童谣创编在识字教学中的作用 重要
儿歌在小学语文识字教学中的实践
儿歌在小学语文识字教学中的实践导言：儿歌是儿童学习语言的重要方式之一，通过儿歌，孩子们可以轻松愉快地学习语言，提高他们的语言能力和识字能力。
在小学语文识字教学中，运用儿歌可以为学生提供更多的学习乐趣和创造更好的学习氛围。
本文将探讨儿歌在小学语文识字教学中的实践。
1.培养学生的兴趣：儿歌具有朗朗上口、易于理解的特点，孩子们容易接受和喜欢。
通过唱儿歌，可以调动学生的学习积极性，提高他们学习语文的兴趣。
2.帮助学生记忆：儿歌常常以朗朗上口的旋律配上简单易学的歌词，可以帮助学生更快地记住词汇和词语。
3.增加学习乐趣：儿歌的旋律和节奏多样，让学习变得更加有趣。
学生通过唱儿歌，不仅能够学到知识，还可以享受到音乐带来的愉悦感。
1.选取适合年龄的儿歌：在小学一年级至三年级的语文识字教学中，应该选择简单、生动有趣的儿歌，符合学生的年龄特点和学习能力。
比如《拔萝卜》、《小兔子乖乖》等。
2.结合教学内容：教师可以根据课文内容和学生的学习重点，选取与课文相关的儿歌进行教学，帮助学生更好地理解课文内容。
3.利用儿歌进行识字教学：教师可以选择一些重要的词汇或词语，编写成儿歌的形式，让学生通过唱歌的方式记忆和学习这些词汇，提高他们的识字能力。
4.组织儿歌比赛和演出：通过举办儿歌比赛和演出，让学生有表演的机会，提高他们的口头表达能力和自信心，增加对儿歌的理解和记忆。
5.利用多媒体教学：教师可以利用多媒体设备，播放儿歌的音频和视频，让学生更好地感受儿歌的节奏和旋律，加深对儿歌的印象。
1.提高学生的学习兴趣：儿歌形式生动活泼，能够吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣，激发他们学习语文的热情。
2.帮助学生记忆词汇：通过唱儿歌，学生可以更轻松地学习和记忆词汇，提高他们的词汇量和识字能力。
3.促进学生的口语表达能力：通过唱儿歌，学生可以锻炼口腔肌肉，提高口语表达的流利度和准确度。
4.增强学生的自信心：通过参与儿歌比赛和演出，学生可以提高自信心，愉快地展示自己，增强团队合作和表达能力。
探析儿歌在小学语文识字教学中的运用
探析儿歌在小学语文识字教学中的运用儿歌是指专为儿童创作的歌曲，常常伴随着简单的旋律和易于记忆的歌词。
儿歌在小学语文识字教学中起到了重要的作用。
本文将探析儿歌在小学语文识字教学中的运用。
儿歌具有简单易学的特点。
儿歌的旋律简单明快，歌词简洁明了，容易被小学生接受和理解。
学生在听儿歌的时候，可以通过重复歌词，反复听唱来强化对词语的记忆。
儿歌的音乐性和韵律感也能增加学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
儿歌丰富了小学生的词汇量。
儿歌歌词中包含了大量常用的汉字和词汇，通过反复唱诵儿歌，学生能够熟悉并记忆这些词汇。
儿歌在课堂上可以作为识字教学的辅助材料，通过教师播放儿歌的方式，学生可以通过听觉来学习词汇，提高词汇积累和词汇运用能力。
儿歌可以培养学生的语感和语言表达能力。
儿歌旋律优美，语言节奏感强，通过听儿歌，学生能够感受到语言的韵律和音节的变化。
学生也可以通过模仿儿歌的语调和语言表达方式，培养自己的语感和语言表达能力。
儿歌可以帮助学生在语言上得到锻炼，提高口语表达和朗读的能力。
儿歌也可以帮助学生培养审美情趣和文学素养。
儿歌是文学的一种形式，它通过简单明快的歌词和优美的旋律传递情感，表达人的内心世界。
通过接触和学习儿歌，学生可以逐渐培养对音乐和文学的兴趣，提高文学素养和审美情趣。
儿歌可以促进学生对传统文化的了解和传承。
儿歌中常常融入了许多传统文化的元素，如古诗词、神话故事等。
学生通过学习儿歌，可以了解传统文化的基本内容和精神内涵，增加对传统文化的认同感和自豪感。
儿歌也起到了传承传统文化的作用，让学生在学习过程中感受到传统文化的魅力。
儿歌在小学语文识字教学中有着不可替代的作用。
它通过简单易学、丰富词汇、培养语感、提高语言表达能力、培养审美情趣和了解传统文化等多方面的作用，为小学生的语文学习带来了许多好处。
教师们应当充分挖掘和利用儿歌的教育价值，将儿歌融入到课堂教学中，让学生在听唱儿歌中快乐地学习和成长。
童谣,让识字教学更高效
童谣，让识字教学更高效作者：王婷来源：《新课程·小学》2018年第05期摘要：纵观教学实践不难发现关于识字教学策略与方式方法的探讨不在少数。
立足于语文教学实践，独辟蹊径，以“童谣激发学生的识字兴趣”“童谣深化学生的识字认知”及“童谣发展学生的识字能力”三个方面入手，围绕童谣带给小学语文教学的积极作用展开了阐述。
关键词：小学语文；识字教学；童谣识字教学是小学语文系统教学的重要组成部分，其之于学生语文水平的整体提升乃至日后的长远发展都起着重要的奠基性作用。
由此，我们足可见识字教学的必要性及重要意义。
那么，如何优化识字教学，进而显著优化学生的识字效率及质量呢？童谣的恰当运用显然功不可没。
以下，我仅结合自身的教学实践经验，就童谣之于小学语文识字教学所产生的积极帮助及影响进行初步的分析与探讨。
一、以童谣激发学生的识字兴趣只有对所学汉字形成浓厚的兴趣，学生才能始终持有高涨的学习热情并积极主动投入相关学习活动之中。
童谣强调格律和韵脚，具备朗朗上口且通俗易懂的特点，备受学生喜爱。
由此出发，将童谣呈现给学生，引导他们在寓教于乐的氛围中更好地接触新学汉字，不失为诱发其识字兴趣与积极性的有效手段之一。
我自身的教学实践就可以很好地证明这一点。
如，在教学“乡”“怀”“唱”“捉”“丽”“含”“曲”“坏”这些汉字时，我并没有直接一五一十地带领学生跟读、抄写，而是首先有感情地朗读了《乡下的孩子》这一童谣：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊；捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事；含一片草叶，能吹出动听的歌曲；挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮；逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。
哦，乡下的孩子，生在阳光下，长在旷野里。
在悠扬的朗读声中，在展开丰富想象的过程中，学生迫切想知道“乡”“怀”“唱”“捉”“丽”“含”“曲”“坏”这些汉字的含义及书写，这表明在童谣展示的过程中他们自然而然地具备了浓厚的识字兴趣。
二、以童谣深化学生的识字认知受到年龄因素的限制，小学阶段学生的认知能力尚未真正发展成熟，这就致使他们在记忆部分较为抽象的汉字时存在着一定的困难，识字学习效率也因此大打折扣。
儿歌在小学语文识字教学中的运用
儿歌在小学语文识字教学中的运用儿歌是指专门为儿童创作的、以儿童为对象的歌曲，它具有简单易记的特点，以其轻快活泼的旋律和简单易学的歌词受到了广大儿童的喜爱。
儿歌不仅仅是一种娱乐形式，更是一种重要的教学资源。
在小学语文识字教学中，儿歌的运用可以起到很好的辅助作用，帮助学生轻松快速地学习认识字、记忆词语。
本文将结合理论知识和实际案例，探讨儿歌在小学语文识字教学中的运用。
1.激发学生学习兴趣儿歌通常具有简单明了、朗朗上口的特点，能够引起学生的兴趣，激发他们对语言学习的热情。
在学习认识字、记忆词语的过程中，使用儿歌可以让学生轻松愉快地参与到学习中来，不仅能够提高学习效果，还可以培养学生对语言的喜爱和自信心。
2.帮助学生快速记忆儿歌的旋律明快、歌词简单，往往能够在短时间内让学生记住并掌握一些词语或字词的拼写。
通过反复听、反复唱，学生可以在不知不觉中掌握并记住许多词语的读写，提高识字能力。
3.培养学生语感儿歌的语言通俗易懂，旋律优美，能够帮助学生增强对语言的感受力和理解力。
在学习识字的过程中，通过学唱儿歌，可以帮助学生感受到语言的魅力，培养自己对语言的感知能力，从而提高语文学习的兴趣和效果。
1.词语拼写教学在小学语文识字教学中，老师可以选择一些简单易记的儿歌，通过唱歌的方式教导学生一些基础词语的拼写。
《小星星》这首儿歌中的“星星”、“挂在天空放光明”等词语，可以通过示范唱、学生跟唱的方式，让学生轻松记住这些词语的拼写和读音。
2.字词认读教学3.识字游戏老师还可以结合儿歌制定一些识字游戏，让学生在游戏中轻松愉快地学习认识字、记忆词语。
可以利用《两只老虎》这首儿歌创设一个“两只老虎找朋友”的游戏，让学生在游戏中通过歌词提示和互动交流的方式，加深对字词的印象。
三、儿歌在小学语文识字教学中的注意事项1.选择合适的儿歌在运用儿歌进行语文识字教学时，老师需要选择合适的儿歌。
儿歌的旋律和歌词要符合学生的年龄特点，内容要简单易懂，不能过于复杂，以免造成学习障碍。
探析儿歌在小学语文识字教学中的运用
探析儿歌在小学语文识字教学中的运用引言：儿歌是指专门为了儿童而创作的具有歌曲性质的文字作品，它通常以简洁、明快、易懂的语言形式表达，常常包含一些带有节奏和韵律的表达方式。
儿歌不仅可以增加小朋友们的身体协调能力和语言表达能力，还能够培养他们的音乐欣赏能力和文化素养。
在小学语文识字教学中，儿歌的运用可以提高学生的识字能力，增强他们的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
一、儿歌可以提高学生的识字能力儿歌通常使用简单的文字和平易近人的词语，容易被小学生所接受。
通过儿歌的教学，学生可以轻松地识别和记忆常见字词，培养他们的识字能力。
结合儿歌《学字早》教学，学生可以通过儿歌的哼唱与朗读，自然而然地记住了很多词语。
二、儿歌可以增强学生的学习兴趣儿歌音乐欢快，节奏明快，容易引起学生的兴趣。
在教学中，通过儿歌的演唱和唱跳，能够激发学生的学习热情，让他们保持专注和积极参与。
儿歌的欢快节奏和悦耳的旋律可以帮助学生更好地记忆知识点，提高学习效果。
三、儿歌可以培养学生的语言表达能力儿歌的语言表达形式简单明了，富有感染力。
通过儿歌的学习，学生可以学会正确地吐字，掌握正确的语音语调。
儿歌中常常使用的词汇和句式也能够帮助学生丰富自己的语言表达能力，提高口头表达能力和写作能力。
四、儿歌可以提升学生的文化素养儿歌是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，其中蕴含着丰富的文化内涵。
通过学习儿歌，学生可以了解中华民族的文化传统，认识并感受民族优秀传统文化的魅力。
儿歌还可以培养学生对诗词歌赋的兴趣和爱好，提高他们的文学修养。
五、小学语文识字教学中儿歌运用的方法1. 选用合适的儿歌：根据学生的年龄和识字水平，选用适合的儿歌进行教学。
儿歌的选用应具有学生易于理解和接受的特点，既能满足学生的娱乐需求，又能够提高他们的识字能力。
2. 灵活运用多媒体教学手段：在教学中可以通过多媒体手段播放儿歌的演唱视频，根据学生的年龄和特点，设计配套的教学动画或PPT，提供多种形式的教学材料，以更好地吸引学生的注意力和增强记忆效果。
儿歌在小学语文识字教学中的运用
儿歌在小学语文识字教学中的运用儿歌是小学语文识字教学中非常重要的资源。
它能够帮助学生通过有趣的曲调和生动的歌词，迅速把握汉字的形状、意义和用法，提高学生的识字能力。
儿歌能够激发学生学习汉字的兴趣。
由于小学生的年龄特点，他们对抽象和枯燥的学习内容不太感兴趣。
对于一些难以理解的汉字，孩子们可能会感到厌烦。
当这些汉字被儿歌的形式呈现出来时，他们就会充满好奇心和探究的兴趣。
儿歌既有动听的曲调，又有生动的故事情节，这能够吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习汉字。
儿歌能够帮助学生记忆汉字。
根据科学研究表明，通过学习音乐，人们的记忆力可以得到提升。
儿歌的曲调和歌词相结合，既能引起人们的联想，又能加强记忆效果。
学生们可以通过唱儿歌来快速记住一个个汉字的形状和音标。
尤其是对于那些形状复杂的汉字，学生可能会因为记不住而感到困惑。
这时，老师可以通过儿歌的形式来教授这些汉字，引导学生使用儿歌的旋律记忆汉字的结构，帮助他们轻松掌握。
儿歌能够培养学生正确的发音和语感。
在学习语文的过程中，正确的发音和语感是非常重要的。
通过听儿歌，学生可以学会正确地发音，并且在不知不觉中培养自己的语感。
当学生在学习文言诗或古诗词时，他们经常会遇到一些生词或者复杂的句子结构。
在这种情况下，通过欣赏和吟唱儿歌，学生可以更好地理解和掌握这些汉字和句子的意思，提高自己的朗读和表达能力。
儿歌在小学语文识字教学中发挥着巨大的作用。
它不仅能够激发学生学习汉字的兴趣，还能帮助他们记忆汉字和发展语感。
在小学语文识字教学中，老师应该多多利用儿歌，将其与拼音教学和词语解释相结合，创造出丰富多彩的教学环境，提高学生的学习效果。
学校和家长也应该共同努力，为学生提供更多的儿歌资源，让孩子们在快乐的氛围中学习汉字，掌握语文知识。
儿歌在小学语文识字教学中的运用
儿歌在小学语文识字教学中的运用1. 引言1.1 儿歌的定义儿歌是指专门为儿童创作的歌曲。
它通常具有简单易懂的歌词和旋律，旨在给儿童带来乐趣的传达知识、教育情感或培养品德。
儿歌在形式上多为押韵的诗歌，或者是简单易学的歌谣，带有一定的节奏感。
它们常常围绕着儿童生活中的日常活动、动物、植物等内容展开，生动有趣，容易引起儿童的共鸣。
儿歌的语言通常简洁明了，语调活泼愉快，极具亲和力。
通过儿歌，儿童可以在轻松愉快的氛围中学习，记忆和透彻理解一些知识内容。
儿歌是小朋友们学习、成长过程中的得力助手，是一种融合了音乐、语言、情感教育的特殊艺术形式，充分展示了儿童的天真可爱和丰富想象力。
1.2 小学语文识字教学的重要性小学语文的识字教学是语文学习的基础，也是学生掌握语文能力的关键环节。
在学生的语文学习过程中，识字是最基本的学习内容之一，也是其他语文技能的基础。
小学语文的识字教学至关重要。
在小学阶段，语文识字教学是学生扩大词汇量、提高阅读能力的重要手段。
通过识字教学，学生可以掌握更多的词汇，提高阅读速度和理解能力，从而更好地理解文章内容，丰富自己的知识储备。
语文识字教学也是学生提高写作能力的基础。
一个人的写作水平往往与其词汇量和语文表达能力息息相关，而识字教学可以帮助学生积累更多的词汇，提高自己的表达能力，从而在写作中更加得心应手。
语文识字教学也对学生的语文考试成绩有着直接的影响。
随着语文学科在小学阶段的考试要求越来越严格，识字能力成为考试中的一项重要指标，而通过识字教学的培养，学生可以更好地应对考试，取得更好的成绩。
小学语文识字教学的重要性不言而喻，只有通过扎实的识字训练，才能夯实学生的语文基础，提高他们的语文水平。
在小学语文教学中，识字教学不容忽视，应当给予更多的重视和关注。
【字数：297】2. 正文2.1 儿歌在小学语文识字教学中的作用儿歌在小学语文识字教学中扮演着重要的角色，它不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够帮助他们更快速地掌握词汇。
创编童谣在低段识字教学中的作用
由于低年级儿童刚从幼儿园进入小学，无法适应小学的学习与生活，尤其是语文中抽象、枯燥、乏味的汉语拼音，以及音形义很不好区分的汉字，孩子们学起来比较吃力。
如果老师能在教学中创编一些语言高度凝练、充满童真童趣、合辙押韵、朗朗上口的童谣，让学生诵读、识记，这就有利于促进教学。
创编时可以由字母童谣到生字童谣，并让学生自己创编生字童谣，循序渐进，这种现代教育教学方式，不仅能帮助儿童学习正确的汉语拼音发音，为学习汉字奠定非常好的基础，而且能寓教于乐，增强儿童的学习兴趣。
一、创编童谣，利于拼音教学汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
如果语文老师用传统的教学模式来教学汉语拼音的话，学生很难掌握好26个字母，声母，韵母。
所以我认为教学时应以基础汉语拼音教学为主线，再以趣味的童谣为辅助，加深学习效果，从而激发学生识字的兴趣，提高识字量和识字能力，并最终达到培养学生学习语文的兴趣的目的。
当我读到“汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，大家都要学好它。
”这首童谣时，我明白了两点：让孩子们了解汉语拼音的重要性；激发学习欲望。
所以，我在以后的教学中，大量收集和创编了童谣。
我在教学单韵母时，借以童谣配合教学，“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，小圆嘴巴uuu，撮起小嘴üüü”。
我用口型形象生动地告诉学生,便于学生记忆。
在教学复韵母“ou”时，让学生唱唱传统童谣“一只小花狗，蹲在大门口，两眼黑黝黝，想吃肉骨头。
”孩子们顿时兴致高昂。
对于易混淆的字母，我采用的是边诵读童谣边书写的方式，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固地记住字母的形状，防止混淆。
如：左上圆圈“q q q”； 左下圆圈“d d d”；“p”右上圆圈“p p p” ；右下圆圈“b b b”。
伞柄朝上“t t t”；伞柄朝上“f f f”等。
在学习声调时，第二声和第三声是教学的难点。
浅析童谣在低年级识字教学中的运用
Ａｕ ｈ ｒ ｄ ｒｓ ｈ ａＰｉ ｒ ｃ ｏ ｌ ｎＸｕ ｎ ｕ Ｄ ｓ ｉｔｏ ｔ ｏ ’ ａ ｄ ｅ ｓＹｕ ｕ ｒ Ｓ ｍａｙＳ ｈ ｏ ａ ｗ ｉｔ ｃ ｆ ｉ ｒ
解识字知识 。
ｆ ｒ ｎ ｒｅｙ ｒ ｙ ｌｙ ｎ ｉ ｏｔ ｎ ｏｅ ｉ ｉ ｒ ｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｍ， ｕ ｓ ｒ ｈ ｍｅ ｐ ａ ｓ ａ ｍｐ ｒａ ｔ ｌ ｌｅ ａ ｙ ｔａ ｈｎ ． ｒ ｎ ｔ Ｔ ｅ ｅｏ ｅ ｂ ｓｒ ｃｉ ｇｃ ｉ ｒ ｎ ｉ ｅｐ ｏ ｅ ｓ ｆ ｅ ｄ ｎ ， ｅ ｉ ｈ ｒｆ ｒ ， ｙｉ ｔ ｔ ｈ ｌ ｅ ｔ ｒ ｃ ｓ ａ ｉ ｇ ｒ ｃｔ ｎ ｕ ｎ ｄ ｎｈ ｏｒ － ｉ ｇａ ｄｗｒ ｉ ｇ ｎ ｒｅ ｈ ｍｅ ， ｅ ｃ ｎ ｅ ｅ ｔ ｅｙ ｉ ｒ ｖ ｈ ｌ ｎ ｎ ｉ ｎ ｕ ｓ ｒ ｒ ｙ ｓ ｗ ａ ｆ ｃｉ ｌ ｔ ｙ ｖ ｍｐ ｏ ｅｃ ｉ － ｄ ｅ ’ ｉｔ ｒｓ ｔｒ ｃ ｎ ｒ ｅ ｃ ｅ ｓ ｅｒ ｅ ｓ ｎ ａ ｒ ｎＳ ｎ ｅ ｅ ｔ ｎｌ ｅ ａ ｙａ ｄ ｆ ｔ ｒ ｎ ｒ ａ ｅｔ ｉ ｓ ｎ ｅａ ｄｃ － ｉ ｉ ｕ ｈ ｉ ｈ ｐ ｂｉｔ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔ ｘ ｌ ｒｔ ｎ ａ ｌ ｙｏ ｉ ｅ ｅ ｄ ｎ ｐ ｏａ ｉ ． ｉ ｆ ｎ ｅ ｏ
ｔ ａ ｈｎｇｅ ｉｉｎｃ Ａｓｏ ｅ ｏ ｈｉ ｅ Ｓｍｏ ｔｆ ｖ ｒｔ ｒｉｔｃ ｅ ｃ ｉ ｆ ｃｅ ｙ． ｎ ｆｔ ｃ ｌ ｎ’ ｓ ａ ｏｉｅ ａｔｓｉ ｈｅ ｄｒ
从形体结构角度看 ， 汉字 由基本笔画按一定 的数量 、 度 量 和空 间组合 ， 识别汉字是以视觉表象操作为基础 的。皮亚
探析儿歌在小学语文识字教学中的运用
探析儿歌在小学语文识字教学中的运用
儿歌是儿童学习语言和文化的重要载体，也是小学语文识字教学中不可或缺的一部分。
儿歌通过朗朗上口的歌词、优美的旋律和生动的形象，引导儿童学习语言，激发他们的学
习激情，促进识字能力的培养。
本文将探析儿歌在小学语文识字教学中的运用，以及儿歌
对儿童语言和识字能力发展的促进作用。
儿歌在小学语文识字教学中的运用具有重要意义。
儿歌通常采用简单易懂的语言、明
快的旋律和生动的形象，深受儿童喜爱。
通过儿歌的演唱和欣赏，儿童可以轻松快乐地学
习语言，一边玩耍一边学习，激发他们的学习兴趣，增强他们对语言的记忆和理解。
儿歌
中的歌词往往涉及到丰富的词汇和表达方式，有利于开拓儿童的语言视野，丰富他们的词
汇量，提高他们的语言表达能力和理解能力。
在小学语文识字教学中，教师可以利用儿歌
的形式，引导学生识字、学词、记词，使识字教学更加生动有趣，更容易吸引学生的注意力，提高学习效果。
家长在家庭教育中也可以通过儿歌帮助孩子提高语言和识字能力。
家长可以在孩子学
龄前就开始给孩子听儿歌，孩子在轻松愉快的氛围中，逐渐熟悉歌词中的词语和语言结构，增强语言表达能力和理解能力。
家长还可以引导孩子参与儿歌演唱和创作，培养孩子的音
乐和表达能力，激发他们对语言的兴趣和热爱。
在学龄期，家长可以经常和孩子一起欣赏
儿歌，教孩子唱儿歌，从而帮助孩子加强识字能力。
家长还可以在家庭教育中，结合儿歌
内容，设计与儿歌相关的识字游戏和活动，激发孩子学习的兴趣，提高他们的识字能力。
儿歌在小学语文识字教学中的运用
儿歌在小学语文识字教学中的运用儿歌是最亲切的语言形式之一，对于小学生的语文识字教学具有很大的帮助作用。
儿歌所具有的节奏、韵律和语言思维的特点，可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习汉字的积极性和主动性，提高学生的识字水平和语言表达能力。
1. 提高学生的听力儿歌的语言韵律优美、旋律欢快，对学生的听力训练有良好的作用，可以提高学生的听力敏感度和理解能力。
如《两只老虎》、《小兔子乖乖》等儿歌，其简单易懂的歌词，可以让学生边听边学，轻松愉快地学习汉字。
2. 激发学生的学习兴趣儿歌以简洁的语言、活泼的旋律、明快的节奏为特点，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
学生通过学习儿歌，不仅可以学习到汉字，还可以领略语言的美丽，培养学生对语文的喜欢和热爱。
3. 培养学生的语言表达能力通过儿歌的学习，可以培养学生的语言表达能力，让学生从小就开始感受语言的力量。
学生可以在儿歌中学会正确的语音、声调、语序等语言要素，培养自己的语感和语言运用能力，在日后的学习和生活中受益无穷。
4. 帮助学生巩固汉字记忆儿歌的熟悉度高、重复性强，能够在学生的记忆中留下深刻的印象，帮助学生巩固汉字记忆。
学生通过反复学唱儿歌，可以逐步掌握儿歌中的汉字，提高自己的汉字识字能力，为日后的学习打下坚实的基础。
1. 儿歌识字游戏老师可以通过编制儿歌识字游戏来帮助学生记忆汉字。
比如，可以把一些汉字画成图形或卡片，通过唱儿歌的方式让学生进行识字，提高学生的识字能力。
2. 儿歌配合图片教学老师可以把儿歌和图片配合起来进行教学。
比如，教学《小燕子》这首儿歌时，可以用图片来展示小燕子的形态和飞翔轨迹，通过感性认知来帮助学生记忆汉字。
3. 儿歌朗读和讲解老师可以把儿歌作为课堂朗读材料，让学生通过朗读来巩固识字能力。
在朗读儿歌时，老师可以向学生讲解儿歌中的汉字含义和用法，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。
总之，儿歌是小学语文识字教学中的重要资源之一。
学生可以通过儿歌学习到汉字、语言、歌曲和文化等多个方面的知识，从而开发出自己的语言能力和文化素养，为日后的学习和人生打下扎实的基础。
儿歌在小学语文识字教学中的运用
儿歌在小学语文识字教学中的运用语文识字教学在小学阶段是非常重要的，它直接关系到学生的语文能力和阅读理解能力的提升。
为了让学生能够轻松、愉快地掌握汉字，教师可以在识字教学中运用儿歌。
儿歌的旋律欢快、节奏明快，容易吸引学生的注意力。
学生们往往对学习汉字感到枯燥无味，而通过儿歌的方式教学，可以使学生更加积极主动地参与提高学习的主动性和积极性。
儿歌的歌词具有简单易懂的特点，可以帮助学生记忆汉字。
儿歌通常使用简单的词汇和句式，通过反复学唱可以提高学生对汉字的记忆和识别能力。
《读通手册》中的《打铁》这首儿歌的歌词“打铁，打铁，手起锤落往上盖。
××叮，××叮，年纪小学的小玮同学很起劲”的歌词短小精悍，学生在学唱的过程中不仅可以记住“铁”字，还可以学到更多与“铁”相关的词汇，进一步扩展词汇量。
儿歌的歌词常常与儿童生活紧密相关，可以帮助学生理解和掌握汉字的意义。
儿歌的歌词多围绕着儿童日常经历的场景展开，比如《读通手册》中的《拔萝卜》这首儿歌，歌词中描述了小猴子拔萝卜的过程，“拔下根儿，田里长棍儿，双手使用，一下子就拔下来”。
学生在学唱的过程中，不仅可以学到“拔”字的拼音和意义，还能够与实际经历进行联想，加深对汉字的理解。
儿歌可以通过情景体验的方式，帮助学生培养语感和韵律感。
儿歌的节奏感强，有助于学生感受汉字的声韵特点。
学生在欢唱儿歌的过程中，可以通过儿歌的曲调和节奏感受到汉字的韵律特点，提高学生对汉字的感知能力。
这对于将来学习出现相同声韵特点的汉字、词语也是有帮助的。
儿歌在小学语文识字教学中具有独特的优势。
通过儿歌教学可以让学生对汉字产生兴趣，提高他们的学习积极性；儿歌的简单易懂、与生活紧密相关的歌词可以帮助学生记忆和理解汉字；儿歌的节奏感受也能够培养学生的语感和韵律感。
在小学语文识字教学中，教师可以适时运用儿歌，提高学生的识字能力和对汉字的理解。
儿歌在小学语文识字教学中的实践
儿歌在小学语文识字教学中的实践一、儿歌在小学语文识字教学中的作用1. 激发学生学习兴趣儿歌旋律优美，歌词简单易懂，很容易引起学生的兴趣。
学生在听儿歌的可以享受音乐的美妙，体验到语言的魅力，从而对学习产生浓厚的兴趣。
在学生学习识字的过程中，老师可以通过儿歌来调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
2. 增强学生的识字能力儿歌的歌词通常简短易记，适合学生的记忆特点。
通过唱儿歌，学生可以在轻松愉快的氛围中记住一些汉字和词语，增加识字的数量和广度。
儿歌还可以帮助学生理解词语的含义和用法，培养学生的语感和表达能力。
3. 培养学生良好的情感情绪儿歌通常表现出儿童天真纯洁的情感情绪，歌词内容贴近学生的生活，能够引起学生对课文内容的共鸣和情感认同。
在教学中，老师可以通过儿歌来引发学生的情感共鸣，使学生在轻松愉快的情境中建立起对语文的浓厚兴趣。
二、儿歌的选取在小学语文识字教学中，选择合适的儿歌对于提高教学效果非常重要。
选取儿歌应当符合学生的年龄特点，歌词简单易懂，旋律优美。
以下是一些儿歌的选取原则：1. 歌词简单易记选取的儿歌应当歌词简单易记，便于学生理解和记忆。
可以选择一些经典的儿歌，如《小星星》、《两只老虎》等，这些儿歌歌词简短，旋律优美，适合学生学习。
2. 贴近学生的生活儿歌的内容应当贴近学生的生活，能够引起学生的共鸣和情感认同。
可以选择一些表达孩子生活情感的儿歌，如《妈妈好》、《小兔子乖乖》等，这些儿歌内容活泼可爱，适合小学生的口味。
3. 旋律优美儿歌的旋律应当优美动听，能够让学生沉浸享受音乐的美妙。
选择一些旋律简单而又不失魅力的儿歌，如《爱我你就抱抱我》、《小燕子》等，这些儿歌优美的旋律能够吸引学生的注意力，加强学习效果。
三、儿歌在小学语文识字教学中的教学方法在小学语文识字教学中，儿歌可以通过多种教学方法引入课堂，提高学生的识字能力。
1. 唱儿歌辅助识字在课堂上，老师可以通过唱儿歌的方式来辅助学生认字。
童谣创编在识字教学中的作用
童谣创编在识字教学中的作用作者：王洪琴来源：《新课程·上旬》2012年第08期《义务教育语文课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
”放眼小学语文教学识字现状，人教版新课本生字识字量大，仅一年级的教材就要求学生会认识汉字950个，有的字在以前的教材中三、四年级才出现，结构复杂难记，而大部分教师识字教学方法单一，经常开展多抄、多练等复习性的教学，缺乏趣味性，许多孩子感到吃力、乏味，潜意识里总认为学习语文太难，从而失去兴趣，常常处于被动接受状态，尽管老师借助各种多媒体课件来吸引他们，让大部分学生能在被动状态下达到或接近教学要求，但学生的创新思维等各方面能力得不到培养，学习只能是机械被动的。
如何有效地激发学生学习兴趣，让学生顺利通过识字关呢？那就需要师生创编出朗朗上口的生字童谣加以辅助教学。
基于以上思考，为了能让学生在轻松、愉悦、民主的氛围中主动开发左右脑的同时，充分体验到“编童谣，学语文”的快乐，进而培养儿童的想象力和创造力。
教师还可通过生字童谣收集、童谣手抄报编辑、童谣游戏、童谣传唱、童谣评选等活动，展示生字童谣的魅力，在学生中掀起创编生字童谣的高潮。
在创编与实践中，同学们巩固了所学的生字，提高了学习兴趣，师生各方面素养也有了很大的提升。
一、童谣提高了学生的学习兴趣和语文素养兴趣是最好的老师，是影响学生发展的重要因素。
由于儿歌本身具有语言美、音韵美、内在美的特点，开展生字童谣创编教学适应低年级学生的心理特点，再加上教师精心设计、组织教学，给学生创造了成功的机会，极大地调动了学生的学习积极性。
二、童谣落实了语文新课程理念，开发了语文课程资源课程改革的深入，打破了传统语文教学模式，引导学生走出课堂，让学生在不同环境下积极创编童谣，自主识字。
让学生多形式、多渠道地学习语文。
童谣创编在识字教学中的作用重要
童谣创编在识字教学中的作用重要第一篇：童谣创编在识字教学中的作用重要童谣创编在识字教学中的作用巴彦县松花江乡中心小学邢超玲《语文新课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
”然而，放眼小学语文教学现状，有的字结构复杂难记，而大部份教师识字教学方法单一，经常开展多抄多练等复习性的教学，缺乏趣味性，许多孩子感到吃力、乏味，潜意识里总认为学习语文太难，学习缺乏兴趣，常常处于被动接受，尽管老师借助各种多媒体课件来吸引他们，让大部分学生能在被动状态下达到或接近教学要求，但学生的创新思维等各方面能力得不到培养，学生的学习也机械被动。
人生聪明识字始，一个汉字一幅画，一个谜，但它也是一首诗。
如果师生创编出琅琅上口的生字童谣既激发了学生学习兴趣，又让学生顺利通过识字关。
一位教育家曾说过：“没有活动不成教育。
”新课程提出：“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。
”而童谣是童年的诗，是童年生活的一部份，可以说没有童谣就没有童年。
陶行之就在教学中为孩子们编了许多顺口溜，让孩子们享受到了学习的快乐；诺贝尔奖的获得者美国科学家斯佩认为：编写童谣能培养学生的形象思维，对开发右脑有着积极的促进作用。
只有左右脑同时开发，才能大大提高人的智慧、发展创造性思维、培养创新型人才；儿童教育问题研究专家孙云晓、北京师范大学心理研究所陈会昌教授、著名儿童诗人高洪波等同样对在学生中编唱童谣给予了肯定。
他们认为：童谣表现了当代孩子智商高、会观察、语言幽默，心灵健康的特点，表现了他们健康的生活态度。
随着教育观念的转变，人们已越来越清楚地认识到“快乐识字，加强阅读能力”在教学与社会生活中的重要。
基于以上思考，为了能让学生在轻松、愉悦、民主的氛围中主动探究，自主识字，充分体验到“编童谣，学语文”的快乐，进而培养儿童的想象力和创造力，并把这些优秀的生字童谣分单元编成小报，让学生反复诵读。
儿歌在小学语文识字教学中的实践
儿歌在小学语文识字教学中的实践儿歌是小孩子的最爱，儿歌可以让小孩子在欢乐中学习，同时也是小学语文识字教学中非常重要的一部分。
在小学语文识字教学中，儿歌可以帮助小孩子提高语感和阅读兴趣，加强对音韵、语音和语法规律的感性认识，增强记忆能力和语言表达能力，提高识字水平，为小学生的日常生活、学习、交往提供帮助。
一、儿歌可以增加小学生的识字兴趣识字是小学语文学习中需要掌握的重要技能之一，但对于小学生来说，识字是一项枯燥乏味的任务。
此时儿歌能为小学生提供一份快乐和轻松的学习氛围，提高小学生的识字兴趣，加快小学生的学习速度和效率。
以《熊猫》这首儿歌为例，小学生们可以非常迅速地掌握其中的字词，如“竹子”、“吃饭”等，因为这些字词对于小学生来说是常见而熟悉的，他们也感受到了儿歌中自然流畅的韵律美，这是识字教学中所没有的。
通过这种方式，不仅可以增加小学生的识字兴趣，同时还可以让儿歌成为他们识字学习的重要工具，起到让小学生爱上识字、爱上语文的作用。
二、儿歌能够加深小学生的语感儿歌可传递浓厚的情感，通过优美的旋律、好听的声音、明快的节奏来打动孩子的内心，培养小学生们在语言情感方面的感知能力，加强语言的艺术性，帮助小学生们增加对词汇表达的敏感度，更好地理解并运用语文。
例如：《小苹果》这首儿歌整首歌曲节奏明快，旋律欢快、激昂，具有强烈的力量感，提高了小学生的情感认知能力，感受到音乐与语言之间的冲突与融合，从而在学习语文的过程中更好地理解了语言与文化之间的关系。
儿歌可以强化小学生对语音语调以及韵律的感性认识。
在儿歌中，一些不同语音的字母组合能够被小学生识别和记忆，这有助于学生们在日常运用和学习中对字母的认识更加清晰。
例如：《两只老虎》这首儿歌，歌词的韵律明显，每个字都是顺口而言的，帮助小学生加强对韵律的感知，这些字都是相对简单并常用的，例如“老虎”、“跑得快”等容易让小学生记忆且使用的字词，因此也提高了小学生的阅读能力。
四、儿歌能促进小学生的思维发展儿歌可以培养小学生的逻辑推理能力、想象力以及语言表达能力。
儿歌在小学语文识字教学中的实践
儿歌在小学语文识字教学中的实践儿歌是指以儿童为对象的歌曲。
儿歌以简洁明了的语言、朗朗上口的旋律和生动有趣的歌词为特点，深受儿童喜爱。
在小学语文识字教学中，儿歌具有以下实践意义：一、提高识字能力儿歌旋律优美、歌词简单明了，适合小学生学习。
儿歌中常常出现一些常用的汉字，如“小鸟”、“森林”、“草地”等，让学生在儿歌中学到更多的生字词，提高了他们的识字能力。
二、增强语感儿歌中生动有趣的歌词和欢快的旋律，让小学生在欢乐中提高语感。
每当一首儿歌响起，小学生们都会跟着节奏唱起来，充分体现了汉语语音语调的节奏美和歌唱美，使学生在加强语文学习的同时增强了语感。
三、激发学习兴趣儿歌是小学生学习语文的一种趣味方式。
通过唱儿歌，学生可以在情感上投入，使学习更具生动性和亲和力。
并且，儿歌中常常体现出生活中的感性经验、情感体验，适合小学生们的阅读和理解。
四、提高口语表达能力儿歌在朗朗上口的旋律和音调中，小学生可以大声朗诵、听、唱、读，从中感受汉语发音、语调、节奏的美妙之处。
在唱儿歌的过程中，小学生可以促进口语表达和发音的提高。
五、促进文化传承儿歌与儿童紧密相连，在儿童时期播下的种子能给他们留下深刻的记忆，也有助于传承中华文化。
不仅儿歌的歌词表达了中华文化优秀传统的人文思想、生活常识等，还传承了民间的文化，儿歌旋律的风格具有地域特色，具有鲜明的民族特色。
综上所述，儿歌对小学语文识字教学有着重要的实践意义。
儿歌是一种生动、有趣的教学工具，教学时应该根据学生的实际情况选择适当的歌曲，并运用儿歌来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平。
让儿歌成为小学语文识字教学的一种有效手段。
儿歌在小学语文识字教学中的实践
儿歌在小学语文识字教学中的实践儿歌是一种具有鲜明的语言特色和艺术形式的儿童文学创作，它不仅具有寓教于乐的教育意义，还有助于帮助儿童提高语言表达能力和识字能力。
在小学语文识字教学中，引入儿歌进行教学可以起到很好的帮助作用。
首先，儿歌的语言表现具有生动活泼、形象鲜明等特点，对于激发儿童学习兴趣和注意力有着积极的作用。
诸如《拔萝卜》、《小白兔乖乖》等儿歌，利用歌词中的情节、语言画面，让孩子们通过听歌来了解词义，从而能够自然而然地记忆和掌握一些新的词汇和表达方式。
其次，儿歌在识字教学中也有着很好的应用场景。
因为儿歌的词汇相对简单、易于理解，且歌曲的节奏鲜明明快，在孩子们学习生疏词汇和字形时，可通过唱儿歌来刺激孩子注意和开发他们的想象力，促进孩子们的交际能力和识字能力的提高。
例如，《拔萝卜》这首儿歌，在日常生活中，一般不是特别经常使用“拔”的这个字，但是孩子唱起歌来，就能够自然地记住这个词汇。
此外，儿歌在培养孩子们的情感和审美方面，也有着重要意义。
儿童本来就具有天然的情感表达能力，而儿歌这种含蓄、简洁的表现方式往往更能够刺激和引导孩子们探索世界、表达情感。
好的儿歌还能够向孩子灌输一些积极向上、健康有益的思想内容，如《我的好妈妈》、《好朋友不分胜负》等等，这些歌曲能够直接影响孩子的思想和行为方式，锻炼孩子们的心理素质，加强亲子互动，促进与人交往和相处。
综上所述，儿歌在小学语文识字教学中具有很大的实践意义，不仅可以刺激孩子们的学习兴趣和注意力，提高他们的语言表达能力和识字能力，还能够培养孩子们的审美情感，指导他们学会做人处事，成长为健康、积极向上的人。
在今后的课堂教学和家庭教育中，我们应当多加引导孩子们学唱儿歌，让儿歌成为我们语文教育的重要组成部分，从而更好地推动中小学生的全面发展。
用童谣增进小学语文识字
用童谣增进小学语文识字童谣在小学语文教学中能够提升识字教学。
而这主若是依照中华民族几千年来积攒的识字体会，教师在教学中能够遵循小学生的思维特点和心理特点教学，能够使学生在朗诵童谣时有效提升识字能力，而在识字教学过中，教师合理的安排教学顺序，巧妙地设计教学方案，使学生能在整体认读环节中识字。
中国论文网/7/一、儿歌促进小学语文有效识字的必要性识字教学在低年级教学过程中是必不可少的重要组成部分，识字教学不但要求学生能够将汉字的音形义结合到一起，同时，也要求学生能够准确进行书写，这对于刚刚接触汉字的小学生来说可谓是一大挑战。
纵观现代学生的学习情况来看，由于学生越来越早地开始阅读，因此具有较强的识字能力，但是由于年龄尚小就使得其书写能力较差。
而教师则可以针对以上现状尽可能地发挥学生记忆力强的优势，指导学生进行阅读，并主动积极的学习不认识的文字。
而儿歌在小学识字教学中能够发挥较大作用，原因则是此种方法简单，容易被学生接受。
同时，通过儿歌的教学方式也能够减轻学生的学习负担，并能够在最短的时间内帮助学生识字。
由于儿歌具有篇幅较短的特点，再加上内容朗朗上口，韵味十足，这就为学生提供了良好的学习环境并激发学生主动识字。
二、儿歌在汉字认读教学中的运用1、单个汉字学习单个汉字时，教师可以分别从汉字的形状和意思来设计儿歌进行识字教学。
首先是汉字的形状，教师可以把图画和儿歌结合，引领学生展开联想，把汉字想象成一个具体的事物。
如炉字，教师就可以画出屋子里燃着一簇小火苗的炉子，小火苗是左边的火，屋子是右边的户，再编写儿歌：一座小房子，炉子功劳大，屋里暖洋洋，火苗微微亮。
这样一来，学生脑海里就会浮现出生动的画面，对于炉字的记忆也就更加深刻。
再比如，各种树木的记忆，也可以采用形象记忆法。
如松字，松树四季常青，树叶像针，儿歌可以变为四季松，四季绿，手儿小，手指细，笔直站定志气高，守卫人民不放松。
而梧字和桐字，梧桐树到秋冬树叶会变黄掉落，树叶就像手掌，儿歌可编为：秋风萧瑟百花落，梧桐树叶乱飞舞，金色手掌多美丽，来年春天再生长。
通过童谣学习汉语
通过童谣学习汉语童谣是儿童时期最常接触到的一种文学形式，它以简洁明快的语言和鲜明的节奏为特点，能够引起孩子们浓厚的兴趣。
而利用童谣来学习汉语，不仅可以提高汉语水平，还可以加深对中国文化的了解。
本文将通过探讨童谣与汉语学习的关系，探索童谣在汉语教学中的应用价值。
一、童谣对汉语学习的积极影响1.激发兴趣：童谣以其生动活泼的语言和旋律，能够吸引孩子们的注意力，激发他们对汉语学习的兴趣。
相比于枯燥的课堂教学，童谣更能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
2.提高语感：通过朗朗上口的童谣，儿童可以更好地把握汉语的发音和语调，培养良好的语感。
童谣中的韵律和押韵可以帮助儿童感知汉语的音韵结构，为日后的听、说、读、写能力的培养打下基础。
3.拓展词汇：童谣中常常包含丰富的词汇，通过反复吟唱和练习，能够帮助儿童记忆和理解更多的汉语词汇。
同时，童谣中的词语与儿童熟悉的生活场景相结合，具有很强的情景感，可帮助儿童更好地记忆词汇。
二、童谣在汉语教学中的应用1.口语训练：童谣是提高口语能力的良好材料。
教师可以以童谣为基础，通过模仿、表演和练习，帮助学生更好地掌握汉语的语音和语调。
例如，通过学唱《拔萝卜》，学生可以锻炼发音，加深对音节的理解。
2.词汇教学：童谣中的词汇丰富多样，是词汇教学的重要资源。
教师可以选择常见的童谣，引导学生学习其中的生字词，并结合情景进行记忆。
例如，在教授动物的词汇时，可以运用《小兔子乖乖》这首童谣，让学生在娱乐的氛围中学习。
3.文化传承：童谣是中国传统文化的重要组成部分，通过学习童谣，学生们可以了解中国传统文化的特点和价值观。
教师可以精选一些富有代表性的童谣，并与学生共同欣赏、演唱，从而加深学生对中国文化的理解和认同。
三、童谣学习汉语的实践案例1.在幼儿园中，教师可以通过给孩子们唱童谣的方式，帮助他们学习汉语的基础词汇和句型。
例如，教师可以用《小星星》这首童谣教孩子们学习星星、天空等词汇，同时也可以通过这首童谣教授“在天上飞”等句型。
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学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
然而，放眼小学语文教学现状，有的字结构复杂难记，而大部份教师识字教学方法单一，经常开展多抄多练等复习性的教学，缺乏趣味性，许多孩子感到吃力、乏味，潜意识里总认为学习语文太难，学习缺乏兴趣，常常处于被动接受，尽管老师借助各种多媒体课件来吸引他们，让大部分学生能在被动状态下达到或接近教学要求，但学生的创新思维等各方面能力得不到培养，学生的学习也机械被动。
人生聪明识字始，一个汉字一幅画，一个谜，但它也是一首诗。
如果师生创编出琅琅上口的生字童谣既激发了学生学习兴趣，又让学生顺利通过识字关。
一位教育家曾说过：
没有活动不成教育。
新课程提出：
有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。
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而童谣是童年的诗，是童年生活的一部份，可以说没有童谣就没有童年。
陶行之就在教学中为孩子们编了许多顺口溜，让孩子们享受到了学习的快乐；诺贝尔奖的获得者美国科学家斯佩认为：编写童谣能培养学生的形象思维，对开发右脑有着积极的促进作用。
只有左右脑同时开发，才能大大提高人的智慧、发展创造性思维、培养创新型人才；儿童教育问题研究专家孙云晓、北京师范大学心理研究所陈会昌教授、著名儿童诗人高洪波等同样对在学生中编唱童谣给予了肯定。
他们认为：
童谣表现了当代孩子智商高、会观察、语言幽默，心灵健康的特点，表现了他们健康的生活态度。
随着教育观念的转变，人们已越来越清楚地认识到快乐识字，加强阅读能力在教学与社会生活中的重要。
基于以上思考，为了能让学生在轻松、愉悦、民主的氛围中主动探究，自主识字，充分体验到编童谣，学语文的快乐，进而培养儿童的想象力和创造力，并把这些优秀的生字童谣分单元编成小报，让学生反复诵读。
此外，教师们还通过生字童谣收集、童谣手抄报编辑、童谣游戏、童谣传唱、童谣评选等活动，展示生字童谣的魅力，在学生中掀起了创编生字童谣的高潮。
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一、培养学生想象思维能力提高语文素养。
兴趣是最好的老师，是影响学生发展的重要因素。
在开展生字童谣创编教学中，由于儿歌本身具有语言美、音韵美、内在美的特点，适应低年级学生的心理特点，再加上教师精心设计、组织教学，给学生创设成功的机会，极大地调动了学生的学习积极性。
我校老师在创编生字童谣时说：
这是我第一次尝试这样的教学方式，这样的生字教学，转变了我以往的乏味授课形式，有了学生的积极参与，课堂气氛很活跃，学生识字效果很好，有了展示的机会，学生学习积极性很高在生字童谣的创编中，同学们的发言很积极，能根据不同的生字字形、字音及书写编出有趣的生字童谣，这种学习方式，很受学生欢迎。
做到了把课堂还给学生，学生成了课堂的主人，通过想象、交流，学生的各种能力得到了很好的培养，语文素养也得到了一定提高。
二、开发了语文课程资源，将语文新课程理念落到实处。
课题的实施，打破传统语文教学模式，课题研究引导学生走出课堂，让学生在不同环境下积极创编童谣，自主识字。
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让学生多形式、多渠道学习语文。
此时学生不再是被动的接受容器，而是学习的主人，他们运用自己的生活经验和知识基础，主动地创编生字童谣，有效地开发了语文课程资源。
三、创编童谣为师生提供了广阔的发展空间。
语文课是指导学生学语言的，而童谣为低年级学生运用语言、巩固识字提供了一个很好的渠道。
长期以来，教师讲授的是别人编写的、教学参考书齐备的教科书，教师发挥专业自主的能力受到较大的限制。
而创编生字童谣，为教师提出了一个具有挑战性的课题，要求教师不仅会教书，还要会创编童谣，能够为学生提供丰富的学习资源，促进教师的能力全面提升。
有一位教育家曾说：
对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。
教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。
生字童谣的创编是学生们自身感受、亲身体验的表达，是一种自我教育的有效方法和途径，在创编、传唱生字童谣的过程中发挥了学生的主动参与意识，激发了他们学习生字的兴趣培养创造能力，同时受到思想道德教育的熏陶寓教育于童谣之中。