《北京的胡同》教案
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解胡同的由来、历史及风情特色，了解胡同的构成和结构。
能够用简洁、生动的语言，介绍北京胡同的情况。
2.情感态度：通过学习，引导学生热爱祖国的优秀文化传统，尊重胡同文化，热爱祖国的各民族风情，热爱祖国的土地和城市。
3.学习策略：培养学生用图文信息进行阅读，理解并进行分析的能力，提高学生的观察、思考、表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解和认识北京胡同的历史、特色和文化内涵。
2.教学难点：用简洁、生动的语言，介绍北京胡同的情况。
三、教学内容本课的主要内容是关于北京的胡同。
通过教师的引导和学生的合作，使学生了解北京胡同的由来和历史，了解胡同的构成和结构，同时通过图片展示、小组讨论等方式，让学生感受胡同的风情和特色。
四、教学过程1.导入新课：通过图片展示北京的胡同，导入新课。
让学生猜测图片中是什么地方，有哪些特点。
2.呈现新知：通过介绍北京胡同的历史和特色，向学生呈现新知识。
通过多媒体资源，让学生了解胡同的构成和结构。
3.合作探究：将学生分成小组，让他们利用图书馆和互联网资源，查阅资料、了解北京胡同的风情和特色。
然后，小组内成员讨论，形成共识，进行展示。
4.展示交流：每个小组进行展示，介绍他们对北京胡同的了解和感受。
其他小组进行提问和评论。
5.梳理总结：通过学习和讨论，学生对北京胡同有了更深入的了解。
老师进行总结，并梳理学生的观点和认识，对学生进行引导和补充。
五、教学手段1.图片展示：展示北京胡同的照片，引导学生猜测和思考。
2.多媒体资源：利用电脑和投影仪，播放有关北京胡同的视频资料，让学生对胡同有更直观的了解。
3.小组讨论：将学生分成小组，进行合作探究，让学生在小组内进行合作学习。
5.板书和课件：通过板书和课件，归纳总结重要知识点，让学生更直观的了解北京胡同。
六、教学反思本教学设计主要是以“北京的胡同”为主题，通过图片展示、合作探究和展示交流等多种教学手段，引导学生了解北京胡同的历史、特色和文化内涵。
小学六年级语文《北京的胡同》教案范文（精选4篇）
小学六年级语文《北京的胡同》教案范文（精选4篇）小学六年级语文《北京的胡同》范文篇1教学目标：1、体会作者对老北京小胡同魂牵梦萦、难以割舍的深情。
2、了解文章通过一两个生活侧面，反映老北京小胡同里生活特点的写法。
教学重点：品读课文，体会作者对老北京小胡同魂牵梦萦、难以割舍的深情。
教学难点：品读文本，理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”怀念北京的胡同生活，也是“我”寻“根”的一种表现。
教学过程：1、文章的题目是“老北京的小胡同”，请同学们带着问题读课文，通过哪些内容我们可以看出作者写的是“老北京”的小胡同？作者又为何称北京胡同为“小胡同”呢？A、叫卖声是老北京时代的一大特色。
B、从孩子们的玩具和游戏内容也能看出是老北京。
C、从文中的一些称呼可以看出，如：少爷、小姐、老爷、太太。
D、从胡同里的一些生活细节可以看出，如“锔盘锔碗”，现在还有吗？从12自然段的“伦敦英格兰银行旁边就有一条窄窄的‘针鼻巷’，很像北京的胡同”，看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。
2、刚才同学们都是从作者所写的胡同生活来推知作者所写的是“老北京”的小胡同，我们不妨再读文章的5—10自然段，看看作者主要写了哪些胡同生活？（生活在上海的学生对北京的胡同比较陌生，展示几张北京胡同的图片。
）A、胡同里的叫卖声。
（从作者对胡同“交响乐”的描述中，你体会到老北京的小胡同生活有哪些特点？丰富，和谐（或有趣、安宁）。
B、儿时丰富多彩的游戏生活。
【看看作者是什么时候写的这篇文章，1993年，当时作者已是83岁的高龄，回忆起儿时的胡同生活依然是那样的清晰，如数家珍，此处要引导学生体会作者对胡同生活的喜爱之情。
】（并穿插落实一些生字词的读音。
）3、已是耄耋之年的老人，为什么要在文中回忆这些胡同生活？明确：A、作者通过对老北京的胡同一两个生活侧面的回忆，表达了对老北京胡同生活的眷恋。
B、更因为北京的胡同是作者的“根”之所在。
（难点：引导学生品读文章开头三段，明确北京的小胡同也是作者的“根”之所在，简介美国黑人的《根》，引导学生思考“根”是什么？往大处说，祖国也是每个中国人的“根”。
《北京的胡同》教案
北京的胡同对于我们上海的学生来说应该是有点陌生的，但上海有很多具有自 己地方特色的弄堂，这样通过比较，学生在学习过程中容易感到熟悉、亲切，更有 利于发挥学生学习的主动性。
2．能力目标：初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品位。
3．情感目标：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。
理解作者通过叙述北京胡同的生活而揭示出的胡代表的文化内涵。
教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达方式。
一．课前准备：熟读课文，了解北京胡同的相关知识。
如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家去外面旅游一次的 话，不知你们最想去的地方是哪里？（学生会出现很多思路，教师必须善于把握机 会，抓住切入点，把话题引向正题—— 北京，进一步导入课题。）俗话说的好：“不到长城非好汉”，但是还有一句话， 不知大家是否听过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不去的话，就等于没去 过北京，同学们知道这是哪里？对，就是北京的胡同。今天我们一起通过冯雪梅的 文字去领略一下北京的胡同。三．探究感悟：
1师：北京胡同的独特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描写北京的胡同 ？
2师：作者在描写胡同时是带有很深的感情的，充满着一种美感。比如对北京胡 同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请学生找出相关句子进行点评。
3师：细读文中描写北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方让作者留恋？
1师：文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子？
《北京的胡同》教案
《北京的胡同》教案 篇1 1、通过朗读，品味文中描写生动的词句，了解作者笔下的北京胡同; 朗读、品味文中生动描写北京胡同的语句，从而了解北京的胡同。 3、学生结合文中作者的描写谈自己对北京胡同的感受。 (学生自由言，教师将学生发言中的关键词写在黑板上) 1、学生思考并讨论：课文的题目是“北京的胡同”，作者为什么要写自己家乡 的小巷? 2、全班交流，并找出文中能够表现作者写作意图的语句。 1、仿照例句“如同在电脑上写字，少了些许麻烦，也少了见字如人的温情”的 格式，写两句话。 2、为什么“快乐并不因为富贵而多一点”，而“胡同里的一切都故旧，却不因 此而少了快乐和温情?”写一段话，谈谈你对此的看法。 《北京的胡同》教案 篇2 1．知识目标：了解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用平实朴素的语言叙事 抒情的方式。
《北京的胡同》教案
《北京的胡同》教案一、教学目标1. 让学生了解北京的胡同文化，感受其历史底蕴和独特魅力。
2. 培养学生对传统文化的热爱和保护意识。
3. 提高学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 北京胡同的定义与发展历程2. 胡同里的生活与文化3. 胡同的保护与传承4. 胡同游的兴起与影响5. 学生实践：设计一条胡同游路线三、教学重点与难点1. 重点：北京胡同的历史与文化，胡同游的兴起与影响。
2. 难点：如何培养学生对胡同文化的理解和保护意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解胡同的定义、发展历程、生活与文化。
2. 案例分析法：分析胡同游的兴起与影响。
3. 小组讨论法：探讨胡同的保护与传承。
4. 实践法：设计胡同游路线。
五、教学准备1. 教材：《北京的胡同》PPT2. 视频资料：北京胡同的纪录片3. 图片资料：胡同的生活场景4. 工具：纸、笔、地图【导入】1. 引导学生关注北京的胡同文化，了解其历史底蕴和独特魅力。
【新课导入】1. 讲解北京的胡同定义与发展历程。
2. 分析胡同里的生活与文化。
【案例分析】1. 观看北京胡同的纪录片，让学生身临其境感受胡同文化。
2. 分析胡同游的兴起与影响。
【小组讨论】1. 引导学生探讨胡同的保护与传承。
【实践环节】1. 学生分组设计一条胡同游路线。
2. 各组展示并介绍自己的胡同游路线。
2. 引导学生思考如何保护和传承胡同文化。
【作业】2. 调查身边的同学对胡同文化的了解程度，并提出建议。
六、教学拓展【教学目标】1. 加深学生对北京胡同文化多样性的理解。
2. 培养学生对文化差异的尊重和欣赏。
3. 提高学生的文化素养和批判性思维能力。
【教学内容】1. 胡同中的传统手工艺与美食2. 胡同中的艺术与文学3. 胡同与其他地区文化的比较4. 胡同文化的现代转型5. 学生实践：组织一次胡同文化展览【教学重点与难点】1. 重点：胡同文化的多样性和现代转型。
2. 难点：如何培养学生的批判性思维和跨文化理解。
《北京的胡同》教案
《北京的胡同》教案一、教学目标1. 让学生了解北京的胡同文化，感受其历史底蕴和独特魅力。
2. 通过学习胡同的历史、风貌和生活中的点点滴滴，培养学生对传统文化的认识和尊重。
3. 提高学生对北京城市特色的了解，增强学生的地域文化意识。
二、教学内容1. 北京胡同的定义与特点2. 胡同的历史与发展3. 胡同中的生活与文化4. 著名胡同介绍5. 胡同的保护与传承三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解北京胡同的历史、风貌和生活，感受胡同文化的魅力。
2. 教学难点：胡同中的生活与文化、著名胡同的介绍以及胡同的保护与传承。
四、教学方法1. 讲授法：讲解胡同的定义、历史和发展。
2. 案例分析法：分析著名胡同的特色和故事。
3. 讨论法：让学生谈谈对胡同文化的认识和感受。
4. 实地考察法：组织学生参观北京的胡同，亲身体验胡同的生活。
五、教学过程1. 导入：通过展示北京胡同的图片，引发学生对胡同的兴趣。
2. 讲解：介绍胡同的定义、历史和发展，分析胡同的特点。
3. 案例分析：讲解著名胡同的特色和故事，让学生了解胡同中的生活和文化。
4. 讨论：让学生谈谈对胡同文化的认识和感受，引导学生关注胡同的保护与传承。
5. 总结：强调胡同作为北京城市特色的重要性，激发学生对传统文化的尊重和传承意识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及对胡同文化的理解和表达。
2. 实地考察报告：评估学生在胡同实地考察后的报告质量，包括观察到的胡同特色、生活情景以及对胡同文化的认识。
3. 课后作业：通过学生完成的课后作业，检验学生对胡同历史、文化和保护与传承的掌握情况。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、实地考察报告和课后作业，对学生的整体学习效果进行综合评价。
七、教学资源1. 北京胡同图片集：用于课堂导入和引导学生直观感受胡同风貌。
2. 纪录片或视频资料：播放关于北京胡同的历史和文化纪录片，增强学生的直观体验。
3. 实地考察：组织学生参观北京的胡同，让学生亲身体验胡同的生活。
北京的胡同教案设计
北京的胡同优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解北京的胡同文化，知道胡同的历史起源、特点和分布。
培养学生对北京胡同文化的兴趣和保护意识。
2. 过程与方法：通过图片观察、小组讨论等方式，让学生了解胡同的布局和建筑特点。
通过实地考察，让学生感受胡同的生活氛围和文化内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对北京胡同文化的尊重和保护意识，增强对传统文化的认识。
培养学生热爱家乡、了解家乡的情感。
二、教学重点胡同的历史起源、特点和分布。
胡同的布局和建筑特点。
三、教学难点胡同的文化内涵和保护意识。
四、教学准备图片资料：胡同的图片、地图等。
实地考察：选择具有代表性的胡同进行考察。
教学工具：笔记本、录音笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频资料，引导学生关注北京的胡同文化。
引导学生思考：你们对北京的胡同有什么了解？今天我们将要学习什么内容？2. 探究胡同的历史起源、特点和分布教师讲解胡同的历史起源、特点和分布。
学生通过地图和图片，了解胡同的分布情况。
3. 小组讨论：胡同的布局和建筑特点学生分组，观察胡同的布局和建筑特点。
4. 实地考察：感受胡同的生活氛围和文化内涵组织学生实地考察具有代表性的胡同。
学生通过观察、访谈等方式，了解胡同的生活氛围和文化内涵。
学生分享在实地考察中的收获和感受。
6. 布置作业让学生思考如何保护和传承胡同文化，提出自己的建议。
六、教学拓展1. 胡同与四合院的关系教师介绍胡同与四合院的关系，让学生了解四合院在胡同中的地位和作用。
学生通过图片和实地考察，观察四合院的建筑特点和居住环境。
2. 胡同文化的发展与变迁教师引导学生了解胡同文化的发展与变迁，让学生认识到胡同文化在历史进程中的重要性。
学生通过查阅资料，了解胡同文化在不期的特点。
七、实践环节：设计胡同游览路线1. 教师提出任务：设计一条胡同游览路线，让游客能够深入了解北京胡同的文化。
2. 学生分组讨论，根据所学知识和实地考察经验，设计出具有代表性的胡同游览路线。
《北京的胡同》教案古华中学梁裕萍
《北京的胡同》教案古华中学梁裕萍一、教学目标1. 让学生了解北京的胡同文化，感受其深厚的历史底蕴。
2. 通过学习胡同的形成、发展以及特点，培养学生对传统文化的认识和热爱。
3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养合作学习能力。
二、教学重点1. 北京胡同的定义、形成与发展。
2. 北京胡同的特点及其文化内涵。
三、教学难点1. 北京胡同名称的由来及其含义。
2. 如何理解胡同文化在现代社会中的价值。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究北京胡同的文化内涵。
2. 运用案例分析法，以具体的胡同为例，让学生深入了解胡同的特点。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学准备1. 教师准备相关教案、课件、视频等教学资源。
2. 学生分组，每组选定一个胡同进行调查和研究。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 播放北京胡同的视频，让学生对胡同有直观的认识。
2. 引导学生思考：什么是胡同？胡同在北京的地位如何？二、北京胡同的定义、形成与发展（10分钟）1. 讲解胡同的定义，解释胡同与巷、街、坊的区别。
2. 介绍胡同的形成与发展过程，以及胡同数量的变化。
三、北京胡同的特点及其文化内涵（10分钟）1. 分析北京胡同的布局特点，如直线、弯曲、交叉等。
2. 讲解胡同名称的由来及其含义，如历史人物、地理特征、民间传说等。
3. 探讨胡同文化内涵，如传统生活方式、民俗风情、历史遗迹等。
四、小组讨论：我的胡同之旅（15分钟）1. 学生分组，每组选定一个胡同进行调查和研究。
2. 小组讨论胡同的历史、现状及文化特点，准备进行分享。
五、小组分享与总结（10分钟）1. 各小组代表分享胡同调查成果，介绍所选胡同的历史、现状及文化特点。
2. 教师引导学生总结胡同文化的价值，以及如何在现代社会中传承和保护胡同文化。
六、教学延伸活动（10分钟）活动内容：组织学生参观北京的胡同，进行实地考察，让学生更直观地感受胡同文化。
在参观过程中，学生需要记录下自己所看到的、听到的和感受到的，以便在课堂上进行分享。
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计一、教材介绍《北京的胡同》是一本研究北京胡同的书籍，作家侯外庐通过大量的调查、采访和观察，描绘了北京胡同的历史、风貌和文化，探究了胡同在城市生活中的重要性和地位。
本书文字简练、深入浅出，读者可以通过它更加深入地了解北京城市的历史和文化。
二、教学目标1.了解北京胡同的历史和文化背景；2.掌握胡同的地理位置、建筑特点和社会生活；3.理解胡同在北京城市化进程中的地位和作用；4.培养学生的调查和探究能力，提高学生的文化素养和人文意识。
三、教学内容1.胡同的概念和特点介绍；3.北京胡同的社会生活与文化面貌；4. 北京胡同与城市化进程的关系。
四、教学方法1.讲解法：通过讲述胡同的概念、历史与生活，让学生了解胡同的重要性和地位；2.讨论法：以小组为单位，让学生通过互相交流、讨论，探究北京胡同的特点和作用；3.实地考察法：带领学生前往胡同，了解和体验胡同的文化和生活；4.多媒体呈现法：通过音像资料和网络资源，让学生进一步了解北京胡同的历史与文化。
五、教学过程1.引入教师可以播放一段视频或图片，让学生了解北京胡同的风貌，引导学生进入胡同的主题。
通过常识性问题和讲解，让学生了解“胡同”的概念和特点，可以让学生发言介绍自己对胡同的理解和认知。
通过图片、文字、音像等多媒体资料，介绍胡同的历史与文化背景，让学生了解胡同的由来和发展。
以小组为单位，让学生分工合作，通过调查和采访，探究胡同的社会生活与文化面貌，汇报让学生共同参与。
5.实地考察北京胡同带领学生前往胡同，身临其境地了解胡同的文化和生活，让学生通过亲身体验，感知胡同的历史与文化。
通过课堂讨论，让学生自主总结北京胡同与城市化进程的关系，让学生了解胡同在城市进程中的地位和作用。
7.结合生活，让学生归纳自己对北京胡同的感受与体会。
六、教学评价1.学生的参与度和表现情况；2.学生的口头汇报和书面报告质量；3.学生之间的讨论和合作情况；4.学生的实地考察和体验效果。
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计教学目标：1. 通过学习《北京的胡同》这篇文章，了解胡同的定义、特点和历史意义。
2. 培养学生对于传统文化的兴趣和保护传统文化的意识。
教学准备：1. 课文《北京的胡同》2. 中文词汇表：胡同、传统、特点、历史意义、文物、老北京、传统文化等。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引导学生回忆并讨论自己对胡同的了解和印象。
2. 提出问题：你们觉得胡同是什么？它有什么特点？二、阅读理解（15分钟）1. 让学生独自阅读课文《北京的胡同》。
2. 组织学生用中文回答下列问题：胡同是什么？它有什么特点？它的历史意义是什么？（教师可以提供适当的词汇提示）三、词汇学习（20分钟）1. 教师引导学生一起学习课文中出现的生词和词组，如胡同、传统、特点、历史意义等。
2. 组织学生进行词汇练习，如填空、造句等。
四、语言输出（20分钟）1. 教师带领学生一起讨论如何用中文描述胡同的特点和历史意义。
2. 指导学生写一篇文章，描述自己印象中的胡同，并表达对传统文化的看法。
五、展示与分享（10分钟）1. 邀请学生上台展示自己写的文章，并与同学们分享。
2. 学生互相问答，提出意见和建议。
六、结束语（5分钟）1. 教师总结课上学到的知识，强调传统文化的重要性。
2. 提醒学生保护和传承好传统文化。
板书设计：胡同：传统、特点、历史意义文物、老北京、传统文化教学反思：通过本次教学，学生了解了胡同的定义、特点和历史意义，并通过语言输出的环节提高了他们用中文描述和表达的能力。
学生也对于传统文化产生了一定的兴趣和保护传统文化的意识。
后续教学中，可以结合实地考察和亲身体验等活动，进一步加深学生对于胡同和传统文化的理解和认识。
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标使学生了解北京胡同的概念及其历史渊源，掌握相关的汉字词语和基本知识；能够描述北京胡同的特点和风格；能够鉴赏北京胡同的文化和艺术，认识胡同文化对中国人生活的影响。
2. 过程与方法目标培养学生的观察能力和描述能力，提高学生的人文素养；激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和表达观点；通过多种形式的教学活动，拓展学生的知识面，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生了解和尊重传统文化，培养对北京胡同的尊重和热爱；引导学生关注城市发展与保护，培养环保意识和历史责任感；激发学生的创新意识和对于未来城市生活的畅想。
二、教学内容与教学重点1. 胡同的定义及历史渊源；2. 北京胡同的特点和风格；3. 胡同文化在北京的影响和表现。
教学重点：北京胡同的定义和特点，胡同文化在北京的影响。
三、教学过程第一课时：导入，北京胡同的概念及历史渊源（25分钟）1. 导入（5分钟）通过图片展示、视频资料或问题提出引入，引发学生对北京胡同的认知和探索兴趣。
2. 了解北京胡同的概念（10分钟）向学生介绍北京胡同的概念及其历史渊源，让学生了解北京胡同的由来和演变过程。
教师可以借助多媒体资料、历史图片等进行讲解。
3. 提出问题（10分钟）以提问的形式，引导学生思考：北京胡同是中国古老城市的标志之一，它为城市增添了独特的韵味，你们对北京胡同有怎样的印象？北京胡同有哪些特点？胡同文化对中国人的生活有何影响？1. 回顾上节课内容（5分钟）让学生回顾上节课所学内容，提出问题进行复习。
2. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就北京胡同的特点和风格展开讨论，并让每组派代表分享讨论结果。
3. 组织讲解（10分钟）听取学生的讨论结果，教师进行总结和点评，并对学生的认识进行补充和引导。
3. 展示成果（10分钟）每组派一名代表进行成果展示，其他组员补充意见，并进行教师点评。
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计教学目标：1. 了解和理解北京胡同的文化和历史背景；2. 能够描述和解释胡同的特点和意义；3. 培养学生的阅读能力和分析能力，提高对文章的理解和处理能力；4. 提高学生对北京文化和历史的兴趣和了解。
教学内容：1. 文本内容：《北京的胡同》散文；2. 文本特点：生动形象地描述了北京的胡同风情，描绘了胡同里的人们、建筑和风景；3. 相关背景知识：北京历史，北京文化，胡同的特点和意义。
教学重点和难点：1. 阅读文章并理解其中的意义；2. 描述胡同的特点和意义；3. 学生如何将文章中的内容和所学背景知识联系起来，完整地理解文章。
教学方法：1. 导入：通过介绍北京历史和文化，引发学生对北京的兴趣；2. 呈现：教师朗读《北京的胡同》散文，学生跟读，共同体验文章情感；3. 引导：通过提问，引导学生思考和讨论胡同的特点和意义；4. 拓展：组织学生进行小组讨论，以及针对胡同的文化和历史的相关活动；5. 总结：整合学生的讨论和活动成果，进行总结和深入分析。
教学过程：第一课时：导入第二课时：呈现和引导第三课时：拓展和总结1. 学生进行小组活动，在胡同附近进行实地参观和调研；2. 学生以小组展示的形式向全班展示他们在活动中所了解的胡同的文化和历史；3. 教师对学生的展示进行总结和深入分析，引导学生对胡同的理解进行深化。
教学评价：1. 学生的讨论和展示成果；2. 学生的课堂表现和活动参与度；3. 学生的文章分析和理解能力。
教学资源：1. 文本资源：《北京的胡同》散文；2. 图片和视频资源：北京胡同的图片和视频；3. 实地参观资源：胡同附近的实地调研。
教学反思：在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况灵活调整教学方法和内容，以满足不同层次学生的学习需求。
在呈现文章内容和引导学生讨论的过程中，教师需要适时引导学生思考，促进学生对胡同的深入了解和理解。
教师需要注重学生的参与度和课堂氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高教学效果。
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计教学目标：1. 通过学习《北京的胡同》这首诗，引导学生了解胡同的特点和文化价值；2. 培养学生的阅读能力，提高学生理解和分析诗歌的能力；3. 培养学生的创作能力，鼓励学生用自己的语言和表达方式描绘城市中的胡同风景。
教学重点：学习和理解《北京的胡同》这首诗，分析诗歌的意境和情感。
教学难点：引导学生通过诗歌描绘的胡同景象，理解作家对胡同的独特感情。
教学准备：课件、诗集《北京的胡同》、黑板、彩笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师先播放一段关于北京胡同的录像，引发学生对胡同的认知和兴趣。
2. 教师展示一些胡同的图片，让学生观察并描述图片中的胡同特点。
二、学习诗歌（25分钟）1. 教师与学生一起朗读《北京的胡同》这首诗，并引导学生注意诗歌的韵律和声音变化。
2. 学生朗读诗歌，教师对诗歌进行解读，解释生僻词汇和句子的含义。
3. 教师分析诗歌的意象和情感表达，引导学生思考作家对胡同的独特感受以及通过诗歌如何描绘胡同的特点。
三、诗歌学习探究（30分钟）1. 学生分组，每组选择一两句诗句进行解读和讨论，然后组织小组成员对解读结果进行汇报。
2. 教师提出问题，促使学生深入思考：“诗歌中的“石头林立”是什么意思？”、“通过这首诗你能想到什么胡同的特点？”等，引导学生思考胡同的特点和文化，培养学生的分析和思辨能力。
四、创作胡同诗（30分钟）1. 教师要求学生结合自己对胡同的观察和感受，写一两首与胡同相关的诗歌。
2. 学生可以选择自由创作，也可以借鉴《北京的胡同》这首诗的韵律和表达方式。
3. 学生可以进行小组交流，互相分享和修改诗歌，也可以个别分享自己的创作成果。
五、课堂总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，回顾学生的学习收获，鼓励学生多读诗歌，提高自身的语言表达能力。
六、作业布置（5分钟）要求学生写一份关于胡同的感想，字数不少于80字，并可以结合自己的创作，写一首胡同相关的诗。
《北京的胡同》教案
《北京的胡同》教案《北京的胡同》教案「篇一」教学目标：（一）知识目标1、积累关于胡同的知识、作家作品知识2、积累若干词语：羊倌褡裢萦绕转悠黏糊糊徐缓饽饽逮蛐蛐狮城弄堂（二）能力目标1、逐渐培养从文章中筛选信息、整合信息的能力2、逐渐养成理清文章结构、归纳概括内容要点的能力3、逐渐培养辨别和鉴赏文章表现手法的作用及其好处的能力（三）情感态度价值观1、体会作者对于胡同所代表的传统文化的质朴而深厚的情感2、认识作者主张保留胡同及其所代表的传统文化的观点、主张3、养成对于胡同等传统物质文化的科学的价值观教学重、难点：1、注重语言表达能力的培养，集中表现在口语与书面语的交错运用上（重点）2、着力培养学生在散文中抓住细节进行描写、抒发情感的能力（难点）教学时数：一课时教学过程：一、设置情境，深情导入1、欣赏歌曲《北京胡同》，营造感悟课文思想情感的情境。
2、导入语：胡同是北京的一大特色，它形成于元朝。
北京的胡同绝不仅仅是交通的街道，它更是北京普遍老百姓生活的场所，京城历史文化发展演化的重要舞台。
它记下了历史的变迁，时代的风貌，并蕴含着浓郁的文化气息，好象一座座民俗风情的博物馆，烙下了人们各种社会生活的印记。
那么，萧乾笔下的北京胡同是怎样的？又寄托了作家怎样的情感，体现了作家怎样的态度呢？让我们学习《老北京的小胡同》这篇散文。
二、了解作家，关注文化萧乾（1910.1.27--1999.2.11），蒙古族，作家，记者，文学翻译家。
1935年毕业于燕京大学新闻系。
1942--1944年在英国剑桥大学专攻“英国心理派小说”。
曾任职于《大公报》。
复旦大学教授。
采访过欧洲战场、联合国成立大会、波茨坦会议、纽伦堡战犯审判。
1986年获挪威王国政府授予的国家勋章。
出版有著译作品43部。
其中主要作品有：短篇小说集《篱下集》，长篇小说《梦之谷》，报告文学集《人生采访》，译著《好兵帅克》（捷），以及《八十自省》、《未带地图的旅人--萧乾回忆录》等。
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计教学目标：1. 了解胡同的历史背景和文化特色；2. 掌握与胡同相关的汉字词汇和常用表达；3. 培养学生对胡同的兴趣和对传统文化的尊重。
教学内容：1. 胡同的定义和历史；2. 北京胡同的特点和分类；3. 著名的北京胡同和相关的历史故事；4. 胡同的生活方式和文化习俗；5. 参观胡同和感受胡同文化。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）1. 引导学生回忆并谈论他们对胡同的印象。
2. 导入话题：“你知道北京的胡同有多长历史吗？北京的著名景点天坛附近就有很多有着数百年历史的胡同，它们不仅是北京的一部分，更是中国传统文化的重要组成部分。
”Step 2：知识讲解（20分钟）1. 介绍胡同的定义和历史发展背景。
2. 分类讲解北京胡同的特点，如直街胡同、弯弯曲曲的胡同等。
3. 展示图片和地图，介绍一些著名的胡同和与之相关的历史故事。
Step 3：词汇学习（20分钟）1. 教授与胡同相关的汉字词汇，如胡同、四合院、宅子等。
2. 告诉学生这些词汇的意思和常用表达。
Step 4：文化讲解（20分钟）1. 介绍胡同的生活方式和文化习俗，如胡同里的传统手艺、胡同里的生活节奏等。
2. 和学生一起讨论胡同的价值和保护，引导学生思考传统文化的重要性。
Step 5：参观体验（30分钟）1. 带领学生参观附近的胡同，观察胡同的建筑风格和传统文化元素。
2. 引导学生体验胡同的生活方式，如拜访居民、品尝胡同小吃等。
3. 让学生感受胡同的独特魅力，激发他们对传统文化的兴趣和尊重。
Step 6：总结复习（10分钟）1. 和学生一起回顾当天的学习内容，检查他们对胡同的理解和记忆。
2. 结合学生的实际经验，让他们分享对胡同的感受和思考。
教学评价：1. 参与度评价：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括回答问题、讨论互动等。
2. 回答问题评价：评估学生对课堂中提出的问题的回答准确性和完整性。
3. 合作评价：评估学生在小组合作活动中的表现，包括与他人的互动、协作能力等。
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计
一、教学目标
1.了解北京的胡同文化。
2.学习电影主题音乐《小胡同》。
3.学会对电影剧情进行简单表述并进行对话交流。
二、教学内容
3.观看电影《北京的胡同》。
4.电影主题讨论与表述。
三、教学过程
1.胡同文化介绍
课前，老师向学生介绍北京的胡同文化。
让学生了解胡同的历史、地位和日常生活等。
在介绍的时候，通过图片和视频让学生感受京城老胡同的风貌。
课前，老师将主题曲《小胡同》发送给学生，让学生先听一遍曲子，并在听的过程中，学生自己了解一下胡同文化的特点。
在上课时，老师该首先播放《小胡同》让学生听，接着让学生跟着这个曲子，一边唱
一边跟着旋律跳胡同舞（胡同舞是一种具有北京特色的传统舞蹈），带领学生感受京城老
胡同的节奏与文化。
通过上述介绍和学习，学生已经对北京的老胡同文化有了一定的了解。
接下来，进入
电影《北京的胡同》的学习。
老师将电影分配给学生观看，学生可以分成小组，互相研讨
不同角色的感受和经历。
观看完电影后，老师分组给学生讨论电影中的主题。
比如，小繁琐、生活美好、爱情
等等，并让学生进行简短的表述和交流。
四、教学评价
五、教学拓展
1.让学生模仿这个胡同舞，用视频的方式制作一个有胡同文化特色的视频。
2.到北京的胡同中去，了解和感受真实的老胡同文化。
3.学习京剧。
京剧是北京文化的重要组成部分。
通过学习京剧，学生可以更深入地了解北京的文化。
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计一、教学目标：1. 了解北京的胡同的特点和历史意义；2. 学习和掌握与北京胡同相关的词汇和常用表达；3. 培养学生的阅读和口语表达能力；4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和了解。
二、教学内容：1. 导入新课：以图片和视频的形式介绍北京的胡同，激发学生的学习兴趣；2. 学习课文《北京的胡同》，了解北京胡同的起源、发展和现状；3. 学习相关词汇和表达：胡同、四合院、巷子、传统、现代化等；4. 进行小组讨论，学生根据自己的理解和感受，分享对北京胡同的认识和看法；5. 练习阅读理解题目，培养学生的阅读能力；6. 开展小组活动或角色扮演，让学生模拟在北京胡同中的生活和交流，提高口语表达能力；7. 结束课程，布置作业：写一篇关于北京胡同的短文，表达自己对胡同的理解和感受。
三、教学步骤：Step 1 导入新课（10分钟）1. 准备一些胡同的图片和视频，展示给学生观看，激发他们的学习兴趣；2. 引导学生观察图片和视频中的胡同特点，鼓励学生发表自己的观点和猜测。
Step 2 学习课文（15分钟）1. 教师呈现课文《北京的胡同》；2. 教师先快速阅读一遍课文，然后与学生一起逐句解读，让学生了解北京胡同的起源、发展和现状；3. 学生跟读课文，模仿教师的语音语调。
Step 3 学习词汇和表达（15分钟）1. 教师呈现相关词汇和表达，如胡同、四合院、巷子、传统、现代化等，让学生拼读并记忆；2. 学生分组讨论，以自己的话解释这些词汇和表达的意义，可借助课件或图片进行展示。
Step 4 小组讨论和分享（10分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个代表，讨论北京胡同的意义和特点；2. 代表从自己的角度和理解介绍讨论的结果，其他组员进行补充和互动。
Step 5 阅读理解练习（15分钟）1. 教师出示阅读理解题目，学生阅读并回答问题；2. 教师批改并解答学生的问题，让学生了解自己的错误和不足。
Step 6 小组活动或角色扮演（20分钟）1. 将学生重新分组，每个小组扮演在北京胡同中的不同角色，如居民、访客、商贩等角色；2. 学生模拟在北京胡同中的生活和交流，可以根据自己的角色设置情景对话，要求用到课程中学到的词汇和表达。
北京的胡同教案设计
北京的胡同优秀教案设计一、教学目标1. 让学生了解北京的胡同文化，感受其独特的魅力。
2. 通过学习胡同的历史、建筑特点和生活中的胡同，培养学生对传统文化的认识和保护意识。
3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力以及合作学习能力。
二、教学重点1. 了解北京的胡同文化。
2. 学会从多角度、多层面去分析和研究问题。
三、教学难点1. 怎样让学生真正走进胡同，去感受和体验胡同的生活。
2. 培养学生对传统文化的认识和保护意识。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设情境，引导学生进入学习。
2. 案例教学法：以具体的胡同为例，进行分析、讨论。
3. 小组合作学习：分组进行调查、研究，培养学生的合作能力。
五、教学准备1. 教师准备相关的图片、视频等资料。
2. 学生分组，并明确各组的研究任务。
3. 学生准备调查、研究所需的其他材料。
教案内容：一、导入新课1. 展示北京胡同的图片，引导学生关注。
2. 引导学生思考：你知道胡同是什么吗？你对胡同有什么印象？二、自主学习1. 让学生自主阅读教材，了解胡同的定义、历史和发展。
2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、案例分析1. 教师展示案例，引导学生了解胡同的建筑特点和生活方式。
2. 学生分组讨论，分析胡同的特点和价值。
四、小组合作学习1. 学生分组进行胡同调查，搜集相关资料。
2. 各组展示研究成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 强调胡同文化的保护和传承的重要性。
六、教学内容1. 了解胡同一、二、三、四、五道弯的特点和故事。
2. 通过图片、视频等资料，感受胡同比现代建筑的不同之处。
七、教学过程1. 教师展示胡同一、二、三、四、五道弯的图片，引导学生关注。
2. 学生分享对胡同一、二、三、四、五道弯的了解和故事。
3. 教师通过视频资料，展示胡同比现代建筑的不同之处。
4. 学生讨论并表达自己的感受。
八、教学活动1. 学生分组，每组选择一个胡同一、二、三、四、五道弯进行研究。
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计教学目标：1.了解北京胡同的历史背景和文化意义；2.学习胡同的构造和特点；3.培养学生的观察能力和表达能力；4.提高学生对于传统文化的认识和兴趣。
教学步骤：Step 1：导入通过图片或视频向学生展示北京胡同的景观和特点，激发学生对于北京胡同的兴趣。
Step 2：知识讲解1.讲解北京胡同的历史背景和文化意义，重点介绍胡同的起源、发展和现状。
2.介绍胡同的构造和特点，包括街巷、四合院和胡同口的设计等。
3.讲解胡同的生活方式，包括胡同的社交、商业和休闲活动等。
4.介绍胡同的文化艺术，包括胡同里的老字号、名人故居和民俗文化等。
Step 3：讨论活动将学生分成小组，让他们讨论胡同在现代城市中的地位和价值，并找出自己认为最有代表性的胡同进行介绍。
Step 4：学生作品展示请学生以小组为单位，设计展板、PPT或短视频等形式，展示他们对于北京胡同的理解和感受。
Step 5：学生分享请几个小组的学生进行分享，其他学生可以提问或评论。
Step 6：总结对于学生的作品和分享进行总结，强调胡同对于北京及中国文化的重要性。
Step 7：拓展活动鼓励学生到身边的胡同进行观察和调研，再亲身体验北京胡同的文化特色。
教学资源：1.图片、视频等展示素材；2.教科书、参考书和课件等资料；3.展板、PPT和短视频制作工具。
评估方式：1.观察学生对于教学内容的理解和表达能力；2.评价学生的展示作品和分享内容；3.听取学生对于北京胡同的观察和体验反馈。
教学反思：通过此次教学，学生可以深入了解北京胡同的历史和文化，提高对于传统文化的认识和兴趣，同时培养学生的观察能力和表达能力。
同时，通过实地观察和调研，学生可以更加全面地了解胡同的特点和价值，进一步加深对于胡同文化的认识。
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计
教学目标：
1. 通过本课的学习，学生能够了解北京胡同的起源、发展和特点。
2. 培养学生对北京胡同的兴趣和热爱。
3. 提高学生的观察力和分析能力。
教学准备：
1. 幻灯片或视频资料介绍北京胡同的起源、发展和特点。
2. 纸张、铅笔等写作和绘画材料。
教学步骤：
Step 1：导入（10分钟）
教师用幻灯片或视频资料向学生介绍北京胡同的起源、发展和特点，引发学生对北京胡同的兴趣。
Step 2：观察胡同（15分钟）
教师带领学生到附近的胡同进行观察和实地考察。
学生需要观察胡同的建筑风格、布局、民居、生活氛围等方面的特点，并做好观察记录。
Step 3：小组讨论（15分钟）
学生分成小组，将观察记录整理成报告并进行小组讨论。
每个小组选举一名代表，向全班介绍他们所观察到的胡同特点，并说明自己对胡同的感受和想法。
Step 4：课堂展示（10分钟）
每个小组的代表将自己的观察报告和讨论结果展示给全班。
其他学生可以提出问题或提供意见。
Step 5：写作绘画（20分钟）
学生根据对胡同的观察和了解，选择其中一个方面进行写作或绘画创作。
可以通过描述胡同的特点、写胡同的历史变迁，或者用绘画形式表现胡同的风景和生活场景。
Step 7：总结（5分钟）
教师引导学生对本节课的内容进行总结，并提醒学生要继续关注和研究北京胡同的相关信息。
教学延伸：
1. 鼓励学生利用图书、互联网等资源，进一步了解北京胡同的历史、文化和现状。
2. 在其他学科课程中，引入北京胡同的相关内容，拓宽学生的知识面和学习深度。
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《北京的胡同》教案
一、指导思想：
《北京的胡同》属“综合实践”学习领域。
本可把美术学科与社会生活联系起来，以北京胡同的文化为题，组织学生进行综合性的探索活动，从而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力。
北京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方，他是北京地方文化重要内容，每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。
通过组织和指导学生对“胡同文化”的综合探索，可以让学生拓展美术的视野，以美术的角度观察北京的民居建筑特色，发现其中的美，体会美术与生活的关系。
此外，通过综合性探索活动的锻炼，也可以发展学生自主、合作、探究性学习的能力，培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力，还可以让学生通过北京胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生热爱家乡的情感，体验美术学习活动的价值，发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。
二、教学背景：
1、学生情况：
我校三年级两个班的学生都是住校生，班里一部分学生家庭条件较为优越，孩子们居住在北京的某某小区里；一部分学生是从外地来京的，大都居住在北京的周边地区。
这些孩子对北京胡同的了解太少了，更不用说让他们去表现北京
的胡同了。
再者三年级的学生初次进行和社会相结合的综合探索活动，作为教师，知道应该具体，准备应该充分，达到让学生了解北京传统文化的目的。
2、教学方式说明：
本课重点是认识北京胡同文化和民居建筑艺术的特征，扩大学生的艺术视野和提高学生审美情趣。
因此本节课采用了大量的图片和录像片段，通过多媒体来拓展课堂的时空，观看北京胡同的景观，了解北京胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。
教学中首先从学生熟悉的学校入手，了解“打磨厂胡同”的历史与由来，激发学生学习的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。
其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片，让学生欣赏胡同的景观，发现并体验北京胡同的独特意境。
接下来，学生分小组讨论书中的图片，从中发现北京胡同建筑的不同形制和结构，与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色，体验不同的审美感受。
此后课中多次播放了胡同的录像，调动学生多种感官，使学生通过看、听、学、演、说等形式，对胡同文化有了进一步的了解。
3、技术准备：
北京的胡同和四合院是北京古城风貌的特征，其中记录下许多珍贵的文化遗产，蕴藏着丰富的教育资源。
通过本课的综合探索活动，对于丰富学生的知识，发展综合实践能力是十分有意义的。
教学前期，教师准备了大量胡同的实际景观照片、录像《古都深巷》、CD《吆喝》、课件、歌曲磁带、
并查阅了《北京的胡同》一书等资料，借助这些资源来满足上课需要。
三、教学目标：
显性目标：通过对北京胡同的观察、了解，初步认识北京民居建筑的艺术特征，培养学生发现、表现美好事物的能力。
隐性目标：通过欣赏北京的胡同，感受北京胡同的独特风貌，激发学生对北京文化的热爱，增强学生对故乡的情感。
四、教学重点与难点：
教学重点：初步了解北京胡同历史、文化特征。
教学难点：发现并表现胡同的特点。
五、教学准备：
教师准备：课件（录像、照片、动画、音乐、歌曲）环境布置。
学生准备：北京胡同的图片资料、表现工具和材料。
六、教学进程：
（一）辨认胡同，拉近距离。
1、出示照片：打磨厂胡同照片
教师：你认识这条胡同吗？对，这就是我们前门小学所在的打磨厂胡同，这条胡同里有著名的老字号同仁堂、有地下城、有我们美丽的校园，可你知道这里早先是什么地方么？为什么又叫打磨厂胡同呢？
（二）动画激趣，了解历史。
1、播放动画：大刀说话，配清朝人打铁的背景。
大刀：让我来告诉你们吧！这里原先是清朝官家的兵工厂，像我这样的大刀就是在这里打磨出来的，胡同也因此得名打磨厂。
教师：原来小小的胡同里还有这么多值得我们去了解、发现的地方。
今天王老师想请同学们和我一起走进北京的胡同，用心去感受她、发现她。
2、出示课题：北京的胡同
（三）欣赏胡同，感受意境。
1、播放录像：胡同环境及解说。
教师：同学们王老师就是在北京的胡同里长大的，胡同里的一草一木，一砖一瓦，都令我留恋。
2、演示课件：胡同照片（配乐）
教师介绍：夏季里，禅会在院门口的大树上叫个不停。
婆娑的树影里，露出青砖灰瓦。
幽静的小巷深处，有一位会讲故事的老奶奶。
残破的院墙，显示着北京胡同的古老与沧桑。
教师：同学们，其实胡同中的每一个角落里都有值得我们去欣赏和发现的地方。
你能在书中的照片中找一找吗？
（四）分组讨论，发现细节。
1、学生打开书，看书中胡同的照片：
2、分组讨论后汇报：精美的石刻、门墩、门环、门簪、护门铁。
3、教师归纳：细节成就美丽，北京城的每一条胡同中我们都可以感受到这种美。
（五）听、看、学、演，呈现老北京。
1、播放录像：这钟声唤起人们对老北京的回忆。
2、出示课件：图片配吆喝声
3、教师：早年间，老北京的胡同里可热闹了。
4、学生看、听：磨剪子磨刀的、卖豆汁的、送财神的、卖蝈蝈的
5、学生尝试叫卖并表演：卖蝈蝈的
6、教师：老北京的胡同里一年四季从早到晚，都会有抑扬顿挫、清悠委婉的叫卖声，就像一首独特的交响曲，反映出胡同里老百姓的生活。
看过了老北京人的生活情景，让我们再来看看现如今居住在胡同里的北京人是怎样生活的。
（六）情景再现，体验人情。
1、播放录像：北京人生活的片断（贴窗花，放风筝，遛鸟）（配乐和歌）
2、学生欣赏，发表看法。
3、教师：胡同里的北京人生活得很悠闲、很惬意，他们邻里和睦，亲如一家。
（七）解说胡同，提供网址。
1、播放录像：胡同及解说
2、教师：北京的胡同是我们生活的地方，每条胡同都有说不完的故事，如果你想了解更多的内容，可以登陆这些网站，你会有更多的收获。
3、课件：提供网址并进入网站
4、教师：今天我们走进了北京的胡同，谁能谈谈你们
的感想？
（八）作品欣赏，构思创作。
1、出示课件：展示表现北京胡同的绘画作品。
2、教师：你们还想用什么形式来表现北京的胡同？
3、学生谈自己的想法。
4、教师：想法很好，胡同不仅可以从历史、景观方面来表现，还可以表现胡同里的人和事。
5、出示课件：两幅表现胡同里人和事的绘画作品。
（九）多种形式，表现胡同。
1、学生以绘画、泥塑、剪贴、出小报等不同形式表现北京的胡同。
2、学生展示作品，贴在老师创设的胡同情景上。
3、评价：你能介绍一下你的作品吗？
通过今天的学习你有什么收获？
（十）胡同变迁，展望未来。
1、教师：北京的胡同在不断的发展变化着，有些胡同被维修保护起来，如鼓楼大街，有些胡同被改造为四合院式的住宅楼，如菊儿胡同。
还有些胡同被变成了漂亮的小区，不存在了。
北京的胡同将来会变成什么样呢？
2、课件展示：鼓楼大街、菊儿胡同、新建小区
3、学生谈感受。
4、教师：通过胡同的变迁发展，可以看到北京城日新月异的变化相信我们的首都北京会变得更加美丽、繁荣！
5、音乐歌曲：《我爱北京》
师生同唱，声音渐小······（十一）板书设计。