珠心算《进位加心算》 教学设计
《进位加》教案_1
《进位加》教案《进位加》教案1教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。
教学目标：1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
教育目标：1、培养学生知识迁移的思想。
2、培养学生认真细心地进行计算习惯。
情感目标：增强保护动物的意识。
教学重点：掌握加法的计算法则。
教学思路：复习：从两位数加两位数引出→新授→1、从生活的例子：出示376+28476+842、估算结果3、独立竖式计算4、小组讲算理5、小组汇报，老师板书竖式6、全班讲一次算理7、变题：976+2848、独立竖式计算后讲算理9、汇报：重点讲百位上的变化10、小结竖式计算的步骤→练习1、书本P18做一做→质疑→小结2、书本P20第7：讲计算错误并改正3、书本P19第4：先让学生估算再列式教学过程：一、复习：指名板演，其余学生在练习本上做。
76+84学生完成后1、说一说它的计算方法。
2、在计算的时候要注意什么？二、知识迁移，探究新知1．屏幕出示：中国部分动物种数爬行类376两栖类284（1）让学生先观察问：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。
”生：“爬行类和两栖类一共有多少种？”算式是：376+284(当学生提出其他问题可只列出式子，不进行计算。
)2、对比分析：师：376+284与复习题76+84比较有什么不同？生：前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。
3、猜想方法：师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？生：还是要相同数位对齐，从个位加起。
4、估计结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？生：应该用估算！（同位讨论并在全班汇报。
）5、汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。
师：让我们看看书上想法和我们相同吗？（屏幕上出现课本18页男孩子和他的估算方法）并说明书上的估算更加接近准确数，在以后的估算中我们也可以利用这种方法。
直接进位加教案
直接进位加教案一、教学内容直接进位加二、教学目标1、能够熟练掌握10的分解和组合。
2、理解补数的概念。
3、能双手联合拨珠，双手三指联拨，双手四指联拨。
4、理解进位加的概念，掌握直接进位加的方法。
5、熟练运用珠心算进行直接进位加。
三、教学重点1、能够熟练掌握10的分解和组合。
2、理解补数和直接进位加的概念。
3、能够运用珠心算进行直接进位加。
四、教学难点1、理解进位加的概念2、直接进位加的方法。
3、建立脑像，珠心算直接进位加。
五、教学过程1、10的分解与组合①引入（1）问答形式复习之前学过的数的分解与组合，如：大家还记得我们之前学过的5的分解和组合吗？请同学来说一说。
（2）齐唱凑数歌。
②导入新知（1）故事导入：在一座茂密的森林里，住着一位美丽的白雪公主，今天，白雪公主非常高兴，因为有小客人要到森林里做客，你们看，他们来了。
提问：来了几个小矮人？把他们分别安排到两个房子里，该怎么住呢？（引出10的分解与组合）（2）幼儿动手操作，把十张小矮人卡片摆一摆，记一记来思考10的多种分法，帮助白雪公主做出不同安排方法。
（3）小结：见板书2、补数的概念（1）通过以上所学得出两数之和为10，就说他们互为补数。
（2）与凑数一样，补数也有补数歌补数歌1和9手拉手，2和8是一家，3和7亲兄弟，4和6好朋友，5和5并肩走。
3、10的表示（1）定位（2 ......书写 10 11 12 13 14 15 ......算珠4、拨珠的方法（带过）（1）回顾之前所学数位的认识，以及定位歌。
定位歌打算盘要定位，个十百千要学会。
五升十进要牢记，不会进位难算对。
（2）练习拨珠10双手两指联合拨珠①左手拇指与右手拇指双上，如11+22、33+11等。
（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时靠梁。
）②左手食指与右手食指双下，如44-33、22-11等。
（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时离梁。
）③左手拇指和右手食指双合，如12+15、13+25等。
珠心算第二册《进位加2》教案
进位加2【教学内容】《珠心算学习手册》第二册第60-62页进位加【教材简析】【目标预设】1、在现实情境中，自主探索，交流算法，理解两位数加两位数(进位加)的珠算方法并能正确的珠算、心算、笔算两位数加两位数的进位加法。
2、生会心算2-3笔两位数加两位数的进位加。
3、通过观察，操作，分析和比较，获得一些数学活动经验，初步学会有条理的思考和表达。
【重点、难点】教学重点：两位数加两位数的进位加的算理，拨珠方法。
教学难点：两位数加两位数进位加心算技能的形成【设计思路】1．学生为主体，通过创设情境，引导学生发现数学问题，充分发挥学生的主体精神，使学生在动手操作中探索发现不进位加不退位减的计算方法。
2．借助多媒体手段提高课堂的趣味性，增加学生的学习兴趣，为后面学习不进位加不退位减的计算打下了良好的基础。
【教学过程】一、基本练习1、全盘练各档拨入2（3、4、5），加2、3、4、5，清盘。
各档拨入22加22，加22，拨去66.2、隔档拨入26，加上60.清盘。
隔档拨入43，加4，清盘。
3、数译珠：182****4369（校对）4、珠译数：34 25 9 78 21 31（校对）【设计意图：全盘练习训练学生的手指灵活性，回顾学过的两位数加、减一、两位数的拨珠方法,使有限的珠心算课堂时间效率最大化。
】二、教学新知（一）情境导入1.创设情境：出示主题图。
小熊和小山羊一共摘了多少个草莓？指名学生列式。
（29+15=？）学生尝试拨珠计算。
【设计意图：借助情境图，帮助学生理解29+15=，通过学生的拨珠实践，使学生进位加的拨珠方法法。
】2、学习两位数加一位数的进位加学生小组合作探索，同桌互相拨珠演示。
指名学生上台演示。
相机提问：怎么拨？小结：个位上的数和个位上的数相加。
【设计意图：新授教学时让学生自己提出问题，通过提问激发学生的学习兴趣，接着通过拨珠，加深学生对于数的认识，在认识数的基础上，进行读书写数。
】三、综合练习1、全盘练（1）拨入38，加15（26、37、48、59），再拨去。
2024年大班幼儿珠心算教案
2024年大班幼儿珠心算教案一、教学内容本教案依据《大班幼儿珠心算教程》第四章内容，详细涵盖加法运算中的进位计算。
具体内容包括：两位数加两位数，进位加法的运算方法；通过实物操作，让孩子理解加法中的进位概念；运用珠算盘进行进位加法的运算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，并熟练运用珠算盘进行计算。
2. 过程与方法：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习兴趣，培养认真细致的学习态度，增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点：两位数加两位数的进位概念理解，珠算盘进位加法的操作。
教学重点：掌握进位加法的运算方法，熟练运用珠算盘进行计算。
四、教具与学具准备教具：珠算盘、卡片、挂图。
学具：每位学生一张练习纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师设置一个购买物品的情景，引导学生通过计算总价，引出两位数加两位数的进位加法问题。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过挂图和珠算盘，详细讲解两位数加两位数的进位加法运算方法。
3. 随堂练习（5分钟）学生根据教师给出的题目，使用珠算盘进行计算，教师巡回指导。
4. 小组讨论（5分钟）学生分为小组，讨论两位数加两位数进位加法的运算技巧。
5. 课堂小结（5分钟）6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书分为两部分：一是两位数加两位数的进位加法运算方法；二是珠算盘的使用方法。
七、作业设计1. 作业题目：（2）解释两位数加两位数进位加法的运算原理。
2. 答案：（1）32+47=79、56+38=94、99+22=121。
（2）两位数加两位数进位加法的运算原理：当两个数相加，个位数相加满10时，向十位数进1。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师根据学生的作业完成情况，反思教学过程中的优点和不足，调整教学方法，以提高教学效果。
珠心算学习手册《进位加心算》课件
7298 5346
12
、9
26
、 93
（43、28、64） （31、75、100） （19、82、53、96）
1220268
我有37枚邮票。
我有4枚邮票。
小宁有37枚邮票，小芳有4枚邮票。
小宁和小芳一共有多少枚？
实拨
37+4 = 41（枚）
空拨
看拨
想拨
小宁有37枚邮票，小芳有4枚邮票。 小宁和小芳一共有多少枚？
69
3
6
直尺1把
答案544321765 57 4 4
橡皮1块
答案38253312553
35 5 3 2 8
铅笔1只
一
36 7 2
二
69 2 1
三
71 5 2
四
88 1 3
五
42 6 4
六
65 3 5
七
89 3 4
八
76 4 3
九
40 7 8
十
28 3 4
十一
64 2 8
十二
65 3 8
十三
35 2 3
十四
47十六
51 4 5
十七
36 7 5
十八
41 7 7
十九
9 6 2
二十
86 2 6
二十一 二十二 二十三 二十四 二十五 二十六 二十七 二十八 二十九
10 28 56 38 76 72 23 18 73 444322653 153248556 729126489
三十
43 6 9 1
三十一 三十二 三十三 三十四 三十五 三十六 三十七 三十八 三十九
63 48 51 19 75 16 62 25 75 744317846 956451793 333795456 282748638
《进位加》教案
《进位加》教案《进位加》教案1教学目标1．初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法．2．在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法．3．会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法．教学重点两位数不进位加法的计算方法．教学难点竖式的写法．教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒．教学步骤（一）铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的．30＋4050＋＋＋1647＋285＋3（二）探究新知1．导入：34＋5怎样口算？引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39．教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算．从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加．（板书课题）2．教学例1．（1）教学竖式的写法．教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒．学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐．在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号．边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？（2）教学计算方法．教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的．教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3．在原板书的基础上继续板书：（3）阅读教科书例1，填上得数．教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来．（4）反馈练习：完成第75页“做一做”．32+6=3＋45=先让学生说说怎样对位，然后写在书上．订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐．3．教学例2．（1）竖式的写法．我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐．学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加．（教师点拨：也就是相同单位的数相加．）学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐．（教师点拨：也就是相同数位对齐．）板书：提问：写竖式时怎样对位？（2）教学计算方法．教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59．小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9．再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5教师板书：（3）阅读教科书76页例2，填上得数．回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？②在上面的竖式里，是从哪位加起的？引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起．告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写．（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题．24＋63=52＋36=先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数．4．看书，质疑．（三）全课笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起．随堂练习订正时让学生说一说是从哪位加起的．布置作业练习十八第2题．提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算．2．笔算下面各题．82+7= 70+20= 61+25=35+42= 3+44= 30+69=板书设计两位数加两位数（不进位加）例134＋5＝39例234＋25＝59《进位加》教案2教学目标1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
珠算进位加法教学设计5篇范文
珠算进位加法教学设计5篇范文第一篇：珠算进位加法教学设计教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。
（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。
（三）培养学生动手操作的能力。
教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。
教具和学具教具：大算盘。
学具：每人准备一个小算盘。
教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1．复习不需破五的进位加法43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝2．复习不退位的破五的减法55－12＝55－34＝55－42＝55－13＝以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。
（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。
如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。
（由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55＋9这样的题了。
（板书：珠算加法）（三）指导探索尝试讨论1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？（1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。
请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。
（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向）师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。
（6加4得10，应该拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。
（发现问题及时纠正）板书：拨去5，拨上1，进上1。
师说：请大家动手边说边拨。
（再一次完整地将5＋6拨一遍）（2）板书5＋7＝师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。
珠心算第四册《万以内的进位加(2)》教案
第八课时万以内的进位加（2）【教学内容】教材第28-31。
【教材简析】本节课教学万以内的连续进位加，让学生结合具体情境进一步感受加法的含义。
学生已经有了100以内的、不进位加、进位加的学习基础，本单元的内容属于扩位、扩笔练习，算理和算法上都没有增加新的成分，学习容易理解。
但由于数位和笔数的增加，教学时要帮助学生理清珠算算理，指导正确拨珠方法。
【教学目标】1、使学生在现实情境中，自主探究、交流算法，理解多位数连续进位加的珠算方法。
2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力。
初步学会有条理的思考和表达。
3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流，感悟方法的合理性、应用性。
【教学重点】理解连续进位加的珠算方法并正确进行珠算。
【教学准备】算盘、自制课件【思路设计】本节课的开始，我以基本功训练进入，让孩子们打开知识的大门，以情境导入新课，让孩子们学中玩，玩中学，最后我以练习的形式来巩固本节课所学习的知识。
【教学过程】一、基本训练1．实拨练习全盘练：隔档拨入458，加37（256）；隔档拨入790，加96（385）；隔档拨入3635，加930（527）单档练：632 25 156 275 4283 362458 408 457 862 341 27292．空拨练习（第一个数实拨，第二个数空拨）456+53 58+704 1506+878 982+2917（两个加数都空拨）53+458 7+915 340+268 684+2303．看珠读数：4239 3490 8709 568 132 16574．看心算： 6+928 345+83 708+2682 506+384[设计意图：开始的基本功训练是为接下来的新知学习打下基础，同时，也是为了学生梦能够更早的在头脑中形成珠像图。
]二、教学新知（一）旧知导入1．小朋友们，506+384你们是怎样计算的？小朋友们真棒！接下来，老师要将这个算式做个小小改动，仔细看好哦。
珠心算加减乘除教案
珠心算加减乘除教案一、教学目标：1.掌握珠心算的基本加减乘除运算方法；2.培养学生的心算能力和逻辑思维能力；3.提高学生的注意力和集中力。
二、教学重点和难点：1.掌握珠心算的基本加减乘除运算方法；2.培养学生的心算能力和逻辑思维能力。
三、教学准备：1.准备珠心算工具，珠心算珠、算盘等；2.准备相关教学资料和习题。
四、教学过程：1.导入，通过数学游戏或趣味数学题目引导学生对珠心算产生兴趣；2.讲解珠心算的基本加减乘除运算方法，包括进位借位、乘法竖式、除法竖式等；3.示范操作，老师示范珠心算的基本运算方法，让学生跟随操作；4.练习，让学生进行相关练习，巩固珠心算的基本运算方法；5.拓展，引导学生进行一些拓展性的珠心算运算，提高他们的心算能力；6.总结，对珠心算的基本运算方法进行总结，强调注意事项和技巧。
五、教学方法：1.示范教学法，通过示范操作引导学生学习珠心算的基本运算方法；2.激发兴趣法，通过数学游戏等方式激发学生对珠心算的兴趣；3.拓展教学法，引导学生进行拓展性的珠心算运算，提高他们的心算能力。
六、教学评价：1.观察学生的学习情况，及时纠正他们的错误，肯定他们的进步；2.通过课堂练习和作业检查，评价学生的珠心算能力和水平；3.鼓励学生多进行珠心算的练习，提高他们的心算能力。
七、教学反思：1.教学过程中要注意引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣；2.要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和教学内容；3.要及时总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学效果。
八、教学建议：1.珠心算是一项需要长期练习的技能，建议学生多进行珠心算的练习；2.家长要给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯；3.学校要加强对珠心算的教学和培训，提高学生的心算能力和数学素养。
珠心算是一项非常有益的数学技能，它不仅可以提高学生的心算能力，还可以培养他们的逻辑思维能力和注意力集中力。
因此，教师、家长和学校都应该重视珠心算的教学和培训，帮助学生全面提高数学素养。
苏教版一年级上册数学珠心算说课稿：加9 8 7的进位加练习
苏教版一年级上册数学珠心算说课稿：加9 8 7的进位加练习一、教材分析本次课程内容来源于《苏教版》一年级上册数学教材，第三单元，“珠心算加法”。
本单元主要介绍珠心算中的加法方法，包括进位加法、不进位加法以及补数减法，在传统算数方法的基础上，通过这种特殊的算法方式，学生将更好的理解数学运算，掌握数学思维。
本课我们将主要讲解珠心算珠串法加法中的进位加练习。
二、教学目标1.能够掌握进位加练习的方法和技巧；2.能够熟练进行同类型题目练习；3.能够运用珠算思维解决实际问题。
三、教学重难点1.进位加法的概念与技巧；2.进位加练习的解题思路；3.进位加法在解决实际问题中的运用。
四、教学流程1.导入（5分钟）为了引起孩子们的兴趣，我首先介绍了一些背景知识，如什么是珠心算，以及在我们的生活中，珠算的运用场景。
2.讲解进位加法（10分钟）接下来，我会在黑板上讲解进位加法的概念和技巧，包括“个位相加超过10需要进位”的规则等。
3.练习环节（30分钟）通过分享几道不同的加练习，学生可以在无压力的环境中进行训练，熟练掌握珠心算进位加法的技巧。
在此过程中老师也可以及时给予学生指导和提醒。
同时，加强同学互相交流，让他们能够相互提高，培养他们的团队合作精神，以便更好的掌握珠心算思维。
4.课堂体验（10分钟）本节课已经将理论知识和实际训练有机结合，在课程结束时，老师们应运用与学生们互动的方式，宣布加法练习的结果，并让每个孩子感受到成功的愉悦和自信。
5.展开（5分钟）最后，我会简要总结此次课程内容，并鼓励学生们继续努力学习，提高数学思维能力，掌握珠心算技巧，创造更多的精彩表现。
五、教学反思通过本节课程，我发现他们能够欣赏珠心算这样一种新的数学思维方式，并且理解掌握了进位加法的概念和技巧，为进一步进行计算机和科学学科方面的学习打下了基础。
当然，有一些学生应该继续加强自己的实际应用技能，我将以他们为基础，继续运用更多的练习，以他们为主要练习对象，并帮助他们理解和掌握始末流程的各种操作技巧，使他们能够更加容易地理解珠心算加法思维，实现数学自信并取得核心优势。
数学教学设计-珠算进位加法珠算进位加法
数学教学设计－珠算进位加法珠算进位加法教学目标：1. 学生能够正确理解珠算进位加法的概念。
2. 学生能够掌握珠算进位加法的基本方法。
3. 学生能够熟练运用珠算进位加法解决实际问题。
教学步骤：Step 1: 引入珠算进位加法的概念介绍珠算进位加法的概念和用途，例如在日常生活中计算两个大数的和时，使用珠算进位加法能够简化计算过程。
Step 2: 讲解珠算进位加法的基本方法讲解珠算进位加法的基本方法。
首先，将两个加数写在两根竖着的竹签上，然后从右向左相加。
如果相加的结果超过了珠算的进位限制，就要向左边的一根竹签进位。
重复这个过程，直到最左边的竹签没有数字。
Step 3: 示范珠算进位加法的例子通过示范一个简单的珠算进位加法例子，让学生跟着老师一起进行计算。
重点是引导学生注意每一步的进位操作。
Step 4: 学生练习让学生在教师的指导下，进行一些珠算进位加法的练习题。
应确保学生能够正确掌握进位的操作，并且能够运用在不同的题目中。
Step 5: 提供更复杂的问题提供一些比较复杂的问题，让学生运用珠算进位加法解决。
鼓励学生尝试自主解题，并在解题过程中给予必要的指导。
Step 6: 总结总结珠算进位加法的基本方法和应用场景。
提醒学生在日常生活中运用这一技巧可以更轻松地进行计算。
Step 7: 作业布置布置相关练习题作为课后作业，以巩固学生对珠算进位加法的理解和运用。
评估方法：教师观察学生在课堂上的表现，包括对概念的理解、基本方法的掌握和解题能力。
可以通过课堂互动和学生的作业来评估学生的学习情况。
小学校本课程 珠算新进位加法 教案
珠算进位加法【教学内容】进位加【教学目的】１．理解“满十进一”的算理，掌握进位的拨珠方法和法则。
２．通过动手，动脑，动口，培养学生思维的连续性，并能正确地运用“进位加”拨珠方法进行珠算。
３．在推导“进位加”的拨珠方法的过程中，培养学生积极主动的探索能力和相互之间的协作精神。
【教学重点】掌握“满十进一”拨珠算理和进位的拨珠方法。
【教学难点】理解“本档满十”向前一位进一。
【教学过程】一、创设情境激发兴趣复习旧知导入我们做一下准备操，练练眼睛、耳朵，动动小手。
1.算盘准备，顺风耳准备，听数布数，3,6,8,14，47,51,89,338,705。
2.接下来火眼金睛准备，珠译数，7,5,28,15,61,74，305,165。
3、全盘拨珠练习。
全盘拨人拨去4、2、5、9、3、7、6.（学生打算盘，教师巡视）二、因势利导自主探索1、出示补数的概念，做简案里面的题目（1）审题：你知道了什么？（学生口述）2、理解补数加定义（2）在同一档两数相加的和大于或等于10，必须向左进位才可完成的计算。
出示补数加的（3）算理反馈：算出来了吗?你是怎么珠算的？（指名拨珠演示）追问交流：个位上1+9满十，怎么拨？个位满十向（十）位+1（启发学生说）十位+1又怎样了？（又满十）怎么办？（十位+1满十，+1=-9+10右手拨去十位的9）十位满十向哪位进一？（百位左手拨上百位的1。
）归纳指法：个位+9——右手拨去1（ +4=-6+10）十位+1——右手拨去9（+1=-9+10）百位+1——左手同时拨入1小朋友们，你们看清楚，看明白了吗？谁能重新说说91+9 怎么珠算？（再指名1~2人上台演示）追问：十位上的1是哪来的？百位上的1呢？（4）回顾拨珠过程（课件演示）教师适时追问，问在关键处。
学生独立边拨边说→ 同桌互拨互看强调：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，也就是说，哪位上满十，都向前一位进一。
(5)口述答句2、对比沟通：今天学的知识与以往有什么相同？又有什么不同？相同：相同数位相加，满十向前一位进一。
珠心算《进位加心算》 教学设计
两位数加一位数进位加心算【教学内容】珠心算第三册第32～35页。
【教学目标】1.学会正确心算（看拨、想拨）100以内两位数加一位数进位加。
2.学生经历心算的学习过程，培养学生的观察、比较、抽象等思维能力，获得数学思考的方法。
3.在学习活动中，逐步养成良好的学习习惯，在与同学的合作交流中获得成功的体验，进一步增强对珠心算学习的兴趣和自信心。
【教学重点】掌握心算的正确方法，形成正确的珠像图并能运算。
【教学难点】形成对脑中珠像图的正确操作，形成心算的能力。
【教学准备】多媒体课件、算盘、练习纸等。
【教学过程】一、基本训练，巩固指法练练我们的基本功1.三盘清2.听数拨珠：(全盘练、隔档练)37、28、64、45、77、593.全盘练：64+6= 49+5= 45+7= 9+43=4.看珠说数5.听珠算：26+7+20 48+10+96.看心算：5+7+10 8+9+20 1+6+3+4-9我们的基本功就练到这儿。
小朋友，你们真棒！今天这节课我们继续学习进位加法。
(板书：进位加)二、主动探究、解决问题（一）创设情境，引入新知（瞧是谁啊？对了，大头儿子和小头爸爸在家做花呢.）1.出示情境图（大头儿子和小头爸爸在家做花）仔细观察这幅图，从图上你知道哪些数学信息？你能提出一个用加法计算的问题吗？一共做了多少朵花？会列出算式？37+4都同意是41朵吗？你们是怎样计算的？预设：口算、拨珠你是怎样拨珠计算的？谁愿意上来展示一下。
（展示实拨）同意他的拨法吗？刚才小朋友用实拨进行计算的，这是我们一年级学习的本领，现在二年级了，不用实拨你们会吗？会空拨吗？我们一起来试一试（集体展示空拨）边拨边说拨珠方法，刚才我们会进行实拨、空拨，37+4你们会看拨计算吗？（1）看拨准备（动态图），37+4等于，重复一遍，37+4等于（2）（出示）静态图两步，看拨准备，37+4等于，重复一遍，37+4等于（3）（出示）静态图一步，看拨准备，37+4等于，重复一遍，37+4等于（4）闭上眼睛，想一想37+4的拨珠过程。
小学一年级数学教案珠算进位加法最新范文
小学一年级数学教案珠算进位加法最新范文设计的学生活动不能过细过多，如果有小组活动，一堂课只能有一两个，不能太多;课堂中的思考提问是教学过程设计中最常见的学生活动内容，今天小编在这里整理了一些小学一年级数学教案珠算进位加法最新范文，我们一起来看看吧!小学一年级数学教案珠算进位加法最新范文1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第23页例题及“做—做”，完成练习三的第1～3题。
【教学目标】1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。
2.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
【教学过程】一、复习旧知1.看图说数字。
2.示图(幻灯片)师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。
生3：我还看到一只小鸟在喊。
师：这只小鸟说了些什么呢?教师领读，学生读：一二三四五”……[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么?”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。
一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。
]如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。
二、探究新知1.引题。
师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化?(老师反复操作活动片，如右图)生1：小狗和小猫赶上了小兔。
生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。
生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。
师：同学们观察得真仔细! 1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思 (老师一边说一边用手势表示合起来)。
它们合起来有几只?生：它们合起来有3只。
师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?揭示课题：今天我们来认识它。
(板书：加法)[通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。
有关5的进位加珠算教学设计
有关5的进位加珠算教学设计太白县黄凤山小学王晓花教学内容：珠心算二册教材第20-21页。
教学目标：1、通过教学，使学生理解有关的5进位加珠算算理，学会5的进位加珠算方法，能够正确、熟练地计算。
2、在珠算的基础上，指导学生建立珠像，并进行相应的心算练习。
3、提高学生的计算能力和计算的速度、准确性。
教学重点：“9+5”、“49+5”、“99+5”的珠算方法。
教学难点：1、个位满十向十位进一，十位满5加的珠算心算。
2、个位、十位连续进位加珠算。
教学准备：多媒体课件、师生各自准备算盘。
教学课时：一课时教学过程：一、复习引入。
1、拍拍小手说儿歌。
你拍一，我拍九，好朋友一和九一起握握手；你拍二，我拍八，好朋友二和八一起吹喇叭；你拍三，我拍七，好朋友三和七一起爬楼梯；你拍四，我拍六，好朋友四和六一起扭一扭；你拍五，我拍五，好朋友五和五一起跳跳舞；2、小火车开来了。
课件展示练习题，学生开火车拨珠计算。
二、探究新知。
1、学习“9+5”课件出示主题图，学生读一读，指名列出算式。
板书：9+5=学生尝试计算，巡视指导，完成后指名展示。
再请一名小老师带领学生拨珠计算。
老师再说一遍拨珠计算过程，引导学生明白算理。
全班齐拨，边拨边说过程，老师巡视指导。
2、学习“49+5”课件出示“跳绳赛场”情境图，学生观察后尝试解决数学问题。
第一个：“米老鼠和波波猪一共跳了多少下？”提问：谁会列算式？学生口答后板书：49+5=老师示范拨珠计算，一边说计算过程，让学生明白算理。
学生跟着老师边说口诀边拨珠计算。
先拨49，再加5，进1减5等于54，拨去54。
指名学生在投影仪上展示。
3、学习“99+5=”我们来解决第二个问题“小兔和波波猪一共跳了多少下？”板书：99+5=老师拨一遍，说过程和算理：先拨99，再加5，个位满十十位进，十位满十百位进，5补5，进1减5，中档减9，等于104，拨去104。
老师领着学生拨珠计算。
学生自己练习计算一遍，再次体会计算方法，巡视指导。
珠心算第一册《加8的进位加》教学设计
珠心算第一册《加8的进位加》教学设计加8的进位加教学内容：珠心算第一册第70～72页。
教学目标：1.结合加9的进位加，自主理解加8的进位加“减2进1”的算理。
2.掌握“减2进1”的拨珠方法，能熟练地珠算加8的进位加。
3.在探索方法的过程中培养学生数学思维的能力，获得成功的体验，培养学习珠心算的兴趣。
教学重点：理解“减2进1”的算理、会珠算加8的进位加。
教学难点：加8的破五进位加的拨珠方法。
课前交流。
教学过程：一、基本练习1.看珠说数11、15、16、13、18、10、7和14、9和122.隔档练（1）4+1-2+9（2）6-4+3+93.提问：隔档练的两题最后一步都是加9的进位加，两次加9，个位都怎样了？拨珠方法都是什么？谈话：小朋友前面的知识学得真棒！这些加9的进位加的经验可有用啦！二、研究算理1.创设情境：让我们一起来看一看奇奇颗颗在做什么呢?提问：你看出了哪些数学信息？谈话：你能提一个数学问题吗？谈话：三句话,谁来完整地说一说？提问：你会列式吗？追问：为什么用加法计算？2.理解算理出示桃子图。
师：一共有有多少个桃子？怎么一下子就看出有12个的？是不是有什么巧妙的办法呢？在图上移一移，在算式下面写一写，把你的好方法表示出来。
学生操作。
展示学习单,引导：虽然移一移的方法看起来不同，但是有什么相同的地方？提问：为什么要拿两个桃放到盒子里面去？讲解：是呀，拿2个放到盒子里面去，这2个和盒子里原来的8个凑成了10个，也就是把4分成2和2，2+8等于10，10加2等于12，这也是凑十法。
你能像老师一样说一说吗？三、探索拨法1.引领尝试直减进位加（1）问：我们也可以用这种凑十的方法来珠算。
联系刚才数桃子的方法你试着拨一拨4+8。
学生尝试拨珠。
指名演示，边拨边说。
师：他的拨珠方法是什么？追问：为什么要减2进1？师：是呀，从4个桃子里面拿掉了2个，所以4里面要减2，这2个和8凑成了10，所以十位要进1。
单档练：4+8。
珠心算进位加法的教学
3.师:谁会解决这个问题?谁会列式?
4.生口述列式,师板书8+5
5.生讨论并汇报算法:(生A:凑十法,生B:接着数,生:珠算……)
6.重点让学生汇报珠算的拔珠方法。
(1)生讨论拔珠过程,
(2)生汇报演示拔珠,
(3)师生小结拔珠过程:右手拔去5,同时左手在前一档拔上1。板书:口诀:(本档满十,减5进1)
教学难点:正确掌握拨珠指法,注重双手的协调。
教学准备:大算盘1架,小算盘同学生人数,课件。
教学过程:
一、基本训练
1.数码书写,2.看珠写、译数,3.全盘练,
4.珠算下面各题:1+2-3,3+2-4,1+3+9,9-5+8。
5.心算:5+4-2,7+2-5,8+9-2,7+8-5。
二、新课;
1.出示课件情境图(小白兔说:我有8个胡萝卜,又运来5个胡萝。)
珠心算进位加法的教学
编 辑：__________________
时 间：__________________
教学目标:
1.会运用口诀“本档满十,减5进1”,并能在算盘上正确拨珠运算。
2.通过“加5”的练习,进一步加深对珠心算进位加法的理解。
3.让孩子体会用心算做题的乐趣和自豪感。
教学重点:
注重新课的导入教学,让学生在理解的情况下掌握“加5进1减5”的拨珠指法,从而总结出规律,能够综合运用。
三、巩固练习
小朋友记得真清楚,那)。(出示卡片)
5+5 6+5 7+5 8+5 9+5
2.深化练习(珠心算)(出示卡片)
数学教学设计珠算进位加法
数学教学设计珠算进位加法各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。
（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。
（三）培养学生动手操作的能力。
教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。
教具和学具教具：大算盘。
学具：每人准备一个小算盘。
教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1．复习不需破五的进位加法43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝2．复习不退位的破五的减法5512＝5534＝5542＝5513＝以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。
（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。
如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。
（由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55＋9这样的题了。
（板书：珠算加法）（三）指导探索尝试讨论1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？（1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。
请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。
（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向）师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。
（6加4得10，应该拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。
（发现问题及时纠正）板书：拨去5，拨上1，进上1。
师说：请大家动手边说边拨。
（再一次完整地将5＋6拨一遍）（2）板书5＋7＝师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。
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两位数加一位数进位加心算
【教学内容】珠心算第三册第32～35页。
【教学目标】
1.学会正确心算（看拨、想拨）100以内两位数加一位数进位加。
2.学生经历心算的学习过程，培养学生的观察、比较、抽象等思维能
力，获得数学思考的方法。
3.在学习活动中，逐步养成良好的学习习惯，在与同学的合作交流中
获得成功的体验，进一步增强对珠心算学习的兴趣和自信心。
【教学重点】掌握心算的正确方法，形成正确的珠像图并能运算。
【教学难点】形成对脑中珠像图的正确操作，形成心算的能力。
【教学准备】多媒体课件、算盘、练习纸等。
【教学过程】
一、基本训练，巩固指法
练练我们的基本功
1.三盘清
2.听数拨珠：(全盘练、隔档练)37、28、64、45、77、59
3.全盘练：64+6= 49+5= 45+7= 9+43=
4.看珠说数
5.听珠算：26+7+20 48+10+9
6.看心算：5+7+10 8+9+20 1+6+3+4-9
我们的基本功就练到这儿。
小朋友，你们真棒！今天这节课我们继续学习进位加
法。
(板书：进位加)
二、主动探究、解决问题
（一）创设情境，引入新知（瞧是谁啊？对了，大头儿子和小头爸爸在家做花呢.）
1.出示情境图（大头儿子和小头爸爸在家做花）
仔细观察这幅图，从图上你知道哪些数学信息？
你能提出一个用加法计算的问题吗？一共做了多少朵花？
会列出算式？37+4都同意是41朵吗？你们是怎样计算的？
预设：口算、拨珠
你是怎样拨珠计算的？谁愿意上来展示一下。
（展示实拨）
同意他的拨法吗？
刚才小朋友用实拨进行计算的，这是我们一年级学习的本领，现在二年级了，不用实拨你们会吗？
会空拨吗？我们一起来试一试（集体展示空拨）边拨边说拨珠方法，刚才我们会进行实拨、空拨，37+4你们会看拨计算吗？
（1）看拨准备（动态图），37+4等于，重复一遍，37+4等于
（2）（出示）静态图两步，看拨准备，37+4等于，重复一遍，37+4等于
（3）（出示）静态图一步，看拨准备，37+4等于，重复一遍，37+4等于
（4）闭上眼睛，想一想37+4的拨珠过程。
脑中想算盘，框、梁、档、珠，37+4=，睁眼想拨可以吗？37+4=，我们再一起来看看拨珠过程（课件展示拨珠过程）是这样吗？
（5）刚才在计算37+4的时候，我们不仅会实拨、空拨还能看拨、想拨，计算出结果，小朋友们真的很了不起。
（二）试一试
出示28+6、45+9（板书28+6= 45+9=）
活动要求：同桌合作：第一题左边的同学实拨，右边的同学空拨。
第二题左边的同学空拨，右边的同学实拨。
互相看看拨珠指法对吗？再对着自己的小算盘看拨一遍，边拨边说拨珠过程
我们一起来看看拨珠过程（课件展示拨珠过程），再次闭上小眼睛，想一想28+6的拨珠过程。
提问：你是怎样拨的？（减4进1）核对画珠的过程，对着画珠的过程再看拨一次
45+9你能想拨出结果吗？
直接想拨45+9。
同桌说一说想拨的过程
我们一起来看看拨珠过程（课件展示拨珠过程），想一想45+9的拨珠过程。
你们能把想拨的过程画下来吗？对着画的过程一起说说想拨的过程。
刚才这两道题，你们都会心算了吗？小朋友们，真了不起，刚才通过看拨画拨珠过程，不用小算盘也能想拨算出28+6、45+9的结果了.
（三）比较
观察这三道算式，他们有什么相同点？（都是两位数加一位数的进位加），拨珠时，有什么不同？（37+4时个位直减，28+6，个位减4破五减，45+9，个位减1破五减，十位加1时用满五加）。
这三道算式我们不用算盘，在小脑袋中想一想拨珠过程就能把结果算出来，这个想拨计算的过程我们把它叫作心算。
（板书课题）如果你觉得心算有困难的时候，可以怎么办呢？对了实拨、空拨、想拨来帮助我们心算。
加油哦！
（卡片出示）练一练：64+6= 49+5= 45+7= 9+43=
看拨准备：
想拨准备：
二、趣味练习、巩固心算
(游戏情境导入)（大头儿子邀请我们到他家去玩耍）
1.画珠像（我们珠数图想拨算出结果，边画边说拨珠过程）
2.投篮比赛（大头儿子可有话要说：每个篮球背后都有一组题目，用想拨来解决，比一比，每组题目有什么不同！）
27+3 58+9 72+7不进位加 65+6个位加破五减
3+27 48+9 72+8进位加 66+5个位直减
拨珠时不一样十位满五加
3.拼拼图（拼图玩过吧，今天大头儿子也和大家一起玩拼图游戏，准备好了吗？要求：任选一个数字，用想拨算出结果，看看最后是拼的什么图？）任意选几题说出想拨过程
79+1 67+4 42+8 36+7 88+3 56+5 47+9 25+9 19+9
4.闪电算（大头儿子偷偷的告诉老师，说只要你们顺利完成闪电算，他呀就带你们去参观南通市珠算博物馆，想去吗？那就准备好了！）四、全课总结、拓展延伸
通过本节课的学习，你有什么收获？
今天这节课我们学习了两位数加一位数进位加心算，通过看拨画珠，想拨画珠的过程，用我们小脑袋中的小算盘进行心算。
这节课就上到这儿。