三年级数学认识方向-东南西北说课稿
小学数学《 位置与方向 ：东北东南西北西南 说课稿》两篇
1位置与方向：东北东南西北西南说课稿一一、说教材：《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元“方向与方向”中的第3课时。
这节课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
是对“方向”这一知识的补充与延伸。
教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，探究为手段，积极发展学生的求异思维。
以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的教学思想，养成教学能力，体验生活与教学的关系，解决生活中的实际问题。
这节课，学生已经在生活中积累了一定的方位，能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。
因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。
为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。
本课教学便于学生在生活中更具体、细致的了解物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并从中感受方向在生活中的重要性，增强学生学习的兴趣。
为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
二、说教学设计：说教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、过程与方法：（1）通过让学生说一说、做一做、想一想，加强学生对四个新的方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿
第1篇：小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿一、说教材二年级下册第五单元的“认识方向”这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。
本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。
学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。
通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。
第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。
例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。
在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。
在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。
其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。
本节课的教学目标是1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
认识东南西北说课稿(汇编6篇)
认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识东南西北 说课稿
《认识东南西北》说课稿各位尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的内容《东南西北》，我将从教材、教法学法、教学过程、作业布置、板书设计几个方面进行说课:一、说教材《东南西北》是西师版小学数学三年级上册第三单元《辨认方向》第一课时的教学内容。
本内容根据三年级学生的年龄特点和生活经验，使学生能亲身体验和感受方向知识，是培养他们空间观念的好素材。
本课既是对之前学过的上、下、前、后、左、右等方向的继承和发展，通过本课的学习又对后面将要学习的东北、东南、西北、西南方向知知识起了铺垫作用。
本课的主要任务是让学生认识4个方向的位置关系，在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据一个方向，能辨认出其它的几个方向，难度较大。
根据三年级学生认知结构，为把学生的好奇心转变为求知欲，因此，我预设了以下教学目标：1、根据具体情境联系实际生活。
使学生在交流的过程中正确辨认东、南、西、北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余3个方向；2、体验数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能力。
3、借助辨认方向的活动，使学生体验到成功的快乐。
说教学重难点1、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
2、在现实生活中准确辨认方向。
三、说教法学法学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者，这是新课标对数学教学活动提出的基本理念之一，所以本节课我主要采用自主探索、合作交流的教学方式，采用自主学习和小组合作交流等学习方法，从学生经验出发，指导学生主动、积极地获取知识，突破重难点。
通过师生、生生的互动、探究、合作、游戏等方式，去发现、再创造新知识，在轻松的学习氛围中让学生体验到学习数学的快乐。
基于以上理念，我构建了这样的教学模式。
下面说说我的教学过程：1、游戏引入，导入新课在上课的一开始引导学生做拍手游戏(上拍拍、下拍拍、左拍拍、右拍拍)，引导学生用表示方向的词来描述游戏。
三年级下册数学说课稿-3.2 辨认方向 认识东北、 西北、东南、西南｜冀教版
三年级下册数学说课稿-3.2 辨认方向认识东北、西北、东南、西南一、教材分析本节课是《冀教版三年级下册数学》中的第二个单元，本单元共分两节，分别是认识方位和掌握方位。
本节课是认识方位的第二节，主要通过辨认方向来让学生认识东北、西北、东南、西南四个方位。
二、教学目标1.让学生认识东北、西北、东南、西南四个方位。
2.能够通过观察地图或实物识别方向。
3.能够用简单的语言表达方位。
4.能够在游戏中巩固对方位的认识，增强兴趣。
三、教学重难点1.教学重点：让学生熟记东北、西北、东南、西南四个方位的方向。
2.教学难点：让学生通过地图或实物识别方向。
四、教学方法与步骤4.1 教学方法1.讲述法：通过图片等形象化的教学材料，让学生易于记忆。
2.游戏法：通过游戏来巩固学生对方位的认识，增强兴趣。
4.2 教学步骤4.2.1 导入教师出示一幅地图，让学生尝试寻找自己所在的位置。
引导学生发现寻找位置的方法，即通过方向来判断。
这样，便能自然引出本节课的主要内容——辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
4.2.2 新课讲解1.引导学生认识东北、西北、东南、西南四个方向及各自的方向。
2.分别出示图片、地图等形象化的教学材料，让学生直观感受四个方向的方位。
3.让学生观察四个方向的方位位置，注意寻找共性与特性。
4.教师引导学生尝试用简单的语言描述四个方向的位置，如“东北在右上方”等。
4.2.3 练习与巩固1.搭配游戏：让学生分别在地图上找到东北、西北、东南、西南四个方向的位置。
2.竞赛游戏：让学生分组进行竞赛，观察不同地点的方向并准确地说出是东北、西北、东南、西南四个方向中的哪一个。
4.2.4 作业布置让学生完成课本P24页上的习题。
五、教学评价教学目的是让学生明确东北、西北、东南、西南四个方向的位置，从而丰富学生的日常语言，提高学生对地理方位的感知能力。
经过本节课的学习，学生应能熟练掌握四个方向的方位，通过游戏巩固学习效果，同时能自然地延伸思考并使用这些方位词汇，丰富脑内语言库。
《认识东南西北》三年级数学说课稿范文
《认识东南西北》三年级数学说课稿《认识东南西北》三年级数学说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《认识东南西北》三年级数学说课稿范文，希望能够帮助到大家。
《认识东南西北》三年级数学说课稿1我说课的内容是北师大版数学，二年级上第五单元中的《东南西北》一课。
一、说教材1、教材分析：这一课，是在学生学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体相对位置的基础上学习的。
这部分内容注重学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，增强学数学、用数学的意识。
2、为此我确立了本课的教学目标：知识与技能目标：结合生活情境学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。
过程与方法目标：经历自主探究和动手实践能识别地图上的方位。
情感、态度与价值观目标：通过实践活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
3、依据目标明确了本课教学重点根据生活经验学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。
能识别地图上的方位。
4、教学难点：实现从立体——平面——立体的转化，培养学生空间想象能力。
二、说学生考虑到低年级学生的学习特点，我从学生已有的生活经验出发，创设现实的生活情境，让学生在动手实践中获得并应用新知，体会数学的现实性，培养学生运用数学知识的能力。
三、信息技术应用策略：本节课使用信息技术的必要性是因为信息技术在本课中体现如下特点1）多重感官刺激；（2）学生全员参与，凸显个性化差异（3）使用方便，易于操作；（４）师生交互性强。
四、说过程：本节课我采用了“情境——探究”的教学模式，并结合《课程标准》提出的“数学问题现实化”理念和支架式教学理论确立了如下教学思路：1、创设情境，激趣导入2、联系生活，探究新知3、巩固新知，形成能力4、归纳总结，拓展延伸第一环节：创设情境，激趣导入通过播放动画：思思在野外旅游迷了路。
人教版小学数学三年下册《认识东北、东南、西北、西南四个方向》说课稿(附反思、板书)课件
三、说教学目标
1.使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够根据给定的一个方 向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。 3.培养学生应用数学的意识。
四、说教学重难点
教学重点
能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向
教学难点
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《认识东北、东南、西北、西南四个方向》是人教版小学数学三年级 下册《位置与方向（一）》单元的课文内容。本课学生在学会辨认东西 南北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北。西南。西北四个 方向，并能初步认识包含八个方向的简单路线。是对先前"方向"这一知 识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和 已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会 到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
【教学准备】 寻宝课件、指南针、动物卡片
板块一、复习旧知
1.闹闹寻宝。
(1)课件演示。 在方格中,有字典、书包、电脑、水、画笔(架)、跳绳、铅笔盒和钢琴。 闹闹来了,他正在寻宝,猜一猜他会最先寻找到什么。他怎样走才能寻到这 件宝呢? (2)学生交流多种寻宝路径。课件随学生汇报演示。
培养正确应用数学知识的能力。
五、说教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有 限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、 生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去 “再创造”新知识。
东南西北说课稿
东南西北说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《东南西北》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《东南西北》是小学数学教材中的一个重要内容，它属于“空间与图形”领域。
这部分知识对于培养学生的空间观念和方向感具有重要意义。
教材通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生在观察、操作、交流等活动中认识东南西北四个方向，并能用这些方向描述物体所在的位置。
同时，教材还注重将数学知识与实际生活紧密联系，让学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固和应用所学的方向知识。
二、学情分析对于低年级的学生来说，他们已经具备了一定的生活经验，在日常生活中对东南西北有了初步的感知，但对于方向的准确辨认和用方向词描述物体的位置还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生思维以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱，因此在教学中需要通过直观的演示和实践活动，帮助学生建立清晰的方向概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些方向描述物体所在的位置。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和方向感，提高学生的观察能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
四、教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点：能够用东、南、西、北描述物体所在的位置。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的生活情境，让学生在熟悉的情境中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
2、直观演示法：通过直观的教具演示和多媒体课件展示，帮助学生建立清晰的方向概念。
3、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流与合作中共同探究，提高学习效率。
三年级数学认识东南东北西南西北说课稿
三年级数学认识东南东北西南西北说课稿三年级数学认识东南东北西南西北说课稿“三年级数学认识东南、东北、西南、西北说课稿”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。
该篇说课稿内容如下：一、教材分析《东南、东北、西南、西北》是这一单元的起始课，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。
教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。
为后续知识的学习奠定了基础。
二、学情分析让学生能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。
因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。
三、教学目标基于以上分析，遵循新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标及教学重、难点。
教学目标：1.在学生学会了东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。
2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
3.借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。
教学重点：1.给定一个方向，能辨认其余七个方向。
2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。
教学难点：正确辨认现实生活中的方向。
四、教学设想1.借助多媒体创设有效的活动情境，促使学生理解深化四个新方向。
2.为了让学生更好的辨认八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。
3.为了区分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。
五、教学准备：课件、方向板、8个方向名称卡片、2根绳子。
六、教学流程：我的教学流程主要有以下以下个教学环节：（一）游戏导入引发兴趣，（二）实践探究激趣解疑，（三）联系生活玩中强化，（四）联系生活拓展应用。
人教版数学三年级下册《东南西北》优秀说课稿
二、说教法学法
教法
设疑诱导法 引导探究法 直观演示法
学法
合作学习
自主学习
Creativity
探究学习
三、说教学过程
为了达到本节课的教学目标，本着“以人为本,关注发展” 的教学理念，围绕“以活动为轴，以问题为线，以探究学习为 主要方式”，我设计了以下六个教学环节：
（一）创设情境 激趣引新
（二）合作探究 主动学习
（六）总结评价 拓展延伸
教学过程
（三）联系生活 玩中强化
（五）巩固新知 内化技能
（四）学以致用 体验收获
（一）创设情景，激趣引新
早在2000多年前我们的祖先就发明了指 南针，无论把它放在什么地方，它总是一端 指南，一端指北。有了它人们就不会迷失方 向了。
北
西
东
南
（二）合作探究，主动学习
1、辨认南、北两个方向。 2、辨认南、北两个方向，感受两组相对的方向。 3、合作探究： （1）小组讨论：怎样用自己的话来表述东南西北 四个方向？ （2）归纳概括：早晨，面向太阳，前面是东，后 面是西，左面是北，右面是南，东南西北，认清 方向。
人教版实验教科书 三年级数学下册
方向与位置
《东南西北》说课
说教材
说课流程
说教法学法
说教学过程
说板书设计
说教学反思
2、学情分析
本单元内容经常出现在学生的生活 经历中，是培养他们空间观念的好素材， 但学生实际应用比较少，教材的设计内 容与学生的生活密切联系，为学生提供 了思考与合作交流的空间。也是后面学 生高年级学习准确的方位，如北偏东几 度角、多长距离等知识做铺垫。
（三）在实践中学，在玩中悟
1、辨认教室的方向（在黑板上贴上太阳图片）。 2、黑板在东方，那你能说说哪面是西，哪面是 北，哪面是南？ 3、小主持人游戏。
三年级下册数学说课稿3认识东、南、西、北方向_冀教版(2018秋)1
认识东、南、西、北方向说课设计一、说教材本节课所讲的是小学数学冀教版三年级下册第三单元第一节的内容，这部分内容是学生在一年级认识了前后、左右、上下三种位置关系的基础上学习的。
通过本节课对东、南、西、北四个方向的认识，为下一步学习东北、西北、东南、西南，以及认识地图上城市的方向和位置奠定基础，让学生体会到感受方向和日常生活有着密切联系，发展学生的空间观念。
二、说学情对三年级学生来说，东南西北方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感知材料支撑和丰富的表象积累，才能较好的掌握这些概念。
三、说教学目标根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。
知识目标：在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
能力目标：能熟练运用东南西北四个方位词描述物体所在的位置，通过让学生经历认识东、南、西、北四个方向过程，提高学生的生活能力情感目标：感受方向和日常生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
四、说教学重点与难点教学重点：在现实生活中认识四个方向。
教学难点：能根据其中一个方向辨认其他三个方向。
五、说教法与学法。
教学时，要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来。
通过学生独立思考，合作探究，在活动中观察、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验，进一步发展学生的空间观念。
学生是学习的主体，根据课堂内容给学生提供充分的活动空间，利用学生身边熟悉的生活环境以及已有的生活经验进行自主学习，体验方位，积累生活经验。
使学生真正成为学习的主人，切实提高教学效率，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
六、说教学过程。
我的教学过程主要有以下几个教学环节：谈话导入引发兴趣——联系生活探究新知——通过游戏巩固练习（一）谈话导入引发兴趣通过运用不同方式让学生介绍自己前、后、左、右的同学，了解前、后、左、右方位词的局限性，引出课题，激发学生学习的兴趣。
人教版三年级下册第一单元《东南西北》说课稿
4.实践活动：组织学生在校园或教室里进行方向辨别游戏，提高学生的实际操作能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和方向感，使其能够准确描述和辨别东南西北方向，提高在现实生活中的方向识别能力。
2.培养学生运用指南针和地图进行方向判断的能力，增强地理工具的使用意识，提高解决问题的实践技能。
在教学难点解析部分，我尝试通过对比和举例来帮助学生理解地图方向的识别，但效果似乎并不如预期。我反思可能是由于缺乏足够的互动和学生的实际操作，导致他们对这一难点的掌握不够牢固。因此，我考虑在下一节课中增加一些互动性更强的小游戏，让学生在操作中学习，以提高他们对这一知识点的理解和应用。
总的来说，今天的课堂让我看到了学生的进步，也发现了教学中需要改进的地方。我将继续探索更有效的教学方法，努力提高学生对方向知识的掌握程度，并引导他们在生活中灵活运用。同时，我也会更加关注每个学生的学习状态，鼓励他们积极参与，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
2.教学难点
-指南针的正确使用方法，尤其是磁针与方向的关系。
-地图方向的识别，尤其是在不同角度观察时方向的转换。
-将理论知识与实际情境结合，解决方向辨别问题。
举例解释：
-难点在于指南针的使用，需要详细解释磁针指向地磁北极的原理，并通过实际操作让学生体会指南针的转动与方向变化的关系。
-地图方向的识别难点在于二维与三维的转换，需要通过具体案例分析，如从不同角度观察教室，理解地图上的方向表示。
-在实际情境中，如校园寻宝活动，学生可能难以将地图上的方向与周围环境对应起来，教师需设计具体的教学活动，如分组讨论、角色扮演等，帮助学生克服这一难点。
四、教学流程
2024《东南西北》说课稿范文
2024《东南西北》说课稿范文今天我说课的内容是《东南西北》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《东南西北》是人教版小学地理三年级下册第一单元的内容。
它是在学生已经掌握了基本的方向词汇，并了解了地图使用的基础上进行教学的，是小学地理领域中的重要知识点，而且方向词在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解东南西北的概念，掌握使用方位词描述方向的方法。
②能力目标：培养学生观察、分析和判断的能力，提高使用地图的能力。
③情感目标：让学生体会地理知识的实际应用，增强对地球的了解和探索的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解东南西北的概念，能够在日常生活中正确运用方位词。
难点是：培养学生观察、分析和判断的能力，提高使用地图的能力。
二、说教法学法为了让学生更好地理解和掌握方位词的使用方法，我将采用启发式教学法。
通过引导和激发学生的思考，让他们在实际操作中体会和理解方位词的意义和应用。
学法方面，我将采用合作学习法，让学生在小组中共同合作解决问题，培养他们的合作和交流能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一份地图素材，以直观呈现方位词的使用情况。
同时，我还准备了一些实际案例和图片，让学生能够更好地理解方位词在日常生活中的应用场景。
四、说教学过程为了更好地激发学生的学习兴趣和参与度，我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂开始前，我将和学生进行一个小小的游戏，让他们根据我的指令在教室内找到某个方向的旗子。
通过这个游戏，我引导学生思考方位词的概念和使用方法。
然后，我将展示一张地图，让学生根据地图上的指示找到不同方位的地点，引导他们理解方位词在地图中的应用。
环节二、探究新知，突破难点。
我将通过展示一些实际案例和图片，让学生观察并描述其中的方向关系。
东西南北 说课稿
东西南北说课稿一、教材分析本节课主要教授的是地理课程中的方位概念，通过介绍东西南北四个方位的含义和特点，培养学生对方位的认识和理解能力。
本节课的教材来源于小学地理课本，适用于三年级学生。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够准确理解东西南北的含义，并能在日常生活中正确运用。
2. 能力目标：学生能够通过观察周围环境，判断方位，并表达自己的观察结果。
3. 情感目标：培养学生对方位概念的兴趣，增强对地理知识的学习积极性。
三、教学重难点1. 教学重点：通过生动的教学方式，使学生准确理解东西南北的含义。
2. 教学难点：帮助学生能够在实际生活中灵活运用方位概念。
四、教学准备1. 教具准备：地图、指南针、图片、PPT等。
2. 材料准备：学生课本、练习册、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段有关方位的视频，引起学生对方位概念的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 提出问题（10分钟）教师通过图片和地图向学生提出一系列问题，引导学生思考和讨论东西南北的含义和特点，激发学生的思维。
3. 理论讲解（15分钟）通过PPT和教材内容，讲解东西南北的定义和特点，引导学生对方位概念的理解。
4. 游戏活动（20分钟）将学生分成小组，每组提供一张地图和一个指南针。
教师给出一个具体的地点，要求学生根据指南针的指示，判断出该地点的方位，并在地图上标出。
比赛结束后，教师对学生的答案进行点评和讲解。
5. 练习巩固（15分钟）学生个人完成练习册上的相关练习题，巩固对东西南北的理解和运用。
6. 总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，并提出问题让学生回答，巩固学生对方位概念的掌握。
七、板书设计东西南北含义：东方、西方、南方、北方特点：东方日出、西方日落、南方温暖、北方寒冷八、课堂作业要求学生回家观察自己家中的东西南北方位，并将观察结果记录在作业本上。
九、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生对东西南北的含义和特点有了较为深入的理解。
三年级下册数学说课稿-3.1 认识东南西北方向｜冀教版
三年级下册数学说课稿-3.1 认识东南西北方向｜冀教版一、前言本节课是三年级下册数学课程中的第一节，也是全年级的第一节内容。
本题旨在让学生明白东南西北四个方向的概念，从而能够正确指引方向，进行方位判断。
二、教学目标1.知识目标•了解东、西、南、北四个基本方向的概念。
•能够运用规定的方法识别出东、西、南、北四个方向。
2.能力目标•提高学生的方向识别能力。
•培养学生的观察能力，训练他们自己在生活中做出方向判断的能力。
3.情感目标•回顾家庭生活中方向判断的经验，激发学生的认真思考与学习的积极性。
三、教学重点•东、西、南、北四个基本方向的概念。
•方向的识别方法。
四、教学难点如何培养学生的观察能力，训练他们自己在生活中做出方向判断的能力。
五、教学过程1.导入1.在黑板上写出“东南西北”四个字，让学生快速答出“东西南北”四个字。
2.让学生说说自己以前在生活中有过判断方向的经历和方法。
2.呈现问题1.让学生站在教室里，朝一个方向，然后问他们，是朝东南、东北、西南、西北、东、南、西、北中的哪一个方向。
2.如何判断方向？让学生看看校园里的标识牌、地图等地理信息，从中辨别出东南西北。
3.通过学校西南角、东北角、西北角、东南角的位置让学生大体了解东、南、西、北四个方向。
3.解释规律1.让学生自己摆出自己家或学校的方位来，然后让学生说说自己家或学校与周围物体的位置关系，从而得到东南西北的方位。
2.让学生了解“东南亚”等地区的名称与方向的关系。
4.巩固练习1.让学生识别一些日常生活中的事物与东南西北的关系，例如太阳的升起、水龙头的安装等。
2.让学生在课堂上自己找出四个方向的名称以及自己家或学校的朝向。
5.拓展1.让学生自己编故事，故事中有方向说明，然后让同学听懂并回答方向问题。
2.让学生各找一个地方，拿出自己手中的小物件，向上看，在心里确定自己所在的方位，并将小物件放在自己判断出的方向，最后将小物件的方位向全班汇报。
六、教学评价1.在观察学生的课堂表现时，注意看他们识别方向的能力，判断对错时的思考方式，以及对于故事中方向的理解；2.让学生用自己的语言回答问题，检查大家的理解程度。
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三年级数学认识方向-东南西北说课稿
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这篇小学数学说课稿由（）为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。
该篇说课稿内容如下：
【说教材】
《认识东、南、西、北》这节课是在学生在第一学年学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置以及上一课时能结合具体情境，会辨认东、南、西、北并能用这些方位词描述物体所在方向的基础上进行教学的。
它为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等做好铺垫。
教材是这么安排的：
首先出示例2，呈现了学生完成校园的示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过小组思
考、讨论和班内展示、交流各种记录方位的方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
教材注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向。
接着出示例3，呈现了在某一街区“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，学会看简单的路线并能描述行走的路线。
然后出示做一做，呈现了在某一街区的地图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向及行走路线的知识，同时体会东西北这四个方位概念的相对性。
教材注意让学生亲身体验，在体验中加深理解和记忆。
教材还注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向，还为后面认识平面图打下基础。
根据教材的编排意图我制定了如下
的教学目标：
、进一步认识东、南、西、北四个方向，使学生知道地图上的方向，学会看简单四个方向的路线图并能描述行走的路线。
2、让学生在绘图以及认识简单的路线图中感受数学与现实生活的密切联系，体验学习数学的价值；以及培养学生的学以致用的意识。
3、通过学习活动，培养学生学习的兴趣。
教学重点：认识东、南、西、北四个方向，会看简单的路线图并能描述行走的路线。
【教学设想】
鉴于教学目标我设计了如下教学过程：
一、创设情境
小红的妈妈想到学校里来看看。
二、探索新知
（一）认识地图上的方向。
、回想上节课在操场上辨认方向的
情境。
2、在纸上绘制简单的校园地图。
①集体交流绘制地图的想法，使学生明确要确定方向。
②学生独立尝试完成绘图，后小组内交流讨论。
③集体交流校园地图，使学生知道地图通常是按上北下南、左西右东绘制的。
④学生再次画校园地图。
规范画法。
新课程提出要重视体验学习。
体验是学生在学习活动中的行为、认知与情感的整体参与。
因此，我通过设计了这么几个层次的教学，让学生在动手绘制校园图中来认识地图中的方向，进一步巩固东、南、西、北四个方向的认知。
同时让学生在感受东、南、西、北的规律排列中，渗透学生按照一定规律述说事物的意识。
（二）学看路线图。
创设情境，出示例3。
我把例3的教学分为这么几个层次：
①创设情境，提出问题。
②教师扶着学生，与学生交流第一个问题，去少年宫怎么走？
③小组内交流，讨论如果小朋友想要去别的地方该怎么走？
④师生交流反馈。
在这个教学过程中，我旨在让学生模拟图中的人物进行多次的问路对话。
让学生在与他人合作中学习与他人交谈中提高，学会看懂简单的地图，并能用东、南、西、北来描述行走的路线。
同时感受学习数学的价值。
三、巩固提升
创设情境，出示做一做。
假如你是小红，你想去哪儿？
通过让学生在小组内合作交流对话，进一步巩固对东、南、西、北四个方向的认识，同时也培养学生对简洁数学语言描述自己想法的能力。
整个教学过程，我本着让学生在动手操作，与同学们交流与对话中来进一步认识东、南、西、北四个方向。
让学
生在操作中体验，让学生在与人交流中体验，使学生在过程中体验，在体验中发展。
同时，采用生活中熟悉的事物，让学生感受数学就在自己的身边，体验数学的价值。
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