PEP小学英语四年级下册每课教学反思
人教版pep版四年级英语下册Unit 3 B Let's talk教学反思
Unit 3 Weather Part B Let’s talk教学反思本节课是PEP四年级下册Unit 3 Weather Part B let’s talk部分。
教学目标是：能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型：What’s the weather like in New York? It’s rainy.问答某地天气情况，能运用句型It’s 26 degrees表述气温。
了解打电话用语This is …以及了解温度的两种读法（℃和℉）。
同时能够能够在语境中理解生词和短语New York, rainy, how about, degree的意思，并能正确发音。
本节课共分为四个部分：导入，新授，练习巩固，拓展提升。
第一步导入环节：首先通过问时间（巩固上一单元核心句型）引入课堂，同时通过chant复习A部分学过的重点单词，然后引出本课课题weather，通过问当天的天气情况渗透本课重点句型What’s the weather like ？Is it hot? 第二步新授环节：通过认识新朋友，了解新朋友Mark引出课文内容，培养学生识图能力.然后通过让孩子自读对话，整体了解对话内容，培养学生自主学习能力。
对话处理过程是通过学生自读提出问题，然后让学生跟读，分角色读，遮盖重点核心句型读等多种方式让孩子操练核心句型，巩固对话所学。
第三步第四步是通过游戏及天气预报员的活动，让学生在游戏中巩固所学，从教材内容到实际生活，学生在不知不觉中操练了核心句型，同时提升了语言运用能力。
优点：1.核心句型练习充分，方式多样。
注重学生自主学习能力的培养，让学生在自读对话过程中自主发现问题，并提出本课核心问题。
2.拓展活动具有梯度性。
从中国地图到世界地图，从简单游戏到创编对话，学生的语言运用能力得到一定提升。
3.学生积极性高，兴趣浓厚，自主学习意识较强，注重小组合作，课堂效率比较高。
PEP四年级英语下册全册教案及教学反思
Unit 1 My school第一课时一、教学内容Part A Let’s talk &Look, ask and answer二、教学目标1. 能在情景中运用Where’s the…？It’s on the…floor. Is this the…？No, it isn’t. Is it next to the…进行提问和回答。
2. 正确理解与朗读对话内容，询问和介绍学校场所。
3. 能听懂、会说并恰当使用新词组teachers’ desk, next to, second floor.三、教学重难点1. 学习句型“Where’s…?”“Is this the…？”以及肯定和否定回答：Yes, it is./No, it isn’t.2. 初步感知一般疑问句，询问和介绍学校场所。
3. 区分next to与near。
四、教学准备1. 教学课件、录音机、磁带、单词卡。
2. 学生自己设计的校园简易图。
五、教学过程Step1 热身(Warming-up)1. 教师播放Let’s sing的歌曲Our School，学生听一遍，熟悉歌曲然后跟唱，活跃课堂气氛。
2. 复习四上学过句型：Where is…? It’s on/in/near…教师询问：Where is my English book? 启发学生用已学过句型回答。
教师继续提问：Is it on Mike’s desk?引导学生回答：No, it isn’t. It’s on the teachers’ desk.Step2 新课呈现(Presentation)1. 学习Let’s talk(1)教师出示一张学校图片询问学生：“What is this?”学生回答：“School/Our school.”。
(2)运用指示图，分别展示各种教室，引出the first floor , the second floor , the third floor. 在学生直观形象的掌握first，second这两个重要单词，并扩展单词third。
英语人教PEP版四年级下册Unit 3 教学反思
Unit 3Weather●教学反思第一课时本课是单词的教授课，对学生来说比较容易，采用多种形式的游戏活动积极地搅动了学生得积极性，本课注重了对课程资源的开发，充分利用学生生活实际中的物品这样比较好的做到了与英语与生活中。
第二课时本课主要让学生掌握Let’s talk 中的主要句型：---Is this your skirt ? ---Yes , it is . /No , it’s not . ---Whose is it? ---It’s my T-shirt .通过创设情景，学生在真实的语言环境中，直接比较容易的接受主要句型。
在情景中练习语言，创造语言。
通过小组合作的学习方式，分角色的任务型教学方式，提高了学生的综合素质。
第三课时本课主要是让学生会读相应的单词，多认读单词，为以后的学习奠定基础。
并掌握四个四会单词的书写。
教师一定要紧抓写的功夫，这是以后学习的基石。
并让学生掌握四会句子的书写，并注意大小写及标点符号。
第四课时本课充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，学生学习兴趣浓厚，能够在轻松的语言环境中掌握主要的单词，在运用语言上，在于学生的交流中，学会主要单词，形式多样，学生感兴趣，能熟练的运用语言。
第五课时本课利用多种教学手段，通过创设真实的情景，让学生在情景中学，在情景中练，采用‘听、说、唱、演’等多种形式，全提高学生的综合素质。
教学中，注重文化知识的渗透。
第六课时本课主要是让学生会读相应的单词，多认读单词，为以后的学习奠定基础。
并掌握四个四会单词的书写。
教师一定要紧抓写的功夫，这是以后学习的基石。
并让学生掌握四会句子的书写，并注意大小写及标点符号。
新人教PEP版四年级下册小学英语 Unit 5 教学反思
精品文档用心整理Unit 5My clothes●教学反思第一课时课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到催化剂的作用,但就要求老师课前一定要做到心中有数，要作到善始善终，及时进行评价，方能受到良好的效果。
本课主要是要求学生掌握正确的书写方式，尤其是句子的书写，注意大小写正确的标点符号。
第二课时本课利用多种教学手段，通过创设真实的情景，让学生在情景中学，在情景中练，采用‘听、说、唱、演’等多种形式，全提高学生的综合素质。
教学中，注重文化知识的渗透。
第三课时在单词的学习中，单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计，练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是教学环节 Warm 环节必不可少的一部分, 应把教学框架稍做调整 ;Let’s chant 部分应让学生多做几遍，以更好的调动学生的积极性。
第四课时在单词的学习中，单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计，练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是教学环节Warm 环节必不可少的一部分，应把教学框架稍做调整；Let’s chant 部分应让学生多做几遍，以更好的调动学生的积极性。
第五课时句子教学由一个简单的情景导入，让学生在真实的语言环境中课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣。
第六课时句子教学由一个简单的情景导入，让学生在真实的语言环境感知语言，理解语言，自由发挥，但在对话的练习中，缺少一个Model, 有了则会一目了然。
在教学中应让学生掌握正确的语音、语调，应变老师的领读为学生的模仿，注意Where is the canteen? It’s on the first floor. 的落实。
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人教PEP四年级英语下册Unit5 My clothes PartA教案教学设计(含教学反思)
Unit 5 My clothesPart A 第一课时L et’s talk & Let’s play (1)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s do (4)Part A 第三课时Let’s s pell (6)Part A 第一课时Let’s talk & L et’s play教学目标1.能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能在语境中理解新词yours, cap, shoes的意思，并正确发音。
3.能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。
4.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
教学重点学习句型“Whose cap is this? It’s my brother's .Thanks.Where are you,Zip?Is this yours?”等。
教学难点指导学生正确使用名词所有格。
教学准备教学挂图、教学光盘、人物头饰、教学课件、颜色转盘、各种学生的衣物、学生帽子以及鞋子图片教学过程Step 1:Warm-up1.教师拿出准备好的颜色转盘，转到什么颜色，学生就运用句型It’s…来快速描述，比一比，谁反应最快。
2.同桌两人一组，一人手里拿着上一单元蔬菜动物的单词卡片，另一人运用句型Are these…? Yes, they are. No, they aren’t.来进行问答。
Step 2:Presentation1.完成Let’s talk。
教师在黑板上画一个钟，时间指向8：30。
T：Wow! It’s 8: 30. It’s time for English class.2.教师利用课件展示S1鞋子的图片，问S1:T: Are these shoes?S1:Yes, they are.T:Are these your shoes?S1:Yes, they are.T: Are these yours?S1:Yes, they are.这时候板书句型，并着重强调yours,yours=your+东西,并教读。
人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》教学设计及教学反思(共6课时)
人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》教学设计及教学反思《At the farm》教学设计单元整体分析本单元是人教版英语四年级下册的第四单元，单元的话题是“At the farm”。
本单元的内容是学习农场里一些动、植物单词，以及如何询问这些动、植物的名称和数量。
共三个版块:A部分，B部分和C部分。
A部分包括重点词汇、情景对话和语音，共三个课时。
第一课时通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景呈现了蔬菜单词的词形和意义。
第二课时通过Mike与Sarah 参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these carrots?Yes, they are. No, they aren’t. 第三课时通过呈现一些含有or字母组合的单词、听力活动，掌握or的发音规则。
B部分包括重点词汇和情景对话，分两个课时。
第一课时教材通过Mr Donald给Sarah介绍农场的动物的情景呈现了动物单词：horse , cows，hens，和sheep.第二课时通过Mike 与Sarah 继续参观农场的情景让学生感知句型：What are those？They’re horse.以及Are they hens?No, they aren’t.最后把最后把读和写、听音检测、看图连线、歌曲和C部分的故事合成一个课时，重点是综合运用本单元所学词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助自制课件、网络资源、图片、实物、教材等多种方式呈现，采用游戏、儿歌、表演等多种教学方法操练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生灵活运用语言的能力。
同时还要引导学生归纳字母组合的发音规则，让学生学会独立思考。
单元教学目标1. 知识目标（1）能够听、说、认读单词：cow , sheep, horse,hen ,tomatoes, potatoes, green beans, carrots。
（2）能够听、说、认读句型：Are these /those …? Yes, they are. What are these /those? How many …?。
人教PEP四年级英语下册Unit5ALet'stalk教学反思
Unit 5 My clothes A Let’s talk教学反思新版PEP四年级下册教材Unit 5话题是My clothes, A Let’s talk部分主要句型是Is this John’s? Are these Mike’s? 以及’s所有格的用法。
在课堂上，我借助课件、创设情境，层层推进教学，收到了很好的效果，但是也有很多的不足。
首先，我利用课件引出本课要学习的重点，如：yours的用法，学生能够通过观察自己总结出your+名词=yours，从而让学生利用这个规律将句子进行改编。
但是，我觉得在这一部分我讲的有点多，应该让孩子们自己说，自己去观察并找出规律。
其次，我在让学生读课文的时候，读了一遍又一遍，有跟录音读，有齐读，有教师领读，还有个别学生领读，但是没有进行拓展训练，所以导致孩子们只是停留在课文的听读上，抛开课本仍然不会，以后我会在这方面进行改正，争取让孩子们将知识活学活用。
最后，我的整节课设计环节紧紧相扣，但是在操作的时候时间没有把握好，到最后学生在做练习题的时候时间有点紧张，而且没有让学生在练习本上书写。
针对这节课，我反思了自己的教学，今后我会更加努力钻研教材，多向其他老师请教，争取让自己的课堂更加高效，更加精彩！
1。
pep人教版四年级下册英语第四单元教案含教学反思
pep人教版四年级下册英语第四单元教案含教学反思1.学生能够正确听、说单词“these”和“yum”。
2.学生能够在实际语境中使用句型“XXX。
”和“What are these?”来询问蔬菜的名称。
3.学生能够正确发音“these”中的“th”音。
4.学生能够使用句型“They're。
”来描述蔬菜。
5.学生能够理解对话内容并准确朗读对话，提高口语交际能力。
Step 1: Warm-up教师和学生进行自由交谈，询问学生喜欢的蔬菜，如：“Do you like。
”。
Step 2: XXX1.教师可以通过谜语引导学生猜出蔬菜的名称，如：“They are red。
They look like apples。
XXX?”引出“tomato”及复数“tomatoes”和“carrot”及复数“carrots”。
学生可以根据实际情况回答“Yes，they are”或“No，they aren't”。
2.教师可以将装有蔬菜卡片的盒子放在桌子上，然后走到学生中间随意指着几个盒子问：“Are these。
”引导学生根据实际回答，用“Yes，they are”或“No，they aren't”。
如果回答是“No，they aren't”，教师要继续问：“What are these?”并引导学生使用“They are。
”回答。
教师可以多问一些学生，并适时在黑板上板书。
3.学生可以两人一组使用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4.播放“Let's talk”录音，学生跟读并模仿对话，理解对话内容，掌握“these”和“yum”等单词。
5.分小组进行对话练，教师可以点拨“these”中“th”音的发音要咬舌，并让学生戴上人物头饰进行角色表演。
Step 3: n and nStep 1: Warm-upIn pairs。
XXX fruits。
while the other guesses and answers using the following sentence structures:What are these。
pep小学英语教学反思报告6篇
pep小学英语教学反思报告6篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，小学英语教学的理念和方法也在不断更新。
作为一位小学英语教师，我在教学过程中不断摸索和反思，以期提高教学质量和效果。
本报告将结合我的教学实践，从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思和总结，以期为今后的教学提供借鉴和参考。
二、教学内容的反思在教学过程中，我发现部分教学内容与学生的实际生活脱节，导致学生难以产生兴趣和共鸣。
因此，我反思教学内容的选择应更加贴近学生的实际生活，引导学生从自己的角度去理解和掌握知识。
同时，我也意识到教学内容应具有时代性，及时更新和补充新知识，以保持学生的新鲜感和好奇心。
三、教学方法的反思在教学方法上，我尝试了多种教学方式，如情景教学、游戏教学、角色扮演等。
通过实践，我发现情景教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
游戏教学则能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
而角色扮演则能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的口语能力和表达能力。
因此，我反思教学方法的选择应根据教学内容和学生的实际情况进行合理搭配和运用。
四、教学评价的反思在教学评价上，我注重学生的个体差异和全面发展。
我通过观察学生在课堂上的表现、与学生的交流和沟通、以及学生的作业和测试成绩等方面来全面评价学生的学习情况。
同时，我也注重学生的情感态度和学习策略的评价，以帮助学生更好地认识自己的优点和不足，从而更好地改进和提高。
然而，在教学评价过程中，我也发现了一些问题。
例如，有时我过于注重学生的成绩和表现，而忽视了学生的学习过程和进步。
因此，我反思在教学评价中应更加注重学生的全面发展，包括学生的知识、能力、情感态度和学习策略等方面。
五、教学反思的总结与展望通过本次教学反思，我深刻认识到教学内容、教学方法和教学评价等方面的重要性。
我将在今后的教学中更加注重学生的实际需求和个体差异，不断更新和补充新知识，采用多样化的教学方法，注重学生的全面发展。
pep四年级英语下册各课时教学反思
pep四年级英语下册各课时教学反思反思：pep四年级英语下册各课时教学在教授pep四年级英语下册的各个课时时，我采用了多种教学方法和策略，以确保学生能够全面理解和掌握所学的知识。
以下是对每一个课时的教学反思。
第一课时：Unit 1 My Day本课时主要介绍了日常生活的一些常用词汇和句型。
我采用了图片、单词卡片和游戏等多种教学资源，让学生通过视觉和听觉的方式来学习。
我还设计了一些互动活动，如学生之间的角色扮演和小组合作，以提高学生的口语表达能力。
通过这些活动，学生们对日常生活中的词汇和句型有了更深入的理解。
第二课时：Unit 2 At the Zoo本课时主要介绍了动物的名称和特征。
为了激发学生的学习兴趣，我组织了一次实地考察活动，带领学生们去动物园观察和了解不同的动物。
在课堂上，我引入了一些动物图片和视频，让学生们通过观察和描述来学习动物的名称和特征。
我还设计了一些游戏和小组讨论，让学生们能够积极参预到课堂中来。
第三课时：Unit 3 My Family本课时主要介绍了家庭成员的称呼和描述。
为了使学生们更好地理解和运用所学的知识，我组织了一次家庭成员的介绍活动。
学生们需要用英语介绍自己的家庭成员，并用图片或者图表展示。
通过这个活动，学生们不仅巩固了所学的词汇和句型，还提高了他们的口语表达和展示能力。
第四课时：Unit 4 My School本课时主要介绍了学校的各个地方和活动。
为了匡助学生们更好地理解和记忆所学的知识，我设计了一些游戏和小组合作活动。
例如，学生们需要用英语描述学校的各个地方，并通过游戏来检验他们的记忆。
我还组织了一次摹拟校园活动，让学生们在实际情境中运用所学的知识。
通过这些活动，学生们对学校的各个地方和活动有了更深入的了解。
第五课时：Unit 5 My Body本课时主要介绍了身体部位的名称和描述。
为了匡助学生们更好地理解和掌握所学的知识，我采用了多种教学方法和资源。
例如，我使用了身体模型和图片，让学生们通过观察和描述来学习身体部位的名称。
四年级英语下册教学反思
四年级英语下册教学反思小学四年级英语下教学反思在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课缺少情景的设计,练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up 环节,应把教学框架稍做调整;Let’s do 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性.精通版四年级英语下册第一课课后反思本节课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit 3 What’s the weather like?Part A Let’s learn and Let’s play.这一单元的主要教学内容是学习形容天气的英语表达,本课时是本单元的第一课时,学习运用warm\\ cold\\cool\\hot等形容词来表达天气情况.教学目标是:能听、说、认读本课单词warm\\cold\\hot\\cool\\weather及学会运用句型“It’s cold in …”.本节课气氛活跃,师生互动很好,学生很喜欢学习英语,课堂参与度很高。
各教学环节衔接自然流畅，围绕主线展开教学，另外，板书设计较好，简洁明了，突出重点。
而且利用小短文导入新授内容，提高了学生的阅读量，加深了学生对所学知识的运用。
本班由于三年级就接触了跨越式英语教学模式，学生特别喜欢以言语交际为中心的自由对话模式，提高了学生的口语表达能力和对语言的运用能力，从而树立了对学习英语的自信心。
但美中不足的是学生对拓展听读部分好像积极性不是很高，每次都完成的不是很理想，主要原因还是教师对学情分析不到位，拓展内容过多过难，除此之外没有很好地把握师生交际、生生交际和拓展阅读三大教学活动的时间分配。
另外把weather 放到后面教，学生运用这个词的频率较少,掌握不牢固,以致于把时间浪费在这个词和What’s the weather like in…?这个句型的操练上了,如果把weather 放在第一个教的话情况就截然不同了.再者就是教学单词时用同一种方法太枯燥,而且时间太长,容易使学生感到疲劳。
人教PEP英语四年级下册 第三单元The first period(第一课)教案反思
Unit 3Weather教材分析本单元学习的主题是天气情况。
教学内容主要是围绕Mike向妈妈征求许可、天气预报员预报天气以及Mark和陈杰在电话中相互询问对方所在地天气情况的场景来展开的。
教学重点是能够听、说、认读核心句型“—Can I go outside now? —No, you can't.”“—Can I have some soup? —Yes, you can.”“—What's the weather like in New York? —It's rainy.”“—Is it cold? —No, it isn't.”；能够听、说、认读单词:cool, cold, hot, warm, rainy, snowy, cloudy, sunny, wind 等随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》◆东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》◆灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆教学目标知识与能力目标:·能够听、说、认读句型“—Can I go outside now? —No, you can't.”“—CanI have some soup? —Yes, you can.”“—What's the weather like in NewYork? —It's rainy.”“—Is it cold? —No, it isn't.”·能够在情景中运用句型“—Can I go outside now? —Yes, you can./No, you can't.”“—What's the weather like in…? —It's…”询问他人意见及天气情况并能进行回答·能够在情景中运用句型“It's…and…”“It's…in…”描述气候特征和天气情况·能够按照意群朗读短文、理解短文内容并完成句子仿写活动·能够听、说、认读单词：cool, cold, hot, warm, rainy, snowy, cloudy, sunny, windy·能够正确使用上述单词描述气候特征和天气情况·能够掌握字母组合ar/al的发音规则，即在单词中发/ɑː/和/ɔ:/·能够读出符合ar/al发音规则的单词；并能根据发音写出符合ar/al发音规则的单词情感态度､文意识､学习策略目标:·能够关心日常天气变化能够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气情况更换衣服The first period(第一课时)Part A Let’s talk & Let's play ▶教学内容与标课时教学内容课时随风潜入夜，润物细无。
PEP小学英语四年级(下)Unit 4 At the farm Part A Let’s talk教学设计及教后反思word精品文档7页
PEP小学英语四年级（下）Unit 4 At the farm Part A Let’stalk教学设计及教后反思一、教材分析本课是人民教育出版社PEP小学英语四年级下册第四单元Part A Let’s talk的教学设计。
二、教学目标：（一）知识与能力。
1.借助多媒体，帮助学生正确理解本课的对话大意。
2.培养学生用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.在情景中恰当运用所学句型进行简单的问答练习：Are these ...？ Yes，they are./No， t hey aren’t. What are these？They’re .....4.培养学生的口头表达能力和表演能力。
（二）过程与方法。
多给学生创造说的机会，让他们在不断的练习中巩固新知识。
首先通过边唱歌曲边做动作活跃课堂气氛，为新知呈现做好铺垫。
导入新课时以邀请学生到老师的农场参观为主线，以旧知识带出新知识，之后通过多种形式的读、说进行重点句型的操练及对话配乐、对话扮演、对话创编。
逐步掌握了本课的重难点，既提高了课堂效率又培养了学生的兴趣。
（三）情感、态度与价值观。
1.教育学生要以得体的方式与人交际。
2.教育学生从小养成多吃蔬菜、水果的好习惯。
三、教学重点：1.在情景中运用所学句型问答：Are these... ？ Yes， they are. No，they aren’t. What are these？They’re ....2.掌握名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句用法，并能用相应的句子进行问答：What are these？They’re.... Are these...？Yes， they are./ No， theyaren’t.四、教学难点：1.培养学生在情景中运用所学句型，提高交际能力。
2.理解名词单复数的意义以及相应句型的变化，并能在情景中正确运用和表达。
教具准备：头饰、草帽、水果和蔬菜实物、多媒体课件、图片。
pep人教版四年级下册英语第一单元教案含教学反思
1My school©5Part A第一课时&教学目标41.会听、说、认、读四个句子："Where's the teachers，office." "It's on the second floor.""Is this the teachers，office?" "No,it isn't.The teachers'office is next to the library."2.能在日常生活中用英语灵活询问和回答某物所在的楼层。
3.能在日常生活中用"Is it/this••-?Yes,it is./No,it isnt."来询问和回答某物的地点。
4.能正确听、说、认、读表示楼层的短语“first floor"和“second floor”以及学校有关的地点：“teachers，office""library”等。
5.完成"Look,ask and answer"部分。
6.通过本课时的学习，提高学生口语交际能力，培养良好的语言、语调和语感。
&教学重点点能在英语情景对话中询问和回答某物的位置。
&教学唯点占1."library""this”的发音。
2.在楼层的表达中序数词"first,second”的用法。
任)教学准备如教学光盘，人物头饰，单词卡片，自己学校的模型、地图。
&教学过程企Step1:Warm-up①F ree talk with students：T:What，s in the classroom?Ss:Two blackboard,one computer,many desks and chairs…T：Then what's outside the classroom?教师解释“outside”，并展示教室外建筑的图片，让学生观察有哪些建筑。
四年级英语下册教学反思（精选6篇）
四年级英语下册教学反思四年级英语下册教学反思（精选6篇）在社会一步步向前发展的今天，我们要有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的四年级英语下册教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级英语下册教学反思1本学期，我担任了四年级的英语课老师。
现将本学期的教学反思如下：一、英语学习的情况分析英语的学习有很多方面的影响：1、学生的年龄特点和原有学习基础。
四年级学生处于低年级向中高年级转变时期，心理上略为叛逆，原班总体的学习基础和学习习惯养成都较好，无差生。
2、教学上的一些的困难。
（1）单词量大。
新路径英语单词量大，课程内容多，要求学生记的单词也较多。
原有学过的单词的回生词量也比较大，也有个别后进生连一些很基本的单词如I ，you， he，is等这些句子中最常出现的单词都无法认读。
（2）教学内容多，课时数仍比较紧张。
3、家庭辅导的缺乏。
与城市的学生相比，家长与教学配合的同步辅导是直接影响城乡之间教学差距的一个非常重要的关键。
少了家长的课外督促与辅导，学生课堂所学只靠课堂来复习，不只占用更多课时，而且学习效果不好，学生对英语学习内容回生得非常快，学习自觉性也不高。
4、试卷与教学内容的匹配问题。
四年级的试卷内容与教学紧密相关，没有太大的问题。
主要的难题是学生对于考试复习的自觉性太差，平时教学主要为会认会读，而考试涉及语法和单词背诵，这是一个往后需要克服的难点。
二、教学工作的点滴总结。
1、工作态度。
本学期来，我认真对待英语课堂的教学工作，丝毫不敢轻视，只希望不会给校领导及学生和家长交上一张太差的成绩单。
2、教学准备。
（1）了解班生情况。
对优生和后进生有一个初步的了解。
（2）听课。
（3）听录音。
对于英语教学，我很注重语音语调方面的准确，教学前，尽量利用时间听录音带，模仿录音带中的发音和音调。
pep四年级英语下册各课时教学反思
pep四年级英语下册各课时教学反思Unit 1 My school第一课时教学反思：在单词的研究中,单词的呈现方式为Show the picture.本课缺少情景的设计,练的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up环节,应把教学框架稍做调整;Let’s do部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性.第二课时教学反思：在单词的研究中,单词的呈现方式为Show the picture.本课缺少情景的设计,练的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up环节,应把教学框架稍做调整;Let’s do部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性.第三课时教学反思：这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力.第四课时教学反思：在单词的研究中,单词的呈现方式为Show the picture.本课情景的设计,练的形式等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一部分,应把教学框架稍做调整;Let’XXX部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性.第五课时讲授反思：句子讲授由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境感知语言,理解语言,自由发挥,但在对话的练中,短少一个Model,有了则会一览无余.在讲授中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意is this the library?的落实第六课时教学反思：这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力. 2.1在教授这一节课时，学生总体上来说是比较容易的。
但是早餐这个单词，其正确的发音是这节课的难点、其次是，句子的导入在情景中，学生自然而然的明白其含义，作到了于教学与情景中，提高了课堂效率。
1Unit 2 What time is it?第一课时教学反思：在教授这一节课时，学生总体上来说是比较容易的。
四年级下册英语《Unit4Atthefarm》优秀教学反思
四年级下册英语《Unit4Atthefarm》优秀教学反思四年级下册英语《Unit 4 At the farm》优秀教学反思（通用13篇）做好一个教师，是我接下去要努力的方向。
我要不断地学习，更新自己的教育观念和方法，学会总结与反思，积累实践经验，不断进步。
以下是店铺整理的四年级下册英语《Unit 4 At the farm》优秀教学反思，希望大家喜欢!四年级下册英语《Unit 4 At the farm》优秀教学反思篇1 本节课的主要内容是四个蔬菜类的单词potatoes, tomatoes, carrots, green beans。
通过学习这四个单词，能熟练的将这四个单词运用到What are these?What are they?中，并能分清这三个句子的用法及意义。
首先通过复习以前所接触的蔬菜类单词，引出本节课的四个重点单词，通过展示这四个单词的单复数形式以及单复数在不同句型中的运用，让学生对不同单词的单复数变化规则有所了解。
我利用图片及实物演示单复数的用法从而引导学生总结出这四个单词的单复数变化规则，即：以o结尾的单词加es变成复数形式，以普通辅音字母结尾的单词直接加s变成它的复数形式。
在通过一系列的游戏帮助孩子们巩固单复数的区别。
最后，通过六道关于单复数的练习题检测孩子们的掌握情况。
本节课老师在板书方面通过字母挖空的形式帮助孩子记忆单词的方法很管用，其实也是变相的.进行拆分音节记忆单词。
学生掌握的很扎实；然后又通过回忆学过的形容词来造句，把单词切实地运用到实际句子中。
学生的写和说结合，很好的巩固了本节所学的重点。
一、开展体验式教学，在表达中掌握形容词。
二、开展体验式教学，在表达中掌握形容词。
三、以句型为粘合剂，构筑完整的教学和语言表达。
四年级下册英语《Unit 4 At the farm》优秀教学反思篇2 我所讲授的是PEP四年下Unit 4 At the farm Read and write 部分。
pep版四年级下册英语教案全册加教学反思完整版
p e p版四年级下册英语教案全册加教学反思 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学英语第四册学期教学计划1、教材结构分析PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。
23进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。
一、教学目标1、知识技能目标能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。
2、操作应用目标能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。
3、情感态度价值观目标强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、班级学生情况分析（包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生名单等）四年级分两个班,一班人，二班人，两班情况基本相同,后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。
三、主要教学措施（除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等）1、融会话教学与情景表演之中2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导四、教学进度安排第一单元教学计划一、单元教学内容分析Unit 1 My school1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。
要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。
重点学习的句型是：This is …….. That is ………. Is this ……..Is that …….Yes，it is ./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。
小学英语四年级教学反思(通用20篇)
小学英语四年级教学反思（通用20篇）小学英语四年级教学反思第1篇任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。
反思一个学期来的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。
第一个要素，语言环境。
语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。
中国人把英语作为外语来学这个事实无法改变。
但我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都会影响学生的英语学习。
四年级教学班的课时是每周三节。
没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科，确实需要老师花很多功夫。
课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。
因为没有环境，全用英语来进行是困难的。
有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。
但那只是创造一种环境。
上课时搞活动，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞语言交流的活动，大量使用英语是不是正式的交流？不是。
因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题，这些交流是预设的，是一种准交际。
但是我们还要这么做，没有办法。
所以我们平时应该不断创造英语学习环境。
第二个要素，英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要注意显性和隐性两个方面。
显性就是显性知识，是具体的教学内容，包括语言知识和语言技能。
我们可以直接地教这些东西，不拐弯。
课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，抢时间。
可以先给定义，后举例练习；也可以先举例子，后归纳。
但是注意要让学生学到这些知识和技能，要学到语言本身。
如果教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。
应该特别注意显性的、隐性的知识，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不可偏废。
另外我在教学过程中还应非常注意迁移。
所谓迁移就是已获得的知识、技能乃至方法态度对学习新知识、新技能的影响。
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PEP小学英语四年级下册每课教学反思
1.1在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课缺少情景的设计,练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up 环节,应把教学框架稍做调
整;Let’s do 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性.
1.2在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课缺少情景的设计,练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up 环节,应把教学框架稍做调
整;Let’s do 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性.在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课情景的设计,练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一部分,应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性.
句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境中课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到
句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境感知语言,理解语言,自由发挥,但在对话的练习中,缺少一个Model,有了则会一目了然.在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意Where is the canteen?It’s on the first floor.的落实.
1.3这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力.
1.4在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课情景的设计,练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一部分,应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性.
1.5句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境感知语言,理解语言,自由发挥,但在对话的练习中,缺少一个Model,有了则会一目了然.在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意is this the library?的落实
1.6这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力.
2.1在教授这一节课时，学生总体上来说是比较容易的。
但是早餐这个单词，其正确的发音是这节课的难点、
其次是，句子的导入在情景中，学生自然而然的明白其含义，作到了于教学与情景中，提高了课堂效率。
2.2句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境中感知语言,理解语言,自由发挥,但在对话的练习中,缺少一个Model,有了则会一目了然.在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意just a minute 的模仿。
2.3课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到催化剂的作用,但就要求老师课前一定要做到心中有数,要作到善始善终,及时进行评价,方能受到良好的效果.本课主要是要求学生掌握正确的书写方式，尤其是句子的书写，注意大小写正确的标点符号。
2.4本课的内容与学生生活实际相联系，所以在教授是也要注意
在情景中教授新知。
这样会大大提高学生的积极性，从而提高课堂效率。
要注意知识的拓展，比如说在教授：It’s7:05.It’s time to go to school. 就能很自然的过度到其他类似句子的教授，还可以把时间换为学生生活实际中的时间，很好的做到了英语与生活实际相结合
2.5在这节课中,重点是让学生掌握时间的问句极其回答方式,对学生来说,这属于比较难得知识了,所以,应让学生多练,多读。
Breakfast ….注意其读音.要在情景中学，在情景中运用英语。
2.6课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到催化剂的作用,但就要求老师课前一定要做到心中有数,要作到善始善终,及时进行评价,方能受到良好的效果.本课主要是要求学生掌握正确的书写方式，尤其是句子的书写，注意大小写正确的标点符号。
3.1本课是单词的教授课，对学生来说比较容易，采用多种形式的游戏活动积极地搅动了学生得积极性，本课注重了对课程资源的开发，充分利用学生生活实际中的物品这样比较好的做到了与英语与生活中
3.2本课主要让学生掌握Let’s talk 中的主要句型：Is this your skirt ?Yes , it is .No , it’s not . Whose is it?It’s my T-shirt .通过创设情景，学生在真实的语言环境中，直接比较容易的接受主要句型。
在情景中练习语言，创造语言。
通过小组合作的学习方式，分角色的任务型教学方式，提高了学生的综合素质。
3.3本课主要是让学生会读相应的单词，多认读单词，为以后的学习奠定基础。
并掌握四个四会单词的书写。
教师一定要紧抓写的功夫，这是以后学习的基石。
并让学生掌握四会句子的书写，并注意大小写及标点符号。
3.4本课充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，学生学习兴趣浓厚，能够在轻松的语言环境中掌握主要的单词，在运用语言上，在于学生的交流中，学会主要单词，形式多样，学生感兴趣，能熟练的运用语言
3.5本课利用多种教学手段，通过创设真实的情景，让学生在情景中学，在情景中练，采用‘ 听、说、唱、演’等多种形式，全提高学生的综合素质。
教学中，注重文化知识的渗透。
3.6本课主要是让学生会读相应的单词，多认读单词，为以后的学习奠定基础。
并掌握四个四会单词的书写。
教师一定要紧抓写的功夫，这是以后学习的基石。
并让学生掌握四会句子的书写，并注意大小写及标点符号
5.1本课用所学的新知识进行创编对话，是对语言知识的拓展延伸与综合。
使学生学会在真实的情景中运用所学的知识。
形成单词教学于句子中。
教学过程面向全体学生，给每个学生表现的机会，关注学生的成长过程，使他们增强信心，提高兴趣。
5.2在创设的真实的情景中运用语言，是检验学习效果的良好手段，也是学习英语的最终目的。
在教学中注重了学科的整合。
通过不同的奖励手段，激发学生的兴趣，让学生反复的听录音目的是掌握正确的语音语调，及地道的英语
口语.本节课要让学生在掌握知识的同时，学会在生活中运用所学对话并加以创新，提高学生的实际语言运用能力。
5.3本课主要是掌握四会单词的拼写，通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写，注意教单词于句子中，这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛，调动学生的积极性，在乐中学。
5.4本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。
5.5本节课运用了实物导课，交流与运用的形式，体现了对话学于情景中的教学思路，通过师生、生生之间的交流互动，学生的综合素质得到比较全面的发展，在设计思路上，体现小学英语以活动为主的教学方式及任务型教学思想。
5.6本课主要是掌握四会单词
Apple banana orange pear watermelon How much are they ?
They’re three yuan.的拼写，通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写，注意教单词于句子中，这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛，调动学生的积极性，在乐中学,学中充满乐趣与成功感。
还要要求学生在学会的基础上，在生活中运用，比如说，当学生在家吃水果时，就可以运用上所学单词或句子：I want ten bananas. I want ten oranges . I want five pears. I want a watermelon。