西师大版二年级数学上册教案-6、7的乘法口诀

第四题： 6 7 7
866
576
第五题： 24 21 42 24 21 42 24 21 42
七、板书设计：
6
，7 的乘法口诀
7
6×6＝36 六六三十六 7 ×7＝49 七七四十
九
6×7＝42 六七四十二
7 ×8＝56
七八五十
六
6×8＝48 六八四十八
7 ×9＝63
七九六十三
6×9＝54
六九五十四
诀的过程， 感过程的合理性， 进一步发展学生的数学思维， 同时让他们在学习活
动中获得成功的体验，这些都是本节课的成功之处。 教学资料包
（一）教学精彩片段
教师：如果有个同学记住了 6×7=42，却忘记了 6× 6 或者 6× 8，你能帮助
他想一个办法吗？
学生 1: 六六很好记，只要记住三十六就行， 36，分开记，前面的 3 是后面 6
× 9＝ 63 天
(4) 集体订正
(5) 教师及时鼓励，同时板书：
7
×7＝49
7×8＝56
7×9＝63
11. 教师：我想同学们会根据以前经验，很快编写出 7 的口诀来的！
（1）学生独立试写
（2）小组内交流
（3) 指名汇报：七七四十九 七八五十六 七九六十三
(4) 集体订正
(5) 教师及时鼓励，并板书：
教学目标 ※ 知识与技能： 1. 引导学生经历编口诀的过程，能找出 6，7 乘法口诀的规律，进一步培养 学生的探索发现能力。 2. 能记住 6，7 的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 ※ 过程与方法：
联系已有知识经验，理解 6、 7 的乘法口诀的规律，初步培养学生的分析综 合能力。
※ 情感、态度与价值观：
六六三十六 六七四十二
六八四十八 六九五十四
（6）学生齐读 7. 教师 : 我们仔细观察一下，这四句口诀有什么规律？ （1）学生独立思考 （2）小组内交流 （3）指名汇报：第一个因数不变，都是 6，第二个因数依次增加 1，积依次 增加 6。 （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 【设计意图：本环节先以 1~5 的乘法口诀中与 6 有关的口诀引起学生原有的 认知基础，在此基础之上，让学生利用知识迁移，推出 6 的其它算式和口诀，体 现了学生利用已有知识经验进行自主建构的原则。 】 8. 教师：如果有个同学记住了 6×7=42，却忘记了 6× 6 或者 6× 8，你能帮 助他想一个办法吗？ （1）指名回答：如果忘了某一句 6 的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀 或者后一句口诀，在结果上减 6 或者加 6 就可以了。 （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：这种方法还真是好，大家觉得呢！ 9. 教师：请同学们用自己喜欢方式背诵 6 的乘法口诀，同桌互相检查。 （1）学生自由背诵，教师巡视，个别指导。 （2）指名背诵。 （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
6
6〇7=42 9 〇7=2 8 〇6=48 6 〇5=11 7 〇7=49 7 〇 7=0
4. 列式计算。
（ 1） 6 个 7 相加是多少？
（ 2) 6 与 9 的积是多少？
（ 3） 7 与 8 的和是多少？
（4）一个因数是 8，另一个因数是 6，积是多少？
答案：第一题： 30 48 56 54
的数。
（2）集体订正。
（3）同桌进行，然后交换角色进行。
（4）指名同桌展示。
（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
5
课件出示课堂活动第 1 题的第二幅图 2. 教师：这幅图的游戏规则是什么？ （1）指名回答：对口令，一人说一句口诀，另一人根据口诀说出两道乘法 算式。 (2) 集体订正。 (3) 同桌进行，然后交换角色进行。 (4) 指名同桌展示。 (5) 集体订正，教师及时鼓励和肯定。 课件出示课堂活动第 2 题。 3. 教师：请同学们看课件，这是一个六边形，要想摆出这个六边形，需要几 根小棒？那么摆 2 个六边形要几根 ?摆 3 个呢 ?摆摆看。 （1）学生动手操作，教师巡视，个别指导。 （2）指名黑板上用磁力棒摆图形。 （3）指名回答： 1 个六边形需要 6 根小棒， 2 个六边形需要 2 个 6 根，就是 6×2=12 根， 3 个六边形需要 3 个 6 根，就是 6×3=18 根小棒。 （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 4. 教师：如果不用摆，那你知道摆 7 个六边形要几根小棒吗 ? （1）指名回答： 要 42 根。因为 1 个六边形要 6 根小棒， 摆 7 个六边形就是 7 个 6 相加，也就是 6×7，六七四十二根。 （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 【设计意图：练习的情境性、游戏性、动手操作等符合儿童的心理特征，能 激发学生的学习兴趣， 通过变式练习， 加深学生对 6，7 乘法口诀的理解和记忆， 提高了学生对口诀的掌握水平。】 四、达标反馈 1. 完成练习九的第一题。 要求：独立完成作业，说出规律，得出结论：因数交换位置，积不变。 2. 完成练习九的第二题。 要求：独立完成，得出结论：一个口诀，写出两个乘法算式。 3. 课件展示：在〇里填上“ +”“ - ”或“×”。
七七四十九
七八五十六
七九六十三
（6）学生齐读，并且背过。
【设计意图： 用编 6 的乘法口诀的方法类推 7 的乘法口诀， 既让学生学的轻
松，同时又培养了学生类推能力及自主学习的能力。 】
三、练习应用，巩固新知
课件出示课堂活动第 1 题的第一wk.baidu.com图
1. 教师：这幅图的游戏规则是什么？
（1）指名回答：对口令，就是一人说口诀的前两个数，另一人说口诀后面
6. 教师：同学们， 我们之前编出了 1~5 的乘法口诀， 老师相信你们一定能根
据这四道算式，编写出 6 的乘法口诀的！
（1）学生独立试写
（2）小组内交流
（3）指名汇报：六六三十六 六七四十二 六八四十八
3
六九五十四 （4）集体订正，教师及时肯定和鼓励： 同学们真是了不起， 很会编口诀啦！ （5）教师板书：
10. 教师：我们都知道一个星期是 7 天，我想请同学们算一下 ,7 个星期呢？ 8 个星期呢？ 9 个星期呢？（同时，课件出示这个问题）
（1）学生独立试写 （2）小组内交流
4
（3) 指名汇报： 7 个星期，就是 7 个 7 相加，所以是 7×7＝49 天；8 个星
期就是 8 个 7 相加，所以是 7×8＝56 天；9 个星期，就是 9 个 7 相加，所以是 7
口诀计算各种题 ......
（3）教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：生活中，有许多地方需要我们
用口诀去解决的问题，大家可以去寻找，试着用我们学过的口诀去解决！
六、布置作业：练习九的第 3、4、5 题
答案：第三题： 12 54 24 30 6 36 48 18 42
35 21 56 49 14 63 7 42 28
八、教学反
思
“6、7 的乘法口诀” 是在学生学习了 1~5 的乘法口诀的基础上进行教学的。
在教学时，考虑到学生已有的基础， 所以让学生自主编写 6、7 的乘法口诀，
找出它的特点， 并用自己喜欢的方式进行记忆， 让学生利用知识的迁移去学习本
节课的新知识。
本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写 6、7 的乘法口
2. 教师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ （1）学生独立思考 （2）指名回答：一本台历有 6 元， 2 本呢？ 3 本、 4 本、 5 本呢？ （3）集体订正 （4）教师及时鼓励 , 并选出有价值的问题，提出进一步的要求。
2
3. 教师 : 请同学们把计算 2 本、 3 本、 4 本、 5 本的乘法算式写在练习本上，
30 48 56 54
第二题： 6×7=42 7 × 6=42
7 ×9=63 9 × 7=63
第三题：× - × + × -
第四题： 7×6=42 6 × 9=54 7+8=15 8 × 6=48
五、课堂小结：
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？
（1）学生各抒己见
（2）指名汇报：我学会并背过了 6、7 的乘法口诀，并且会用 6、 7 的乘法
想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减 6 或者加 6 就可以了。
教师：不知道这样的方法能否帮助到你， 下面就请同学们用自己喜欢方式背
诵 6 的乘法口诀吧，同桌可以互相检查一下。
8
学生自由背诵，教师巡视指导。 【设计意图： 放手让学生进行对比归纳， 发散思维， 找出不同的记住 6 的乘 法口诀的方法。既体现了学生的主体地位，也培养了学生的创新精神。 】 （二）教学资源 一、把下列加法算式改写成乘法算式。 6＋6＋6＋6＋6＋6＋6 +6+6 7+7+7+7+7+7 二、填空 1.8 个 6 相加，和是（ ）写成乘法算式是：（ ）×（ ）。 2. 一个因数是 7，另一个因数是 8，写作（ ）×（ ），读作（ ）乘（ ）。
（1）指名回答：每本台历 6 元，要求 6 本台历的价钱，就是求 6 个 6 的和
是多少，算式是 6× 6；因为 5 本台历 30 元， 6 本比 5 本多一本，也就是多一个
6，所以是 36 元。
（2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：你把前面学习的知识，运用到了新
知识的学习上，真是一个会学习的好孩子！
的一半，就记住了；六七了就是六八呗，得数 48，也是分开记，前面的 4 也是
后面 8 的一半。
学生 2: 我是根据加法算式记的得数，只要知道六七四十二了，那么前面一
句口诀的得数就用 42 减去 6 是 36，后面的口诀就是在六七四十二的基础上加上
6，就能算出结果是 48 来了。
教师：同学们的想法真不错， 当我们忘了某一句 6 的乘法口诀时， 可以想一
让学生初步体验 6，7 乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值 。 重点、难点
重点：熟记 6、 7 的乘法口诀。 难点：会用 6、 7 的乘法口诀口算相应的表内乘法
◆ 教学准备 教师准备 : 多媒体课件、磁性小棒
学生准备 : 小棒。 教学过程
一、复习旧知，导入新课 1. 教师：前面我们学习了 1~5 的乘法口诀， 不知大家现在还想着吗？下面我 们开火车背诵一下好吗？ （1）指名火车头开始
（3）指名汇报： 6× 6＝ 36 6 ×7＝42 6 ×8＝ 48 6 ×9＝54
（4）集体订正， 教师及时鼓励和肯定 : 同学们不但列出了乘法算式， 而且还
算出了正确的结果，真是不错啊！
（5）教师板书： 6× 6＝ 36
6
× 7＝ 42
6
×8＝48
6
× 9＝ 54
5. 教师：谁能说说 6× 6＝ 36，这个算式哪来的？怎么得到 36 的？
并算出结果。
（1）学生独立完成
（2）小组内交流
（3）实物投影展示部分同学作业，并指名说所用口诀。
（4）集体订正
（5）教师及时鼓励并重点强调：这些算式，都能用我们前面所学的乘法口
诀解决。
4. 教师： 6 本台历多少元， 7 本、 8 本、 9 本呢？用乘法怎样表示？
（1）学生独立写算式
（2）小组内交流
1 6 、7 的乘法口诀
教学内容 教材第 29~30页例 1、例2以及课堂活动 。学会 6，7的乘法口诀，会用乘法口 诀正确求积。
教学提示 本节课是学生在掌握了 1~5 的乘法口诀的基础上进行学习的， 是乘法口诀的 继续，也是今后学习 8、9 的口诀的基础。 在学生熟悉的活动中， 采用动手实践、 自主探索与小组合作等方式，调动了学生的学习积极性。
1
（2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们背的很熟练了，说明同学们 学的很不错啊！
2、教师：我们口诀背的非常的熟练，能否会用口诀解决以下问题呢？（课 件出示以下练习）
看算式，说口诀 3×5= 4 × 2= 5 ×3= 1 × 9= 3 ×4= 8 ×4= 6 ×4= 5 ×5= （1）指名回答 （2）集体订正 （3）教师及时鼓励，并作重点强调：看到 3×5 这道算式，就会想到 5× 3 这道算式，它们用的是同一个口诀“三五十五”。 3、教师：看来大家都对 1~5 的乘法口诀掌握的不错，这节课我们继续学习 6，7 的乘法口诀。 教师板书： 6，7 的乘法口诀 【设计意图： 以开火车的形式背诵 1~5 的乘法口诀引入， 这样既能提高学生 学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，让学 生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。 】 二、探究新知 课件出示例 1。 1. 教师：请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？ （1）学生独立观察 （2）小组内交流 （3）指名汇报：阿姨正告诉小朋友，每本台历 6 元，两个小朋友正在说一 个星期有 7 天。 （4）集体订正