四时田园杂兴说课稿
部编版五年级下册语文《古诗二首四时田园杂兴》说课稿
部编版五年级下册语文《古诗二首四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析《古诗二首四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课主要收录了两首古诗《夏日田园杂兴》和《秋日田园杂兴》，通过描绘四季田园景色的变化，展现了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
这两首诗语言优美，意境深远，充满了浓厚的乡村气息，能够激发学生对自然美景的向往和对古代田园生活的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的古诗文阅读能力，对古代文学有一定的了解。
他们在学习过程中能够主动探究诗文内容，感受诗人的情感。
但同时，由于古诗文的语言表达方式与现代文有所不同，学生可能对一些词语和句子的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解古诗文的语言特点，感受诗文所表达的美好意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗，理解诗句的含义，体会诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗文的理解能力和朗读水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强对古代田园生活的认识，激发对文学艺术的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首古诗，理解诗句的含义。
2.难点：体会诗人对自然的热爱和对生活的感悟，理解古诗文的语言特点。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入新课：以谈话方式引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的热爱。
进而引入今天的课题《古诗二首四时田园杂兴》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意诗句的停顿和语气，理解诗句的大意。
3.合作探讨：分组讨论，让学生互相交流对诗句的理解和体会，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生理解困难的地方，教师进行讲解，帮助学生更好地理解诗句的含义。
《四时田园杂兴》说课稿_教案教学设计
《四时田园杂兴》说课稿一,说教材《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文,是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景.展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象.全诗语言平白,朴实,自然,具有浓浓的生活气息.二,说目标,重点,难点教学目标:1,学会"昼""耘""绩"这3个生字,正确读写"昼夜""耘田""绩麻"等词语.2,有感情的朗读,背诵古诗.默写古诗.3,体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境.4,培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.重点,难点:通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力.三,说教学程序以及对教法学法的渗透运用.古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体.古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣,引领学生走进这民族独特的文化,从而热爱古诗.为体现新课标"以读为本"的理念,本节课让读始终贯穿着整个教学过程.在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪.诗歌要细细品读的是什么是诗眼,是佳句,是精妙之处.通过品,品出诗的意韵来.第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有个的拿手本事.表现出作者对劳动人民的敬重之情.而第三,四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简洁传神.特别是一个"学"字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.这些地方我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色彩,体会丰富的思想和情感内涵.从而受到情感的熏陶.四,本节可的教学亮点有四视范读,作好示范.要读好一首诗并不容易,因为读诗与读文有一定的区别,古诗不但要读的正确,还要读出节奏,感情,读出诗的韵味来.可以说,诗不是读的而是吟的.如何去吟,老师一定要作好示范.开头初读时要示范,让学生听听诗是怎么读的,有没有读错字,节奏应该怎样处理.中间更应该声情并茂的范读,读出农人的勤劳,本事;读出作者对农人的钦佩赞美;读出儿童的天真可爱.让学生模仿,学会读诗.细细品读,体味诗情.诗歌要细细品读的是什么是诗眼,是佳句,是精妙之处.通过品,品出诗的意韵来.第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有个的拿手本事.表现出作者对劳动人民的敬重之情.而第三,四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简洁传神.特别是一个"学"字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.这些地方我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色彩,体会丰富的思想和情感内涵.从而受到情感的熏陶.读中想象,体会诗的意境.没有想像,就没有诗的意境.如何想像第一,二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了"耘田绩麻"在夏忙中还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥……).想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么(辛苦,勤劳,各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的艰辛.而第三,四句抓住儿童神态,动作,想象其语言,体会儿童的天真.通过想象诗的意蕴丰富起来.读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养.古人云:为文之道在于厚积而薄发.少年儿童只有通过大量的经典诵读,实现"量"的积累,才能充分地汲取古文化的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言.因而学习诗词不能只仅仅局限于课文,要一篇带多篇.由一篇田园诗带出多篇的田园诗来,由一位田园诗人带出多个田园诗人来.在学习完《四时田园杂兴》之后,我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》.在自学的基础上大概说说诗的意思,争取背下来,接着让学生背诵自己熟知的田园诗,再鼓励学生多收集田园诗来诵读.目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.一,激情导入1,诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉."情动于中而言溢于表"的诗词是语言的精华.因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌.今天,咱们来学习一首诗,题目叫《四时田园杂兴》.2,介绍作者(1)你知道这首词的作者是谁吗(2)介绍作者:播放视频资料"范成大的简介".3,释题:"四时""兴"是什么意思谁能用自己的话说一说题目的意思激情导入兴趣是学习的动机,激发学生认知兴趣,使学习成为自身迫切需要,是引导学生主动探索,自主学习的前提.语文教学中我就利用"情感导语",使教学主体—学生主动积极地进行语言学习.我的导入语是着样设计的(同学们……略)通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣,也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习.接着我就问:你知道这首词的作者是谁吗你读过他写的诗吗你能为大家介绍一下范成大吗(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少.)然后播放"范成大的简介"资料.这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况,二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人,从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣.二,初读古诗,初步感知诗的内容.1.指导读准字音,读出节奏.a请说说诗应该怎样读b明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确,流利,读出诗的节奏.c听范读d个人自由朗读.e指名试读,评议.2,读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗3,小声自读,边想边画:诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的引导回答上面问题,并小结板书:村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜二,初读古诗,初步感知诗的内容.这一步是让学生读通,读顺,读通.学生喜欢古诗,因为它短小精悍,读起来朗朗上口.有的学生上学前就能背诵很多古诗,但背起来往往如小和尚念经——有口无心.在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗,是古诗教学的重点.而读准字音,读出基本的节奏是前提.所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读,听读,指名读,模仿读,评议读等),听读非常重要,尤其是一开始学习古诗,让学生听听诗是怎么读的,有自己没有读错字,节奏应该怎样处理是非常有必要的.我利用用多媒体教学,屏幕上出现的诗全标上拼音,便于学生拼读,纠正读错的字音,又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音,让学生听读.由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感,用标准的普通话,抑扬顿挫的声调,准确,传神地传达出古诗的感情基调.所以学生非常愿意模仿.接着我让学生小声自读,放手让学生自读自悟,边想边画:诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的从整体入手,粗浅的知道诗大概讲了什么.原来是写了(略)三,学习诗文,探究诗意.1.自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意.不懂的地方作上记号.昼:白天.②耘:除草.③耘田:在田里除草.④绩麻:把麻搓成线.⑤各当家:各人都担负起一定的家庭责任.⑤未解:不懂.⑦供:参加.⑧耕织:耕田织布.⑨傍:靠近.⑩桑阴:桑树下2.小组讨论.3.全班交流.4,指名试着概述全诗大意.白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家.幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!5,质疑三,学习诗文,探究诗意.传统的古诗教学中,唯恐学生不能理解诗意,于是反复解说,还让学生背诵诗意,这样的结果只会使学生害怕,讨厌古诗,更不用说体味诗的美感了.而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学.首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意.不懂的地方作上记号.小组交流,然后全班交流,利用课件检查学生对词的理解.如……最后试着让学生简单概述全诗大意,学生领悟它的表层意思,为下面的品读作好铺垫.四,品词赏句想象悟情1,赏析"昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家."a诗歌一,二句写了什么内容明确:农民劳动的繁忙景象.b,想象:昼和夜分别指什么围绕耘田绩麻启发想象农民们除了"耘田绩麻"还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥……).想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么(辛苦,勤劳,各有各的本事……)c,结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)反复读:自由读,指读,评读,教师读,学生再读,做着动作竖着大拇指来读,齐读.2,赏析"童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜."引导学生观察图画,描述画面内容.(抓住儿童神态,动作,想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗(天真,勤劳,好学,可爱,爱劳动).品后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读.读出小孩子的调皮可爱.读出小孩子的聪明好学,读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好.这两句诗五,有感情地朗读全诗,指导背诵.1,放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活.2,指名读3,老师配乐吟读4,学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂.六,总结这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息.描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好四,品词赏句想象悟情这是节课的重点,那是对诗歌深层意思的领悟,语言感情色彩的体会,丰富的思想和情感内涵体会.叶圣陶曾说过:诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想像;应抓住精要之处,指导细细品读,体味诗情,品出诗的意韵来.我是怎样抓的呢第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.抓诗眼,昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有各的拿手本事.表现出作者对劳动人民的敬重之情.围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了"耘田绩麻"在夏忙中还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥……).接着让学生想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么(辛苦,勤劳,各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛.最后是指导有情的读,读出敬重之情,读出农人的勤劳,读出作者对农人的钦佩赞美本事,我让学生反复的读:自由读,指读,评读,教师读,学生再读,做着动作竖着大拇指来读,齐读,要求学身学生要声情并茂.读好"昼,夜,各当家"昼夜读重音,各当家要上扬.而第三,四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简洁传神.特别是一个"学"字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.利用媒体引导学生观察图画,描述画面内容.你从这幅图话里看到什么啦(大人在忙着干活,小孩在种瓜),然后抓住儿童神态,动作,想象大人和小孩在说些什么呢大人说:"爸爸妈妈忙着了,去,去,去……玩去吧."小孩噘起嘴说:"不,我也能干活……"于是就学起大人种起瓜来.那你们喜欢这些小孩子吗(天真,好学,可爱,爱劳动,不怕苦不怕累).最能体现不怕累的是那个词呀是"也",字,大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊学.诗眼就这样被品出来了,诗人对劳动人民的赞美之情也出来了.接着也是反复诵读,要求学生读出"也,学"的感情色彩来,(老师范读一次)带着作者对那些儿童的喜爱之情来读.读出小孩子的调皮可爱.读出小孩子的聪明好学,读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好.七,知识的延伸1,说明《四时田圆杂兴》还有60首,田园诗人还有很多,孟浩然,王维,陶渊明……(课件)2,再学习一首(课件)田园诗篇在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然,喜欢田园生活,如陶渊明,杨万里等.老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习:要求大家借助老师提供的注释自学古诗,说说诗的意思,并尝试背下来.夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆,少住侬家漱口香.借与门前盘石坐,柳阴亭午正风凉.3,背诵自己熟知的田园诗.六,知识的延伸读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养.古人云:为文之道在于厚积而薄发.少年儿童只有通过大量的经典诵读,实现"量"的积累,才能充分地汲取古文化的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言.因而学习诗词不能只仅仅局限于课文,要一篇带多篇.由一篇田园诗带出多篇的田园诗来,由一位田园诗人带出多个田园诗人来.在学习完《四时田园杂兴》之后,我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》.我借助媒体加以展示.让学生在自学的基础上大概说说诗的意思,说说诗中的儿童是一个怎样的儿童.并争取背下来,接着让学生背诵自己熟知的田园诗,再鼓励学生多收集田园诗来诵读.目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.八,总结中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为象范成大,李白一样的大诗人.老师期待着你们的大作.好吗这节课我们就上到这里.八,总结这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外,另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.最后的总结是这样的……(略)这既是对全诗的总结,也是对同学的期盼和鼓励.。
《四时田园杂兴》的说课稿
《四时田园杂兴》的说课稿一、说教材《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
三、说教学过程1、激趣导入新课欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。
读诗题，解题意。
2、读一读要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。
初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的赞美；读出儿童的天真可爱。
通过自由读——小组读——个人展示读——齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。
3、细细品读，体味诗情。
课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。
通过品，品出诗的意韵来。
我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
4、读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。
如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》获奖说课稿1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》获奖说课稿1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这是一首描绘农村四季景色的诗歌，通过对田园生活的描绘，展现了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
这首诗语言朴实，意境深远，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景物和生活场景有一定的认知。
但是，对于古代诗歌的理解和鉴赏能力还不够成熟，需要通过老师的引导和讲解来提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习诗歌，培养学生对自然美的感受和对田园生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：诗歌的理解和鉴赏，学生能够理解诗歌的意境和主题。
2.难点：诗歌的语言和表达方式，学生能够理解古代诗歌的表达手法和修辞技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与，提高他们的思维能力和鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，帮助学生形象地理解诗歌内容，增强他们的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村四季的图片，引导学生回忆和描述他们所熟悉的田园景色，激发他们对诗歌的兴趣。
2.朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的大意。
3.解析诗歌：引导学生分析诗歌的结构和内容，解释诗歌中的难点词语和表达方式。
4.讨论和欣赏：让学生分组讨论，分享他们对诗歌的理解和感悟，培养他们的文学鉴赏能力。
5.创作和展示：让学生尝试创作自己的田园诗歌，并选择代表进行朗读和展示，激发他们的创造力和表达能力。
七. 说板书设计板书设计包括诗歌的题目、作者、主要内容和重点词语。
通过板书的展示，帮助学生理清诗歌的结构和主题，加深他们对诗歌的理解。
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》学习说课稿说课稿
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》学习说课稿说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一首描绘农村四时景色的诗歌，通过对田园景色的描绘，展现了诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。
课文语言优美，富有诗意，对学生具有很高的文学价值。
此外，课文中的景象和学生的生活环境有一定的距离，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对诗歌有一定的认识和理解。
但他们对于古代诗歌的表达方式和意境还有一定的陌生感，需要通过老师的引导和讲解来逐步理解和领悟。
此外，学生对于田园生活的认知也较为有限，需要通过课文的学习来拓展视野。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本形式和特点。
2.过程与方法：通过反复阅读、讨论和思考，学会欣赏和评价诗歌，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受田园景色的美丽，体会诗人对自然的热爱和对田园生活的向往，培养自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本形式和特点。
2.难点：领悟诗中的意境，欣赏和评价诗歌，联系自己的生活实际，体会诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、欣赏法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村景色的图片，引导学生谈论自己对农村的印象，从而引入课文。
2.自主学习：让学生自读课文，理解大意，体会诗歌的节奏和韵律。
3.合作探究：分组讨论，让学生交流自己对课文的理解和感悟，提出问题，共同解决问题。
4.欣赏评价：引导学生欣赏诗歌的语言美和意境美，评价诗人的写作技巧。
5.联系实际：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己对田园生活的向往和认识。
6.总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的价值和作用。
小学语文《四时田园杂兴》说课稿
小学语文《四时田园杂兴》说课稿小学语文《四时田园杂兴》说课稿教学目的:1、认识本课3个生字,会写本课3个生字,会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语、2、有感情的朗读本诗,背诵本诗;体会诗词的内容,体会诗人的思想感情、3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活,培养阅读古诗词的兴趣并养成课外主动阅读和积累古诗词的习惯、教学重点:体会诗词内容,体会诗人思想感情、教学难点:培养阅读古诗词的兴趣,养成课外主动阅读和积累的好习惯、教学准备:山水田园风光的:幻灯片轻松舒缓音乐卡片(1、词语昼耘田绩麻未解耕织傍桑阴2古诗)教学时间:一课时教学设计:一、创设情景,激趣导入、1、师:同学们,今天老师要告诉大家一个好消息____现在我要带大家去春游!大家想去吗?(想)如果想去,就请闭上眼,做好出发的准备,因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机、”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐,同时出示一组山水田园风光图片、(师简介图片内容)3、欣赏后学生谈感受、4、师小结导入本课:这么美丽的田园风光,这么宁静祥和的乡村生活,怎能不让人喜爱?怎能不让人陶醉?其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人、___范成大(板书)、他一生写下了大量的山水田园诗,其中最有代表性的就是(板书)现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和的资料、5、检查课前搜集请情况、6、师小结、(多媒体出示:范成大,宋代诗人,字智能,号石湖居士、今江苏苏州人,出身书香仕宦之家,自幼聪明,官至参知政事,曾多次出使金国,不辱使命、晚年退居苏州石湖,写下了颇具影响力的田园诗它包括五组共60首、我们今天要品读的就是中的一首、(多媒体出示整首古诗)二、初步感知,了解古诗内容、1、初读古诗,读准字音、1>、出示3个生字:昼耘绩(指名读,正音,指名分析字型记忆生字、)2>出示词语卡片指名读,全班齐读、3>指名读古诗,师正音、(多音字:“兴供”都读四声)2、再读古诗,读准节奏、1>放录音,生听并画出节奏、2>指名读,生评价、3>师生分句读4>男女比赛读3、三读古诗了解诗歌内容、1>默读古诗,借助课后注释或工具书感知诗歌大意,弄不懂的地方作上记号、2>交流汇报a、出示词语卡片指名解释四时:一年四季杂兴:各种兴致昼:白天耘田:除去田里的杂草未解:不懂得供:从事傍:靠近桑阴:桑树下面b、诗句:指名汇报后,师小结、(多媒体出示)昼出耘田夜绩麻:白天要除去田里的杂草,夜晚还要在灯下把麻搓成线、村庄儿女各当家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都为家庭承担一定的责任童孙未解供耕织:小孩子哪里懂得耕田织布的事(却并不闲着也傍桑阴学种瓜):也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜、3>同桌交流:一人说诗句一人说意思然后交换、三、品读古诗,感受诗人的心声、1、师:诗中有画，画中有诗，一首诗就是一幅画。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》优秀说课稿1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》优秀说课稿1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这是一首描绘农村四时景象的诗歌，通过描绘春天的耕耘、夏天的劳作、秋天的丰收和冬天的闲适，展现了农民的辛勤劳作和农村的自然美景。
诗歌语言朴实，意境深远，富有诗意，能够激发学生对大自然的热爱和对农民的敬意。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，他们能够理解简单的诗歌，并能运用一些基本的阅读和写作技巧。
但是，对于一些农村的生活场景和农耕文化可能不够了解，因此需要在教学中进行适当的补充和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和意义，掌握一些诗歌阅读的基本技巧。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和对农民的敬意，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重难点：诗歌的语言和意境的理解。
2.原因：诗歌的语言朴实，但意境深远，需要引导学生通过阅读和讨论来理解和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，引导学生直观地感受农村四时景象，增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村四时景象的图片，引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.阅读理解：引导学生朗读诗歌，通过问题驱动法引导学生理解和解读诗歌的意义和意境。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的关键词语和句子，培养学生的合作学习和阅读理解能力。
4.写作练习：让学生根据诗歌的内容和意境，写一篇关于农村四时景象的短文，培养学生的写作能力。
5.总结与反思：通过小组分享和全班讨论，引导学生总结诗歌的意义和价值，反思自己的学习过程和体验。
七. 说板书设计板书设计主要包括诗歌的题目、作者和诗歌的基本内容，以及一些关键词语和句子。
统编版语文五年级下册第1课古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》说课稿
统编版语文五年级下册1《四时田园杂兴》（其三十一）说课稿一、说教材《四时田园杂兴》是小学语文五年级下册第一单元《古诗三首》中的第一首，作者是宋代诗人范成大，他用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛进行较为细腻地描写，读来意趣横生。
这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在桑树荫下学种瓜的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说教学目标1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意。
3.自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
4.体会作者赞美劳动人民的思想感情。
三、说教学重难点重点：理解古诗大意，体会诗人的情感。
难点：体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
四、说学情五年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。
因此，课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意，吟诵古诗、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
五、说教法学法学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼不如授之以渔，更不如授之以渔场。
”为学生营造一种学习古诗的氛围，让学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。
我觉得应该努力使自己的教学向它靠近。
课堂上学生们在反复读的过程中，向同学们汇报自己读懂了什么，虽然有时仅仅是简短的几个字的理解，但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。
这时，作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。
六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣。
诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。
诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。
交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
2024年部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大说课3篇
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大说课３篇〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大说课第【1】篇〗《四时田园杂兴》说课稿一、说教材二、《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家春末夏初时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
三、二、说目标、重点、难点四、教学目标：五、 1.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
六、2.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
七、重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
八、三、说教学过程九、 1. 请同学们看图并欣赏音乐，感受这首田园诗美妙的情景。
2.、细细品读，体味诗情。
课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。
通过品读，品出诗的意韵来。
我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
5、读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。
如何想像第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。
而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。
通过想象诗的意蕴丰富起来。
6.让我们把这首诗牢牢地记在心里。
7.背诵并默写四、拓展积累课后作业：师：乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人就以乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。
同学们还记得我们上学期学过哪些描写田园风光的古诗吗（如：《游山西村》：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
《四时田园杂兴》教案优秀8篇
《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。
⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。
随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：四季。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。
３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。
因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。
〕⑵指名学生介绍作者。
过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。
二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。
⑴课件展示全诗。
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶个人自由朗读。
⑷听范读。
⑸练习模仿读。
⑹指名试读，评议展示读。
三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
耘田：在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。
』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。
〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。
《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）
《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】教学目标：１、3个生字；２、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；３、借助注释初步理解古诗大意；４、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。
教学重点：认识３个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。
一、导入。
１、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。
２、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。
”到底农村的迷人在哪里呢？请大家看图。
你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？３、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。
二、初读古诗。
１、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。
２、检查朗读。
供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出指名读古诗。
（边读边正音）３、齐读古诗。
三、再读古诗，理解诗的意思。
１、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。
２、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。
（师巡查发现问题及时指导。
）３、集体交流。
白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。
小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。
４、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。
四、三读古诗，体会诗中的情感。
１、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还边说了些什么？２、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。
语文部编版五年级下册《四时田园杂兴》教育说课稿
语文部编版五年级下册《四时田园杂兴》教育说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册的一篇课文，是我国南宋时期著名诗人范成大所作。
这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，表现了诗人对农村生活的热爱。
这首诗语言朴实，形象生动，富有浓厚的生活气息，符合五年级学生的认知水平。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们对于描绘自然景物和生活场景的诗歌有较高的兴趣。
但是，对于这首诗的背景和诗中所表达的情感，他们可能还有一定的距离。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解诗人的生活背景，体会诗中的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会诗中的情感。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解诗人的生活背景，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农村生活的热爱，增强他们对自然和生活的感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会诗中的情感。
2.教学难点：诗中描绘的农村生活场景和情感的表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和互动教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：以图片展示农村春、夏、秋、冬的景色，引导学生欣赏，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会诗中的情感。
3.互动交流：分组讨论，分享自己对诗中场景和情感的理解。
4.讲解分析：引导学生查阅资料，了解诗人的生活背景，分析诗中的情感表达。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈对农村生活的感悟。
6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗中对农村生活的热爱。
7.作业布置：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
七. 说板书设计板书设计如下：四时田园杂兴八. 说教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行评价。
部编版五年级下册《古诗三首-四时田园杂兴》说课稿
部编版五年级下册《古诗三首-四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册《古诗三首-四时田园杂兴》是本册教材中的第三首古诗。
这首诗是唐代诗人王之涣所作，描绘了农村四时田园的景色和农民的生活。
全诗分为四句，每句七字，共二十八字。
诗中通过描绘春天的景色、夏天的繁忙、秋天的收获和冬天的宁静，展现了农村四时的变化和农民的辛勤劳动。
这首诗语言简洁明了，意境优美，富有诗意，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于七言诗的节奏和韵律有一定的认识。
但学生在理解古诗中所描绘的农村生活和自然景色方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、想象和讨论等方式，深入理解诗文内容，体会诗文所表达的意境和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗文中的词语和句子的含义，把握诗文的结构和韵律。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和想象等方法，感受诗文所描绘的景色和情感，培养学生的文学鉴赏能力和想象力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会诗文中对农村生活和自然的赞美之情，培养学生的热爱自然、珍惜劳动的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗文中的词语和句子的含义，把握诗文的结构和韵律。
2.教学难点：理解诗文所描绘的农村生活和自然景色，体会诗文所表达的意境和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、想象等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗文所表达的意境和情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2.初读：学生自读古诗，注意朗读的节奏和韵律，理解诗文中的词语和句子的含义。
3.解析：教师引导学生通过讨论和想象等方式，深入理解诗文所描绘的农村生活和自然景色，体会诗文所表达的意境和情感。
人教版五年级语文下册《古诗三首四时田园杂兴》说课稿
人教版五年级语文下册《古诗三首四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析《古诗三首四时田园杂兴》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要包括了《悯农》、《春晓》、《宿建德江》三首古诗。
这些古诗描绘了农民的辛勤劳作、春天的美丽景色以及在建德江的夜晚住宿的情景。
通过学习这些古诗，学生可以感受到大自然的魅力，体会到农民的辛苦，增强对传统文化的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于一些基本的诗歌韵律和意境有了一定的了解。
但是，对于这篇课文中的某些生僻字词和古代背景可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中需要帮助学生掌握这些字词的意思，并通过图片、故事等手段让学生更好地理解古代背景。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文中的生僻字词和古代背景，掌握课文中出现的重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，感受大自然的魅力，体会农民的辛苦，培养对传统文化的热爱。
四. 说教学重难点1.生僻字词和古代背景的理解。
2.对课文中的意境和情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2.使用图片、故事等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容。
3.通过分组讨论和交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农田和农村的图片，引导学生思考农民的辛勤劳作，激发学生对古诗的兴趣。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和语气。
3.解析字词：解释课文中出现的生僻字词和古代背景，帮助学生理解课文内容。
4.分析意境：引导学生通过对课文中的描绘进行分析，理解古诗的意境和情感。
5.分组讨论：让学生分组讨论课文中的重点句子和表达方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
6.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考和探索课文中的主题和价值观，并进行适当的拓展。
部编本五年级下册《四时田园杂兴》1说课稿
部编本五年级下册《四时田园杂兴》1说课稿一. 教材分析部编本五年级下册《四时田园杂兴》1是一篇描绘农村生活的诗歌。
诗歌通过描绘田园景物和农民劳作的情景，展现了农村的美丽和勤劳的农民形象。
这首诗歌具有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息，能够激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于诗歌的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于农村生活和农民劳作的了解可能有限。
因此，在教学过程中，我需要通过图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解诗歌内容，并激发他们对农村生活的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解农村生活和农民劳作的情景。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和观察，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农村生活的热爱和尊重农民的情感，培养学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.重难点：诗歌中的一些生僻词汇和农村生活的事物对于学生来说可能比较陌生，需要通过图片、视频等教学资源进行解释和展示。
2.诗歌的韵律和意境的理解也是教学的重点和难点，需要通过反复朗读和讲解来进行突破。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和合作学习法，引导学生主动探究和思考。
2.教学手段：使用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解诗歌内容。
同时，利用板书设计，引导学生关注诗歌的韵律和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村景物的图片，引导学生观察和描述，激发学生对农村生活的兴趣。
2.阅读诗歌：学生自读诗歌，注意诗歌的韵律和意境。
教师引导学生关注诗歌中的生僻词汇和农村生活的事物。
3.解析诗歌：教师通过讲解和示范，帮助学生理解诗歌的基本内容，解释生僻词汇和农村生活的事物。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作学习能力。
5.朗读和背诵：学生集体朗读和背诵诗歌，加强语音韵律的感知和记忆。
部编版五年级下册古诗《四时田园杂兴》说课稿
部编版五年级下册古诗《四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册的一首古诗，作者是宋代诗人范成大。
这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
诗歌语言优美，意境深远，富有浓厚的乡村气息。
通过学习这首诗，学生可以感受到大自然的魅力，了解农村的生活，培养对传统文化的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗词基础，对古代诗歌有一定的认识和理解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会诗歌的意境，感受作者对农村生活的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古诗，提高朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对农村生活的热爱，培养对传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境，感受作者的情感。
2.原因：诗歌的意境深远，学生难以一下子领悟，需要教师的引导和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：播放农村景色的音频，引导学生感受农村的美丽，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍诗人范成大，引导学生了解他的创作背景。
3.诗歌朗读：让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4.诗歌解析：分析诗歌的意象，引导学生深入理解诗歌的意境。
5.情感体验：让学生讨论诗歌中作者对农村生活的情感态度。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
7.作业布置：让学生背诵诗歌，并进行相关的写作练习。
七. 说板书设计1.板书设计：将诗歌的意象和作者的情感态度板书在黑板上，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价1.评价方式：采用学生自评、互评、教师评价等方式进行。
2.评价内容：学生的朗读、背诵、诗歌理解、情感体验等方面。
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四时田园杂兴说课稿Revised on November 25, 2020
《四时田园杂兴》说课稿
一、说教材
《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家春末夏初时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点
教学目标：
1.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
2.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意
境。
重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
三、说教学过程
1. 请同学们看图并欣赏音乐，感受这首田园诗美妙的情景。
2.、细细品读，体味诗情。
课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。
通过品读，品出诗的意韵来。
我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
5、读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。
如何想像第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。
而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。
通过想象诗的意蕴丰富起来。
6.让我们把这首诗牢牢地记在心里。
7.背诵并默写
四、拓展积累
课后作业：
师：乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人就以乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。
同学们还记得我们上学期学过哪些描写田园风光的古诗吗（如：《游山西村》：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
）
结合诗句及实际生活，改写《四时田园杂兴》，描写一幅田园生活美景。
（300字左右）。