写人要抓住特点说课稿
教案写人要抓住特点
教案：写人要抓住特点一、教学目标1. 了解人物描写的意义和特点；2. 学习如何抓住人物的特点，并在写作中进行巧妙运用；3. 培养学生独立思考和创新思维能力。
二、教学内容1. 课前热身活动：请学生在课前阅读一篇小说或文章，并提取出文中的一个人物特点；2. 教师引入：介绍人物描写的特点和意义；3. 教学重点：学习如何抓住人物的特点，并在写作中进行巧妙运用；4. 学生练习：请学生自行选择一个人物进行描写，并突出其特点；5. 教师点评：对学生的作品进行点评和指导，鼓励学生进行改进。
三、教学过程1. 课前热身活动请学生在课前阅读一篇小说或文章，并提取出文中的一个人物特点。
2. 教师引入教师向学生介绍人物描写的特点和意义，并给出相关例子。
例如：（1）描写人物可以让读者更加深入地了解故事中的人物，使人物更加立体化、具体化，增强人物的形象感染力；（2）描写人物可以通过塑造人物的个性、细节和特点，更好地表达作者的情感和思想，并引起读者的共鸣和思考。
教师可以根据自己的经验和阅读经历，提供一些经典的人物描写作品，如《西游记》中的孙悟空、《红楼梦》中的贾宝玉等，引导学生探究其特点和意义。
3. 教学重点教师针对人物描写的重点和难点，进行讲解和解析。
具体包括以下几个方面。
（1）如何抓住人物的特点？人物描写的关键在于抓住人物的特点，这需要我们通过对人物的细节、言行、行为等方面进行观察和分析，找出其个性和特点，如以下几个方面。
特点1：外表的特点（包括人物的体貌特征、服装、发型）特点2：性格的特点（包括人物的行为、语言、思想、情感等方面）特点3：行为的特点（包括人物的行动、交往、处事等方面）特点4：人物的历史背景和社会背景。
（2）如何进行巧妙的运用？在描写人物时，需要巧妙地运用以下几个方面。
方法1：多角度、多层次的描写。
不要仅仅停留在人物的外貌特点或性格特点上，还要通过人物的行为、语言、思想、情感等多个方面，全面深入地描写人物。
《写人要抓住特点》教学设计
《写人要抓住特点》教学设计《写人要抓住特点》教学设计《写人要抓住特点》教学设计1写作写人要抓住特点【教学目标】1.引导学生学会抓住特征刻画人物。
2.体会细节描写对于塑造人物的作用。
3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
【教学重难点】1.引导学生学会抓住特征刻画人物。
体会细节描写对于塑造人物的作用。
2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.学习观察方法，学会抓住特征刻画人物。
2.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等突出人物的精神品质和性格特征。
【教学过程】一、导入新课课件出示：古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。
该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。
请有线索者速告本县。
师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？预设不能。
因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。
师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。
（板书课题：写人要抓住特点）【设计意图】本环节设计旨在通过故事导入，降低学生对抓外貌特征写人作文的畏难情绪，激发学生对人物外貌特征的重要性的认识和学习本课内容的参与意识。
二、读教材，学方法1.了解描写手法学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点”，并交流思考：如何写出人物特点？预设课件出示：（1）以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
（2）用语言、动作描写等展示人物个性。
言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解写人的目的和意义，明确写人要抓住人物的特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的情感态度和价值观。
二、教学内容：1. 写人的基本概念和重要性。
2. 抓住人物特点的写作方法。
3. 人物描写的基本技巧。
4. 优秀写人作文欣赏和分析。
5. 学生写作实践和指导。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握抓住人物特点的写作方法，培养学生的写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达人物特点，提高写作水平。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人的基本概念、抓住人物特点的写作方法和人物描写的基本技巧。
2. 示范法：展示优秀写人作文，进行分析和解说。
3. 实践法：引导学生进行写作实践，给予针对性的指导和评价。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生关注身边的人和事，激发学生对写人的兴趣。
2. 讲解：讲解写人的基本概念和重要性，阐述抓住人物特点的写作方法。
3. 示范：展示优秀写人作文，进行分析和解说。
4. 练习：让学生进行写作实践，引导学生观察、思考和表达人物特点。
5. 讲评：给予学生针对性的指导和评价，组织学生进行小组讨论，分享写作心得和经验。
六、教学拓展：1. 引导学生阅读经典写人文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等，体会作家如何抓住人物特点进行描写。
2. 组织学生进行人物采访活动，让学生亲身体验观察、思考和表达人物特点的过程。
3. 开展写人作文比赛，鼓励学生积极创作，提高写作水平。
七、教学评价：1. 学生写人作文的质量：评价学生在写作过程中是否能够抓住人物特点，表达清晰、生动。
3. 学生对写作技巧的掌握：评价学生是否能够运用所学的人物描写技巧，提高写作水平。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对写作实践的反馈意见，了解学生在写作过程中遇到的问题和困惑。
写人要抓住特点 说课稿
写人要抓住特点说课稿小溪初级中学：冯光教材分析《写人要抓住特点》是七年上册,第三单元的写作训练。
是对前两次作文教学的进步细化。
第一单元是激起学生写作欲望——《热爱生活，热爱写作》；第二单元是《学会记事》；可以明显看出初一作文指导的曲线，从整体把握到细节勾勒。
突出人物个性，层层推进，有条不紊。
本次专题写作从要求来看，要从两个方面对抓住特点进行训练，1、对人物的描写方法，这种描写手段，在二三单元中，我们已经详细的进行分析。
2、把人物放在具体的事件中来展示人物的特点。
事和描写方法相辅相成，互相杂糅。
帮助学生更好的把握写人的方法。
3、《新课标》中对写作要求中提到，要养成修改作文的习惯，学会互评，学会沟通意见，学会分享。
《写人要抓住特点》提供了很好的平台。
学情分析1、初一的学生对人物的描写方法有了一定知识积累，我在开学之际，对学生进行了语文基础知识讲解中也专门提到，特别是在二三单元具体课文中也做了详细分析，唯一担心是，学生是不是理论大于实际。
2、把人物特点在具体事件中表现，我想学生也不是问题，因为小学高年级起，写作基本围绕的都是围绕事件展开的。
能不能调动孩子写作的激情是重点教学目标、重点难点1、熟知人物的特点包括哪些方面？2、熟练掌握抓住特点来刻画人物。
重点：学会在人物描写中表现人物特点难点：学会在事件中展现人物特点教法学法教法：谈话法启发式问题引导法学法：讨论交流小组合作互评法讨论交流教学过程：环节一：谈话导入老师曾经碰到这样一篇作文:我长的很特别，在茫茫人海中，你一眼就能发现我，因为我长了两只眼睛，两个耳朵，一张嘴。
同学们，我能找到她吗？茫茫人海，我亦茫茫！为什么找不到呢？对，每个人都有，没有写出她的特点。
（板书课题）环节二，明确“人的特点”及人物描写方法。
1、同学知道人的特点指那些方面吗？不知道的可以迅速从文章找出。
2、孩子们你能用一句话来描述出你的同学，你写好后我们猜, 看你写的他或她，有多少人猜出来。
《写人要抓住特点》说课稿
《写人要抓住特点》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我是语文组603号选手，今天我说课的题目是第三单元的写作《写人要抓住特点》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等方面进行说明。
一、说教材《写人要抓住特点》是统编教材七年级语文上册第三单元的写作专题，是对前两次作文教学的进一步细化。
统编语文教材习作部分在突出综合能力的前提下，特别注重基本写作方法的引导。
那么，以写作方法为抓手，对学生进行写作指导，让老师能够有时间去落实，让学生有时间去当堂训练，就克服了我们以往习作课堂上的随意性。
《写人要抓住特点》则为引导学生细致观察、抓住人物自身特点提供了一个很好的平台。
二、说学情经过半个学期的学习，七年级学生已经初步掌握了叙事的顺序，写人的方法，但是面对写作仍有畏难情绪，由于平时观察不细致，积累不足，往往在写作时常常言而无物，空洞宽泛。
通过此次练习，对学生进行具体指导，抓住人物本身的特点，凸显出人物的与众不同之处，给人留下深刻的印象。
力求能够让学生掌握一至两种写人的方法并能够具体应用到写作实践中。
三、说教学目标《课程标准》中提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。
”统编教材也要求提高写作教学的效果，根据以上对教材和学生情况的分析以及本单元写作要求，确定本课教学目标为：1、引导学生仔细观察，学会抓住特征刻画人物;2、体会细节描写对于塑造人物的作用;3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、生动形象地表达出来。
四、说教学重难点引导学生仔细观察，学会抓住人物特征来表现人物特点;(重点)学会运用具体的方法进行人物描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。
(难点)五、说教法学法统编教材写作部分注重学生语文核心素养的提升，《课程标准》要求写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
《写人要抓住特点》作为写作课系列中的一个环节，教师的指导显得更为必要，激发学生的写作兴趣也更能直接为学生写出符合要求的习作提供了有利条件。
《写作：写人要抓住特点》第一课时(教案)
写作要抓住人的特点第一课时教案班级：课时：课型：一、学情分析《写人要抓住特点》是七年上册,第三单元的写作训练。
是对前两次作文教学的进步细化。
第一单元是激起学生写作欲望，第二单元是训练学生写作记事能力。
可以明显看出初一作文指导的曲线，从整体把握到细节勾勒。
突出人物个性，层层推进，有条不紊。
自小学高年级起，写作教学基本都是围绕事件展开的，初一的学生对人物的描写方法有了一定知识积累，如何把人物特点在具体事件中表现，是本单元写作课的重点。
二、教学目标1.了解写作中常用的几种描写方法。
2.学习外貌描写、神态描写、语言描写的方法和技巧。
3.赏析文段，找出写作重点。
三、重点难点【教学重点】学会分析文段，抓住重点进行写作。
【教学难点】掌握常用的描写方法，运用不同的描写方法增加文章亮点。
四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】请大家看个笑话:古代有一个县官，他贴出一张告示，抓一个小偷，告示上是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
请问这样的小偷能抓得到吗？生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。
人物的特点，就等于人物的身份证。
抓住特点描绘人物，才能更好地刻画人物，使每一个人物的形象都独一无二。
为避免“千人一面”，我们在作文时就要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。
今天，我们就来解决这个问题，走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
·运用好描写人物描写常用方法：语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写。
第二板块【外貌描写形似神似】外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
描写示例:我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
部编版初中语文七年级上册《写作：写人要抓住特点》说课稿(附反思、板书)课件
明确：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中， 作者阿累运用了肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸 长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。
(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的 皱纹的特征。文学作品中，运用了肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的 眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟 大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关 爱孩子，很有礼貌的性情特点。 提示：学生可以抓一些人物描写体会人物鲜活的个性，从而感受语言文 字的魅力。
【设计意图】引导学生学会细心视察，抓住人物区分于他人的特殊之处， 同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中，渗透着作者对所写人物 的独有认识。
板块三、佳作学习 写好一个人物，第一要学会细心视察，从而抓住人物的特点，凸显鲜 活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢？请同学们对照这四段文字并 思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。
今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前 辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法 ，使学生能轻松地掌握知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纭扬扬的大雪，秀才诗 兴大发，随口吟道：“大雪纷纭落地。”县官乘兴接了一句：“正是皇 家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里 避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而 且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 片段四：我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了， 心里觉得特别爽快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃 并没有爱。
写作-写人要抓住特点(教案)-人教部编版七年级语文上册
在上完《写作-写人要抓住特点》这节课后，我对教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在抓住人物特点方面存在一定难度，他们在写作时往往容易忽略对人物细致入微的观察。为了帮助学生克服这个难点，我尝试通过生动的案例分析和具体的实践活动，引导学生关注人物的外貌、性格、行为等方面的特点，并鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物特点的分类和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何抓住人物特点进行生动描绘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物特点相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学知识，抓住人物特点进行描绘。
写作-写人要抓住特点（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《写作-写人要抓住特点》选自人教部编版七年级语文上册第四单元。本节课主要教学内容包括：引导学生掌握如何通过观察和思考，抓住人物的特点进行写作；通过分析课文中的典型人物形象，让学生了解写人作文的基本方法和技巧；结合实际练习，使学生能够运用所学知识，创作出具有生动特点的人物形象。具体内容包括：
-理解写人作文的基本结构，包括开头、主体、结尾，并能够在写作中合理布局。
-学习并运用比喻、拟人等修辞手法，使人物形象更加生动。
-通过分析课文案例，掌握如何通过细节描写展现人物特点。
举例解释：
-在教授外貌特点时，重点讲解如何通过描述人物的身高、体型、面容等来体现人物个性。
-在讲解基本结构时，强调开头要引人入胜，主体部分要详实具体，结尾要收束全文，起到画龙点睛的作用。
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
二、教学内容：1. 讲解抓住人物特点的重要性。
2. 教授观察人物的方法。
3. 指导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。
三、教学重点与难点：重点：抓住人物特点的方法。
难点：如何将人物特点生动、形象地表达出来。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解抓住人物特点的重要性及方法。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享观察人物的心得。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考为什么要抓住人物特点。
2. 新课导入：讲解抓住人物特点的方法，如观察外貌、性格、言行举止等。
3. 实例分析：教师展示优秀作文，分析其中抓住人物特点的技巧。
4. 课堂练习：学生分组观察教室里的同学，尝试抓住他们的特点并简要描述。
5. 写作指导：教师引导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。
6. 学生练习：学生动手写作，尝试抓住人物特点。
7. 分享与讨论：学生互相展示作品，讨论交流写作心得。
8. 总结与反思：教师点评学生作品，总结抓住人物特点的方法和技巧。
9. 布置作业：让学生课后继续观察身边的人，抓住他们的特点，并进行写作练习。
六、教学评价：1. 课堂练习：观察并及时记录同学的特点，考察学生对抓住人物特点的理解和应用能力。
2. 课后作业：通过观察家人或朋友，写作捕捉他们的特点，评估学生在实际写作中运用抓住人物特点的方法的情况。
3. 小组讨论：在小组内分享写作心得，观察同学们在互动中的表现，评价他们的沟通能力和团队合作精神。
七、教学拓展：1. 开展“人物特点”摄影活动，让学生用镜头捕捉身边人的独特之处，培养学生的观察力和创造力。
2. 组织“人物特点”演讲比赛，鼓励学生站上舞台，用语言描述他们观察到的人物特点，提高学生的表达能力和自信心。
八、教学资源：1. 优秀作文示例：收集各类文学作品中抓住人物特点的片段，用于分析和讨论。
写作《写人要抓住特点》说课稿
写作《写人要抓住特点》说课稿一、前言写作是一门艺术，而写人更是一种技巧。
在写人的过程中，如何抓住被描写对象的特点，是写作的核心问题之一。
本次说课主要针对如何写人并抓住被描写对象的特点进行讲解，通过对一些实例的分析和讨论，帮助学生更好地掌握写人的技巧。
二、教学目标1. 知识目标•了解写人的基本概念和要求；•掌握抓住被描写对象特点的方法和技巧；•学会通过语言的表达方式，有效地展现被描写对象的特点；2. 能力目标•培养学生独立思考和观察力；•提高学生的写作能力和表达能力；•培养学生的文学素养和审美能力；3. 情感目标•培养学生对人物形象的深入思考和感受；•培养学生的想象力和创造力；•激发学生对写作的兴趣和热情；三、教学重难点1. 教学重点•掌握抓住被描写对象特点的方法和技巧；•学会通过语言的表达方式，有效地展现被描写对象的特点；2. 教学难点•培养学生对人物形象的深入思考和感受；•学会通过细致观察和真实描写，准确表达被描写对象的特点；四、教学过程1. 导入新课（5分钟）•引入写人的话题，让学生思考并讨论一下写人的重要性和困难之处。
2. 知识讲解（15分钟）•讲解写人的基本概念和要求，包括人物形象的塑造和特点的抓取方法。
3. 实例分析（30分钟）•选择一篇优秀的写人作品，对其中几个人物形象进行分析和讨论，帮助学生理解抓住特点的方法和技巧。
4. 学生练习（25分钟）•在老师的指导下，学生分组进行写人练习，要求他们选择一个熟悉的人物进行描写，并尽可能地抓住该人物的特点。
5. 学生展示（15分钟）•学生展示自己的写作成果并相互评价，老师给予肯定和指导。
6. 总结和作业布置（10分钟）•总结本节课的学习内容和重点，布置作业：要求学生在家中选择一个陌生的人物进行观察和描写，并尽量通过文字表达出该人物的特点。
五、教学资源准备•PowerPoint或黑板；•优秀的写人作品；•教材和练习册；六、教学评价•学生课堂参与情况；•学生写作成果的质量；•学生对写人技巧的掌握情况。
写作写人要抓住特点教案
写作写人要抓住特点教案一、教学目标1. 让学生理解写作中抓住人物特点的重要性。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过细节描写展现人物特点，使作品更具生动性和感染力。
二、教学内容1. 人物特点的概念与作用2. 观察与思考：如何发现和提炼人物特点3. 细节描写：展现人物特点的方法与技巧4. 创作实践：以小组为单位，编写具有鲜明特点的人物形象三、教学过程1. 导入：通过展示一组鲜明特点的人物形象，引发学生对写作中抓住人物特点的思考。
2. 讲解：介绍人物特点的概念与作用，讲解如何观察、思考和表达人物特点。
3. 示范：以教师为例，展示如何通过细节描写展现人物特点。
4. 练习：学生分组讨论，分析小组内成员的性格特点，尝试用文字描绘出来。
5. 创作：学生根据小组讨论的结果，编写具有鲜明特点的人物形象，并进行分享与评价。
四、教学评价1. 学生对人物特点的理解程度。
2. 学生在创作过程中对人物特点的把握与应用。
3. 学生作品的生动性、感染力与创新性。
五、教学资源1. 人物特点的相关理论知识。
2. 写作素材：各类人物形象示例。
3. 小组合作工具：纸张、笔、分组名牌等。
六、教学活动设计活动一：人物特点讨论1. 学生分组，每组选择一个历史或文学中的人物进行研究。
2. 小组讨论人物的外貌、性格、行为、语言等特点。
3. 每组分享他们的发现，并解释这些特点如何影响人物的行动和故事发展。
活动二：特点提炼练习1. 教师提供一组人物描述，要求学生提炼出每个人的主要特点。
2. 学生练习将特点转化为具体的描写，如动作、对话或内心独白。
3. 学生展示他们的作品，并讨论如何通过这些描写让人物更加立体。
七、写作技巧指导技巧一：观察与描述1. 教师展示如何通过观察来发现人物的外貌特点。
2. 学生练习观察周围的同学或老师，并尝试用文字描述他们的特点。
技巧二：内心世界揭示1. 教师讲解如何通过人物的内心独白来展示其性格特点。
《写人要抓住特点》说课稿
《写人要抓住特点》说课稿《写人要抓住特点》作文指导一、教学目标:1.以《少年闰土》为范例，通过“回忆课文，学写作”的方式掌握写人要抓住特点的方法。
2.学以致用，运用课堂上的总结的方法，学写人。
3.从学写人的实践活动中去了解同学，增进与同学之间的情感。
二、教学重点:通过“回忆课文，学写作”的方式掌握写人要抓住特点的方法。
三、教学难点:精选典型事例，倾注个人情感去写人。
四、学情分析:《少年闰土》是六年级学过的课文，应该印象深刻，同时它也是写人精选典型事例的范本。
同学们之间很熟悉，写同学有素材可写。
五、教具准备:多媒体，实物投影仪。
六、教学过程:（一）“少年闰土”的不成形素描一步步导入，激起同学们的兴趣。
“猜猜他是谁？”从素描的神态、动作、外貌、环境+事一步步成型。
让学生在“猜猜他是谁？”的过程中知道画人要抓住一些什么特点。
这个导入，一方面让学生初步了解写人要抓住什么特点？另一方面，更好地与范文《少年闰土》进行衔接。
（二）范文引路，归纳方法。
文章如同作画。
有了《少年闰土》的素描画，再加上有关课文的回忆，学生能很快的找出外貌、动作、语言描写和环境描写以及归纳事例，教师适时总结方法：1、巧用描写方法，激活人物特点。
2、善用环境描写，衬托人物性格。
3、精选典型事例，刻画人物形象。
（三）写人练笔，学以致用。
练笔第一阶段：用文字描述班上的同学，抓住特点。
运用描写方法，字数50字以上，限时五分钟，单独完成后，师生共猜共评。
练笔第二阶段：进一步完善片段文字。
补充一些能体现这个同学的个性事例，在事中写人，抓住特点。
字数150字以上，限时十分钟，单独完成后，师生共猜共评。
教师适时再次强调：写人除了运用描写方法，抓住人物特征，还应该结合典型事例突出人物特点。
（四）写人倾注个人情感教师出示少年闰土一步步成型的素描图，告知这是学生作品，是对老师上课的支持。
教师适时诉说对学生的情感，渲染情绪氛围，触动学生。
教师随机揭示写作“有情才动人，倾注个人情感，铸就文章灵魂”。
部编版七年级上册语文教案写作写人要抓住特点
部编版七年级上册语文教案写作：写人要抓住特点一、教学目标1.理解并掌握人物描写的技巧，学会抓住人物的特点进行描写。
2.能够运用细节描写，使人物形象更加丰满、立体。
3.培养学生的写作能力，提高作文质量。
二、教学重点与难点重点：学会抓住人物的特点进行描写。
难点：运用细节描写，使人物形象更加丰满、立体。
三、教学过程（一）导入新课1.邀请学生分享自己最熟悉的人，引导学生思考如何用语言描绘这个人物。
（二）课堂讲解1.讲解人物描写的技巧，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
2.结合课本中的例子，分析如何抓住人物的特点进行描写。
例子：《我的叔叔于勒》中，作者通过于勒叔叔的外貌、语言、动作等方面，展现了他乐观、善良、坚韧的性格特点。
3.引导学生关注细节描写，强调细节描写在人物描写中的重要性。
（三）课堂实践1.以“我的同学”为主题，让学生现场进行人物描写。
2.学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作问题给予指导。
3.学生完成写作后，选取几篇作文进行展示，让大家一起品评。
（四）优秀作文展示与点评1.展示优秀作文，让学生欣赏并学习。
2.点评优秀作文，强调其成功之处，如抓住了人物特点、运用了细节描写等。
3.鼓励学生向优秀作文学习，不断提高自己的写作水平。
（五）课后作业1.以“我的老师”为主题，写一篇作文，要求抓住老师的特点进行描写。
2.提交作文时，附上自己的心得体会，谈谈在写作过程中的收获。
四、教学反思本节课通过讲解人物描写的技巧，引导学生关注人物的特点和细节描写，使学生在写作中能够更好地塑造人物形象。
在课堂实践中，学生积极参与，写作水平得到了一定程度的提高。
但在课后作业的批改中，发现部分学生仍存在描写不够细腻、人物形象不够立体的问题。
在今后的教学中，还需加强对学生的个别指导，提高他们的写作能力。
五、教学延伸1.引导学生阅读更多优秀的文学作品，学习人物描写的技巧。
2.组织学生进行写作比赛，激发他们的写作兴趣。
写作《写人要抓住特点》说课稿
写作《写人要抓住特点》说课稿一、引言写作是一种表达思想、情感的艺术，其中人物塑造是非常重要的一环。
好的人物刻画可以帮助读者更深入地理解作品的主题，增加读者对作品的共鸣。
而要塑造一个好的人物形象，首先要抓住人物的特点，本次说课就是要介绍如何写人要抓住特点。
二、认识本题2.1 什么是人物特点人物特点是指一个人在内心、外表、行为举止等方面个性化的表现。
一个具有鲜明个性的人物，必须具有特点。
这种特点是指特殊属性、习惯、事件经历、性格等方面的特色表现。
2.2 为什么要抓住人物特点抓住人物特点是认识和塑造人物形象的关键所在，是刻画人物形象的重要途径。
只有抓住人物的特点，我们才能更好地为人物刻画形象。
只有形象深得读者的认同，作品才能产生震撼人心的效果。
2.3 如何抓住人物特点抓住人物特点的方法和手法非常多，具体方法需要结合实例加以体会。
总体来说，我们可以从以下方面来把握人物的特点。
1.刻画人物的性格特点，深入挖掘人物的性格特质，以此表现其人物形象。
2.刻画人物的外貌特点，可以通过描写人物的外型特征、着装等方面来强化人物形象。
3.刻画人物的言行举止特点，通过人物所做的事情、说的话以及所处的环境、境遇等方面来表现人物性格和特点。
三、实践环节3.1 例子解析一以下是一篇小说片段：原文昨晚，阿木骑着单车经过公园口，突然想起今天是周末，宋懂反而无聊了。
于是他骑车回到家里，去隔壁家光顾自称「码农」清一色装满各种电线的房间——「码农」这一套听上去挺不赖，不过两家人都知道那儿是堆满废品的屋子，放着些年代久远的电子设备，由此得出的结论就是那一个「码农」一丁点儿电工常识都没学过。
阿木进门打完招呼，走到房间里，看到那位「码农」正在用螺丝刀拆某个过时的电视机。
那院子里的太阳已经下山了，灰蒙蒙的灯光透过窗户照在地上，在这种光线下，阿木突然意识到，自己的邻居有什么特别之处。
分析这篇小说中的阿木为我们展示了怎样通过刻画人物的言行举止来把握人物的特点。
《写作：写人要抓住特点》教案
举例：一个热情开朗的人，可以说：“大家好，我是新转来的同学，请多多关照！”
（4）人物心理描写：运用内心独白、情感描述等方法，深入刻画人物内心世界。
举例：描述一个自卑的人，可以这样写：“他低着头，心里默默想着：我一定要努力，让别人刮目相看。”
2.教学难点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.人物语言描写：教授学生如何通过人物的语言表达来体现其性格特点，使人物形象更加立体。
4.人物心理描写：引导学生关注人物的心理活动，学会运用内心独白、情感描述等方式，深入刻画人物性格。
5.结合实例分析：通过分析优秀作品中的典型人物形象，让学生了解如何抓住特点进行人物描写。
6.实践练习：布置相关写作任务，让学生运用所学方法，进行人物写作练习，提高写作能力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作：写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读故事时，有没有注意到哪些人物形象让你印象深刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过写作抓住人物特点的奥秘。
《写作：写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写作：写人要抓住特点》教案，本节教学内容选自人教版语文五年级上册“习作”单元。主要内容包括：
《写人要抓住特点》说课稿PPT文档31页
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
《写人要抓住特点》说课稿
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
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外貌描写：
• 指导：写作之前要细心观察，要善于发 现被描写者不同于他们之处。先筛选， 选出最有特点之处，再放大，将这一细 节扩大，运用点夸张手法也未尝不可。
• 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而 谈，而应该有所选择，有所侧重。
• 提醒：千万不好忽略眼睛的描写。
语言描写：
指导：把握语言风格，避免众口同腔 。
写作
写人要抓住特点
说课稿
尊敬的各位评委老师：
（大家好！今天我说课的题目是《写 人要抓住特点》，根据新课标的理念， 对于本节课，我将以教什么，怎样教， 为什么这样教为思路，从教材分析，学 生分析，教学方法、教学目标、教学重 难点以及教学过程这几个方面加以说 明。）
说课步骤
教材
学生
教学方法
教学目标
板书设计
片段写作： 观察身边的一个人，抓住特征加以
描写，完成一篇100字左右的小作文， 让同学们猜猜你写的是谁？
作品展示
• 1、请几名同学展示自己的作品。 • 2、其他同学点评其作品的优、缺点，
已帮其升格作文。
• 3、教师点评。
六、布置作业
心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。写 自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们 采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他 默默的告诉自己”“他在心中发誓”“争辩道 ”„„
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人 物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感 情。
除了以上人物描写的四种基本
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子 罩住，弯腰下去说道，“不多了， 我已经不多了。”直起身又看一看 豆，自己摇头说，“不多不多！多 乎哉？不多也。”
——《孔乙己》
外貌描写 语言描写 动作描写
片段三
父亲： 戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂
，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子。
• 导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同 样也没有完全一样的两个人。但是反映到 同学们的作文中却几乎是“千人一面”， “众口同腔”。这样的作文，了无新意， 让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深 刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起 来，走动起来呢?今天，我们就来解决这 个问题。
二、片段赏析
教学过程
教学重难点
一、说教材
《写人要抓住特点》是七年级下册第 三单元的一个作文专题，七年级教材改 版后非常注重学生的作文训练，对学生 的作文训练进行了系统的安排。这次专 题主要是训练学生的人物描写，本单元 中所安排的几篇文章都可以为本次作文 训练提供借鉴，相信同学们的文章可以 得到一个很好地提升。
首先，请大家欣赏下列精彩片段， 边读边想，为什么这些形象不但没有被 奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发 清晰，似珍珠般熠熠生辉呢?
片段一：
王熙凤：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢 眉，身量苗条，体格风骚，粉面含 春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》 外貌描写
片段二
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出 ，争辩道，“窃书不能算偷……窃 书!……读书人的事，能算偷么?”接 连便是难懂的话，什么“君子固穷 ”，什么“者乎”之类，引得众人 都哄笑起来，店内外充满了快活的 空气。
• 3、情感目标：培养学生养成善于观察 、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励 学生将观察到的信息有创意地表达出来 。
五、教学重难点
• 【教学重点】 • 教会学生“抓住特征描写人物”的方法
。 • 【教学难点】 • 有创意的表达，通过细节描写反映人物
个性。
六、教学过程
（接下来，是教学过程的设计, 新课标指出，教学过程是教师引导 学生进行学习活动的过程，是教师 和学生间互动的过程，是师生共同 发展的过程。为有序、有效地进行 教学，本节课我主要安排以下教学 环节：）
注意：描写语言要写清人物说了些什 么？怎么说的？
动作描写：
动作描写要做到：
1、准确、真实。 人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实
的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩 、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格 的词语。
2、对于连续性动作的描写，一定要先想到 动作的先后顺序，除了写出做了什么，还 要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
方法，还可以以事写人，围绕人物 特征选择典型事件加以描写。例如 《邓稼先》一文。
四、小结归纳
描写人物，一定要把握人物 在外貌、语言、动作、心理各方 面的特点，找出人物在着装打扮、 身高体态、言谈举止、行为习惯、 思想品质等方面异于常人之处， 抓住最有特点的方面做细节描写， 才能让人物鲜活起来！
五、写作实践
• 二、说学生 如果问学生是否喜欢写作文，我估
计至少有一半的学生是不喜欢的。学生 怕写作文的心理还比较普遍。为什么不 喜欢写作文为什么怕写作文？这些作为 我们老师来说要了解。然后针对原因去 找对策，既要指导学生“写什么”更要 指导学生怎么去写，要不断去激发学生 内心的写作欲望。
三、教法学法
• 1启发引导法，希望通过教师的问题设置和 情境创设来引导学生主动思考，开启智慧之 门，发散思维。
• 2指导点拨法。老师通过个别点拨，重难点 点拨的方式，帮助学生顺利完成学习任务。
• 3即时练习法。方法学习跟实践演练结合起 来，提高课堂时效性。
• 4课堂评改法。互评互改，强化落实方法技 巧习作指导，教 会学生“抓住特征描写人物”的方法。
• 2、能力目标：体会细节描写对于塑造 人物的特殊表达效果。
——《背影》 外貌描写 动作描写
片段四
• 小弗郎士：
我几乎还不会作文呢！我再也 不能学法语了！难道这样就算了吗？ 我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝 ，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我 多么懊悔！
——《最后一课》
心理描写
三、指点迷津
欣赏完之后我们不难发现，作者笔功深厚， 都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从 动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行 细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上 精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出 这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难 ，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己 的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“ 指点迷津”！