高中英语课堂教学
高中英语课堂教学策略
高中英语课堂教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语课堂教学策略进行深入探讨与实践。
通过运用多种教学方法和策略，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养他们自主、合作、探究的学习精神，同时激发学生的学习兴趣，使他们能够在高考中取得优异成绩。
2、教学对象本教学设计的对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在听、说、读、写等技能方面仍存在一定程度的不足。
此外，由于学生的英语水平、学习兴趣和动机等方面存在差异，教学过程中需要充分考虑到这些因素，采用分层教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语课程所要求的核心词汇、语法和句型，提高英语语言知识水平；（2）培养良好的英语听、说、读、写四项基本技能，能够熟练运用所学知识进行实际交流；（3）学会使用英语词典、网络资源等工具，拓展英语学习渠道，提高自主学习能力；（4）掌握一定的英语学习策略，如词汇记忆法、阅读技巧等，提高学习效率。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的思维活力；（2）采用任务型教学、情景教学等方法，引导学生参与课堂活动，提高课堂互动性；（3）注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生学会分析、归纳、推理等学习方法；（4）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生的学习内驱力；（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景的人；（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点，学会用英语表达自己的观点和看法；（4）通过英语学习，培养学生积极向上、团结协作、勇于创新的精神风貌。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，帮助他们建立正确的学习观念，使学生在知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观等方面得到全面提高。
高中英语课堂教学的策略
高中英语课堂教学的策略在传统教学课堂中，教师只注重硬性、单一的知识灌输，学生被动的接受，致使课堂教学效率低下。
随着英语课程改革的不断深入，课堂教学由注重教师“教”转向了学生“学”，开始重视学生的主动参与情况和效果。
目前，高中英语课堂教学效率较低，已经严重阻碍学生对英语的学习。
因此，构建一种有效性的课堂成为亟待解决的问题。
而要实现这一目标，就要求广大英语教师认清教育新形势和新特点，充分发挥学生聪明才智和主动性，在多种教学手段和教师的辅助性作用下，实现高中英语课堂的高效状态。
一、激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了汲取知识的兴趣，便会产生学习的动力，因此，在英语课堂上，精心设计能够激发学生思考和探究兴趣的新课导入，对于课堂有效性的建构，有着重要作用。
在导语中，教师可以多用一些悬疑性、引导性的提问。
如笔者在讲授（必修四）Unit 4 Body language时，设置问题：（1）How can you tell if someone is sad even if they do not speak？（2）Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language．然后让学生以pair work，group work等形式来进行讨论。
在课堂上，将英语教学与学生兴趣相结合，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。
例如，在讲授英语（必修三）Unit4 Astronomy：the science of the stars时，教师可设置问题让学生展开探究，a.Talk about the beginning of life on the earth. Whydid animals first appear in the seas？b.Discuss the order of development of life.带着这些问题，能引发学生对“地球的将来走向何方”的深入讨论，更好地运用英语表达自己观点。
高中英语课堂教学评价标准
高中英语课堂教学评价标准一、教师主导作用◆教学理念1．体现新课标的思想精髓,面向全体学生,注重学生个性发展,注重因材施教。
2．体现当代外语教学理念,灵活使用先进的外语教学方法和教学策略。
◆教学素养1．熟悉教材,能创造性地使用教材。
内容科学,容量、难易程度适当；体现学科知识的整合。
2．教学目标、重点明确,注重联系学生生活实际创设真实的语言环境。
从学生实际和教学要求出发,内化和活化教材。
3．专业基本功扎实,能用流利的英语组织教学。
4．语音、语调和语流地道、自然,语言知识准确。
5．有驾驭课堂的语言表达能力、组织能力和应变能力。
◆教学艺术1．教学思路清晰,收放自如,难易得当。
2．教学语言生动,善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。
教态亲切自然,有感染力。
3．注重教学方法的调控和学习方法的指导。
4．课堂结构有层次,过渡自然。
◆创新意识1．有自己独特的教学特色,教学设计新颖。
2．能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合。
3．教学改革意识明显,能在教学过程中生成新的教学资源。
二、学生主体地位◆学习常规1．课前有预习,带着问题上课。
2．认真做好课堂笔记。
◆课堂氛围1．积极参与语言实践活动,参与面广并富有成效。
2．积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。
3．交际活动有合作意识,愿意倾听、获取他人信息。
◆思维状态1．思维活跃,能主动表达看法、观点。
2．能较好地感知、理解学习内容。
3．注意力集中,思维紧随整个教学过程。
◆创新精神1．敢于提出质疑,勇于探索。
2．有独特见解或解决方案。
3．善于将知识迁移,有较强的知识再生能力。
三、教学实际效果◆目标达成1．完成课时计划,达到预期知识和能力目标。
2．不同层次学生都学有所得。
3．学生对知识、技能掌握好。
◆学生面貌1．学生对本节课的教学满意。
2．学生学习兴趣浓厚。
3．学生学习方法得当。
● 评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求,主要抓住以下五个环节：一看,学生学习热情的高低。
高中英语教学设计 高中英语优秀教学设计(优秀9篇)
高中英语教学设计高中英语优秀教学设计(优秀9篇)高中英语教学设计篇一教学目标：1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .2.To learn by ourselves and cooperate with each other.3.To be a hard-working，and practical student.教学重难点1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .2.To learn by ourselves and cooperate with each other.3.To be a hard-working，and practical student.教学过程一。
必考单词速记1.事实n. ________________2. (电脑)操作员，接线员__________3.性格；特点______________4.科技；工艺_______________5.目标，目的n. ______________6.出现；发生vi. ______________7.解决；解答vt. _______________8.类型，打字v. n.____________9.发信号vi. n ;信号。
_________10.无论如何，即使如此adv. ______二。
写出下列单词的变化形式1. operator n.操作员；接线员→_____________v.操作；经营→____________n.操作；经营2. technology n.工艺；科技；技术→_______________ adj.科技的3. intelligence n.智力；聪明；智能→_________adj.智能的；聪明的4. appearance n.外观；外貌；出现→________________vi.出现5. application n.应用；用途；申请→_______________v.应用；申请→___________n.申请人；求职者6. explore vt. vi.探索；探测→___________n.探险家；勘探者→_____________ n.探索7. personal adj.私人的；个人的；→________adv.就个人而言；亲自→_________n. 个性；人格；三、用所给词的适当形式填空(1)Can you say dolphins are much more ____________than other animals?Well, they are animals of high _____________. (intelligent)(2) She expressed her _________ opinion yesterday. ____________ speaking, I agreed with what she said. (personal)(3) Any ___________ who would like to _____________ to become anassistant in our company should send us an ___________ .(apply)四、语境助记——词不离句，句不离段With the electronic technology revolution going on，simplified calculation is solved in the application on finance by universal exploration. Our goal of making life happier is certain to be realized through man's intelligence.五、翻译下列必背短语？1.在某种程度上_______________2.依…看；据…认为_____________3.从…时候起_______________4.结果_______________5.处理；安排；对付____________6.弥补，补足；整理，编造_________7.毕竟_______________?8.看守，监视_______________9.在……帮助下_______________?六。
高中英语教学有效课堂的构建和环节设计探讨
◎胡小平高中英语教学有效课堂的构建 和环节设计探讨传统的高中英语课堂教学过程中，由于传统教学体制及教学理念的影响，教 师习惯采用单一、固定及枯燥的以教师口头讲解为主的教学方式，这种教学方式 很大程度上削弱了学生的自主学习意识及学习积极性，导致学生处于被动接受英 语知识的状态，不利于学生综合英语学习能力及英语核心素养的培养。
因此教师 在教学过程中应从学生们的学习需求出发对教学环节进行优化设计，构建有效的 高中英语课堂教学，提高高中英语课堂教学的有效性。
1. 选择合适的英语教学内容，设计优化的教学结构在高中英语课堂教学过程中存在着很多难度较大的内容，导致学生学习起 来较为吃力，影响了学生的学习积极性。
因此教师在教学过程中可以对课本教学 内容进行有序的编排，选择合适的教学内容，让学生能够一目了然地看清楚自己 所需要学习的英语内容，方便学生在短时间内构建英语知识体系，促进有效课堂 的开展。
在合理选择及组织教学内容的过程中教师应先对教学内容进行梳理、整 合及优化，在复习旧知识的前提下为新知识留下拓展空间，使得每个部分的教学 内容都能完美地衔接完成。
如在进行(Celebration 》这一话题的单元教学过程中，教 师可以将更多的中国传统节日和中国特色的婚礼庆祝方式融入课堂教学，以话 题为基础拓展话题教学的深度和广度。
2. 创新多元化的高中英语课堂教学模式，提高教学有效性在高中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学模式。
从学生们着手创新 多元化的英语课堂教学模式，利用创新及趣味性的教学模式吸引学生们的注意 力，提高学生们自主学习积极性及意识。
教师在教学过程中可以采用多媒体微课 教学、小组合作教学、翻转课堂教学、创设教学情境、案例教学及角色互换等多元 化的教学手段营造高效的教学课堂。
教师可以在课堂上设置小游戏或创设与学生 们实际生活密切相关的情境，引导学生们融入其中进行自主学习，强化学生们的 学习效率，提高高中英语课堂教学效率。
如何在高中英语课堂进行互动教学
如何在高中英语课堂进行互动教学随着教育改革的不断深入，互动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在高中英语课堂中，互动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地掌握英语知识。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中英语课堂进行互动教学。
一、设计互动性强的课堂活动为了使高中英语课堂充满互动性，教师需要设计一些具有趣味性和挑战性的课堂活动。
这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等。
例如，在讲解“Travel”这一单元时，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论自己喜欢的旅游目的地和旅游经历，从而更好地理解课文中的相关内容。
在讲解“Friendship”这一单元时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而更好地理解友谊的含义和价值。
二、营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地参与到互动教学中。
为了营造这种氛围，教师需要尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注意自己的言行举止，保持亲切和蔼的态度，避免给学生带来压力和紧张感。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如音乐、图片、视频等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、注重师生互动和生生互动在高中英语课堂中，师生互动和生生互动是互动教学的两个重要方面。
教师需要注重师生之间的交流和互动，及时了解学生的学习情况和需求，给予学生必要的指导和帮助。
同时，教师还需要注重学生之间的互动和合作，鼓励学生相互交流、相互学习、相互帮助，从而更好地掌握英语知识。
为了实现这一点，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，从而更好地发挥学生的主体作用。
四、合理评价学生的学习成果在高中英语课堂中，教师需要合理评价学生的学习成果，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。
评价方式可以包括口头评价、书面评价、学生互评等。
英语高中课堂教学设计5篇
英语高中课堂教学设计5篇英语高中课堂教学设计5篇英语是世界使用最为广泛的语言，以英语为母语的人数在世界上排名第三。
下面是小编为你准备的英语高中课堂教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语高中课堂教学设计【篇1】教学目标：1. 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。
2. 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。
3. 运用所学字母能准确拼读单词。
教学重点：1.字母Jj---Nn的认读及书写。
2. 相关词汇的认读。
教学难点：1. 单词kite和money发音。
2. 字母Jj 和 Gg的读音区别。
3. 字母L l手写体和印刷体的区别。
教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。
（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。
问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。
2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。
问：What color? What’s this?3. 用实物出现新词---袋鼠。
4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。
用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。
（三）字母教学1. 认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。
既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。
2. 融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。
教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。
高中英语课堂教学评价方案
高中英语课堂教学评价方案一、确定高中英语课堂教学评价指标的原则高中课堂教学评价，既是英语教学工作的一个重要组成部分，也是学校教育教学评价的一个重要方面。
因此，在确定高中英语课堂教学评价指标时，遵循的主要原则是：（1）科学性原则：评价指标的确定应是科学的、合理的。
它必须符合高中英语教学的规律，反映高中英语教学的总目标，体现外语教学改革的方向和要求。
采用定量与定性相结合的检测方法，力求客观、全面、准确地评价英语课堂教学。
（2）导向性原则：课堂教学评价指标是评价一堂课的重要依据。
因而评价指标中评价项目、评价要点及权数的确定，要充分体现英语学科的特点和教学基本要求，使教师明确努力方向，达到提高教学质量，推动课堂教学改革的目的。
（3）整体性原则：课堂教学是由多种因素构成的，这些因素依一定的原则和规律有机地联系在一起。
因此，确定高中英语课堂教学评价指标应从整体出发，权衡它们各自在整体中的地位和作用，给予恰当的权数。
（4）可行性原则：英语课堂教学评价指标的确定，既要符合教学目标的要求，又要适合高中英语教学的实际。
条文要明确具体，使用方法尽量做到既科学又简便易行，便于高中英语教师理解和接受。
二、高中英语课堂教学评价指标表1 高中英语课堂教学评价指标高中英语课堂教学评价指标共6项，17个要点，其中每个评价项目又分为A、B、C、D四个等级，现对A级标准作如下说明：1.教学目标（1）教学目标的确定：对本节课所要学的知识和能力培养提出明确、具体、符合教材内容的要求。
（2）学生实际：制定的教学目标符合学生实际，即符合学生的年龄特点和认知水平。
2.教学内容（3）教学内容的组织和处理：课堂教学容量适当，教学内容处理得当，重点突出，难点处理恰当，并注意运用已学过的知识。
（4）教学内容的科学性：教师的讲授科学、正确、简明。
（5）教学内容的思想性：充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行思想品德及爱国主义教育，寓思想教育于英语教学之中。
高中英语教师如何有效进行课堂教学
高中英语教师如何有效进行课堂教学1. 引言高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要环节，而教师在课堂中扮演着至关重要的角色。
本文将探讨高中英语教师如何有效进行课堂教学的一些方法和技巧，以帮助教师提高教学效果。
2. 设立明确的教学目标在进行课堂教学之前，教师需要明确设立具体的教学目标。
这些目标应该与教学大纲和学生的研究需求相一致。
明确教学目标有助于帮助教师制定合适的教学策略和评估学生的研究进展。
3. 教学内容的组织与安排为了有效进行课堂教学，教学内容的组织与安排是至关重要的。
教师可以按照教学目标将教学内容分为适当的单元和课题，并制定相应的教学计划。
在课堂上，教师应根据教学内容的难易程度和学生的理解能力来有序地安排教学顺序，确保学生能够逐步掌握知识。
4. 使用多媒体技术和教具在课堂上，教师可以结合使用多媒体技术和教具，以提高学生的研究兴趣和参与度。
通过使用投影仪、电子白板等多媒体设备展示课件、视频和音频材料，教师可以生动直观地呈现教学内容，激发学生的研究兴趣和好奇心。
同时，合理运用教具如单词卡片、课件演示等，可以加强学生的互动和实践能力。
5. 注重师生互动在课堂上，师生互动是促进学生积极参与和深入研究的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极与学生互动。
同时，教师也要倾听和尊重学生的意见和想法，鼓励学生自主思考和表达，营造积极向上的研究氛围。
6. 巩固和评估研究成果为了巩固学生的研究成果，教师应给予及时的反馈和评价。
教师可以通过布置作业、出题目和组织小测验等方式，评估学生对知识的掌握情况。
同时，及时给予鼓励和建议，帮助学生发现和改进自己的不足之处。
7. 提供个性化的辅导与支持每个学生的研究需求和能力都存在差异，教师应提供个性化的辅导与支持。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解学生的研究情况和困难，并提供相应的建议和辅导。
个性化的辅导和支持有助于激发学生的研究兴趣和自信心，提高他们的研究积极性和效果。
高中英语课堂教学方法
高中英语课堂教学方法一、引言英语作为一门重要的外语，对于学生的学习和发展具有重要的影响。
为了提高高中英语课堂教学的效果，教师需要采用合适的教学方法。
本文将探讨几种高中英语课堂教学方法并分析其优点和应用情境，为教师提供指导和建议。
二、情景教学法情景教学法是一种通过创设真实场景来帮助学生学习的方法。
在英语课堂上，教师可以通过模拟真实场景，如商店购物、旅行等，让学生身临其境地进行沟通和交流。
这种方法能够提供英语语言在真实环境中的运用机会，使学习更加实用和有意义。
同时，学生在情景中能够积极参与，充分发挥主动性和想象力，有效提高学习效果。
三、合作学习法合作学习法是让学生之间在小组或团体中相互合作学习的方法。
在英语课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生通过合作与交流来共同解决问题。
这种方法可以培养学生团队精神和合作意识，提高他们的沟通和表达能力。
此外，学生在合作学习中也能够相互帮助和支持，促进学习的全面发展。
四、任务型教学法任务型教学法是一种根据实际任务设计学习活动的方法。
在英语课堂上，教师可以给学生提供实际的任务，如编写邮件、设计海报等，让学生在完成任务的过程中进行语言实践和运用。
这种方法能够让学生在实际场景中应用所学知识，提高他们的综合运用能力。
同时，任务型教学法也能够增强学生的学习动机和兴趣，使他们更加主动地学习和探索。
五、创新技术教学法创新技术教学法是指通过现代科技手段来辅助英语教学的方法。
在英语课堂上，教师可以利用多媒体、互联网等技术工具，展示丰富的教学资源和信息，让学生通过多种方式获得知识和信息。
这种方法能够提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能够培养学生的信息素养和技术能力。
六、总结与建议在高中英语课堂教学中，以上几种方法都有其独特的优点和适用情境。
教师可以根据不同的教学目标和学生特点来选择合适的教学方法。
同时，教师还可以根据需要和实际情况，将不同的教学方法进行灵活组合和应用，提高教学效果。
高中英语课堂教学导入技巧
高中英语课堂教学导入技巧一、视听导入法视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。
播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
人教版教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。
例如，Book 1 Unit 4 Earthquakes 一课可用美国大片《山崩地裂》的片断或四川汶川特大地震的视频来导入；Book 2 Unit 2 The Olympic Games 可用NB A或奥运会比赛片断作导入。
当然，选择能体现教材内容，又能激发学生兴趣的影片是运用视听导入法的原则。
马克思说：“音乐是人类的第二语言”，英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，能活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃。
这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。
在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。
学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。
欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。
英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些节奏非常符合高中学生的特点，如后街男孩、小甜甜布兰妮、西城男孩等演唱的歌曲。
例如，教学Book6 Unit 2 Poems时，我采用Do Re Mi的歌曲作导入，然后通过师生问答引出该课的话题：T：Is this song beautiful?Ss：Yes.T：Do y ou know what kind of music it is ?Ss：Nursery rhymes.T：Do you know something about English poems? Today we are going to learn more about a few simple forms of English poems.教学Book 1 Unit 4 Earthquakes单元时, 我利用5.12四川汶川特大地震抗震救灾歌曲----生死不离作为导入。
高中英语课堂教学基本要求
高中英语课堂教学基本要求（试行）普通高中英语课程与义务教育阶段的课程相衔接，兼具工具性和人文性融合统一的特点。
普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
实施普通高中英语课程应与时俱进，实践六要素整合的英语学习活动观；应顺势而为，完善英语课程评价体系；应尊重差异，满足学生个性发展需求；应关联融合，凸显现代信息技术的服务功能。
总之，实施普通高中英语课程要以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上。
一、教学设计课堂教学实施的关键起点在教学设计。
指向学生学科核心素养的英语教学设计，不仅关注语言知识与语言技能的传授，还要关注全体学生的认知、心理和情感，加强对其学习策略的指导，促进其思维品质的提升，落实学科核心素养。
教学设计包括但不限于教学目标设计、教学活动设计和教学评价设计。
（一）教学目标设计教学目标是教学活动的出发点和归宿。
进行教学目标设计时，建议遵循以下原则：贯彻普通高中英语课程总目标，发展学生英语学科核心素养普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的基本的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
围绕主题语境，整体设计指向核心素养发展的单元教学目标单元是承载主题意义、提供综合学习内容的基本单位。
单元教学目标是总体目标的有机组成部分。
教师应充分了解必修课、选择性必修课和选修课的课程内容、内容要求及其之间的关联，根据高中学段的课程结构和总体目标，以及各单元的主题和教学内容，制订单元教学目标。
单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题引领的学习活动进行整体设计。
高中英语课堂教学策略
高中英语课堂教学策略一、英语阅读课教学阅读课是高中英语教学的核心课型,读是一种最为便捷的语言信息输入的方式。
读的目的是激发学生的阅读兴趣,培养阅读策略、技能和语感,通过阅读使学生掌握文章的基本事实,抓住中心思想,了解时空顺序,理解文章内涵,猜测语义,分析作者的观点、态度和意图,分析语篇结构,获取语言和文化知识,综合评价文章等。
课堂上的阅读教学要体现学生自主探究、自主体验,不能以老师讲代替学生读,应培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。
阅读课的基本操作步骤建议如下：1、在回答Pre-reading中提出的相关问题后,引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等,帮助学生推测即将读到的文章大意。
2、适当处理一些影响阅读理解的生词,扫除影响阅读理解的障碍。
如果课前处理了生词,这一步可省略。
3、提出少量问题,让学生边读边找答案,了解文章的大体意思。
4、默读课文,鼓励学生快读寻求答案,这样读〔寻读Scanning〕目的是帮助学生了解课文的主要意思。
还要鼓励学生大胆提出问题,以便老师更有针对性地进行教学。
5、讲解课文中的长难句和新的句子结构,进一步扫除理解障碍。
对课文中的重点词汇与语法,老师可以简明扼要地加以解释,也可启发学生思考、讨论,并借助词典、语法书进行自主学习。
老师不可过量地分析语言知识。
语言障碍的处理最好穿插在阅读中。
6、细读课文,结合Comprehending中的部分问题,提出更多的关于深层次理解课文的问题,让学生通过仔细阅读课文找到答案。
7、放课文录音,让学生听、跟读,并练习有表情的朗读,提高语音水平,还加深学生对课文的理解。
如果课上时间紧,这一步可省略。
课下听录音。
8、阅读后,组织学生开展不同形式的口头笔头活动,复述课文,还可围绕话题展开讨论、发表自己的观点、摘记要点、归纳总结、创新写作等,将阅读内容与他们已有知识结合起来,在此基础上进行语言输出,目的是提升阅读的层次,加深课文的理解,提高阅读兴趣,同时增强对话体探究的意识和动机。
高中英语课堂教学中的几点困惑和思考
高中英语课堂教学中的几点困惑和思考
1. 学生课堂参与度不高。
由于英语是一门需要听、说、读、写四个方面都要掌握的复杂语言，而许多学生可能在某些方面不自信或是没有足够的兴趣，所以在课堂上不愿意积极参与，这也就难以激发班级整体英语学习的氛围。
解决方法：通过在授课上融入游戏等互动性较高的元素来提高学生的积极性，同时还可以鼓励学生分组讨论等形式，打造出更加轻松、有趣的学习氛围。
2. 教学内容难度较大。
英语作为一门外语，在高中阶段更是跨越自然语言的领域，若以没有问题的语速准确地理解课堂内容可能还是许多学生面临的问题。
解决方法：教师可以考虑在授课中增加语音、语调、发音等语言技能方面的练习，让学生通过借助其他较简单的英语语言资源拓展自身阅读和听力水平，从而有助于提升课堂内容的理解度。
3. 学生缺乏自主学习的能力。
因为英语在学生的实际生活经验中应用较少，课堂之外的学习进度难免受到一定的支配，因而难以维持对语言养成形成的动力。
解决方法：培养学生自主学习能力是非常重要的，可以鼓励学生参加语言学习课程等额外活动，并以此培养学生的英语学习兴趣和能力，提高学生自我调节和学习意识等。
同时还可以借助各种英语学习资源，经常鼓励学生进行自我反思和各种小试验，以此加速英语语言养成的进程。
普通高中英语课堂教学基本环节
普通高中英语课堂教学基本环节新授课基本环节：学案导学，自主探究——精心导入，激发兴趣——排疑解难，构建网络——合作探究，内化能力——适度引导，深化提高一．学案导学，自主探究1. 教师根据课标和模块任务，确定新授课的三维目标及重点，结合学情，精心编制学案。
2. 学生根据学案自主学习，在规定时间完成学案，同时达成对新授课内容的初步掌握，明确自己难点所在。
3. 教师对学案全批全改，全面了解学生自主探究情况，并据此对三维目标及重难点做出调整。
二．精心导入，激发兴趣教师根据模块教学特点和任务，精心设计导入环节，用丰富多彩的导入方式，激发学生已有知识和学习兴趣，为语言学习做好准备。
三．排疑解难，构建网络1. 教师根据学案反馈情况做重点讲解，帮助学生理解难点，消除疑点。
2. 对重要语言现象进行归类讲解，帮助学生构建完整的知识网络。
3. 对重点、难点、考点拓展延伸，引导学生举一反三，活学活用所学知识。
四．合作探究，内化能力1. 教师设计活动对所学语言当堂巩固，活动设计要多样化，既有师生互动又有生生活动，要充分发挥同龄人的作用，引导学生合作学习，做到资源共享。
2. 教师的课堂活动设计应注重学生语言知识的获得和运用，应体现由浅入深的学习过程，最终使学生所学的语言知识内化为综合语言运用能力。
五．适度引导，深化提高1. 教师结合模块话题和阅读任务，设计富有一定挑战性的学习任务，鼓励学生大胆尝试，以阅读促说、写，引导学生向更高层次发展。
2. 鼓励学生独立或小组合作完成新的学习任务，必要时教师要给予适当引导和帮助。
高中课堂英语讲评课基本环节基本环节：试卷评析，展示答案——自我思考，发现疑问——提出问题，合作探究——展示问题，共同商定——拓展延伸，训练补救——梳理巩固，总结反思。
一、试卷评析，展示答案教师公布阅卷统计结果，表扬激励表现较好的同学。
公布部分答案，简要总结存在问题。
二、自我思考，发现疑问让学生首先针对自己存在的问题进行分析，自己思考问题答案。
如何优化高中英语课堂教学
如何优化高中英语课堂教学课堂教学的有效性是英语教学活动的生命，是对教学活动的基本要求。
它要求教师要有时间与效益的观念。
如何有效地利用课堂上的宝贵时间优化课堂教学环节，从而达到教学目的是摆在英语教学面前的难题。
1.新课导入新课伊始的导入属于热身环节，也是容易被授课教师忽视的地方。
事实上，新颖、有趣的导入能立刻吸引学生的注意力，并很好地调动学生参与课堂的积极性和热情。
这是上好一堂课的前提和基础，能为授课成功做好铺垫工作。
因此，授课教师要想提高课堂教学效率，须在导入上下一番苦功，这个环节是不容忽略的。
导入的方式方法应是多种多样的，也是根据不同的课型灵活设计和变化的。
常见的导入方式有设置疑问、运用肢体语言、利用图片、播放音乐、播放视频等。
但是，无论怎样，导入都应是和教课主题密切相关的，在此基础上才能追求导入方式的艺术性。
而且导入问题的设计应与学生熟悉的事物相关联，与学生的生活相关，与他们的兴趣相关等。
这样才能调动学生的积极性和主动性，使活动的导入建立在已知知识基础之上，使他们有话可说。
根据“就近发展区”的教学理论，教师可逐步把话题引入到授课内容上，自然而然地过渡到新课教学上。
如在进行与动物有关的授课时，教师可以找一些与动物有关的图片并设置相应的问题逐步导入，也可通过多媒体从儿歌中剪辑与动物有关的唱词，通过播放音乐然后导入，也可用简洁的英语描述各种动物的特征，通过设置猜测类游戏进行导入。
同时多媒体资源的有效利用具有直观、形象、真实的特点，可以让学生印象深刻，符合中学生的审美观。
2.注重课堂提问技巧2.1提出的问题要有思考价值，富有启发性。
课堂提问的本质在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高。
根据这些要求，教师的提问应富有启发性。
因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。
所提问题，应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。
在问题的形式上、内容上、学生回答的伸缩性上、问题的难度上等方面要综合考虑。
高中英语教学方法11篇
高中英语教学方法11篇高中英语教学方法1一、抓好初高中的衔接过渡高一新生才入学心很胜，信心百倍。
但经过一段时间就觉着学习不是那么容易了。
所以一开始应教给学生如何学习，自己要有一套适合自己的方法。
让学生知道要按课前预习、课上认真听讲做笔记、课后复习做题巩固的流程学习。
同时充分利用好晨读和晚读。
其次老师应通过提问、谈话、小测验等多种渠道了解学生初高中的差距及缺漏。
针对这些缺漏从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生制定计划系统地复习，使他们尽快跨好初高中的台阶。
老师还要鼓励学生英语课上和老师同学要大胆用英语交流，敢说敢用成绩就提高得快。
二、想办法激起学生学习英语的浓厚兴趣在教学中一定要培养起学生的学习兴趣，增强教学效果，使学生热学乐学。
那么怎样做呢?我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些不同国家的背景知识和生活趣事。
让学生分角色读课文，增强语感，适当做一些与课堂有关的游戏，组织一些竞赛，同时用鼓舞的话语激励学生，课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如主题班会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。
学习英语需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏这种锲而不舍的精神，所以要调动差生的积极性是比较困难的。
如果直接向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕效果很差。
如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
比如有些学生爱好看大部头的电影或小说，老师可以在课堂上放一些比较著名的大片，或发给学生一些全英文的小说，看完后让学生简述故事情节，让每位同学参与或让学生模仿表演，激发后进生的学习欲望，学生会从中受到启发和激励树立“重新做人”信念。
可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、优化教学方法，提高课堂效率课堂是教学的主战场，抓好课堂教学是提高教学质量的关键。
这就需要我们积极探索改进教学方法。
高中英语课堂教学建议
高中英语课堂教学建议一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中英语课堂教学提出一系列建议，以提高学生的英语综合运用能力，使他们在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面得到全面提升。
教学任务包括：培养学生的听、说、读、写四项基本技能；加强学生对英语词汇、语法、句型的掌握；激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力；引导学生运用英语进行思考、交流与合作；传授有效的学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在语言运用、学习方法和情感态度方面仍存在一定的不足。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在英语课堂上能够积极参与、主动探究、持续进步。
同时，教师还需关注学生的心理健康，营造轻松、愉快的学习氛围，帮助学生树立自信心，克服学习中的困难。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用英语基础知识，如词汇、语法、句型等，使学生在实际语境中能正确使用英语进行表达。
（2）提高学生的听、说、读、写四项基本技能，尤其是口语表达和写作能力，使学生在日常生活和学习中能熟练运用英语进行有效沟通。
（3）培养学生对英语文学、文化等方面的了解和认识，提高学生的跨文化交际能力。
（4）通过课堂活动，让学生学会运用学习策略，如合作学习、自主学习等，提高学习效率。
2、过程与方法（1）采用启发式、任务驱动式等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
（2）运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（3）注重课堂互动，鼓励学生提问、讨论，使学生在交流与合作中提高英语水平。
（4）实施分层次、个性化的教学，关注学生的个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极的学习态度，使英语学习成为一种乐趣。
高中英语高效课堂六环节教学模式
高中英语高效课堂六环节教学模式有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习,全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。
一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节" 高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。
它以导学案引导学生通过“自主学习-—合作研讨-—精彩展示——巩固练习-—自我测评—-评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
1)高中英语有效课堂教学模式的要求:1。
自主学习：在导学案中，教师制订出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。
并且要求学生独立思考，做好笔记，标出不懂的疑难问题。
2。
合作研讨:学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，在小组内进行相应的有效的合作交流，不能解决的问题通过小组交流解决，组内互相帮助，共同提高。
交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作。
3. 精彩展示：展示是一堂课的关键环节。
通过进行全班交流，综合全体的认识和见解进而达到更高层次的认识和见解。
学生交流自己对文本的理解，解题思路和受到的启示。
经过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，教师给予点拨或引导学生突破难点,起到“点石成金”的效果.交流展示主要组织形式有游戏式、表演式、竞赛式等。
4. 巩固练习：通过练习,让学生对本堂课所学知识作一次有效的盘点，教师或学生总结归纳本课的主要内容,使学生所学的知识形成完整的体系。
这是巩固拓展提高阶段，也是实践运用阶段,更是教师掌握学情阶段。
5. 自我测评：针对教学内容,当堂测试，并由学生互批互改，或者教师边讲评边批改，做到堂堂清.练习题要求涵盖本堂课所学全部知识点,分层设置，当堂反馈。
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浅谈高中英语课堂教学
摘要：英语作为一门语言，具有灵活、多变的特点，可利用己学过的知识对同一语境进行多方位、多角度、多侧面的思考，从其对称、和谐、简捷、协调的形式中找到英语语言变化规律。
科学的学习方法是通向成功的桥梁。
教师成功的教学应首先了解学生，分析学生的状态及其学习规律，让学生尽早掌握正确的学习方法，做到会学习，掌握好学习英语的节奏及学习英语的趣味性和成功感，循序渐进，提升自身的英语素质。
关键词：高中英语趣味性新课改
一、创设情境，激发学情
1.创设问题情境
“思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能调动思维的积极性。
”教学过程的实质就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。
高中学生已经有了一定的词汇基础，在进行阅读课文教学时，教师可以采用粗线条的做法，把学习的权力还给学生，让学生“生问生答”以完成对教学内容的理解。
学生自己提问自己回答，一方面使学生的积极性和自主性得到了充分发挥，学习劲头很足；另一方面，这种方法不仅让学生理解了全文，而且把听说训练也贯穿到阅读教学中去，综合训练了学生的听说读写能力。
2.创设研究情境
创设研究情境，让学生经历自主探究、实践操练的完整过程，可获
得对特定语境从感性到理性的完整认识。
如在理解了整篇文章的基础上，教师可以让学生去查阅文章相关的资料，然后参照文章写一篇短文，还可以利用文章题材，让学生写写自己曾经游览过的地方、自己曾经经历过的事情。
通过亲自参与，学生不仅对课文内容进行了进一步的了解，其创造潜能也得到了培养。
通过在高中英语教学中实施情境教学，学生的英语学习态度发生了转变，学生的学习兴趣得到了提高，学生的主体作用得到了充分发挥，基本能做到“乐学”、“会学”。
本文对高中英语教学中情境教学的应用进行了一些探讨，期待能对高中英语教学实践有所裨益，以达到抛砖引玉的目的，已达到考试更高成绩的目的。
二、强化口语训练，丰富语言功能
同一意思的语言内容在交际活动中要运用多种不同的语言功能，使语言表达丰富多彩，如教师的命令可以用若干句型来表示。
大多数教师认为这些语言功能只要在教材中出现，学生就可以自然从中习得，这种认为学生自然将语言输入变为语言吸收的过程是一种偏颇的想法。
教师的帮助、示范及引导是学生将语言功能内化的保证，因此，要使学生吸收多少语言功能，教师就必须在师生相互的交际活动中频繁地、有目的地输入多少语言功能。
词法教学要与师生课堂交际活动相结合，改变以前词法教学由教师逐条讲解词的含义和各种用法，然后举一些例子或进行句子的英汉互译，往往这些句子的内容脱离学生的生活和经历，学生对这些句子的内容提不起兴
趣，感到枯燥无味。
这种被动的语言输入，收效差是意料中的情况。
如果把词法的教学融入教师创设的情境中进行交际，其效果将是不言而喻的。
三、培养和谐的师生关系是提高英语教学质量的内驱力
随着社会及教育发展的需要，在英语教育教学中不断改善和建立新型的师生关系，是中学英语教育教学和培养新型人才的基本保障。
有一位伟人曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”情感是打动人的心灵的一把钥匙，是人们行为的动因、驱使力。
它在人际关系、师生关系中具有动力、调节、强化、扩散之功能，具有无声的传递信息、沟通信息、交流思想、进行交际之功能。
情感是人际关系的基础，是人际关系中的主要成分和主要特征。
师生之间接近、看法、需要，无一不包含有情感因素在内，因此可以说，情感也是师生关系的基础，是师生关系的主要成分和主要特征。
爱，是情感的基础与表现。
没有师爱生，没有生尊师，就不可能有成功的教育，就不可能有良好的学习气氛。
所以教师要重视师爱，把师爱作为教师的主要任务和要求，这是作为教师的起码准则。
四、培养良好的学习习惯，加强学法指导，培养自学能力
良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。
良好的学习习惯一旦形成，学生就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。
因此，英语教师要从一开始就对学生严格要求，引导学生养成良好的学习
习惯，如勤于思考、总结、勤问的习惯，让学生科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，学会用比较、推断、归纳、综合等方法来提高自己的英语水平。
除此之外，作为教师，应当尊重和关心每一个学生，这也是学生学好英语的一个重要方面。
在课堂上，对学生的提问和回答教师都要认真对待，因人而异，提出不同的要求。
我们要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励。
总之，树立信心是衔接教学的基础，夯实根基是衔接教学的关键，培养能力是衔接教学的目的。
课堂上，要不断通过巧创情境、强化练习、习惯培养等多种方法来提升英语教学，使其潜能得到发展和发挥，让学生在一个欢乐、和谐、宽松的环境中来学习英语。
只要我们教育工作者不懈努力，就一定能够把中学英语教学工作做好，从而为提高教学质量服务。
(作者单位:河北省唐山市玉田县第一中学)。