高效复习课策略
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优化复习策略 提高复习效率
子曰：温故而知新！复习在整个学习活动中是个十分 重要的环节。如何上好复习课也一直是老师们关心的问 题，老师们普遍感到复习课难上，我也回顾了一下我们 的教学研究，真正的在教学领域里面专门研究复习课的 内容也比较少，因此如何上好复习课甚至是高效复习课 也成为教师的教学的“盲点”。对我们教师来说，复习 的内容多，复习的时间短，不知道如何操作；对学生来 说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没 有多大的兴趣。高效的复习课到底怎么上？结合今天8节 课经过大家相互交流，我做简单的总结。
三、基本策略：
1、学生要有预习复习准备
制定明确的复习目标。目标的制定要考虑到学生的差 异性，体现分层。
前置作业设计围绕课堂内容进行，基础知识可以设 计到前置作业中，遗忘的知识点让学生提前看书或复习， 理科学习中比较重要、学生不熟练的典型题也可以设计 到前置作业中，让学生课前先有一个思考的过程，提高 课堂的思维起点，节省课堂时间。教师课前搜集学生的 疑点，确定课堂上的点拨内容。
-
谢谢聆听！
6. 培优补差
加强学生的规划，针对学生的个别问题，及时主动 的予以点拨。课后作业要精心选择，避免不必要的重复， 设计要做到有层次，应对不同程度的学生进行推荐作业。 教师要及时批改学生的课堂作业，落实规范，讲求质量 和效果。培优补差课堂是主渠道、主阵地，要把任务、 措施落实在课堂。另外为了把此项工作落实得更好，教 师在课堂上要给学生留出自由的时间、“悟”的时间。 要妥善处理“讲”“练”“悟”的关系。教师不可一味 求“讲”，也不可一味求“练”，在讲练中一定给学生 留出“悟”的空间，让学生有时间、有精力整理思维， 理清思路，反省自我。
3.设计基于目标的评价任务
教学设计中要思考“用什么样的检测工 具可以检测学生学习程度”，课堂上实施评 价时，时刻关注学生对所学内容掌握到什么 程度，离预设的目标还有多远，及时作出后 续基于证据的教学决策。课堂上教师或学生 适时评价，及时反馈，学生才能紧张起来， 到达高效。
4.精心组织教学形式
先学后教，先练后讲，小组交流还是学生板 演，组内检查还是全班展示，针对不同的学习内 容和学情应有不同的思考和设计。单一的教学形 式不会是高效的课堂。
3、把握规律，归纳方法，提升 认识，形成能力。
让学生通过一定量的训练，对习题进行归 类、变式，用不同的思考方式来解决问题，不 仅在此情此境下运用相关知识，还能在彼情境 下灵活运用知识，举一反三，触类旁通，形成 综合运用知识解决问题的技能，掌握运用知识 解决问题的规律和方法。
பைடு நூலகம்、基本原则：
1、目标意识 2、评价意识 3、分层意识 4、效率意识
一上课要先组织教学，使学生立刻进入学习状态， 给学生说明本节课的学习内容和要求，使他们对所学内 容有整体的了解。
2. 教学内容设计要突出重点
复习课不是重复以前的学习内容，更 不是把所学知识一一罗列出来，不分“生” 与“熟”地重煮一遍。
复习课除了方法上的变化外，一定要 有目的地选择学生迫切需要复习的内容， 不能面面俱到，平均用力。
7.课前-课中-课后形成循环系统， 互为补充，互相促进
文科基本步骤
1、分层定标：激励学生求进意识。 2、基础攻关： 策略（1）：采用让学生参照课本独立自学方法，求实效。 策略（2）：利用学习网络图“串”“并”“变”，整合知识系统。 策略（3）：学以致用，用“训练题目”反馈问题，用“问题”帮 助学生构建学习网络。 3、当堂达标，应用提升：引导学生发现问题、解决问题，提升学 习效能。 4、注重反思，回扣目标，明晰知识，清醒头脑，学有所获。 5、推荐作业：学生自主作业----查缺补漏；教师推荐作业----巩固与 拓展提升
理科基本步骤
1、分层定标。 2、（1）构建知识体系，回忆知识点 （以题促思， 以练促思） （2）精讲点拨，整合知识点 （3）分层训练，夯实知识点 3、当堂达标，检测知识点 4、反思提炼，回扣目标，拓展知识点 5、推荐作业：学生自主作业----查缺补漏；教师推 荐作业----巩固与拓展提升
如果说平时教学像"栽活一棵树"，总复习似"育好一 片林"。上好课，上好复习课，上好高效复习课，是所 有老师追求的教学境界，如何把新课改理念下的复习课 上得更加有声有色，如何把复习课的自主权巧妙地还给 学生，使学生真正地成为复习课堂的主体，让复习课也 焕发出生命的活力，应成为我们今后不断探索的课题.
教学内容是“吃什么”，教学形式就是“怎 么吃”，即使是“海参鲍鱼”，只有喜欢吃，吃 了能吸收才有营养价值，好的教学内容，学生乐 学，学了能消化，内化为自己的认知结构才是有 效的教学。
5.精讲多练
复习课要以学为主，以学生的练习、巩固为主， 不以学生、教师的点拨展示为主。对知识的复习要 短平快，减少所谓的 “启发引导”。 练习题的选 题围绕目标，提倡一题多变，指导一题多解。学生 练习时教师要眼勤、脑勤、腿勤，通过巡视和面批 收集反馈信息，筛选个性与共性问题，进行二次备 课，进行分层指导规划。学生练习时不允许学生讨 论，创造独立、安静、深入的思考环境，避免浮躁。
一、复习课功能
1、查缺补漏、巩固旧知
针对一些出现频率低、间隔时间长，或者其他原 因造成学生容易遗忘的知识和技能，通过一定形式的 复习帮助学生恢复记忆。
针对学生学习新课时遗留下的认知缺陷，指导学 生通过各种形式的学习进行补偿。
2、加深拓宽理解，形成知识结构
在新课学习时，学生对知识的认识多是点状 的，对知识之间的联系和每个知识点的理解深度 也有限。复习课要将支离破碎的知识，进行归纳、 整理、整合、优化,形成系统性知识体系。引导 学生把那些看似毫无联系的知识点在比较、分析 的基础上串联在一起，进而形成知识网络。
子曰：温故而知新！复习在整个学习活动中是个十分 重要的环节。如何上好复习课也一直是老师们关心的问 题，老师们普遍感到复习课难上，我也回顾了一下我们 的教学研究，真正的在教学领域里面专门研究复习课的 内容也比较少，因此如何上好复习课甚至是高效复习课 也成为教师的教学的“盲点”。对我们教师来说，复习 的内容多，复习的时间短，不知道如何操作；对学生来 说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没 有多大的兴趣。高效的复习课到底怎么上？结合今天8节 课经过大家相互交流，我做简单的总结。
三、基本策略：
1、学生要有预习复习准备
制定明确的复习目标。目标的制定要考虑到学生的差 异性，体现分层。
前置作业设计围绕课堂内容进行，基础知识可以设 计到前置作业中，遗忘的知识点让学生提前看书或复习， 理科学习中比较重要、学生不熟练的典型题也可以设计 到前置作业中，让学生课前先有一个思考的过程，提高 课堂的思维起点，节省课堂时间。教师课前搜集学生的 疑点，确定课堂上的点拨内容。
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谢谢聆听！
6. 培优补差
加强学生的规划，针对学生的个别问题，及时主动 的予以点拨。课后作业要精心选择，避免不必要的重复， 设计要做到有层次，应对不同程度的学生进行推荐作业。 教师要及时批改学生的课堂作业，落实规范，讲求质量 和效果。培优补差课堂是主渠道、主阵地，要把任务、 措施落实在课堂。另外为了把此项工作落实得更好，教 师在课堂上要给学生留出自由的时间、“悟”的时间。 要妥善处理“讲”“练”“悟”的关系。教师不可一味 求“讲”，也不可一味求“练”，在讲练中一定给学生 留出“悟”的空间，让学生有时间、有精力整理思维， 理清思路，反省自我。
3.设计基于目标的评价任务
教学设计中要思考“用什么样的检测工 具可以检测学生学习程度”，课堂上实施评 价时，时刻关注学生对所学内容掌握到什么 程度，离预设的目标还有多远，及时作出后 续基于证据的教学决策。课堂上教师或学生 适时评价，及时反馈，学生才能紧张起来， 到达高效。
4.精心组织教学形式
先学后教，先练后讲，小组交流还是学生板 演，组内检查还是全班展示，针对不同的学习内 容和学情应有不同的思考和设计。单一的教学形 式不会是高效的课堂。
3、把握规律，归纳方法，提升 认识，形成能力。
让学生通过一定量的训练，对习题进行归 类、变式，用不同的思考方式来解决问题，不 仅在此情此境下运用相关知识，还能在彼情境 下灵活运用知识，举一反三，触类旁通，形成 综合运用知识解决问题的技能，掌握运用知识 解决问题的规律和方法。
பைடு நூலகம்、基本原则：
1、目标意识 2、评价意识 3、分层意识 4、效率意识
一上课要先组织教学，使学生立刻进入学习状态， 给学生说明本节课的学习内容和要求，使他们对所学内 容有整体的了解。
2. 教学内容设计要突出重点
复习课不是重复以前的学习内容，更 不是把所学知识一一罗列出来，不分“生” 与“熟”地重煮一遍。
复习课除了方法上的变化外，一定要 有目的地选择学生迫切需要复习的内容， 不能面面俱到，平均用力。
7.课前-课中-课后形成循环系统， 互为补充，互相促进
文科基本步骤
1、分层定标：激励学生求进意识。 2、基础攻关： 策略（1）：采用让学生参照课本独立自学方法，求实效。 策略（2）：利用学习网络图“串”“并”“变”，整合知识系统。 策略（3）：学以致用，用“训练题目”反馈问题，用“问题”帮 助学生构建学习网络。 3、当堂达标，应用提升：引导学生发现问题、解决问题，提升学 习效能。 4、注重反思，回扣目标，明晰知识，清醒头脑，学有所获。 5、推荐作业：学生自主作业----查缺补漏；教师推荐作业----巩固与 拓展提升
理科基本步骤
1、分层定标。 2、（1）构建知识体系，回忆知识点 （以题促思， 以练促思） （2）精讲点拨，整合知识点 （3）分层训练，夯实知识点 3、当堂达标，检测知识点 4、反思提炼，回扣目标，拓展知识点 5、推荐作业：学生自主作业----查缺补漏；教师推 荐作业----巩固与拓展提升
如果说平时教学像"栽活一棵树"，总复习似"育好一 片林"。上好课，上好复习课，上好高效复习课，是所 有老师追求的教学境界，如何把新课改理念下的复习课 上得更加有声有色，如何把复习课的自主权巧妙地还给 学生，使学生真正地成为复习课堂的主体，让复习课也 焕发出生命的活力，应成为我们今后不断探索的课题.
教学内容是“吃什么”，教学形式就是“怎 么吃”，即使是“海参鲍鱼”，只有喜欢吃，吃 了能吸收才有营养价值，好的教学内容，学生乐 学，学了能消化，内化为自己的认知结构才是有 效的教学。
5.精讲多练
复习课要以学为主，以学生的练习、巩固为主， 不以学生、教师的点拨展示为主。对知识的复习要 短平快，减少所谓的 “启发引导”。 练习题的选 题围绕目标，提倡一题多变，指导一题多解。学生 练习时教师要眼勤、脑勤、腿勤，通过巡视和面批 收集反馈信息，筛选个性与共性问题，进行二次备 课，进行分层指导规划。学生练习时不允许学生讨 论，创造独立、安静、深入的思考环境，避免浮躁。
一、复习课功能
1、查缺补漏、巩固旧知
针对一些出现频率低、间隔时间长，或者其他原 因造成学生容易遗忘的知识和技能，通过一定形式的 复习帮助学生恢复记忆。
针对学生学习新课时遗留下的认知缺陷，指导学 生通过各种形式的学习进行补偿。
2、加深拓宽理解，形成知识结构
在新课学习时，学生对知识的认识多是点状 的，对知识之间的联系和每个知识点的理解深度 也有限。复习课要将支离破碎的知识，进行归纳、 整理、整合、优化,形成系统性知识体系。引导 学生把那些看似毫无联系的知识点在比较、分析 的基础上串联在一起，进而形成知识网络。