师素质的整体提升。
4、全面提高教学质量。
构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。
通过三至五年的努力，把我县教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造一批真正意义上的“名师〞和“名校〞。
三、高效课堂建设原那么1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原那么。
更新教育理念 打造语文高效课堂
．
重学生的人格，让学生成为学习的主人、教学的主体 ，正确 说教师应 当诱 导学 生主动地去思考 、去分析 、去研 究、去 处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性 开拓 ，发挥他们 的主观能动作用 。当代 教学理论也认 为：
和 自主性 ，创设教育环境，激发学习积极性 ，鼓励 学生积极 尽管教学是教 与学的统一 ，但认 为教师教的过程 一定是学
更新教 育理念
打 造语 文 高效课 堂
◎杨 彪年
教 学工 作 是学 校 实施 素质 教育 ，培养 全面 发 展 的学 就 无 从 谈 起 。 因此 ， 教 学 中 ，教 师 必 须 重 视 学 生 的主 体 地 生 的基 本途径 ，而课 堂教学又是 教学工作的 中心环 节，是 位，把课堂还 给学生 ，为学生参 与教学创造条件 ，让学生 学 生获 取知识 、发展 能力、培养情感 、提升素质 的重要渠 有 更 多 的 时 间 去 思 考 问题 ，有 更 多 的 机 会 去 合 作 探 究 ，有 道 。因此，只有提 高语 文教学 的有效 性，构建 高效 课堂， 造语文 高效课堂谈几点体会。
思 考 、合 作 探 究 ，主 动 参 与 教学 活 动 。 同 时 ，要 关注 个 体 差 生学的过程 ，那就 大错特错 了。事 实上 ，教师教 的过 程 ， 异 ，满 足 不 同学 生 的学 习 需 求 ， 引导 学生 自主 学 习 、大 胆 质 学 生 未 必 在 学 ， 即 使 在 学 ，很 可 能 也 是 低 效 地 学 ，甚 至 是
因此 ，依靠教师单 方面的积极性 ，不去争取学生参 与教学
“ 生 是 课 堂 的 主 人 ， 教 师 是 课 堂 的 组 织 者 和 引 导 的主动性 ，是无论 如何也难 以实现 有效教学这一 目的的 。 学 者 ” ，对 这 些 新 课 改 理 念 从 字 面 上 理 解 并 不 难 ，可 是在 实 学生参与制定教 学 目标、选择教学 方法、质疑解 惑、与他
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。
第一，教师角色的转变。
在以前的传统课堂中，生本上是教师传授知识为主。
而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。
如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。
因此我们必须做好以下几个方面的工作：首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。
其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。
我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。
通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。
比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。
再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。
展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。
所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。
再次，要做好引领工作。
生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。
所以在课堂上面，我们要适当的引领。
对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。
在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。
点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。
这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。
对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。
当然，展示的时间也会大大缩短。
第二，学生角色的转变。
和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。
新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。
因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。
这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。
打造高效课堂(发言稿)
打造高效课堂(发言稿)标题：打造高效课堂(发言稿)引言概述：在当今社会，教育是每个国家发展的基石，而高效课堂是教育工作者们追求的目标。
如何打造一个高效的课堂，提高学生学习效率，是每位教师都需要思考的问题。
今天我将分享一些关于如何打造高效课堂的经验和建议。
一、积极营造良好的学习氛围1.1 利用多媒体设备进行教学现代科技的发展为教学提供了更多可能性，教师可以利用多媒体设备展示图片、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力集中度。
1.2 创设轻松愉快的学习氛围课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响，教师可以通过幽默风趣的语言、生动有趣的教学方式来打破僵化的课堂氛围，让学生更愿意参与到课堂讨论和互动中。
1.3 鼓励学生自主学习在课堂中，教师可以通过提出问题、讨论话题等方式鼓励学生积极思考，主动学习，培养他们的自主学习能力，提高学习效率。
二、精心设计教学内容和教学方法2.1 设计富有启发性的教学内容教学内容应该具有启发性和针对性，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，提高学习效果。
2.2 采用多元化的教学方法教师在教学过程中应该灵活运用各种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2.3 注重知识的系统性和完整性在设计教学内容时，要注重知识点之间的联系和整体性，避免零散知识点的堆砌，帮助学生建立完整的知识体系，提高学习效率。
三、注重学生的参与和反馈3.1 鼓励学生积极参与课堂活动教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论、互动和实践活动，培养他们的团队合作意识和沟通能力，提高学习效果。
3.2 及时给予学生反馈教师在教学过程中应该及时给予学生学习情况的反馈，帮助他们了解自己的学习进度和不足之处，及时调整学习方法，提高学习效率。
3.3 建立良好的师生关系教师应该与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，给予他们支持和鼓励，激发他们的学习兴趣和潜力，提高学习效果。
四、创新教学手段和方式4.1 利用互联网资源进行教学教师可以利用互联网资源进行教学，如在线课程、教学平台等，为学生提供更多学习资源和学习机会，提高学习效率。
打造高效课堂实施方案
打造高效课堂实施方案篇一：打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。
为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。
根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、指导思想以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：卓亚强副组长：黄奕新、林进方、卓克云成员：全体教师（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。
三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排（一）宣传发动（20XX年2月）。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。
学校成立“构建高效课堂”领导小组。
（二）理论培训（20XX年3月）。
打造高效课堂心得体会(五篇)
打造高效课堂心得体会(五篇)中国教育界领军人物王金战老师坦言：既然一个学生很难做到40分钟高度集中，那么老师就得保证，在最短时间内把最重要的东西讲深讲透，然后腾出一些时间来让学生互动，让学生练习做题，这样的课堂才是高效的。
何为高效课堂？我认为具体而言即“四有”课堂：有精准的教学目标、有恰当的教学方法、有愉悦的教学氛围、有显著的教学效果。
对一般教师而言，“精准的教学目标”都不难找，“显著的教学效果”也是水到渠成的事，而最难做好的，是有恰当的教学方法和有愉悦的教学氛围两个环节。
二、“双减”形势下如何构建高效课堂第一、教师要调整好心态先请大家看一段2022年11月10日上海一家庭晒出的一段小视频（略）。
视频中，被女儿上学磨蹭这个坏毛病折磨了两个月后的这位妈妈开始反击，视频中妈妈一句话“你不急我也不急”看似云淡风轻，实际上也难掩饰此刻妈妈完胜女儿那份窃喜。
“你不急我也不急”，以其人之道还治其人之身，也许有时候可以收到意想不到的效果。
所以我认为要构建高效课堂，首先教师要调整好心态。
切忌因怕影响教学进度或者遗忘讲解我们认为的一些重要的知识点，而把学生抓得太紧。
俗话说磨刀不误砍柴工，教师要沉得住气跟学生比耐心，先调动其学习的积极性然后再进行教学，这样就能达到事半功倍的效果。
20__-20__学年，我荣幸到方太中学支教一年，担任初三两个班英语教学，一个重点班，一个普通班。
接手时，发现这批学生初二期末英语成绩很不理想，“三率”排在全县农村初中18至22名之间，我内心在思考该怎么办呢？只能耐着性子“等”学生，所以我当时讲课进度特别慢，总是赶不上全县联考要求要考到的范围，我现在还清楚记得九年级上学期期末考试范围，按规定要考到unit12，我们只讲到unit11。
然而，一年下来，在我和钟林芳老师共同努力下，我们英语学科的中考成绩“三率”列全县农村初中前六名！这种教学方式不只是对学生有短期促进作用，还对其后续的学习发展产生了深远影响。
如何打造高效课堂,提高教育教学质量-精选文档
如何打造高效课堂，提高教育教学质量“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”多年的教学生涯，我感觉教学是复杂的，但是教学也可以说是平常的、平淡的、平凡的、快乐的。
如何将“平常” 之事做“精细”；如何将“平淡” 之事做“精彩”；如何将“平凡” 之事做“精美”；如何将“快乐” 之事做“美妙”，我认为只有严格修炼有效教学，打造高效课堂，才会提高教育教学质量。
可是，在目前的教学中存在着一个非常突出的问题：“教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。
”那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各方面的能力，将老师辛苦的劳动转变为学生高效的学习，如何以少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，我认为要做到以下几方面：一、对文本的解读要做到深刻精辟有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解、把握。
要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，教师把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样课上起来就越简单、越得心应手，也即能够讲在点子上。
“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。
名师常把复杂的内容教得很简单，而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。
只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。
正所谓教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。
言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时。
教师把课上得简单精彩，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界。
总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会散发出磁性和魅力，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。
这样的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景，学生的学习就会有成效。
从四个维度打造高效课堂
从四个维度打造高效生本课堂博山教研室翟乃山打造高效生本课堂应从理念、目标、方法与效果四个维度整体推进。
一、理念决定行为。
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。
高效生本课堂的基本理念是：以生为本，以学定教，以教导学，以学评教。
教学应做到“十要十不要”：要面向全体，不要只顾尖子；要平等民主，不要讽刺挖苦；要学为主体，不要越俎代庖；要启发诱导，不要生硬灌输；要以学定教，不要目标过高；要先学后教，不要以教代学；要重点突出，不要画蛇添足；要分层施教，不要搞一刀切。
要展示检测，不要忽视反馈；要以学评教，不要脱离课标。
总之，要尊重每一个学生，关注学生的情感体验，千方百计调动学生的学习积极性，充分发挥其主观能动性，使学生在“好学”中“学会”，通过“学会”而达到“会学”、“乐学”，从而使学生的智能得以发展、潜能得以发挥、个性得以张扬。
二、目标指明方向。
教育心理学告诉我们，目标具有导向、激励作用，是“教”和“学”的路标，也是评价课堂的基准。
如果课堂目标不明确，那么教学就如同没有罗盘的航船，高效就无从谈起。
因此，教师一定要要搞清这节课到底要让学生获得什么，也让学生知道这节课要干什么，使“教”与“学”的目标一致。
制定目标的主要依据是课程标准、教材和学情，制定的目标要明确、具体、适度。
不论是知识与技能、过程与方法，还是价值观方面的，目标一定要清楚。
教学目标可通过前置作业的形式让学生提前感知，也可在上课时将目标一次或分次告诉学生。
最佳的学习目标呈现方式是将学习目标趣味化、问题化或习题化。
三、方法决定效率。
陶行知先生说：教的法子要根据学的法子。
学习心理学告诉我们，学习的基本规律有准备律、练习律、效果律、自主律、目标律和建构律等。
我们可把学法具体概括为四句话：课前预习找疑难、上课学习抓关键、复习总结摸规律、核心习题变式练。
相应的，我们的基本教法是：明确目标，先学后教，教学合一，反馈达标。
目前，生本课堂的前置作业，实质就是问题化、具体化了的预习，是符合准备律的。
教育教学论文 浅谈如何打造高效课堂
浅谈如何打造高效课堂摘要：新课改犹如春风袭来，减负势在必行。
要想提高教学质量必须立足课堂，所以优质高效的课堂让学生翘首以待，让教师不断追求践行。
我粗浅地认为高效课堂就是教学方式的改革。
在课堂教学中，教师应做好课前、课中的充分准备，转变角色和教学观念，运用灵活的方法手段，激发学生学习兴趣，培养学生自主创新的能力，真正做到优质高效地完成教学任务，使学生获得高效发展。
关键词：高效课堂; 教学方式; 教师; 学生新的教学理念、教育思想冲击着每一位教育工作者，课堂教学发生了根本性的变化。
在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了容量大多、时间少的问题。
在减负的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，优质高效性的课堂教学成为师生共同的追求目标。
“知识的超市，生命的狂欢”这高度概括了高效课堂教学的最终目的，那什么才是我们所追求的高效课堂呢？我认为高效课堂就是在有限的时间和空间内，用灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，实现学生终生学习的能力。
要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。
高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。
“让学生动起来”不再是一句高呼的口号，丰富多彩的课堂形式，使沉闷的课堂变得活跃、热闹，充满活力！高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。
我认为教师应从以下几个方面做起：一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础。
教师要吃透课标，钻研教材，认真备课。
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。
《高效课堂》心得体会(集锦15篇)
《高效课堂》心得体会(集锦15篇)《高效课堂》心得体会1经过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学培训改革的一种必然。
作为一名企业培训教师，在培训中我们不仅仅要好好讲课，更要注重自我教的方法和交给企业家学习的方法，培养企业家参与课堂教学活动的进取性和主动性。
目前企业培训的发展是迅速，复杂又多样的，企业培训学应当是务实高效的。
在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会：从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件：一是讲师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
认真备课，尤其要认真备企业家。
平时自我在备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备企业家。
试想如果不去研究企业家对所教资料的掌握情景，不去研究企业家的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
二是培训的过程必须是企业家主动参与的过程。
这种主动参与主要体此刻讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励企业家学习的进取性。
三是培训中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固企业家的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
打造高效课堂，对讲师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自我问自我几个问题：我打算让企业家获得什么我打算让企业家用多长时间获得，我打算让企业家怎样获得我怎样明白企业家到达了要求这课前四问能够让讲师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
在上课时，应当合理分配课堂时间，什么时间企业家自我学，什么时间讲师开始讲，什么时间开始练，这些都应当做到心中有数。
更应当准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
五，认真研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，经常发现自我所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。
如何打造高效课堂
如何打造高效课堂高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程。
下面是店铺收集整理的如何打造高效课堂的方法以供大家学习。
如何打造高效课堂(一)随着新课程标准实施的脚步越来越监近我们，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。
相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。
在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”?专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验;又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”;还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。
二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”?我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驶?能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备?因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆!?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
打造高效课堂心得体会(合集15篇)
打造高效课堂心得体会(合集15篇)打造高效课堂心得体会1高效课堂充分体现了新教育的教学理念，课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐，高效课堂实施感悟。
教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。
结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：一、要充分相信学生学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。
“让老师和学生在校园里自由呼吸!”在课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣。
例如：我们班有个别学生，他们在课上不敢发言，很胆怯，尽管回答的是正确的但声音也非常校我就会经常鼓励他们让他们大胆地讲，大胆地说，让他们积极地参与到学习当中，在这一学期中，他们有了很大的进步，也能积极的参与到学习中去。
通过这样的课堂我认为教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新教育的目的!二、让赏识推动课堂的高效发展在课堂上以表扬的形式来鼓励每一位学生都要参与，尽量给予更多的孩子表现的机会，特别是性格内向的学生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来，范文《高效课堂实施感悟》。
通过这些，学生对学习有了兴趣，就有了热情;有了热情，学习成绩自然也就上来了。
我们学校的教师经常会和学生交流，形成亲切、和谐的氛围，也给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。
在课堂上，我会用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事。
三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到有效教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。
但教师并不轻松。
因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。
只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。
学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方法，教师的精心准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：聚焦核心素养打造高效课堂在教育教学领域，教师如何打造高效课堂一直是备受关注的话题。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和潜能。
而实现高效课堂的关键在于聚焦核心素养，让学生在课堂中获得全面的发展和提升。
本文将从聚焦核心素养、如何实现高效课堂以及教师应该具备的素养和能力等方面进行探讨，以期为教师提供一些有益的借鉴和启示。
一、聚焦核心素养什么是核心素养？核心素养是指学生在学习过程中所需要掌握的基本能力和素质。
在中国的教育领域，核心素养主要包括了文化素养、思维素养、实践素养和情感素养等。
聚焦核心素养意味着教师在教学过程中要注重培养学生的这些核心素养，让学生在学习过程中真正获得全面的发展和提升。
为了实现聚焦核心素养，教师需要进行有效的课程设计和教学实践。
教师要充分了解学生的学习特点和需求，结合教学内容和教学目标，设计出符合学生发展需求的教学方案。
在教学实践中，教师还需要关注学生的学习过程，因材施教，让每个学生都能够得到有效的指导和培养。
二、实现高效课堂要实现高效课堂，除了聚焦核心素养之外，还需要教师具备一定的教学方法和能力。
教师应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
启发式教学能够激发学生的主动性和创造性，让他们在学习过程中能够更加积极主动地思考和学习。
教师应该注重因材施教，关注学生的个性差异。
每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，教师需要根据学生的不同情况进行针对性的指导和辅导，让每个学生都能够得到有效的学习帮助和指导。
教师应该注重提高课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习积极性。
互动性和趣味性是高效课堂的重要特点，能够使学生在轻松愉快的氛围中，主动参与到学习活动中，从而更好地实现学习的目标。
教师应该注重评价和反思，及时调整教学策略和方法。
通过评价和反思，教师能够了解到学生在学习过程中的实际表现和问题所在，从而及时调整教学策略和方法，让学生在学习过程中能够得到更好的指导和帮助。
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打造高效课堂从“教”和“育”谈起摘要：随着课程改革的不断深入，无数教育工作者都在思索、探究什么是真正的教育。
作为一线的教师，我们也在努力的寻找，努力的尝试，原因其实很简单，就如李炳亭教授的一句再简单不过的话：“做一个幸福的教师。
”
关键词：高效课堂；教育；观念
中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0094-01
教育是师生共同铸造灵魂的生命历程。
对学生而言，教育直接影响他们当前及今后的全面发展和成长；对教师而言，教育是其职业生活的全部，它的质量，直接影响教师的专业发展和生命价值。
每一个热爱学生和自己生命的教师都不应轻视作为灵魂性的教育，必须明确：教育不仅仅是捧上一张张高一级的学校的录取通知书，而且是发现个性，分析个性，发展个性，张扬个性，不搞一个模式，不按一个标准，而最终造就出人人有德，个个成才的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而且是追求每个学生主动、生动、活泼的发展；教育不仅仅是汇报时的经验与数据，而且是教师与学生共度生命历程、共创人生的体验。
高万祥老师的一句话我印象深刻，他说：“我们教师就是要把大多数的时间还给学生，让他们自己去发现，让他们自己去当导演，自己去当演员，自己去评价。
”我们不能老挤着学生的时间了，要大胆实践自己理想的课堂教学观。
高效课堂要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的课堂教学观，使他们对课堂教学有一个高层次的认识。
一、课堂应是师生互动、心灵对话的天地，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演舞台
对于这类现象，华东师范大学叶澜教授有过一段十分精妙的批评：上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。
教师期待的是学生按教案设想回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止。
学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，其中最出色、最活跃的是少数学生。
于是，我们见到这样的景象：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，教师是主角，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。
我们的课堂也恰恰也成了这样，成了个别学生的天地，忽视了大多数孩子。
二、课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎
让我们听听一名中学生对语文课的看法：“我们可以毫不费力地听语文课，这可得归功于教师。
教师把课堂分配得既有条又有理，不仅开了路还清了道，根本用不着我们去担心，顺畅得像上高速公路。
除了几个读音须要纠正，其他统统不必操心——所有词语教师会为我们解释，免去翻辞典的麻烦；所有的句式教师会为我们分析，把所有难于理解的东西通俗化。
而且课堂上从不提问，就是提问也
是公开课上，或是为了唤回我们走神的灵魂。
我们在课堂上是备受优待的婴儿，这真让我们受宠若惊。
我们是在美美享受着‘鱼’，但青春的我们并不安分，我们希望自己去‘抓鱼’。
”
三、课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程
事实上，日常课堂上“书声朗朗”、“秩序井然”的表象，往往掩盖了学生思维的贫乏、思想的贫困以及才智的消磨。
由于学生在那些纯粹的、外在的知识面前逐渐地丧失了个体意识、主体位置、独立人格和自由精神，公共的知识不仅没有内化为他们个人的智慧，外化为他们的实践经验和力量，反而成了他们的思想包袱或精神负担。
对许多学生而言，知识只是一种巨大的外部压力，而非个人成长的精神动力，他们并没有感受到知识越多越主动，越快乐，反倒觉得知识越多越被动，越痛苦。
四、课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是它最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判
在习俗的、日常的课堂情境里，普遍存在着这样一种现象：由于学生以纯粹的知识学习为主以及被过度地看护、管制和规训，他们旺盛的生命活力及其智慧的自由成长，逐渐变得被动、刻板、僵化和苍白了。
他们所获取的各种知识与他们自身的心灵需要相分离，并成为了自主发展的异化物，这使得他们逐渐地失掉了个体性、
灵活性、丰富性和创造性，他们潜在智慧的成长被阻隔了，遮蔽了。
五、课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇
有人说，中国传统教育赖以生存的东西有三样：一是“权威”，二是“记忆”，三是“考试”。
这大体上是符合实情的。
事实上在许多日常的课堂环境里，由于学生们没有享受到做知识主人所特有的学习原动力、兴趣、激情、自信心、内在感受力、思维的警觉性和创造性，因而成为了法定、权威、强制、统一以及以考试为唯一价值指向的学科规训知识教学体系的“容器”或“奴隶”，成为了公共知识教育产品的单向接受者和指定“消费者”。
著名科学家爱因斯坦曾经感叹：“现代的教育方法，竟然还没有把研究问题的好奇心完全扼杀掉，真可以说是个奇迹。
”在大力倡导改革基础教育、提高学生的创新精神和实践能力的今天，我们有太多的理由去审视课堂，检讨那个我们早已习以为常、约定俗成的地方。
可见，让课堂与生活紧密相连，是新课程教学的基本特征。
因为我们知道，只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂。
所以新课程强调突破学科本位，砍掉学科内容的繁、难、偏、旧，把课堂变成学生探索世界的窗口，学生活中的数学，读身边的语文，探寻大自然的奥秘，获得合作的乐趣，将生活融入课堂甚至成为课堂教学。
课堂教学本身就是生活，经历、体验、探究、感悟构成了教学目标最为重要的行为动词。
因此，教
学必须贴近学生生活而又高于学生生活。
让我们做一个真正意义上的幸福教师。