全科阅读教学设计
语文全科阅读教学设计
语文全科阅读教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生将能够提高阅读能力，并能够理解并分析文本的意思和结构。
教学内容：1. 文本选择：选取经典的文学作品或有趣的阅读材料，根据学生的年级和学术水平进行选择。
2. 阅读技巧：针对不同阶段的学生，设置不同的阅读技巧，例如预测、推理、总结归纳等。
3. 文本分析：引导学生从文本的结构、主旨、语言特点等角度进行分析，培养学生批判思维能力。
教学过程：一、导入（引起学生兴趣，激发学习欲望）1. 创设情境：通过介绍文本背景或引发有趣的话题，引起学生的兴趣。
2. 提问导入：通过提问让学生思考，激发学生的学习欲望。
二、阅读技巧的教学1. 预测技巧：a. 教师示范：选择一个适当的段落，教师示范如何根据前文推测接下来的内容。
b. 学生实践：要求学生在小组内自行选择一段文本进行讨论，并尝试进行预测。
2. 推理技巧：a. 教师示范：选择一个有关联的问题，教师示范如何通过推理找出答案。
b. 学生实践：将学生分成小组，让他们通过推理找出问题的答案，并进行展示。
3. 总结归纳技巧：a. 教师示范：选择一篇较长的文章，教师示范如何通过总结归纳提取文章的主旨。
b. 学生实践：学生在小组内进行合作，总结归纳文章的主旨，并展示给全班。
三、文本分析的教学1. 文本结构分析：a. 教师指导：引导学生观察文章的段落结构，并讲解不同结构之间的关系。
b. 学生实践：学生根据教师指导，分析自己选定的文本的结构，并汇报给全班。
2. 主旨分析：a. 教师指导：引导学生思考作者想要表达的核心思想，并分析文章中的论证方法。
b. 学生实践：学生通过小组合作，分析自己选定的文本的主旨，并进行展示。
四、巩固和拓展1. 巩固训练：通过一些练习题或小测验，巩固学生对阅读技巧和文本分析的理解。
2. 拓展活动：安排一些额外的阅读材料或书籍，让学生自主选择进行阅读，并进行分享交流。
教学评价：1. 教师观察法：通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对阅读技巧和文本分析的掌握程度。
小学语文全科阅读教学设计
小学语文全科阅读教学设计一、教学目标通过本次教学，使学生能够：1. 提高阅读理解能力，掌握不同类型文本的阅读技巧；2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；3. 开发学生的思维能力，培养学生的批判性思维。
二、教学内容本次教学的内容主要包括以下几个方面：1. 小说类文本的阅读与理解；2. 诗歌类文本的欣赏与赏析；3. 论说类文本的分析与辨析；4. 实用类文本的阅读与应用。
三、教学过程1. 针对小说类文本：引入：通过展示一段有趣的小说片段，引起学生的注意，并提出问题，激发学生欲望，主动阅读；阅读与理解：学生阅读一篇小说，并进行提问和讨论，加深对文本内容的理解，分析人物形象等；扩展活动：学生可以自行选择其他小说进行阅读，并写下读后感。
2. 针对诗歌类文本：欣赏与赏析：学生欣赏一首经典诗歌，观察其诗歌特点、韵律及意境，并与同学们分享自己的感受；创作与表达：学生根据自己的经验和感受，创作一首简短的诗歌，并进行朗读。
3. 针对论说类文本：分析与辨析：学生阅读一篇有争议的文章，分析其中的论点、论据和论证方式，并发表自己对其中观点的看法；辩论与讨论：学生分成小组进行辩论，并展示自己的观点和理由。
4. 针对实用类文本：阅读与应用：学生选择一篇实用类文本，如使用说明书、新闻报道等进行阅读，并在实际生活中应用所学知识。
四、教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生阅读理解能力的提升；2. 学生对不同类型文本的兴趣和欣赏能力的培养；3. 学生思维能力和批判性思维的发展；4. 教学过程中的学生表现和教师的评价。
五、教学资源1. 音频或视频设备，用于播放相关文本素材；2. 教材和教辅书籍，供学生参考和阅读；3. 图书馆和电子资源，供学生自由选择文本进行阅读；4. 学生自行创作的作品。
六、教学延伸为了进一步拓展学生的阅读能力，教师可以鼓励学生积极参与课外阅读活动，推荐一些优秀的文学作品和阅读网站，提供更多的阅读资源和引导。
七、教学反思在教学过程中，教师应该适时调整教学方法和策略，关注学生的学习进度和理解情况，及时给予反馈和辅导。
小学全学科阅读教学设计
小学全学科阅读教学设计根据您给出的题目，我将按照小学全学科阅读教学设计的格式来为您撰写一篇文章。
请注意，这只是一个示范，具体的内容和顺序可以根据实际情况进行调整。
-----------------------------------------小学全学科阅读教学设计一、导入环节在开始教学之前，我会进行一个导入环节，以引起学生的兴趣并激发他们对阅读的热情。
我会选择一本有趣的图书或是一篇生动的文章，展示给学生观看，并鼓励他们提出自己关于这个故事或文章的猜测和想法。
这一导入环节的目的是让学生主动参与到阅读中来，培养他们对于新知识的探索和思考的能力。
二、整体设计我会根据学生的年龄和学科特点，将全学科的内容有机地结合到阅读教学中。
例如，在一次阅读科技类文章时，我可以引导学生了解文章中所涉及的动力学知识，与学生分享有关科学实验的趣事，甚至引导他们通过小组合作完成一次简单的实验。
这样做可以让学生对阅读内容产生更深的理解，并将阅读与其他学科知识紧密联系起来。
三、不同学科的阅读教学设计1. 语文阅读教学设计：我会选择一些文化水平适当、情感价值较高的文学作品，如童话故事、经典名著等。
在阅读过程中，我会引导学生注意其中的人物形象、情节发展等方面，并通过问题与学生进行互动，激发他们对作品的理解和思考。
2. 数学阅读教学设计：在数学阅读教学中，我会选择一些与数学概念和技能相关的文章，如数学题解析、数学趣味故事等。
通过阅读这些文章，学生可以更深入地理解数学的应用和意义，培养他们解决数学问题的能力。
3. 英语阅读教学设计：在英语阅读教学中，我会选择一些适合学生水平的英文故事、新闻报道等。
通过阅读这些文章，学生可以提高英语的阅读理解能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心。
四、评估与反馈在教学结束后，我会进行一次全面的评估，以了解学生在阅读教学中的理解程度和能力提高情况。
评估方式可以多样化，包括口头问答、小组讨论、写作等。
根据评估结果，我将给予学生个性化的反馈，并针对他们存在的问题提供相关辅导。
小学数学全科阅读教学设计
小学数学全科阅读教学设计一、引言随着教育理念的不断发展和改变，培养学生的阅读能力已逐渐成为教育的重要目标之一。
数学作为一门学科，往往因其抽象性而显得枯燥，给学生带来困难。
因此，本文旨在探讨如何通过阅读教学来促进小学生数学学科的学习，并设计了一套全科阅读教学方案。
二、教学目标1. 帮助学生提高数学阅读理解能力；2. 培养学生的数学逻辑思维能力；3. 激发学生对数学的兴趣。
三、教学内容本次教学的内容将围绕小学数学全科展开，其中包括数学概念、数学题目的解法、数学问题的应用等。
通过教学内容的选择和设计，旨在提高学生的数学阅读理解能力和解题能力。
四、教学过程和方法1. 第一阶段：引导学生进入数学阅读的世界- 引导学生了解数学阅读的重要性和作用，激发学生的学习兴趣；- 挑选一篇符合学生年龄特点的数学相关文章，通过朗读、解读等方式进行课堂讨论；- 鼓励学生提出问题、进行思考和互动，培养学生的数学思维能力。
2. 第二阶段：数学阅读与知识结合- 选择适当的数学题目，让学生进行计算和分析，促进数学知识的掌握；- 引导学生运用阅读策略，解决与数学有关的问题；- 将教材中的数学案例与实际生活相结合，培养学生的应用能力。
3. 第三阶段：拓展数学阅读的领域- 给予学生一定的自主选择权，让他们根据个人兴趣选择数学阅读的内容；- 开展小组合作学习活动，让学生互相分享自己的数学阅读体验；- 鼓励学生进行数学作文创作，提高他们的数学表达能力。
五、教学评价与反馈1. 设计合理的评价方法：通过学生课堂表现、作业完成情况以及期末考试等多种方式，全面评价学生数学阅读的能力；2. 提供积极的反馈：对学生的优点和进步给予肯定和奖励，对学生的不足进行指导和帮助，激励学生继续努力。
六、教学资源准备1. 数学相关教材、参考书籍；2. 数学期刊、杂志等阅读材料；3. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七、延伸活动1. 组织数学阅读比赛，激发学生的学习兴趣；2. 鼓励学生参加数学思维竞赛，并给予适当的指导和支持；3. 邀请数学专家进行讲座，拓宽学生的数学视野。
全学科阅读教学设计
全学科阅读教学设计一、教学目标通过本次阅读教学，学生将能够：1. 提高阅读理解能力，包括快速获取信息、抓取主旨、推理判断等；2. 发展词汇量和词汇运用能力；3. 培养学生对多样化文本的阅读兴趣和乐趣；4. 增强学生的批判性思维和创造性思维能力；5. 培养学生合作学习和交流的能力。
二、教学内容1. 选择适合年龄段和学科背景的多样化文本，如报纸文章、科普阅读、文学作品、历史故事等；2. 确定阅读任务，包括快速阅读、细节理解、主旨把握、推理判断等；3. 设计相关的练习和活动，如词汇拓展、问题解答、小组讨论、角色扮演等。
三、教学步骤步骤一：导入通过引入一个引人入胜的话题或故事，激发学生的阅读兴趣，并提出本节课将要进行的阅读任务。
步骤二：快速阅读为了培养学生获取信息的能力，提供一篇篇幅适中的文章，要求学生在一定时间内快速阅读，以获取文章的大致内容，并标记出重点词语和短语。
步骤三：理解细节针对所选文章，设计一些细节理解题，要求学生通过阅读并思考，回答相关问题。
可以采取小组讨论或个人回答的方式，激发学生的动脑能力。
步骤四：主旨把握通过给出一篇较长的文章，要求学生在阅读后确定文章的主旨，并给出自己的理解和依据。
可以以小组合作或个人作业的方式进行。
步骤五：推理判断选取一篇包含推理判断的文章，要求学生根据文章中的信息进行推理和判断，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
步骤六：词汇拓展针对本文阅读的主题或内容，设计一些词汇拓展的活动，帮助学生扩大词汇量和运用能力。
可以采取词汇匹配、填空或演绎等形式进行。
步骤七：小组讨论将学生分为小组，要求每个小组选择一篇自己感兴趣的文章，进行阅读和讨论。
鼓励学生积极参与，相互分享观点和想法。
步骤八：总结反思通过与学生的互动交流，总结本次阅读教学的收获和困难，并给予积极的肯定和建议。
帮助学生反思自己的阅读方式和策略，进一步提高阅读效果和技巧。
四、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现；2. 收集学生在练习和活动中的答题情况和作业表现；3. 进行针对性的口头和书面评价，肯定学生的优点并指出需要改进的地方；4. 分享学生的精彩表现和经验，鼓励积极向上的阅读学习态度。
全科阅读教学设计
跨学科整合成为 必要趋势
阅读素养培养成 为重点
个性化阅读需求 日益增长
持续推进全科阅读教学的策略
制定科学的教学计划： 根据学生的年龄和认知 水平，制定符合全科阅 读教学要求的教学计划。
提升教师专业素养：加 强对教师的培训和指导， 提高教师的全科阅读教 学能力和课堂管理能力。
创新教学方法：采用 多样化的教学方法， 如小组合作、探究式 学习等，激发学生的 学习兴趣和主动性。
全科阅读还可以培养学生的创新思维和批判性思维，鼓励学生自主探索、发现和解决问题， 为未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
教学设计的原则和目标
原则：以学生 为中心，注重 学生的全面发
展
目标：提高学 生的阅读能力 和综合素质， 培养学生的创 新精神和实践
能力
课程内容的选取与组织
选取原则：根据学生的年龄和认知水平，选择适合的学科内容。 组织方式：按照学科逻辑和认知规律，将课程内容进行整合和编排。 跨学科整合：将不同学科的知识点进行关联和融合，形成知识网络。 动态调整：根据学生的学习情况和反馈，对课程内容进行适时调整和优化。
教学效果持久性： 通过一段时间的 观察，评价全科 阅读教学对学生 综合素质的影响
和提升程度。
教学效果的监测与改进
监测教学效果：通过定期评估学生 的学习进度和成果，了解全科阅读 教学的效果。
改进教学方法：根据监测结果和反 馈意见，调整和改进全科阅读教学 的策略和方法。
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全科阅读教学设 计概述
全科阅读的概念和意义
全科阅读是指跨学科、跨领域的综合性阅读，旨在培养具有全面知识和综合能力的创新型人 才。
全科阅读的意义在于打破学科壁垒，促进知识融合，提高综合素质，培养创新思维和解决问 题的能力。
全科阅读教学设计
全科阅读教学设计一、引言全科阅读是一种有效的教学方法，旨在培养学生广泛涉猎不同学科的能力。
本文将介绍一种全科阅读教学设计，旨在提高学生的综合阅读能力，加强他们对不同学科的理解和应用能力。
二、教学目标1. 培养学生广泛阅读的兴趣和习惯。
2. 提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的学科交叉思维能力和综合运用能力。
4. 培养学生的批判性思维和创新思维。
三、教学内容与方法1. 选择多元化的阅读材料为了能够涵盖不同学科的内容，教师可以选择具有代表性的文学作品、科学实验报告、历史文章等。
这样可以使学生接触到不同学科的知识，同时培养他们对不同类型文本的理解能力。
2. 使用主题导入每个教学单元都应该有一个主题，例如"环境保护"。
教师可以从学生熟悉的话题开始导入，然后引导学生探究相关的科学知识、历史背景、文学作品等。
通过引入一个主题，可以引发学生对全科阅读的兴趣，同时提高他们对不同学科的理解和思辨能力。
3. 设计跨学科的问题和活动在教学过程中，教师可以设计一些跨学科的问题和活动，引导学生全面思考和分析。
例如，在学习环境保护主题时，教师可以分别安排学生阅读与环境相关的科学文章、文学作品以及历史资料，然后组织学生进行小组讨论，探究环境保护问题的多个角度。
4. 引导学生进行学科交叉思维和综合运用通过阅读不同学科的材料，教师可以引导学生进行学科交叉思维和综合运用。
例如，学生可以运用科学知识解释文学作品中出现的自然现象，或者通过研究历史资料来理解科学发展的背景。
这样的综合运用可以促进学生全面理解和应用不同学科的知识。
四、评估方式1. 检查学生的阅读习惯和阅读量教师可以通过给学生布置阅读任务并定期检查学生的阅读情况来评估他们的阅读习惯和阅读量。
2. 观察学生的阅读理解能力教师可以通过阅读理解练习、小组讨论以及写作任务来观察学生的阅读理解能力。
3. 考察学生的学科交叉思维和综合运用能力教师可以通过开展跨学科的项目、研究报告以及口头展示等方式，考察学生的学科交叉思维和综合运用能力。
小学全文阅读教学设计
小学全文阅读教学设计一、教学目标本节课的教学目标是培养学生全面阅读的能力，包括文字理解、信息获取和批判性思维等方面。
具体目标如下：1. 提高学生的阅读技巧，包括快速阅读、定位阅读和细节理解。
2. 培养学生的批判性思维，帮助他们理解文章背后的意义和作者的观点。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望。
4. 培养学生的合作学习能力，通过小组合作讨论，共同解决阅读问题。
二、教学内容本节课的教学内容为一篇短文，题目为《我的暑假生活》。
短文主要描述了作者在暑假期间的各种活动和经历。
三、教学过程本节课分为预习导入、全文阅读和讨论三个部分进行。
1. 预习导入（教师展示一张与短文内容相关的图片）教师：同学们，看看这张图片，你们猜一猜这篇文章的主题是什么？学生：暑假生活！教师：很好！我们来看一下这篇短文，了解一下作者是如何度过暑假的。
2. 全文阅读（教师分发短文给学生，学生阅读并理解短文内容）教师：请同学们仔细阅读这篇短文，并思考以下问题：1. 作者在暑假期间做了哪些活动？2. 作者对这些活动的感受是怎样的？（学生阅读并思考问题，在一定时间内完成）3. 讨论（学生分成小组，展开讨论）教师：现在，请同学们分成小组，共同讨论以上两个问题，并记录下你们的观点和理由。
（学生展开讨论，共同解决问题，并记录自己的观点）4. 总结归纳（学生展示各小组的讨论结果）教师：请各小组派一位代表，将你们组的讨论结果告诉全班同学。
（学生代表报告讨论结果，教师进行点评和总结）四、教学评价在本节课中，通过学生的小组讨论和教师的点评，能够评价学生对全文阅读的理解情况，包括对文章主旨的把握、细节的理解和对作者观点的理解等方面。
同时，通过观察学生的讨论过程，能够评价他们合作学习能力和批判性思维能力的发展情况。
五、教学延伸为了进一步提高学生的全文阅读能力，教师可设计其他相关练习，如填空题、判断题等，以巩固和拓展学生的阅读技巧。
六、教学参考1. 贾平凹.小学生全文阅读能力的培养[J].语文教育,2003(02):26-27.2. 庄雪华.小学阶段全文阅读教学研究[J].科教导刊,2019,37(13):266-266.。
全学科阅读教学设计语文
全学科阅读教学设计语文本文旨在介绍一种全学科阅读教学设计，强调语文教学中的阅读能力培养。
通过有效的教学方法，帮助学生提高阅读理解能力，提升语文学科成绩。
【引言】阅读是学生在各个学科中不可或缺的技能之一。
语文教学中的阅读教学非常重要，既可培养学生的语文阅读能力，也能够为学生在其他学科中的阅读需求提供支持。
因此，全学科阅读教学设计在语文教育中具有重要的意义。
【阅读导入】为了激发学生对阅读的兴趣，可以选择与学生相关并引人入胜的话题。
例如，选择一篇关于科技发展的文章，或者是一篇有趣的故事。
通过引入问题或图片等多种媒介来吸引学生的注意力，引导学生提出问题并激发对阅读的兴趣。
【课前导学】在课前，教师可以提供相关词汇或主题背景知识的导读。
通过提供一些关键词汇，引导学生对文章主题进行猜测，并通过观察图片、标题等资源，开展讨论，激发学生的思考和好奇心。
【整体阅读】学生在整体阅读中，可以运用快速浏览的技巧，了解文章的大意和结构。
教师可以提前准备多个问题，引导学生带着问题进行整体阅读。
同时，教师可以鼓励学生用自己的话概括文章的主旨，并展开讨论。
【重点阅读】针对文章中的重点段落或关键句子，教师可以提前标记好，并设计一些问题引导学生深入理解。
通过教师的点拨和学生的互动交流，帮助学生理解难点，并且加强对文章细节的注意和分析。
【阅读拓展】为了提高学生的阅读能力，可以引导学生进行阅读拓展。
例如，提供与所学文章相关的延伸阅读材料，要求学生进行比较和对比分析。
学生可以借助工具书、互联网等资源，扩大阅读广度，培养自主学习的能力。
【思考分享】在教学的最后阶段，教师可以引导学生思考和总结所学内容，并鼓励学生分享自己的观点和心得。
通过展示学生的思考成果，鼓励学生主动参与讨论和交流，提高他们的学习兴趣和能动性。
【小结】全学科阅读教学设计为学生提供了一个系统化、有针对性的阅读学习环境。
通过合理的组织和引导，学生可以在语文教学中提高阅读理解能力，并将所学的知识应用于其他学科领域。
英语全科阅读教案设计
英语全科阅读教案设计教案标题：英语全科阅读教案设计教案目标：1. 提高学生在英语阅读方面的技能和能力。
2. 培养学生的阅读理解能力，加强他们的批判性思维和分析能力。
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
一、教学内容：本教案将重点关注以下方面：1. 阅读技巧：包括扫读、略读和深度阅读等。
2. 阅读理解：学习如何从文本中获得信息、推断含义、分析作者意图等。
3. 词汇和语法：学习新词汇和常见语法结构，以便更好地理解阅读材料。
二、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）通过谈论学生对英语阅读的感受和意见，激发学生学习英语阅读的兴趣。
步骤二：预习（10分钟）让学生在课前预习一篇短篇阅读材料，并回答提供的问题。
通过让学生在预习中提出问题和观点，引导他们主动思考。
步骤三：整体阅读（15分钟）学生阅读一篇较长的文章，并完成相关的阅读理解练习。
教师可以提供相关问题或任务，以引导学生深入理解文本的内容和结构。
步骤四：词汇和语法（15分钟）通过词汇和语法的练习来帮助学生巩固和拓展他们的英语知识。
教师可以提供相关的练习题，要求学生运用课堂上学到的知识。
步骤五：小组合作讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们共同讨论自己阅读到的内容，并互相分享答案和观点。
教师在此过程中提供指导和反馈，以促进学生之间的合作和互动。
步骤六：个人总结和反思（10分钟）要求学生个别完成一份阅读总结，并进行自我反思。
学生可以回答一些问题，例如他们通过本节课学到了什么、还有什么需要继续提高等。
三、教学评估：为了评估学生对本节课内容的理解和掌握程度，可以采用以下方式进行评估：1. 完成课堂上的阅读理解练习，并进行讲解和讨论。
2. 合作学习中的小组讨论和分享。
3. 对学生的个人总结和反思进行评价。
四、教学资源：1. 文本材料：包括短篇阅读材料和较长的英语文章。
2. 预习问题和阅读理解练习题。
3. 词汇和语法练习题。
4. 小组讨论和分享的指导问题。
这个教案设计旨在帮助学生提高英语阅读技能和能力。
关于阅读教学设计（通用10篇）
阅读教学设计关于阅读教学设计（通用10篇）阅读教学设计篇1【教学目标】1、会认8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解考试的特殊性。
3、朗读与表演相结合，感悟课文内容。
体悟懂得的道理应该用行动去落实。
【教学流程】第一课时一、揭题质疑，紧扣“特殊”1、板书：特殊，学生认读，并联系生活理解意思，什么叫“特殊”，说说“特殊”的反义词。
2、把题目板书完整，学生齐读课题，读了课题，你有什么疑问呢？（归纳学生的问题：这次特殊的考试考试么？有哪些人参加考试？考试的结果怎样？）二、初读课文，感知“特殊”1、学生自读课文，圈画生字、生词，读准字音。
2、考考你：认读词语3、把词语宝宝送回到课文中，指名分段读课文，其他同学专心听，读到哪看到哪？4、发现什么问题，纠正读音。
5、用你喜欢的方式去读课文，标出自然段，边读边思考课前提出的问题。
“为什么这是一次特殊的考试？”三、读读演演，感悟“特殊”1、假如你是动物台台长，你想选什么样的人做主持人？2、如果你现在来报名来参加“小小卫生员”节目主持人，你要准备些什么？3、读读课文看看小动物们是怎么做的？找到相应的段落把它画上。
4、你觉得它们准备得怎么样？（生：充分）从哪看出它们准备挺“充分”的。
根据生活汇报，板书“心爱”，怎么样的叫“心爱”，爱到心里去了，用一个什么词形容？（爱不释手、爱如珍宝）5、那些小动物准备得怎么充分，为什么小白兔被录取？想好了和小组的同学说一说。
6、你们就是小熊、小猴、小狐狸、把心里想的读出来。
（只读心里活动的那句话）7、这一切都被谁看见了？熊猫台长为什么出这样一道考题呢？我们下节课接着来学习。
第二课时一、回顾课文内容用最简洁的话说一说课文主要讲了一件什么事？二、读读演演，感悟“特殊”1、熊猫台长为什么出这样一道“特殊”的考题呢？2、四人一组，演一演这部分内容，大家互相评议。
3、请学生选择一个动物角色，上台表演，师生共评。
小学语文全科阅读教学设计
小学语文全科阅读教学未来发展 展望
注重跨学科整合，培养学生的综合素质 利用信息技术手段，提高教学效果 开展多元化教学，激发学生的学习兴趣 强化实践教学，提高学生的实践能力
定期组织教师培训， 提高教师的全科阅 读教学能力。
加强校际交流与 合作，分享教学 经验和教学资源。
鼓励教师参加学术 研讨会，了解全科 阅读教学的前沿动 态。
强调学生的实践操作和体验，通过多种实践活动培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
注重阅读材料的选择和教学活动的安排，确保学生在实践中获得实际的阅读效果。
鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
实践性原则要求教师根据学生的实际情况和教学需要，灵活运用各种教学方法和手段，引导学生积 极参与实践活动，提高阅读效果。
创设阅读情境，引 导学生进入阅读氛 围
开展多样化的阅读 活动，如朗读、默 读、角色扮演等
结合学生兴趣爱好 ，推荐适合的阅读 材料
建立阅读奖励机制 ，鼓励学生积极参 与阅读活动
激发学生阅读兴趣，让学生感受 到阅读的乐趣。
制定阅读计划，引导学生有目的 地阅读。
教授阅读方法，提高学生的阅读 效率。
开展阅读活动，营造良好的阅读 氛围。
制定评价标准：制定科学、合理的评价标准，对学生的阅读能力和阅读成果进行评价和反馈。
测试法：通过设计测试题来 检验学生对知识的掌握程度
观察法：通过观察学生在课 堂上的表现来评估教学效果
问卷调查法：通过发放问卷来 了解学生对教学的满意度和意
见
成绩分析法：通过分析学生 的成绩来评估教学效果
小学语文全科阅读教学实施策略
建立教师互助平台， 促进教师之间的合 作与共同进步。
建设数字化教学 资源库，实现教 学资源共享
全学科阅读教学设计语文
教学方法的评估
教学方法的有效性：评估教学方法是否能够达成教学目标，提高学生的学习效果。
教学方法的适应性：评估教学方法是否适合学生的年龄、学习风格和兴趣，以及是否符合教师的 教学风格和经验。
教学方法的创新性：评估教学方法是否具有创新性和前瞻性，能够激发学生的学习兴趣和思考能 力。
教学方法的可行性：评估教学方法是否具有实际操作性和可行性，能够在教学中得到广泛应用和 推广。
个性化学习：全学科阅读教学将更加注重个性化学习，根据学生的兴趣、 需求和能力，提供定制化的学习内容和教学方案。
评价体系的完善：全学科阅读教学将进一步完善评价体系，建立多元化 的评价标准和方法，以全面评估学生的学习成果和进步。
全学科阅读教学面临的挑战与机遇
挑战：如何提高教师的跨 学科教学能力，以满足全 学科阅读教学的需求
考虑学生的兴趣和需求，提高 阅读积极性
阅读内容的整合
语文学科内的 整合：将不同 年级、不同单 元的阅读内容 进行整合，形 成连贯的知识
体系。
跨学科的整合： 将语文与其他 学科（如历史、 地理、科学等） 的阅读内容进 行整合，拓宽 学生的知识面。
课内外整合： 将课堂内的阅 读内容与课外 的阅读材料进 行整合，提高 学生的阅读能 力和阅读兴趣。
全学科阅读教学的定义：旨在培养学生跨学科阅读能力和思维能力的教育理念和实践。 目的：通过整合不同学科的知识和资源，提高学生的综合素质和创新能力。 特点：强调跨学科的知识整合、多元化的阅读材料、灵活的教学方法以及评价方式的多样化。 意义：有助于培养学生的综合素质和跨学科思维能力，提高学生的学习效果和兴趣。
知识与实践整 合：将阅读内 容与实际生活、 社会实践相结 合，培养学生 的实际应用能
力。
语文如何进行全科阅读教学设计
第二节 产品、用途和特征（PCBs 、OCs）
1948年发明了七氯(Heptachlor)，艾氏剂(Aldrh)，狄氏剂 (Dieldrin)和毒杀芬(Toxaphene)。毒杀芬是由萜烯氯代衍生而成的， 是170种以上成分组成的混合物。
异狄氏剂(Endrin)和硫丹(Endosulfan)是1950年开始生产和使 用的。
甲氧滴滴涕(Methoxychlor)也是在1969年才被广泛地使用。
产品、用途和特征（PCBs 、OCs）
中国，自从七十年代开始生产多氯联苯，产量大约近万吨，主 要用作电容器的浸渍剂。
农药的产量大约为20万吨，占世界第四位，农药品种近百种， 每年还从国外进口75万吨。目前耕地每亩平均用药量100克左右。
产品、用途和特征（PCBs 、OCs）
多氯联苯是联苯进行多氯代过程的产物。
产品、用途和特征（PCBs 、OCs）
有机氯杀虫剂主要包括DDT、DDD、三氯杀螨醇、艾氏剂、 狄氏剂、氯丹、七丹、毒杀芬等。
DDT是有机氯杀虫剂中最早使用的合成农药。学名为2，2‘-双 (对氯苯)-1，1，1-三氯乙烷(P，P’-dichlorophenyl Trichloroethan，缩写DDT)，由氯苯和三氯乙醛在浓硫酸存在下缩合制成。
Crosby和Wong证明，把溶解于有机溶剂中的TCDD放在树叶 上或玻璃盘子中，暴露于自然光下，TCDD很快就被光解了，半衰 期小于6小时。
多环芳香烃（PAHs） （Polycyclic Aromatc Hydrocarbons）
多环芳香烃(PAHs)一般可分为二大类，即孤立多环芳香烃和稠 合多环芳香烃。
1973年的国际环境卫生科学研究会议开始注意二恶英的环境 危害和行为。
一年级全学科阅读教学设计
一年级全学科阅读教学设计一. 教学目标通过本次教学，学生将能够：1. 培养对阅读的兴趣和主动性；2. 掌握基本的阅读技能，包括字词辨析、词语理解和句子理解；3. 培养良好的阅读习惯和阅读理解能力；4. 培养学生的逻辑思维和批判思维能力；5. 提高学生的写作表达能力。
二. 教学内容1. 课文：选取一年级学科教材中的故事、科普知识、人物传记等内容；2. 阅读策略：速读、精读及理解；3. 阅读技巧：提问、归纳概括、推理判断等。
三. 教学步骤第一步：导入1. 创设情境，激发学生对阅读的兴趣。
例如，通过展示精美的图书封面或介绍有趣的故事情节来吸引学生的注意力。
2. 引导学生谈论自己喜欢的故事，激发学生对阅读的热爱。
第二步：阅读教学1. 分发课文，让学生预览课文标题和插图，猜测故事情节。
2. 进行速读，掌握整体理解。
教师可以播放课文录音，或者逐段朗读，引导学生快速抓住关键信息。
3. 进行精读，理解细节。
教师可以以问题驱动的方式，提出相关问题，帮助学生理解课文的细节内容。
同时，教师也可以教授一些重要的词语和短语的意思。
4. 引导学生进行归纳概括，归纳出课文的主题和重要事实。
第三步：阅读理解1. 设计相关问题，要求学生回答。
教师可以结合课文内容出题，包括字词辨析、词语填空和句子理解等。
2. 扩展思维，培养学生的推理判断能力。
教师可以提出与课文无关的实际问题，要求学生进行推理判断并给出合理答案。
第四步：巩固与拓展1. 布置相关作业，包括阅读理解题、课文整理和写作练习等。
2. 扩展阅读，引导学生自主阅读相关话题的故事书籍或科普读物，培养学生对其他学科的兴趣和认知。
四. 评价方式1. 教师通过实时观察学生的参与程度和回答问题的准确性评价学生的课堂表现。
2. 布置书面作业，评价学生的阅读理解和写作能力。
五. 教学反思通过本次教学设计，希望能够培养学生对阅读的兴趣和主动性，提高他们的阅读技能和阅读理解能力。
同时，通过阅读理解的练习，培养学生的逻辑思维和批判思维能力，并进一步提高他们的写作表达能力。
科学全科阅读教学设计
科学全科阅读教学设计一、教学背景概述科学是一门综合性较强的学科，要求学生具备扎实的知识基础和良好的阅读能力。
因此，科学全科阅读教学设计变得尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，设计一节科学全科阅读教学课。
二、教学目标1. 提高学生科学全科阅读的兴趣和能力；2. 培养学生综合运用阅读技巧解决科学问题的能力；3. 帮助学生掌握科学阅读中常见的科学概念和科学实验方法。
三、教学内容1. 科学文章阅读通过科学文章的阅读，引导学生了解科学研究的方法、科学家的贡献以及科学发现的意义。
2. 科学实验阅读通过科学实验的阅读，帮助学生理解科学实验的步骤、原理和结论，培养学生分析实验数据和结果的能力。
3. 科学问题解答针对一些科学问题，让学生通过阅读相关的科学材料，动手实践或调查研究，培养学生解决问题的能力。
四、教学方法1. 探究式教学法设计一些富有启发性的问题，引导学生主动阅读、思考和探究，培养他们的科学思维能力。
2. 组织互动分组讨论、小组合作等方式，激发学生的思维碰撞和合作探究意识。
3. 多媒体辅助利用多媒体教学手段，展示丰富的科学实验视频、图表等材料，使学生更加直观地理解和掌握科学阅读内容。
五、教学流程1. 激发兴趣（引入阶段）利用科学趣味性强的故事或现象，吸引学生的注意力，激发他们对科学全科阅读的兴趣。
2. 学习科学阅读技巧（知识点讲解阶段）介绍一些常见的科学阅读技巧，如关键词标记、分析文章结构等，让学生了解如何高效地阅读科学材料。
3. 集体探究（探究式学习阶段）将学生分成小组，每个小组阅读一篇科学文章或实验材料，然后全班集体分享各小组的发现和心得，并进行讨论。
4. 学生实践（实践操作阶段）学生根据所学的科学阅读技巧，选择一个感兴趣的科学问题进行实践操作或调查研究，并记录下实验过程和结果。
5. 结果展示（总结归纳阶段）学生将实践过程和结果进行展示，通过展示和交流，加深对科学阅读中的科学概念和实验方法的理解。
怎样写全科阅读教学设计
02
教学目标设计
知识目标
掌握全科阅读 的基本概念和
特点
了解全科阅读 在教育中的重 要性和应用场
景
掌握全科阅读 的教学方法和
技巧
了解全科阅读 与其他阅读方 法的区别和联
系
能力目标
培养学生的阅读理解能力
强化学生的批判性思维能力
添加标题
添加标题
提高学生的信息筛选能力
原则与要求
原则：以学生为中心，注重全面发展 要求：整合多学科知识，注重实际应用 目标：培养创新思维和实践能力 方法：采用多种教学手段和资源
常见问题与对策
问题：学生缺乏阅读兴趣 对策：采用多样化的教学方法， 如情境教学、游戏教学等，激发学生的阅读兴趣
对策：采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等，激发学生 的阅读兴趣
XXX
全科阅读教学设计
单击添加副标题
汇报人：XXX
目录
01
全科阅读教学设计概述0203教学内容设计04
05
教学方法与手段
06
教学目标设计 教学过程设计 教学评价与反思
01
全科阅读教学设计概述
定义与目标
全科阅读教学设计的定义：旨在整合多学科知识，通过阅读材料，培养学生的综合素养和跨学科学习能力。 全科阅读教学设计的目标：提高学生的阅读理解能力、批判性思维、跨学科知识应用能力以及自主学习和终身 学习的意识。
重点难点：分析全 科阅读教材中的重 点和难点，以及如 何突破这些重点难 点
教材特点：对全科 阅读教材的特点进 行总结和归纳，包 括语言风格、知识 结构、学科交叉等 方面
知识点梳理
知识点覆盖：确保教学设计涵盖所有相关知识点，无遗漏。
全学科阅读教学教案设计
全学科阅读教学教案设计1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：- 培养学生的阅读能力，提高阅读理解和阅读表达能力；- 培养学生的学科知识和跨学科思维能力；- 提高学生的自主学习和合作学习能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：- 阅读材料的选择：根据学生的年级和学科要求，选择适合的阅读材料；- 阅读教学策略：教授学生如何利用目录、标题、关键词等快速定位信息，以及如何提取关键信息并进行分析和归纳；- 学科知识的整合：通过阅读材料，引导学生将所学的各学科知识进行整合和应用。
3. 教学步骤第一步：导入在导入环节，教师可以通过提出一个问题或者给出一些相关图片或文字，引起学生的兴趣并激发他们对阅读的欲望。
第二步：阅读材料介绍在本步骤中，教师可以介绍阅读材料的背景信息，如作者、出版时间、主题等，并帮助学生建立起对该阅读材料的初步认知。
第三步：阅读教学- 解读标题和目录：引导学生通过标题和目录快速了解文章的结构和内容，提前激活他们的背景知识；- 关键词提取：指导学生通过快速阅读和扫描，找出文章中的关键词，并了解其含义和作用；- 主旨归纳：帮助学生提取文章的主旨，理清文章的逻辑结构和作者的观点；- 细节理解：引导学生通过仔细阅读，获取文章中的细节信息，并进行分析和归纳。
第四步：学科知识整合在本步骤中，教师可以引导学生将所学的学科知识与阅读材料进行整合和应用。
比如，在阅读一篇关于历史事件的文章后，教师可以引导学生分析该事件对社会、经济或政治等方面的影响，并与历史课的内容进行联系。
第五步：阅读表达在本步骤中，教师可以引导学生通过口头或书面方式，以问答、讨论或撰写读后感等形式，进行对阅读材料的理解和表达。
4. 板书设计- 阅读教学策略：标题、目录、关键词、主旨、细节；- 学科知识整合：各学科名称。
5. 巩固与拓展在本环节中，教师可安排相关练习或活动，巩固学生的阅读能力和学科知识。
6. 课堂小结教师对本节课的主要内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和指导。
初中语文全学科阅读教案
初中语文全学科阅读教案年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 通过阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 提高学生的文学素养，丰富学生的知识储备。
3. 培养学生自主学习的能力，提高学生的综合素质。
教学内容：1. 引导学生阅读经典文学作品。
2. 通过阅读，学习文学常识，了解文学背景。
3. 培养学生对文学的热爱，提高学生的文学鉴赏能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生谈论自己对文学作品的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。
二、自主阅读（15分钟）1. 学生选择一篇自己喜欢的经典文学作品进行阅读。
2. 教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
三、分享与交流（15分钟）1. 学生相互分享自己的阅读心得和感悟。
2. 教师引导学生从文学常识、写作技巧、人物形象等方面进行深入分析。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的阅读内容，强调重点知识点。
2. 引导学生思考如何将阅读中学到的知识和技巧应用到自己的写作中。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据本节课的阅读内容，写一篇读后感。
2. 选择另一篇经典文学作品进行阅读，准备下一节课的分享与交流。
教学评价：1. 学生阅读兴趣和阅读能力的提高。
2. 学生文学素养的丰富，知识储备的增加。
3. 学生自主学习能力的培养，综合素质的提高。
教学反思：本节课通过引导学生阅读经典文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生主动参与、积极思考。
同时，通过分享与交流，提高学生的文学鉴赏能力和综合素质。
在课后，鼓励学生自主阅读，进一步拓展知识面。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中，还需注意引导学生深入理解文学作品，提高学生的文学素养。
全阅读教学设计
全阅读教学设计一、引言全阅读教学是一种综合性的阅读教学方法，旨在培养学生全面的阅读能力。
本教学设计以提高学生的阅读理解能力和阅读速度为目标，融入多种教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和策略。
通过合理的教学活动安排和课程评价，旨在激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
二、教学内容1. 教学目标：- 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读思维能力；- 提高学生的阅读速度和阅读准确性；- 培养学生的独立阅读能力和自主学习能力。
2. 教学内容：- 阅读技巧和策略的介绍与讲解；- 阅读理解练习；- 阅读速度训练；- 阅读实践活动。
三、教学过程1. 阅读技巧和策略的介绍与讲解- 通过课堂讲解和示范，介绍主要的阅读技巧和策略，包括预测、扫描、略读、详读等；- 引导学生思考不同阅读材料应采用的不同阅读策略；- 鼓励学生通过自主阅读和实践探索不同的阅读技巧和策略。
2. 阅读理解练习- 提供一些适当难度的阅读材料，让学生进行阅读理解练习；- 引导学生分析问题，提取关键信息，培养学生的逻辑思维能力；- 鼓励学生尝试不同的解题方法和思路，提高他们的解题能力。
3. 阅读速度训练- 给学生提供一些短文或文章段落，要求他们在规定时间内完成阅读；- 引导学生运用快速阅读技巧，如扫描和略读，提高他们的阅读速度；- 鼓励学生进行反复训练，逐渐提高他们的阅读速度和准确性。
4. 阅读实践活动- 组织学生进行小组阅读活动，鼓励他们相互讨论和分享阅读体验；- 提供丰富多样的阅读材料，如报道、小说、诗歌等，激发学生的阅读兴趣；- 引导学生积极参与阅读活动，提高他们的阅读水平和文化素养。
四、课程评价1. 作业评价- 布置阅读理解和速度训练的作业，及时批改学生的答案，并针对错误给予指导和建议；- 根据学生的作业完成情况，评估他们的阅读理解能力和阅读速度，并记录在学生个人档案中。
2. 综合评价- 定期开展阅读能力综合评价，包括阅读理解测试、阅读速度测试和阅读实践活动的评估；- 根据评估结果，及时调整教学策略，帮助学生克服阅读困难，提高阅读水平。
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全科阅读学科融合教学设计
一、背景分析：
当今教育的核心是可持续发展，阅读成为个体终身学习的有效途径和必需具备的技能。
目前我区正在大力开展全学科阅读研究工作，深化贯彻落实《北京市基础教育部分学科教学改进意见》，我中心也针对学生阅读素养的现状，以及我校书香校园建设的要求，参加了昌平区小学生全学科阅读的研究。
为了落实三级课程一体化改革，推进课程改革的向纵深发展，整体提升学生的综合素质，我校一直进行着探索与研究，力求通过全学科阅读研究，探索学科阅读的方法和学科间的有效融合，使学生掌握学科基本阅读方法，提高学生的阅读能力、理解能力、思维深度、表达能力等，提升学生的阅读素养。
二、学情分析：
1. 学生现状：从数学的角度来看，目前大部分学生在做数学题时，遇到简单的题，读一遍题，就开始列式计算了；而稍难点的题，有些学生则束手无策，不知从何入手去解决；有些学生则盲目地利用题中的一些条件去列式，碰运气。
学生中能够通过读题，根据题中的条件重点分析关键句子，再利用画图等方法帮助理解题意的寥寥无几。
越到中高年级这种情况越严重，在一次调研中，给出一道平面图形的问题，15个学生竟没有一个学生动手画画或者动手折一折。
教师在学生审题阅读和动手画一画的能力方面培养的力度不够，解决问题的方式、方法过于单一。
2. 想法与认识：以上学习状况如何解决，值得我们深入思考。
我们培养的学生不能只会机械地模仿，见过的题就会做，没见过的就不会思考；在以往学校的教学中，往往都是各学科各学各的，彼此间没有联系。
加大学科间的融合，如何实施，从哪儿入手，一直是困惑着我们的难题。
在这次全学科阅读的研究过程中，我们尝试着在数学课上利用语文课学习的阅读方法，去阅读、解决数学问题，在学生的参与中，感悟到对题目文本的理解，抓住重点句、关键词来进行思考和分析，通过对关键词的理解，从而理解一句话的含义，是一种非常好的阅读方法。
理解之后，让学生把想法画出来，同时美术教师的画图，对学生也起到潜移默化的影响，不仅让学生感悟美术角度的图画美，图画中的数学美丽，还可以通过图解来帮助学生理解题意，使难点迎刃而解。
学生们在画中学、学中玩、玩中读、读中悟，语文课中的阅读方法使数学难题变得有章可循，有点可破。
达到了学科之间的方法的融会贯通！
三、教学目标：
1. 通过对毛泽东诗词的赏析，理解运用阅读四步方法;初读知大意重点析词句边读边想象朗读出理解感悟诗词的魅力。
并能感悟运用这些阅读方法去理解、解决数学中的相
遇问题。
2. 通过借助语文中的阅读方法，使学生潜移默化地感受到语文、数学、美术不同学科阅读方法的联系，并能融会贯通地获取数学解决问题的策略。
3. 通过全科阅读的教学进一步加强好习惯的融合教育。
培养学生会倾听、会质疑、会表达、会合作、会阅读等方面的好习惯。
四、教学重点：
学生通过体验、学习，感悟到运用相同的阅读方法，增强数学学科的审题阅读、提取信息的方法的能力。
五、教学难点：
在数学阅读审题中掌握分析重点词句的方法，并且画出想象和理解的图
六、教学过程：
语文：《七律•长征》
城北中心三街小学周金玉
（一）复习回顾激趣导入
1. 请你回忆一下，我们以前是怎么学习古诗的？
2. 导入：今天我们继续运用这种阅读方法欣赏毛泽东的《七律•长征》。
（二）整体感知抓住重点
1. 出示整首诗，指名读，想一想：这首诗要告诉我们什么？
2. 交流：这首诗要告诉我们什么？
追问：你是怎么知道的？读了这两句诗你知道了什么？
3. 小结：毛泽东用短短的14个字就对长征进行了概括，为我们呈现出红军远征难和红军不怕难这两种对比强烈的画面。
4. 试着把感受读出来。
（三）边读边想朗读感悟
1. 红军长征走过万水千山，诗中具体描写了哪些山，哪些水让你感受到远征难，请你用“——”画出来。
2. 全班交流：
（1）我们来交流一下你感受到的红军远征难：学生说自己画出的词句，老师出示图片。
（2）我们先来说山：你觉得长征途中，哪座山是最难翻越的？怎么难？
预设1：岷山预设2：五岭预设3：乌蒙山
（3）可红军战士却是，出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（理解：喜）
（4）我们认为翻越雪山难，可红军看到的都是喜，试着把你的理解朗读出来。
（5）翻过终年积雪的岷山，回过头来再看连绵不断的五岭就像；气势磅礴的乌蒙山就好像。
走得轻松，走得自在。
（6）长途跋涉，翻越18座这样巨大的山脉，何等艰难，可红军战士的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”
（7）我们再来说渡水
①出示金沙江图：简介巧渡金沙江。
②出示铁索桥静止画面：简介飞夺泸定桥的史实。
③像这样的大江大河，红军渡过24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－—生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”
（四）回归整体延伸课外
1. 朗读全诗。
2. 推荐阅读书目：
3. 总结阅读方法：初读知大意重点析词句边读边想象朗读出理解
数学、美术：《解决问题》
城北中心三街小学朱立京
语文特别讲究阅读和阅读的方法，通过阅读同学们能很好地理解和感悟文字的表情达意。
我们数学也同样非常注重阅读，阅读是我们解决问题的一个很重要的方法。
（一）出示问题：
某地举行长跑比赛，运动员跑到离起点3千米处要返回到起跑点。
领先的运动员每分钟跑310米，最后的运动员每分钟跑290米。
起跑后多少分钟这两名运动员相遇？
1. 初读知大意
我们拿过一道数学题目，先干什么呢？和语文一样，我们也要先读一读，初读知大意。
自己来读一读。
（学生自由读题目）
说的是一件什么事呢？（指名说大意）
2．重点析词句
（1）学生提出不懂的词或句子
在读的过程中，你觉得哪些词或句子值得咱们重点分析一下？（生充分提出）（2）进行重点分析
A. 运动员跑到离起点3千米处要返回到起跑点。
这句话什么意思？你怎样理解？
B.起跑后多少分钟这两个运动员相遇？
两名同学这样比赛跑会相遇吗？怎么就相遇了呢？
3．边读边想象
你们分析理解得都很好，现在就让我们边读边想象一下这场比赛的情景吧。
4. 画图出理解
能把你的想象，对这道题目理解的意思画出来吗？试试看。
（1）学生活动（教师采样）
(2)展示学生作品（形象的、抽象的）
(3)齐老师展示学生作品
A.展示绘画作品，感受丰富的色彩，饱满的画面。
B.电脑绘画，展示动画美。
C.抽象出线段图，感受线条美。
(4)画图
A.展示学生作品
我们一起看看这幅图是不是把题目的意思画出来了？
文本与图对照，师生一起完善图。
B.读图
看着这幅图，你有什么想法或发现？
(5)尝试解答
小组讨论交流解答方法
全班交流汇报：3千米=3000米
3000╳2=6000（米）
6000÷（310+290）=10（分）
组织学生提问评价，读懂每一个算式的意义。
5. 回顾方法：
初读知大意、重点析词句、边读边想象，画图出理解，这就是我们数学常用的阅读方法。
（二）出示问题：（机动）
苏步青问题：甲和乙从东、西两地同时出发，相对而行，两地相距100里。
甲每小时走6里，乙每小时走4里，几小时两人相遇？如果甲带了一只狗，和甲同时出发，狗以每小时10里的速度向乙奔去，遇到乙后即回头向甲奔去遇到甲又回头向乙奔去，直到甲乙两人相遇时狗才停住，问这只狗共走了多少里路。
（三）课堂小结：
今天这节课，与以往我们上课都不同，你有什么感受和大家分享？
板书设计：
七律•长征初读知大意相遇问题
毛泽东重点析词句 3千米=3000米
远征难边读边想象 3000╳2=6000（米）
只等闲朗读出感情画图出理解 6000÷（310+290）=10（分）
解决问题
语文
数学美术全科阅读
昌平区城北中心三街小学
2015年11月11日。