西方文论教学大纲
《西方文论》课程教学大纲
《西方文论》课程教学大纲一、课程基本信息1.课程名称西方文论2.英文名称Western Critical Theory3.课程编号4.开课学期 15.课程性质学位基础课6.学时学分 54/37.先修课程8.考核方式课堂发言、读书报告、课程论文9.适用专业英语语言文学、外国语言学及应用语言学10.主讲教师史汝波教授、丁兆国副教授11.开课学院外国语学院二、课程教学目标和基本要求《西方文论》主要介绍自古希腊至今各个时期西方文论发展的概况、主要流派和理论家，阅读有代表性的理论文本，讨论其发展脉络、内在逻辑、与文学文化研究的关系、对人文思潮发展的影响、及其自身矛盾或不足之处。
该课程旨在通过西方文论概况和基本原理的讲授，培养外国语言文学专业硕士研究生阅读和研究文论的兴趣和能力，提高他们综合运用西方文论进行科学研究的基本能力。
作为外国语言文学专业的学位基础课，该课程对于文学、翻译、语言学等方向的研究生提高理论修养具有重要作用。
通过该课程的学习，培养学生的批判性思维，使专业研究更加系统和深入。
课堂教学重点在于讲授和答疑，培养学生的问题意识。
课堂教学采用读书报告形式考查学生章节专题读书情况，内容包括：该理论的起源、发展历史轨迹、发展现状和趋势；个人对该理论优缺点的思考；读书过程中存在的疑问。
读书报告应提前提交任课老师，当堂作专题发言。
例如，课堂教学程序可包括3个环节：学生口头报告（如人数较少，可逐人报告，如人数较多，可轮流研究专题）；学生讨论；教师讲评。
除课堂教学外，该课程的教学要求还包括：掌握理论流派的背景和文章主旨，课后扩大阅读，完成思考题和讨论题，认真准备报告，开展课堂讨论；注重各篇文章间的联系，力求融会贯通；尽量融入中国的文化背景及批评视角，力求中西古今融会打通；最终成绩评定由课堂发言15％+读书报告15％+课程论文70％构成，论文要求符合规范的行文格式（摘要，关键词，注释，引文出处等），思想清晰，条理清楚，结构合理，层次分明，语言流畅，整体上达到公开发表的水准。
西方文论(含马列文论)教学大纲(
西方文论（含马列文论）教学大纲一、课程说明本课程是汉语言文学专业本科学习的一门重要选修课。
本课程的学习内容包括了西方古典文论（古希腊罗马到十九世纪的现实主义文论）、西方现代文论（二十世纪的文论）、马列文论（经典作家的理论和“西方马克思主义”文论）三个部分。
其中以现代文论为教学的难点二、课程基本要求旨在通过对西方古典文论、现代文论以及马列文论的学习，了解西方文艺理论的重要观点与发展脉络，掌握马克思主义文艺理论的基本原理，具备初步的理论素养，提高学生的欣赏、分析、评价文学作品的能力，能在马克思主义文艺观的指导下分析具体的文艺现象，具有初步从事文学研究的基本能力。
本课程的学习，要求在精读重要文论原著或其节录的基础上，掌握每位理论家或各流派主要的理论观点，能够自觉运用马克思主义文艺观去辨别良莠、区分高下，正确认识它们的合理性与理论缺陷，全面分析它们产生的历史背景、社会影响；同时要能够梳理出各自的发展轮廓。
三、学时分配四、大纲内容古典文论第一章古希腊罗马的文论1、柏拉图和他的文艺对话：艺术“摹仿”理式说，文艺功用论，灵感与天才，“美是难的”。
2、亚里士多德及其《诗学》：“摹仿”说，诗与历史比较，艺术的分类，关于悲剧的理论，“卡塔西斯”。
3、贺拉斯的《诗艺》：“合式”的原则，“寓教于乐”的理论，“类型”说。
4、朗加纳斯的《论崇高》：对崇高这一审美范畴的重视与推崇。
第二章17世纪法国古典主义文论布瓦洛《诗的艺术》：对古典主义本质与法则的概括，“三整一律”的创作原则。
第三章18世纪启蒙运动的文艺理论1、狄德罗的戏剧理论2、莱辛《拉奥孔》“诗画有别”的见解及其积极意义。
第四章德国古典美学1、席勒的文艺观：《审美教育书简》、《论素朴的诗与感伤的诗》2、黑格尔及其《美学》美的定义，理想性格说，艺术发展的历史类型及其特征，各门艺术体系、诗歌理论与悲剧观。
第五章19世纪浪漫主义文艺理论雨果的《克伦威尔》“序”：追求理想、崇尚天才的艺术，美丑对照原则，法国浪漫主义的宣言书。
《西方文学论》教学大纲
西方文学论
（课程编号：993352）
一、课程性质
本课程是为所有专业学生开设的选修课，36学时，2学分。
二、课程目标
（一）使学生掌握西方文论的发展脉络，大致流派及其观点；（二）提高学生的文学素养和审美鉴赏力；
（四）以情感教育为基础，贯彻德育和教育全面结合的理念，通过本门课程全面提高学生的思想道德修养。
三、教学内容
四、考核方式
（一）考核类别
根据教学计划规定，本门课为考查课。
（二）考试内容
理论内容：考核本学科教学大纲所规定的基本知识点。
（三）考试方法
开卷考试。
（四）成绩评定
1、平时成绩占20%（提问、作业、出勤、学习态度等）
2、期末考试占80%（理论知识100%）。
西方文学理论 高教版 教学大纲
西方文学理论高教版教学大纲一、课程简介本课程是西方文学理论的高等教育版教学大纲。
通过本课程的学习，学生将了解西方文学理论的基本概念和发展历程，掌握各个学派的理论观点和代表性作品，培养对文学的批评和分析能力。
二、课程目标1.了解西方文学理论的发展历程和基本概念；2.掌握不同学派的理论观点和代表作品；3.培养对文学作品的批评和分析能力；4.增强学生的文学鉴赏能力和文化底蕴。
三、教学内容与安排第一章：文学理论概述•理论的定义与分类•文学与文学理论的关系•西方文学理论的发展历程第二章：古典主义与启蒙主义文学理论•古希腊与古罗马古典主义文学理论•文艺复兴时期古典主义文学理论•启蒙运动与启蒙主义文学理论第三章：浪漫主义与现实主义文学理论•浪漫主义文学理论•现实主义文学理论第四章：对立与融合：形式主义与结构主义理论•形式主义文学理论•结构主义文学理论第五章：存在主义与后现代主义文学理论•存在主义文学理论•后现代主义文学理论第六章：女性主义与后殖民主义文学理论•女性主义文学理论•后殖民主义文学理论第七章：主流与非主流：文化研究理论•文化研究文学理论•后结构主义文学理论四、教学方法与学时安排•授课：60学时•讨论与研讨：20学时•课堂演示与分析：20学时五、教材与参考书目•主教材：《西方文学理论导论》（高教版）•参考书目：–《西方文学理论史》–《文学的符号学》–《结构主义与文学》–《后现代主义与文学研究》六、作业评估与考核方式•平时出勤与课堂参与：10%•期中论文：20%•课堂讨论与案例分析：30%•期末综合考试：40%七、其他注意事项•课程要求学生积极参与课堂讨论和分析，掌握理论知识的同时培养批判性思维能力；•鼓励学生进行扩展阅读，增强自主学习和研究的能力；•期末考试前将进行复习指导和重点回顾。
以上为《西方文学理论高教版教学大纲》的详细内容，希望能够对学生有所帮助，引导学生深入了解西方文学理论的发展与演变。
西方文论教学大纲
西方文论教学大纲一、导论西方文论的概述和背景介绍二、古代西方文论1. 古希腊文论a. 古希腊文学与文论的关系b. 亚里士多德的诗学c. 柏拉图的文艺理论2. 古罗马文论a. 西塞罗的修辞学b. 奎因蒂利安的文艺辩证法三、中世纪西方文论1. 基督教文论a. 圣奥古斯丁的文学观b. 意大利修道士的文论思想2. 骑士道文学a. 《阿瑟王》与英雄叙事b. 骑士道伦理与文学审美四、文艺复兴时期西方文论1. 人文主义文论a. 佩特拉克的新诗学b. 蒙台涅的诗歌理论2. 巴洛克时期的文论a. 巴洛克文艺的特点b. 卡尔维诺的虚构文论五、启蒙时期西方文论1. 经院哲学与文学争论a. 经院哲学的基本原理b. 文学与实用主义的冲突2. 杰出的启蒙文论家a. 让-雅克·卢梭的文学思想b. 弗朗西斯·培根的实证主义六、现代西方文论1. 浪漫主义与文学批评a. 浪漫主义对文论的影响b. 弗里德里希·谢利曼的浪漫主义文论2. 新批评与结构主义a. 新批评的主要观点b. 罗兰·巴特的结构主义文论七、当代西方文论1. 后现代主义文论a. 后现代主义对传统文论的反思b. 让-弗朗索瓦·利奥塔的后现代主义文论2. 文化研究与后殖民理论a. 文化研究的新视角b. 走向多元的后殖民文论八、西方文论在教学中的应用1. 西方文论对文学研究的启示a. 文学批评的方法与范式b. 跨学科研究的趋势2. 西方文论在课堂教学中的应用策略a. 融合传统与现代文论b. 培养学生批评思维与文学鉴赏能力结论通过学习西方文论，学生将更好地理解和分析西方文学作品，提升文学研究和文学批评的能力。
同时，教学应注重培养学生的批评思维和文学鉴赏能力，以适应跨学科研究和多元文化的需求。
西方文论教学大纲
西方文论教学大纲第一篇：西方文论教学大纲西方文论教学大纲教学大纲一、课堂讲授内容绪论（一）西方文论的概念界定及关系处理。
（二）西方文论关于文学本质论的发展。
（三）学习西方文论的态度与方法。
第一章古希腊罗马时期的文学理论第一节概述一、古希腊历史概况二、古希腊文论发展概况三、古罗马历史及文论发展概况第二节柏拉图一、生平和著作二、文论评析第三节亚里斯多德一、生平与著作二、文艺思想第四节贺拉斯一、生平与著作二、古典主义原则三、“寓交于乐”说第五节朗吉努斯一、《论崇高》及作者二、《论崇高》的方法论三、崇高的本质四、崇高风格的构成因素第二章中世纪的文学理论第一节概述一、基督教的产生及其对文学的影响二、文学理论概况第二节奥古斯丁一、生平和著作二、文艺思想第三节文艺复兴时期的文学理论一、文艺复兴概况二、文学理论发展概况第三章 17世纪古典主义文学理论第一节概述一、古典主义产生的背景二、古典主义的基本特征三、古典主义戏剧家的理论第二节布瓦洛一、生平和著作二、文艺思想第四章 18世纪启蒙运动时期文学理论第一节概述一、启蒙运动产生的历史背景二、启蒙运动的特征及意义三、启蒙运动时期文论发展概况第二节狄德罗一、生平与著作二、关于艺术“天才”的思想三、戏剧理论第三节康德一、生平与著作二、审美判断论三、艺术创造论第五章 19世纪文学理论第一节概述一、历史概况二、文学理论发展概况第二节黑格尔一、生平和著作二、美学和文学理论的哲学基础三、美学及文艺思想第三节别林斯基一、生平和著作二、文学真实论三、文学创作论第六章 20世纪文学理论第一节概述一、现代主义产生的历史背景二、现代主义文学理论的思想和哲学基础第二节精神分析批评与原型批评一、精神分析批评二、原型批评第三节形式主义一、俄国形式主义二、英美新批评三、结构主义与解构主义第四节现象学与存在主义一、现象学二、存在主义第五节文学阐释学与接受理论一、伽达默尔与文学阐释学二、尧斯的接受美学二、训练设计方案采用课堂提问、答疑、讨论、辩论、小论文撰写等形式。
西方文论课程教学大纲
西方文论课程教学大纲课程编号:课程英文名称：Western literary theory学时数：54学分数：3适用层次和专业：汉语言文学本科专业一、课程的性质和目的本课程的性质：《西方文论》是汉语言文学专业本科教学的选修课程，本课程是在学生学习了《西方文学史》和《文学概论》或者《美学概论》等基础课程后开设。
它是西方对文艺现象和规律认识的发展史，不同于西方哲学史、美学史，也不同于文学批评史。
古希腊以来出现的文艺理论家，如古希腊罗马时期的柏拉图、亚里士多德、贺拉斯、朗吉努斯，近代的布瓦洛、狄德罗、莱辛、歌德、席勒、黑格尔等以及大批作家和诗人，构成了西方文艺理论的发展线索，他们的文艺理论著作是西方文艺理论研究的对象。
本课程的教学目的：以西方文学理论的发展、演变为历史线索，系统介绍和分析自古希腊至20世纪的各种主要文学理论观点，梳理其中的基本概念及不同形态，从而帮助学生总结西方文论的经验和规律，探询可能存在的普遍性问题，更深入的把握文学的本质、特征，把握西方文论的内在精神，为进一步的学术思考建立必要的基础和参照二、课程教学内容及各章节学时分配绪论（ 3学时）一西方文论的概念界定二西方文论的概述三学习西方文论的态度与方法第一章古希腊古罗马时期的文学理论（ 12学时）1、教学基本要求：了解西方文论的起源2、教学重点：柏拉图亚里士多德的文艺思想3、教学难点：对亚里士多德文艺思想的掌握4、本章教学内容：第一节柏拉图的文艺思想主要知识点：生平与著作、文艺与世界的关系、文艺的社会功能、文艺创作的原动力、文艺思想的影响第二节亚里斯多德的文艺思想主要知识点：生平与著作、文艺的本质、悲剧的含义、悲剧的情节、悲剧性格、悲剧效果、文艺的心理和社会效果、文艺思想的影响第三节贺拉斯主要知识点：生平与著作、借鉴原则、理性原则、合式原则、古典主义原则、“寓教于乐”说、文艺思想的影响第五节朗吉努斯主要知识点：《论崇高》及作者、《论崇高》的方法论、崇高的本质、崇高风格的构成因素、对天才的论述第二章、中世纪和文艺复兴的文学理论（3学时）1、教学要求：本部分只要求一般了解。
西方文论教学大纲
西方文论教学大纲1. 简介西方文论是研究西方文学经典作品背后的思想和理论的学科。
西方文论教学旨在通过深入研究和分析西方文学作品来培养学生对于文学作品的理解和批评能力。
本教学大纲旨在提供一个详细的概述，包括课程目标、教学内容和评估方法等。
2. 目标本课程的目标是培养学生的西方文论研究能力，使学生能够：- 熟悉并理解西方文论的基本概念和重要理论家的思想；- 分析和解读西方文学作品中的文论问题；- 运用西方文论的理论框架进行文学批评和分析；- 培养批判性思维和论证能力。
3. 教学内容3.1 西方文论发展历程- 古希腊的修辞学和古典主义文论- 文艺复兴时期的人文主义文论- 哥特学派和浪漫主义文论- 结构主义和后现代主义文论3.2 主要的西方文论理论家- 亚里士多德：戏剧理论- 锡摩涅德斯：史诗理论- 弗洛伊德：精神分析理论- 托尔斯泰：小说理论- 巴克金：叙事理论- 巴赫金：读者响应理论- 德勒兹：后现代主义理论3.3 概念和相关理论- 文学批评方法论- 叙事结构和叙述技巧- 观众/读者的角色和影响- 文学与社会/政治/历史的关系- 性别/阶级/种族等身份政治的分析4. 教学方法为了达到教学目标，本课程将采用以下教学方法：- 讲座：介绍和讲解西方文论的基本概念和理论，以及相关文学作品的分析。
- 小组讨论：组织学生进行文学作品的分析和讨论，促进互动和批判性思维。
- 阅读和写作：要求学生独立阅读并理解文学作品，撰写相关的学术论文或评论。
- 演示和练习：通过展示范例和进行实践练习，帮助学生理解和应用西方文论的方法和理论。
5. 评估方法为了评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方法：- 期中考试：检验学生对于西方文论的基本概念和理论的掌握程度。
- 书面作业：要求学生根据所学的理论分析文学作品。
- 学术论文：要求学生撰写一篇具有一定研究价值的学术论文，展示对于西方文论的深入理解和批判性思考能力。
- 参与度和小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与度和批判性思维能力。
西方文论教学大纲
西方文论Western L iterary T heory课程代码：1004026学时：36学时（讲课:32学时；讨论：4学时) 学分：2执笔人:程明社讨论参加人：贾永雄，吕政轩，杨静涛，王芳审核人:贺智利一、教学目的西方文论以西方文艺理论的发展和演变为历史线索,系统的介绍和分析自古希腊至20世纪的各种主要学说，梳理其中的基本概念及其不同形态，从而帮助学生总结西方文论的经验和规律、探寻可能存在的普遍性问题、并且更深入的把握西方文化的内在精神,为进一步的学术思考建立必要的基础和参照。
课程教学基本目标:本课程将通过对西方文论史上的一些代表人物和思潮流派的探讨分析，使学生通过“以点带面”式的学习，充分熟识西方文论代表性人物和思潮流派的艺术特色。
通过学习,培养和提高学生的审美能力，提高认识文学现象、鉴赏文学作品的能力，帮助学生从更宽阔的视野总结文学的普遍规律,概括更丰富的文学现象。
二、教学内容、教学目标及学时分配绪论西方文论的基本理路（2学时）通过本章的学习,理解西方文论的范围,发展阶段，了解学习西方文论的意义和方法。
1。
什么是西方文论？2.西方文论的分期？3。
学习西方文论的意义及方法。
第一章古希腊文论(6学时）通过本章的学习，掌握柏拉图和亚里士多德的最基本思想及其不同的理论模式。
如英国诗人柯尔律治所说，西方人生来就只有两种可能:或者是柏拉图主义者,或者是亚里士多德主义者。
后世的西方文论，常常就是这两种模式的展开。
在本章的学习中，应当建立一种历史感和发展的意识。
1。
概述2。
柏拉图的文艺思想3。
亚里士多德的文艺思想第二章古罗马文论(2学时）通过本章的学习,了解古罗马文论的发展脉络，理解西方文论史对于古罗马或者“希腊化”时代的不同评价，贺拉斯的古典主义原则；朗吉努斯的《论崇高》及其与后世的关联。
1。
概述2。
贺拉斯的文艺思想3.朗加纳斯的文艺思想第三章中世纪的文艺思想（2学时）通过本章的学习，了解在中世纪的大约1000年中，以神学方式被述说的美学思想，理解奥古斯丁与托马斯·阿奎那的文艺思想，注意西方文化从古代向近代过渡时的宗教背景。
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西方文论
Western L iterary T heory
课程代码：1004026
学时：36学时（讲课：32学时；讨论：4学时）学分：2
执笔人：程明社讨论参加人：贾永雄，吕政轩，杨静涛，王芳
审核人：贺智利
一、教学目的
西方文论以西方文艺理论的发展和演变为历史线索，系统的介绍和分析自古希腊至20世纪的各种主要学说，梳理其中的基本概念及其不同形态，从而帮助学生总结西方文论的经验和规律、探寻可能存在的普遍性问题、并且更深入的把握西方文化的内在精神，为进一步的学术思考建立必要的基础和参照。
课程教学基本目标：本课程将通过对西方文论史上的一些代表人物和思潮流派的探讨分析，使学生通过“以点带面”式的学习，充分熟识西方文论代表性人物和思潮流派的艺术特色。
通过学习，培养和提高学生的审美能力，提高认识文学现象、鉴赏文学作品的能力，帮助学生从更宽阔的视野总结文学的普遍规律，概括更丰富的文学现象。
二、教学内容、教学目标及学时分配
绪论西方文论的基本理路（2学时）
通过本章的学习，理解西方文论的范围，发展阶段，了解学习西方文论的意义和方法。
1.什么是西方文论？
2.西方文论的分期？
3.学习西方文论的意义及方法。
第一章古希腊文论（6学时）
通过本章的学习，掌握柏拉图和亚里士多德的最基本思想及其不同的理论模式。
如英国诗人柯尔律治所说，西方人生来就只有两种可能：或者是柏拉图主义者，或者是亚里士多德主义者。
后世的西方文论，常常就是这两种模式的展开。
在本章的学习中，应当建立一种历史感和发展的意识。
1.概述
2.柏拉图的文艺思想
3.亚里士多德的文艺思想
第二章古罗马文论（2学时）
通过本章的学习，了解古罗马文论的发展脉络，理解西方文论史对于古罗马或者“希腊化”时代的不同评价，贺拉斯的古典主义原则；朗吉努斯的《论崇高》及其与后世的关联。
1.概述
2.贺拉斯的文艺思想
3.朗加纳斯的文艺思想
第三章中世纪的文艺思想（2学时）
通过本章的学习，了解在中世纪的大约1000年中，以神学方式被述说的美学思想，理解奥古斯丁与托马斯·阿奎那的文艺思想，注意西方文化从古代向近代过渡时的宗教背景。
1.概述
2.奥古斯丁及其文艺思想
3.托马斯·阿奎那及其文艺思想
第四章文艺复兴至新古典主义时期文论（2学时）
通过本章的学习，应当了解文艺复兴时代在西方文论发展中的过渡性作用，新古典主义文论与古罗马时代古典主义文论的内在承接，并由此对种种古典主义主张之普遍的文化性质和精神诉求有所认识。
1.概述
2.但丁与文艺复兴时间的过渡。
3.布瓦洛与新古典主义文艺思想。
第五章：启蒙主义文论（2学时）
通过本章的学习，应当把握启蒙主义的话语方式及其对后世的关键性影响，应当了解“理性”在18世纪的不同侧重和实际内涵，进而从更加深入的层面上理解卢梭和狄德罗的文论思想，理解18世纪的启蒙主义思潮在西方文论史乃至整个思想文化史上的意义。
1.概述
2.卢梭及其文艺思想
3.狄德罗及其文艺思想
第六章：德国古典美学（4学时）
通过本章的学习，应当对德国古典美学的问题背景和理论形态有所认识，同时要了解康德和黑格尔的主要学说，了解黑格尔与康德的不同方法和独特观念，了解德国古典美学所形成的问题领域、理论张力及其对20世纪西方文论的根本影响。
1.概述
2.康德及其文艺思想
3.黑格尔及其文艺思想
第七章：浪漫主义、现实主义、实证主义文论（4学时）
通过本章的学习，应当了解浪漫主义、现实主义、实证主义文论兴起的原因，其着力回答的问题，主要理论主张及影响。
1.概述
2.华兹华斯与浪漫主义文论。
3.巴尔扎克与现实主义文论。
4.左拉与实证主义文论。
第八章：20世纪西方文论（8学时）
本章将20世纪的西方文论归纳为三种主要的范式。
通过本章的学习，应当从这三种范式的延伸中把握20世纪西方文论对古典文论的根本回应，以及内在于20世纪种种批评方法之间的逻辑联系。
1.以语言、结构、文本为圆心的形式批评
通过对俄国形式主义、英美新批评、结构主义与叙事学、符号学等相关批评方法的介绍，梳理其中对“先在系统”和结构关系的共同关注。
2.以创作、接受、阅读为圆心的意义批评
主要介绍心理分析批评、原型批评、接受理论及读者-反应批评，着重分析其中对“意义生成机制”和“被理解的意义”之强调。
3.以话语权力、意识形态为圆心的文化批评
沿着新历史主义批评、女性主义批评和后殖民主义批评的线索，介绍其中对历史本身及其意义系统的质疑。
先在系统”和结构关系的共同关注。
三、课程教学的基本要求
本课程的教学环节包括：课堂讲授、习题课、课外作业、实验。
通过本课程各个教学环节的教学，重点培养学生的自学能力、动手能力、分析问题解决问题的能力。
（一）课堂讲授
主要教学方法：
主要教学方法：
采用启发式教学，鼓励学生自学，培养学生的自学能力，以“少而精”为原则，精选教学内容，精讲多练，增加讨论课，调动学生学习的主观能动性。
原则性教学建议：
1、讲授为主。
以教师讲授为主，加强例证分析，注意趣味性，以克服课堂的枯燥、呆板与乏味。
2、进行民主教学和主体性教育。
多多进行师生平等交流、讨论，培养学生的能力、兴趣和自信心。
3、理论联系实际。
多采用课外讨论的方式进行理论的实践运用。
(二)学时分配
（三）习题
习题是本课程的重要教学环节，通过习题巩固讲授过的基本理论知识，培养学生自学能力和分析问题解决问题的能力。
习题课：安排在晚辅导。
（四）考试环节
学生成绩评定：平时成绩30%+期末考试70%
平时成绩包括：课堂考勤、课堂表现、作业等。
期末考试主要采用考查形式，主要撰写与所学知识有关的小论文。
四、建议教材与教学参考书
教材：《西方文论教程》，朱立元主编，高等教育出版社，2008年。
参考书：《文学理论教程》，童庆炳主编，高等教育出版社，2005年。
《文学批评导引》，王先霈、胡亚敏主编，高等教育出版社，2005年。
《二十世纪西方文论述评》，张隆溪，人民文学出版社，1979年。
《西方美学史》，朱光潜，三联书店，1986年。
《西方二十世纪文论史》，张首映，北京大学出版社，2002年。
《文学理论》，韦勒克，三联书店，1988年。
《美学原理》，朱立元，华东师大出版社，1998年。
五、本课程与其它有关课程的联系与分工
本课程的前导课程：文学理论、外国文学、中国古代文学、中国现代文学
六、教学大纲修订说明
根据拓宽专业面，加强学生的素质培养，提高学生分析和解决实际问题能力的培养目标，对专业课力求做到简单明了，尽量结合实际，去掉较繁锁的理论内容，简化了古代文论的内容，适当加大了近现代的内容，力求能使学生学以致用。
中文系文论教研室
2011-12-28。