做个有礼貌的小学生(教学和班会)

做个有礼貌的小学生（教学）

指导思想与理论依据：

1.把握品生课程基本理念，将德育课程内容和学生生活相结合。

品德与生活课程标准的基本理念中指出：“道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。”因而，教师在进行教学内容时，应注意把握学生的原有生活经验、体验、感悟，引发内心真实的道德情感、道德认知和道德行为，为培养学生讲文明、懂礼貌的好品质奠定基础。

2.把握学生认知水平，培养学生的主动和合作学习能力。

随着时代发展，现代社会已变成一个环境复杂、文化多元的社会。它要求人们具有独立思维的能力以及合作解决问题的能力。这些能力的获得源于人们早期教育中自主和合作学习能力的培养。学校作为早期教育的重要场所，教师要更注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

教学背景分析：

1.教学内容：

本课教学内容选自于《品德与生活》教材一年级下册第二单元“快乐的学校生活”中的主题二“做个有礼貌的小学生”一课中“礼貌用语我知道”这一内容。

教材呈现：本单元的核心是“快乐的学校生活”，四节课分别从“学习”、“礼仪”、“学生交往”、“节日”阐述学生学校生活的不同快乐方面。懂礼貌是学生学会遵守社会道德规范的一种体现。儿童早掌握礼貌待人处事会给他营造一种良好的社会交往环境，可以使他们“负责任、有爱心地生活”。当学生形成良好的文明生活习惯后，生活将给予他们更多地快乐。

课标要求：课程标准在分目标中要求学生“懂礼貌，行为文明。”要“在学校中心情愉快。”这些要求在本课的教学内容中得到了很好的体现。

2.学生情况：

（1）学生的年龄特点：

本课教学针对一年级的学生进行教学活动。本年级学生年龄较小，思维时要借助具体、形象的事物，注意力不能长期集中，他们还是更喜欢的游戏的活动中收获知识。所以，在进行教学设计时，应注意以下问题：

资料的呈现方式：资料在呈现时应多采取非文字的方式，这样可以使学生形象地记住所学内容。

学习方式：教师将学习内容与生活实际情景相结合，引发学生思考的热情。

（2）学生的原有认知：

平均每个学生收集约4个礼貌用语。其中谢谢、您好和对不起是学生最常接触到的礼貌用语。此外，学生在生活中对于礼貌用语有一定的了解和应用，但是对于使用礼貌用语的意义感受不深刻，缺乏积极主动使用礼貌用语的意识。

教学目标：

1.知道基本的礼貌用语，能够表达自己使用礼貌用语的生活体验。

2.懂得使用礼貌用语是尊重他人、文明生活的表现，懂得礼貌用语能够让人们之间的交往更加友好、温暖，树立使用文明礼貌用语的意识。

教学重点：

1.通过回忆自己的生活经验，使学生初步感受礼貌用语在生活中的作用。

2.通过班级交流，了解生活中的礼貌用语。

教学难点：

通过情境体验，初步感受礼貌用语的作用

教学准备：

课件、礼貌用语花

板书：做个有礼貌的小学生

教学过程：

一、导入：

【环节目的】

知道礼貌用语的含义，使学生初步感知礼貌用语的作用。

【教学环节】

（课前提前写好板书：做个有礼貌的小学生）

1.同学们，今天我们一起来学习，（手指板书）齐读课题，做个有礼貌的小学生。

2.说到这个话题，我认为咱们班同学就是有礼貌的小学生。因为每次一来咱们班上课，我就能立刻感到大家特别有礼貌，你们能猜猜老师从哪里感受到大家有礼貌吗？

二、礼貌用语我知道：

【环节目的】

通过交流活动，使学生知道一些日常基本礼貌用语，并初步感受礼貌用语的作用。

【教学环节】

1.就是这简单的一句问候语，让我感到你们很有礼貌。在生活中，你们还会和谁问好呢？

2.想一想，人们听到你的问好之后，心里会有怎样的感受呢？

3.（听录音）我们听一听她们是怎么说的？

4.你听到了什么？

5.简单的一句问好，不仅能给人留下好印象，还让人感受到温暖和尊重，多神奇的词语呀！人们把这样有神奇作用的词语就叫做礼貌用语！（板书：温暖尊重礼貌用语）

6.想一想，咱们的生活中还有没有其它的礼貌用语呢？请你给大家说一说。（出示投影：说说你知道的礼貌用语，4-5个人回答）

7.咱们同学真厉害，知道这么多神奇的礼貌用语呢！我也找到了生活中常用

的礼貌用语，我们一起来读一读。（出示投影，礼貌花，板书上贴礼貌用语）三、礼貌用语我会用：

【环节目的】

1.通过交流活动，使学生知道、了解在生活中如何恰当使用礼貌用语树立使用礼貌用语的意识。

2.培养学生的表达能力。

【教学环节】

1.同学们知道这么多礼貌用语，我想在生活中，大家也一定使用过它们吧？谁来说说你使用礼貌用语的故事？（3-4人）

总结：2.礼貌用语含义不同，我们需要恰当使用它们。

教学反思：

本课是一年级下册第三单元《快乐的学校生活》一单元中第二课，能够直接看出懂礼貌是学生学校快乐生活的一个基础，也是小学生应该具有的一种品质。本课包含两课时分别是“礼貌用语我知道”和“不打扰别人”，从言语和行为两个方面引导学生做一个有礼貌的小学生。本次教学我选择第一个教学内容作为教学内容，即“礼貌用语我知道”。

首先，本次教学设计过程中，我十分注重对于教材内容的研读。虽然教材内容并不多，但是通过不断地阅读，我发现，我们的教材没那么简单，走马观花地阅读教材并不能让我们真正读懂教材，只会使原本应该“大有所为”的内容，与老师、与学生擦肩而过。就是在多次阅读教材之后，我才感到这节课不是仅仅就是让学生知道、使用礼貌用语，还要求学生知道礼貌用语对于生活的重要性，树立使用礼貌用语的意识……我的教学设计因为多读教材变得更加丰满。

此外，本教学设计的另一个特点是贴近学生生活。贴近学生生活说来容易，在操作上却需要细心谨慎。首先，要选择那些符合学生生活实际的素材。“问好”是学生在校内、家庭、社会上最常遇到的一种生活礼仪场景，使用它作为开始适合于所有学生，很贴近学生生活。其次，教学活动选择要便捷。在效果相同的情况下，教师应该选择使用最便捷的素材作为教学活动的内容。因而，在教学的一开始，我就利用学生上课之前的问好情景作导入，这样的活动将教学和学生实际