小学数学公开课《四边形》评课稿
四边形的认识评课稿
《认识四边形》评课稿
“四边形”这节课是在前面学生已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，陈泉茂老师主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。
通过折一折、量一量、比一比使学生能轻松地掌握本节课的知识。
一．引旧入新。
在课的开始，陈老师先让学生回忆了学过的平面图形，然后在让学生把书本第79页上的四边形圈一圈，从而概括了四边形的特征。
学生们兴趣很高，纷纷举手告诉大家自己的发现，有的图形学过，而有的还没有学过，学生对这些新的图形充满了求知的欲望，这时，老师抓好这个时机，引入新课。
二．设计丰富多彩的活动，让学生主动参与。
小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。
在这节课中，陈老师让学生通过找一找，折一折，量一量，比一比，等多种活动中斩获新知，突破了长方形、正方形特征这一教学重难点。
使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。
认识四边形评课稿(五篇)
认识四边形评课稿(五篇)熟悉四边形评课稿(五篇)篇一一、注意同学合作学习的力量盛老师让同学自主合作，小组争论总结平行四边形和梯形的特点。
同桌间、小组间相互沟通，分工合作共同验证出平行四边形和梯形的特点，充分体现数学以学为本，培育同学手脑并用，探究学问的力量，引导同学自主进展。
二、遵循以进展思维为主线组织活动。
本节课老师主要以进展思维组织活动，即让同学带着问题活动，在活动中思索。
让同学经受：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，把握平行四边形和梯形的概念。
三、练习少而精。
盛老师整节课只设计了三个练习，第一个练习推断图形，具有承上启下的连接作用，在巩固本节课的教学重点的同时渗透了教学难点；其次个练习推断题，不仅好玩，有吸引力，更能概括巩固全课的学问重点；第三个练习分图形，让本节课的学问得到拓展和延长，体现了数学学问的多样性和多变性。
纵观本节课的教学，从同学提出问题、大胆猜想、进行验证、到最终得出结论的整个过程，到处体现了以同学为主体，依据同学的理解程度，充分发挥他们的想象，为几何图的消失达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，很好地培育了同学的思维敏捷性和深刻性。
同时我有一点不成熟的建议，就是在出示集合图的时候，应当先出示一个大的集合图表示四边形，再在大的集合图里面画两个小的集合图表示平行四边形和梯形的集合图，其余空白的地方表示任意四边形。
这样同学对四边形的集合图会有个更全面的了解。
熟悉四边形评课稿(五篇)篇二王发辉徐老师这节课的教学内容是人教版五班级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是使同学在理解的基础上把握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
同时，通过对图形的观看，比较和动手操作，进展同学的空间观念，渗透转化的思想，并培育同学的观看和分析力量。
《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让同学体验面积公式的推导过程。
徐老师在教学过程中，很好地体现了这一点。
他在同学已有的学问阅历基础之上，导入部分通过复习以前所学习的长方形、长方形的面积公式等环节，激发了同学的学习乐观性，给同学充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动阅历。
三年级数学《四边形》评课稿（通用16篇）
三年级数学《四边形》评课稿（通用16篇）三年级数学《四边形》评课稿（通用16篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编精心整理的动物英语作文400字，欢迎大家分享。
三年级数学《四边形》评课稿篇1一、本节课的特点（一）教学设计合理，准备充分1.四边形概念的揭示由浅入深，由内到外，由近及远。
先整体认识四边形，感悟四边形，在积累了一定的经验后，再动动手创造一个四边形。
这种设计很符合小学生的心理特点和认知规律。
最后是展示，汇报，评比，明确。
2.注重培养了学生的动手操作的能力。
[活动一]让学生在钉子板上围出一个四边形的活动。
[活动二]用正方形纸折一折，量一量，比一比验证正方形和长方形的特征。
3.课件制作体现了童真童趣。
比如，测量花园和花坛的直径和半径。
（二）教师语言幽默风趣“如果不是四边形你就挥挥手，如果是四边形就请你点点头”。
“老师，我要补充，你补充，我喜欢听到这样的声音”。
“给她留点时间，让她缓冲一下”。
孩子，我们的先站一边好不好？“等你们呀，你们听了以后，就没有意见吗？”（三）情态观的渗透恰到好处1.在说教中帮助学生养成良好的思维品质。
在交流中，在操作中，在观察中处处为学生的学习提供帮助和鼓励。
“我们两个一起合作可以吗？”2.在快乐的学习活动中让学生享受到学习数学的乐趣。
伴着美妙的轻音乐，学生尽情的，投入的，认真的在寻找正方形和长方形的特征。
3.汇报的同学站在展示的舞台上，下面的孩子是倾听的舞台，都有舞台，都有事做，都有收获，都有付出。
让人感受到真人，真课，真实的味道。
（四）教师的教学风格和特点明显1.儿童化语言很投入。
展示学生的作品，老师提示为分享学习成果。
折有折的好处，量有量的妙处。
2.能够灵活处理课堂教学中的预设和生成。
《四边形》教学设计与评课稿
几例评课记录四边形》教学设计与评课稿(2)教学评议：1、课的开始利用多媒体引起学生的注意。
老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，加深了学生对四边形的理解，从而引出新课的课题（四边形）。
2、教学中让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和准确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。
3、以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识。
4、教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提升课堂气氛。
5、以游戏的形式，让学生亲自动手，提升其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解，使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系。
6、板书简洁而明了，突出四边形的特征。
总来说之，这节课教师合理地使用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。
通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并理解四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括水平和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。
《周长》评课稿核心提示：《周长》一课是人教版标准实验教程第五册第三单元的内容，是在学生理解了一些简单的平面图形，如四边形和平行四边形，对空间和图形有了一定的了解之后学习的。
学习这个课的目标：①是让学生理解周长的含义；②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决问题的水平。
对于这位老师执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，在具体情境中，联系身边的事物，通过观察、操作、解释对于这位老师执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，在具体情境中，联系身边的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，理解数学与生活的密切联系。
具体的说来，有以下几方面的特点：１重视创设情景。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
人教版三年级数学上册《四边形》评课稿
人教版三年级数学上册《四边形》评课稿一、课程导入本节课的导入方式简洁而有效，教师通过复习上一节课学习的基本几何知识，自然而然地引出新的概念——四边形。
这种导入方式既帮助学生巩固了旧知识，又为新知识的学习做好了铺垫，使得教学流程连贯、顺畅。
二、教学内容本节课的主要教学内容是介绍四边形的特性和分类。
教师通过对四边形的定义、特点和分类的讲解，帮助学生建立四边形的概念，并能够识别不同类型的四边形。
教学内容安排合理，符合学生的认知规律，有利于学生形成完整的几何知识体系。
三、教学方法教师采用了多种教学方法，如实物展示、讲解、讨论等，这些方法都符合学生的认知规律和心理特点，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和解决问题，营造了良好的课堂氛围。
四、教学氛围本节课的教学氛围积极向上，教师热情洋溢，学生积极参与，使得整个教学过程充满活力。
教师通过鼓励、引导和帮助，让学生感受到学习的乐趣和成功的喜悦，从而更好地投入到学习中去。
五、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握四边形的特性和分类，能够识别不同类型的四边形，并能够在生活中应用四边形的知识。
教学目标明确，教学内容符合要求，教学方法得当，使得学生在知识、技能、情感态度等方面都得到了充分的锻炼和提高。
六、学生参与度本节课的学生参与度较高，他们积极发言、认真思考、努力探究，表现出浓厚的学习兴趣和热情。
教师通过组织小组讨论、展示学生学习成果等方式，充分地调动了学生的积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。
七、教学成果通过本节课的学习，大部分学生都能够掌握四边形的特性和分类，能够识别不同类型的四边形，并能够在生活中应用四边形的知识。
同时，学生在学习过程中也培养了观察能力、分析能力和推理能力等数学素养，为后续的数学学习打下了坚实的基础。
八、教师表现本节课的教师表现出色，他们能够灵活地运用各种教学方法和手段，有效地组织教学活动；他们还注重与学生的沟通和互动，关注学生的情感体验和学习需求；同时他们也注重自身的专业成长和提高教育教学水平。
三年级数学四边形认识评课
《四边形的认识》评课稿张春霞1．从生活中来到生活中去。
本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。
2．多样化的教学才是智慧的。
本课中，教师通过让学生围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等多种活动，让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。
本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华。
教学重点是认识四边形及其特征.难点是通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征.在教学中我打算采取以下的教学策略1.重生活经验，让学生的丰富的感性材料中感知数学。
学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。
因此注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
2.重数学实践活动，让学生经历探究过程。
回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
根据低年级学生的特点，需要给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。
评迟栋老师的一节数学课：三年级上册《四边形》全校教师集体听课、评课。
评课伊始，高茵老师首先从四大点谈了自己的讲课思路：初步感知四边形，把数学和实际生活紧密联系，按角的不同给四边形分类，从日常生活中观察不同的四边形。
接下来由各位***老师集体评课，现将评课内容简要归纳如下：1、巴主任：本课的重难点是什么，你是怎样突破？迟栋：四边形的特征是难点。
四边形的评课稿doc
给学生自主探究学习
2. 教师的教态还需进一步加强
不是说朱教师教态不好
而是我觉得与学生的亲和力还不够
情感可再真挚一些
语态可再亲切、细腻一点儿
3.四边形的概念：只简单的描述为：有4条直的边就是四边形
我觉得不太准确
是不是描述为：由4条直的边围成的平面图形是四边形
你能动手画一个四边形吗？这一连串的问题活动
由简到繁
由易到难
由浅入深
层层递进
巡着这样层层递进的问题活动
学生的思维从无序到有序
从直观到抽象
思维一直处于积极、活跃、主动状态
让学生看着情境图中的四边形
来说说什么是四边形？使学生自然地进入到思维的进程中
了无痕迹地激活了学生的思维
2. 交流平台
并非最终目的
最终的落脚点还应该回归到数学知识点上
我觉得
本节课
朱老师对"生活化数学"的处理是十分到位、十分精准的
可说是让数学源于生活而又高于生活了
由生活情境图引入四边形
再在生活中找四边形
最后让学生自己动手剪四边形
每个环节的设计
每个步骤的安排
虽然都取自于生活
但并不是让学生就生活而学生活
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程"
朱老师的这节课
还有许多值得借鉴之处
如教师点拨的适时、恰当
学生的学习状态良好等
这里就不一一评说了
人无完人
金无足赤
提两点商榷的意见：（只说两个即可）
1. 教师的语言如果再干净利落一些
能使教学环节更加紧密
《四边形的认识》评课稿
《四边形的认识》评课稿◆您此刻正在阅读的《四边形的认识》评课稿文章内容由采集!本站将为您供给更多的精选教课资源!《四边形的认识》评课底稿堂课的教课内容是四边形的认识。
这是人教版三年级上的知识。
教课目的是：1、感知四边形，能划分和辨识四边形，认识四边形的特色。
2、经过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培育学生察看比较和归纳抽象的能力。
3、经过情境图和生活中的事物进入讲堂，感觉生活中的四边形无处不在，让学生感觉数学的神秘。
庞学杰老师课前让学生赏识有四边形组成的漂亮图形，感觉四边形之美。
进而揭露课题四边形的认识。
而后从学生的原有基础知识出发，让学生谈谈自己心目中的四边形是怎么样的？看看学生的知识水平基础。
其实学生的已经知道四边形是怎么样的，再经过让学生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的认识。
最后归纳四边形的特色。
这样的安排切合学生的学习规律，从学生的原有基础出发，从简单到复杂，顺序渐进，感知四边形的特色。
本节课的教课其实能够分红两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特色，第二次经过四边形的分类，加深对四边形特色的理解。
罗老师把第二次分类订为本课的难点和亮点。
经过让学生依据必定的标准，给不一样的四边形分类。
（能够依据角的特色，也能够依据边的特色）学生经过四人小组合作，共同商讨不一样的想法，时而加上老师的指引，培育学生的发散性思想和归纳能力。
分类结束此后，进一步掌握长方形和正方形的特色。
可是罗老师因为时间关系，没有太多的时间办理好这部分的内容。
自己有这样的建议：假如这节课把要点和难点定位在第二次分类上，那就不需要再出现正方形和长方形的特色的内容，把分类讲的透、细。
这样更为出彩。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不停地掌握高一级水平的语言。
我在教课中，注意听闻联合，训练少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。
《四边形的认识》评课稿精编版
《四边形的认识》评课稿张一统在这堂课里可以看出蔡老师的用心，有很多值得借鉴和学习的地方。
一、蔡老师在真正读懂教材、读懂学生的基础上进行教学“四边形的认识”这节课是在本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的知识后，这是对已学平面图形中的四边形及一些特征及概念的归类整理。
本课为后面平行四边形的认识及周长的计算起到一定的铺垫作用。
从发展学生的空间观念的角度看，有助于学生对平面图形观察比较与抽象概括这方面能力的培养。
蔡老师通过生活中的实例，激活学生已有的知识和生活经验。
由于学生已经直观的认识了四边形。
而且在日常生活中，也会经常接触到一些表面有四边形的物体。
因此向学生提供了日常生活中一些常见物体的图片，让学生在图中分别找出四边形，感知四边形的特征。
这样安排，可以有效地激活学生已有的知识和经验，有利于学生建立清晰的四边形的表象。
蔡老师通过具体的操作活动，引导学生自主探索四边形的特征。
在初步感知了四边形的基础上，安排涂一涂四边形的活动，让学生把已经建立的四边形的表象以物化的方式表达出来，再一次丰富学生的感知。
从而形成对四边形的正确认识。
蔡老师通过图形分类，引导学生用按不同的标准对四边形进行分类，使他们感受图形之间的联系与区别。
二、蔡老师准确把握学生起点，采用“先学后教”蔡老师非常清楚学生对四边形是有一定的认识的，并不是一张白纸。
所以在课一开始就直接揭题，提供自学材料让学生自学找四边形，在自学的过程中带着“你选出来的四边形有什么特点？边的特点_____ , 角的特点”问题去思考，目标指向非常明确，使“先学后教”的教学理念有了很好的体现。
在第一环节师生交流完四边形的特点后，紧接着通过4个图形的判断练习，进一步补充完善其特点。
三、关注生活，恰好好处运用“主题图”学生在了解了四边形的特点后，找找生活中的四边形及出示自己收集的四边形，在“主题图”找一找四边形，来感受数学源于生活，无处不在。
在这个环节上，蔡老师非常注重学生数学语言表达的准确性，适时的引导，从而引领学生走进生活中的四边形。
小学数学公开课《四边形》评课稿
小学数学公开课《四边形》评课稿《四边形》这一教学内容是同学在已经初步认识一些平面图形的基础上去概括认识四边形。
教材中安排了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让同学从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。
例2让同学通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
朱老师本节课的设计表达了立足同学起点，通过动手操作实践发散了同学的思维，主要表达了以下几个环节；1．从同学已有生活阅历出发，直截了当引出主题。
四边形的在我们的生活中常常接触到，从同学的起点来看，同学或多或少已经有了肯定的认识。
朱老师从一开始就直截了当的问，你们知道什么是四边形吗？同学从自己已有的生活阅历出发介绍了自己所认为的四边形。
接着朱老师通过让同学动手操作查找四边形。
同学凭借自己的已有知识去判断，在判断中同学对于四边形的知识有了更加清楚的认识。
如有几个比较典型的图形，有八个角、8条边的，有弯的边的。
通过这一个动手过程同学总结出四边形是有4条直边，4个角的。
同学确定了自己的已有生活阅历，并且把已有阅历上升到更加数学化、层次化的内容。
应当说同学更易接受，更易掌控四边形的概念。
2、通过查找生活中的四边形，升华同学生活体验；同学生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活阅历就是进展空间观念的珍贵资源。
所以在设计这节课时，朱老师充分利用生活实际的情境：在理解了四边形的概念以后，查找学校场景的四边形，把认识四边形这一数学知识与同学的生活阅历联系起来，让同学感受到图形无处不在，激发同学学习数学的爱好。
现在同学不仅有了自己原先体验的知识，会更加明确一些看似四边形事实上不是四边形的图形。
通过查找生活中的四边形，升华了同学的生活体验。
3、通过同桌合作沟通沟通已有知识，发散同学思维；第三个环节是让同学同桌合作将四边形进行分类，由于同学已经有了原先的分类知识，同学依据不同的几何图形的特征、性质进行分类。
四边形评课稿(精选15篇)
四边形评课稿(精选15篇)四边形评课稿1“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”张老师在数学教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学生的主体作用，着重培养了学生通过剪、拼、等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，在整个教学过程中，张老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。
从中我获得了一些鲜活的经验和有益的启示，具体概括以下几点：一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。
这节课以“创设情境———指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。
这节课，教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、等活动来加深对面积计算的理解，有机利用了转化的教学策略，让学生深层次地认识了平行四边形面积公式的含义，突出了教学重难点，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、关注学生已有的知识与经验，重视操作探究，发挥主体作用学生已有的知识经验是学生学习新知的基础，是课堂教学的生长点，是教师引导学生学习的开始。
张老师在课的开始时出示一个长方形，再把长方形拉成平行四边形，复习计算长方形的面积，唤起学生对已有知识的回忆。
这一过程的设计，充分展示学生原有的知识经验，暴露学生对新知的认识原型，为接下来引导学生进一步讨论交流，明确平行四边形的计算方法，做好了伏笔。
整个教学过程层次分明，通过剪、移、拼，让学生动手、动脑、动口。
人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。
通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
四边形的认识评课稿
对教学方法的建议
采用多种教学方 法相结合，如讲 解、示范、小组 讨论等，以提高 学生的学习兴趣 和参与度。
注重启发式教学， 引导学生主动思 考和发现问题， 培养他们的思维 能力和创新能力。
充分利用现代信 息技术手段，如 多媒体、网络等， 丰富教学手段， 提高教学效果。
注重实践教学， 通过实际操作和 实验，加深学生 对知识的理解和 掌握，提高他们 的动手能力和实 践能力。
教学手段的运用与创新
多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体手段辅助教学，提高课堂效率。
实物教学：通过展示四边形模型，帮助学生直观理解四边形的特点。
互动式教学：采用小组讨论、互动问答等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴 趣。
案例式教学：结合具体案例，引导学生分析四边形的应用场景，加深对四边形性质的理解。
对教师素质的建议
具备扎实的基础知识和教学能力，能够清晰地讲解四边形相关概念和性质。 具备良好的课堂掌控能力和应变能力，能够应对学生的问题和突发情况。 具备创新意识和教学方法，能够运用现代教学手段和技术提高教学效果。 具备严谨的治学态度和良好的师德师风，能够对学生产生积极的影响和引导。
THANK YOU
学生参与度与反馈
教学方法：小组 合作、探究学习
课堂氛围：积极 互动、学生参与 度高
反馈评价：及时 反馈、鼓励学生 表达
学生表现：主动 思考、回答问题 积极
教师素质
教师的教学态度
认真负责，注重细节 耐心解答，关注学生需求 灵活应对，根据学生反馈调整教学方法 严谨治学，不断提升自身专业素养
教师的教学能力
课堂组织能力：教师能够有效地组织课堂，引导学生积极参与学习。
表达能力：教师能够清晰、准确地表达数学概念和思想，使学生易于理解。
【观课评课】人教版小学数学三年级上册《四边形的认识》评课稿
《四边形初步认识》评课稿
一、准确把握学生起点，让学生自主探索，关注主体
老师非常清楚学生对四边形是有一定的认识的，并不是一张白纸。
导入时，让学生当一名小小设计师，并让学生在设计的同时加入数学思想，然后同过一幅学校情境图复习之前所学过的图形，让学生明白数学就存在于我们的生活中，同时也提高了学生学习的兴趣。
在第一环节师生交流完四边形的特点时，让学生通过4个图形的判断，自己去探索、发现并总结出完整的四边形特点。
二、关注生活，从学生熟悉的生活实际出发
学校是学生学习生活的主要场所，也是学生最熟悉的地方，让学生在途中寻找图形，来感受数学源于生活，无处不在。
在这个环节上，王老师非常注重学生数学语言表达的准确性，适时的引导，从而引领学生走进生活中的四边形。
三、让学生动实践，加深理解
动手实践是学生学习数学的重要方式之一，在学习新知和巩固应用环节，冯老师采取了涂一涂、找一找、画一画、剪一剪、围一围等一系列的实践活动，让学生去实践真理，加深对四边形的理解。
4、对学生评价多元化，信息技术贯穿整个课堂
老师对学生的评价及时，且方式多元化，这样不仅能提高学生学习的兴趣，而且有利于帮助学生认识自我，建立自信心。
现代化信息技术贯穿于整个过程，课件生动，学生很感兴趣。
整节课下来，老师的教态自然大方，语速不紧不慢，教学各个环节衔接紧密自然。
她以探索发现的意识，使学生经历和体验数学知识的创生和发展的过程，给人耳目一新之感。
四边形评课稿（15篇）
四边形评课稿四边形评课稿(15篇)四边形评课稿1乌鲁木齐十三中于菲老师的一节八年级的《中点四边形》一课，是一堂充满生命活力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。
“贴近的必熟悉，熟悉的必喜欢”，通过美丽的图案创设教学情景，把学生注意力吸引到课堂，回顾“三角形中位线定理”的知识，再通过实际问题引导任意四边形的中点四边形形状的判定和证明，当学生初获成就感时，将问题推向特殊的四边形中点四边形形状，取小组合作的形式进行，以学生为主体，充分发挥小组学习，给学生充分的思考时间、交流时间、探索时间，让学生通过在运动变化的过程中，寻求不变的事物，再次感受几何图形的魅力所在，培养学生合作意识及自主探究学习的能力，在学生发现并理解影响中点四边形形状的主要因素得出结论后，又回归生活实际，通过一道中考开放题的探究体现了“数学源于生活，又用于生活”这一理念，让学生在数学学习中获得成功感，享受到学习乐趣。
整个课堂以人为本，教师不断拨动学生的心弦，对学生的合理想法多给予肯定，一堂课中不停的用不经意的赞许、夸奖、点头、微笑甚至全班鼓掌，让每一个学生课堂上勇于表达乐于表达，还多次使用“请坐”、“请回答”、“真棒”等用语，尊重关注学生，给学生以自信，创设民主和谐的学习氛围。
本课属于“综合与实践”课，实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
这样的课有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。
之前可以借鉴参考的课例不多，于菲老师的课是对“综合与实践”课的实施做了一个有意义的尝试与探索。
四边形评课稿2老师这节课以一个问题——用三角形补出平行四边形为主线，老师不断引导学生尝试思考、合作思考、分析、判断、推理，在这一思考过程中，本节课的重点-----判断四边形为平行四边形的方法被不断突出、强化，学生在思考中主动掌握了这些方法。
最后以一组温暖的---不在是冷冰冰的、有生活气息的---不在是抽象的练习题让学生在富有情感的氛围中巩固所学，同时让学生体会数学来自生活，在回归生活，这也成为本节课的最大亮点。
四边形评课稿集合15篇
四边形评课稿集合15篇四边形评课稿集合15篇四边形评课稿1《平行四边形的面积》是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。
几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。
平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上进行教学的。
而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。
听了邱灵芳老师执教的《平行四边形的面积》这堂课，感到值得学习和借鉴的地方很多。
她的课堂，给我留下最深印象的就是教师的主导作用恰如其分，学生的自主探究氛围浓厚，多维能力得以发展。
纵观整节课有以下几个亮点：一、动手实践，多维探究。
老师在教学过程中十分重视孩子的自主动手操作探究，发挥学生的主体作用。
例如，教学时，邱老师出示一个与长方形面积相等的平行四边形，先让孩子们认真观察，用数方格的方法比较它们的面积大小，让孩子明白“数格子的方法不大好用”，从而产生探究的欲望：能否将平行四边形转化成与它面积相等的图形来计算它的面积？接着孩子们积极讨论后再动手操作：观察手中的平行四边形的纸片，剪一剪、拼一拼，在动手实践、操作探究中自主发现平行四边形的面积计算公式。
整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口，使孩子们多维参于探究活动。
在这个活动中，孩子们学得既高兴又充分地理解知识，懂得应用割补法直观、形象地推导出平行四边行的面积计算公式，从而培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
二、重视思想，善于渗透。
在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。
邱老师执教的这堂课中“转化”的数学思想方法得到了很好的渗透。
平行四边形面积的推导要渗透的就是这种转化的思想，这种思想将直接影响之后学习的三角形、梯形等平面图形面积的推导。
邱老师在全课始终都强调了这种思想，甚至在全课总结时都不忘转化思想的强调。
四边形评课稿
四边形评课稿四边形评课稿通用15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
评课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的四边形评课稿，希望对大家有所帮助。
四边形评课稿1钱老师这节课的教学内容是人教版五年级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
同时，通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化的思想，并培养学生的观察和分析能力。
《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。
钱老师在教学过程中，很好地体现了这一点。
她在学生已有的知识经验基础之上，导入部分通过复习以前所学习的四边形、四边形的面积公式以及计算不规则图形的面积等环节，激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生课前准备的平行四边形模片，让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，讨论，分析，归纳，总结，在了解长方形面积公式的基础上，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使学生初步认识了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
”在整个教学过程中，钱老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的参与到了探索新知识的教学过程中。
这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是钱老师本节课的重要目标。
三年级《四边形的认识》评课稿
三年级《四边形的认识》评课稿本堂课的教学内容是“四边形的认识”。
这是人教版三年级上的知识。
教学目标是：1、感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
庞学杰老师课前让学生欣赏有四边形构成的美丽图形，感受四边形之美。
从而揭示课题——四边形的认识。
然后从学生的原有基础知识出发，让学生说说自己心目中的四边形是怎么样的？看看学生的知识水平基础。
其实学生的已经知道四边形是怎么样的，再通过让学生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的认识。
最后归纳四边形的特征。
这样的安排符合学生的学习规律，从学生的原有基础出发，从简单到复杂，循序渐进，感知四边形的特征。
本节课的`教学其实可以分成两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，第二次通过四边形的分类，加深对四边形特征的理解。
罗老师把第二次分类订为本课的难点和亮点。
通过让学生按照一定的标准，给不同的四边形分类。
学生通过四人小组合作，共同探讨不同的想法，时而加上老师的引导，培养学生的发散性思维和概括能力。
分类结束以后，进一步掌握长方形和正方形的特征。
但是罗老师由于时间关系，没有太多的时间处理好这部分的内容。
本人有这样的建议：如果这节课把重点和难点定位在第二次分类上，那就不需要再出现正方形和长方形的特征的内容，把分类讲的透、细。
这样更加出彩。
还有一个想法就是第二次分类的目的就是为了引出特殊的图形：长方形和正方形，那就没有必要出现很多种的分法，简单带过就可以的。
那花更多的时间处理在长方形和正方形的特征的理解上。
，这样可以挖的更深、更透。
以上是个人意见，个人的定位不同，一节课的教学设计和想法就不同。
有什么值得商榷的地方，请多多执教。
【三年级《四边形的认识》评课稿】。
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小学数学公开课《四边形》评课稿
《四边形》这一教学内容是学生在已经初步认识一些平面图形的基础上去概括认识四边形。
教材中安排了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。
例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
朱老师本节课的设计体现了立足学生起点，通过动手操作实践发散了学生的思维，主要体现了以下几个细节；
1．从学生已有生活经验出发，开门见山引出主题。
四边形的在我们的生活中经常接触到，从学生的起点来看，学生或多或少已经有了一定的认识。
朱老师从一开始就开门见山的问，你们知道什么是四边形吗？学生从自己已有的生活经验出发介绍了自己所认为的四边形。
接着朱老师通过让学生动手操作寻找四边形。
学生凭借自己的已有知识去判断，在判断中学生对于四边形的知识有了更加清晰的认识。
如有几个比较典型的图形，有八个角、8条边的，有弯的边的。
通过这一个动手过程学生总结出四边形是有4条直边，4个角的。
学生肯定了自己的已有生活经验，并且把已有经验上升到更加数学化、层次化的内容。
应该说学生更易接受，
更易掌握四边形的概念。
2、通过寻找生活中的四边形，升华学生生活体验；
学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。
所以在设计这节课时，朱老师充分利用生活实际的情境：在理解了四边形的概念以后，寻找校园场景的四边形，把认识四边形这一数学知识与学生的生活经验联系起来，让学生感受到图形无处不在，激发学生学习数学的兴趣。
现在学生不仅有了自己原先体验的知识，会更加明确一些看似四边形实际上不是四边形的图形。
通过寻找生活中的四边形，升华了学生的生活体验。
3、通过同桌合作交流沟通已有知识，发散学生思维；
第三个环节是让学生同桌合作将四边形进行分类，因为学生已经有了原先的分类知识，学生根据不同的几何图形的特征、性质进行分类。
学生发散了思维，有的学生按是否是对称图形分，有的按只有有直角分，有的按有几个直角来分等等。
这些都是学生的已有知识，学生通过同桌合作交流，并且在全班同学面前展示，大家进一步巩固了原来的一些概念，发散了学生的思维。
4、结合生活实际展开想象，建立空间思概念；
最后环节朱老师通过一个想象的环节，先让学生通过平面猜生活中的实物，学生联想到生活实际，气氛活跃，发散
了学生的思维。
接着朱老师还让学生以物猜形，通过动画切割让学生进一步巩固了原来生活中的东西蕴含了很多的数学知识，学生的起点自此开始会更多地联系生活实际。
应该说朱老师《四边形的认识》一课立足学生的生活和学习起点，通过动手操作摆一摆、折一折等多种方式发散了学生的思维。
同时，在立足学生的思维上，我再想因为每一个人的学习起点都不一样，所以在反馈学生的经验的时候，是否可以有一定的层次性，让学生一步一步慢慢进入佳境。
如在寻找校园图中的四边形的时候，学生更容易找到如长方形、正方形这些特殊的四边形，在总结了特殊的四边形以后，可以在发散开来。
这样不仅巩固了四边形，也让学生明白了长方形和正方形是特殊的四边形这个概念。