《大自然的语言》教学设计(第二课时)

《大自然的语言》教学设计

第二课时

四、研读课文

1、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?为什么?

明确：作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度由大到小，从主到次，依次排列。从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。这样安排使文章条理清晰。

2、下列句子运用了哪些说明方法，有什么作用？

（1）杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了......它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”

明确：本句运用了举例子说明方法，具体、真切说明了劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。便于读者了解。

（2）物候观测使用的是“活的仪器”是活生生的生物。

明确：本句运用了打比方的说明方法，生动形象地写出了生物对物候观测的重要性。

（3）利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

明确：本句运用了下定义的说明方法，让读者准确的了解物候的概念。本质清楚，概念明确。

（4）北京和物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶、梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期1961年迟10天左右，比1960年迟五六天。

明确：本句运用了举例子、作比较的说明方法。突出强调说明物候对农业的重要性。具体、真切、便于读者了解。

五、拓展延伸

1、搜集、寻找大自然的语言

①雨中闻禅叫，预告晴天到。②麻雀屯食要落雪③鱼跳水，有雨来

④燕子低飞要落雨⑤泥鳅静，天气晴⑥蚂蚁垒窝要落雨

2、采用生动说明的表达方式，介绍你最喜欢的一种动物或植物。（２００字左右）