《荷塘月色》第一课时教学设计

《荷塘月色》第一课时教学设计

【教学目标】1.了解朱自清创作本文时的时代背景。2.通过表现作者情感的语句，体会作者“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”，把握作者行文思路。

【教学重点】整体感知文章，理清文章思路。

【教学难点】通过表现作者情感的语句，体会作者的情感。【教学方法】朗读法、讨论法、点拨法。

【教学手段】多媒体课件。

【教学过程】

一、导语设计：高中之前，我们就学过朱自清的文章，请同学们回忆一下，我们都学过哪些？（生答：《背影》《春》等。）有哪位同学可以说说你认为朱自清散文有什么特点呢？（生答：清新、自然、细腻。）今天我们就学习他的另外一散文名篇《荷塘月色》，继续品位朱自清细腻的情感。（导语自然，在联系旧知识的同时，创设了民主和谐的学习环境。）

二、教师朗诵《荷塘月色》。（把同学带入朱自清的情感世界。）

三、师生合作研究探讨

1.设计问题：听完之后，你们有什么感受？（让学生主动体验，畅所欲言。）

2.点拨过渡：你们是通过哪些语句，才有的这些感受呢？（引导学生在文中找寻依据。）

3.学生归纳：①这几天心里颇不宁静。②我也像超出了平常的自

己。③我且受用这无边的荷香月色好了。④但热闹是他们的，我什么也没有。⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。⑥这令我到底惦着江南了。

作者的情感变化过程是：颇不宁静——寻宁静——暂得宁静——失宁静。

哀愁——喜悦——哀愁

（多媒体展示。让学生整体感知课文，把握作者情感脉络，解决教学重点。）

4.问题设置：作者情感变化的触发点是什么？

学生讨论后归纳如下：

家—————不宁静哀愁

小路—————得自由

荷塘月色————观景而喜喜悦

四周—————归途路灯没精打采而生孤寂，

追忆快乐往事而觉失落哀愁

家—————惦记江南，流水无情

（以上内容由多媒体展示。这一环节在于引导学生揣摩关键语句，解决本课的教学难点。）

5.小结：综上所述，本文是以作者情感为线索的。本文既是抒情散文，又是写景散文，所以，除了抒情线索之外，还有游踪线索。我们可以把它们称为内结构和外结构。

四、再赏《荷塘月色》，更深层次地体察作者的情感变化。

五、问题探究：作者心情为何“不宁静”？

介绍“四一二”反革命政变之后的“白色恐怖”对知识分子的影响。正是动荡的社会给作者带来了不满现实、彷徨迷惘、对自由生活的渴望的情感。知识分子只能靠文字排遣内心的不平静。（引导学生正确评价朱自清。）

六、总结扩展：“言为心声”，本节课引导学生从品味语言入手，抓关键语句，找出显示作者行踪和情感变化的词句，理清作者行文的思路，把握作者的感情变化，从而使学生初步掌握了整体感知，理清思路的基本方法。有精力的同学还可以阅读戴望舒的《雨巷》，这也是“四一二”反革命政变之后知识分子的心声，同学们可以比较异同。

七、研究性作业：文中除了作者还有“妻子”，试分析“妻子”这一角色在文中的特点及其作用。（这一环节促进学生对课文进行探究性学习。）

（作者单位黑龙江省齐齐哈尔市第一中学）