农村初中语文教学现状的思考
农村初中语文教学现状思考论文
农村初中语文教学现状的思考[摘要]新课改下农村语文课堂教学中仍存在教育教学观念陈旧、教学方法老套、不切实际、学生主体地位的缺失的现象，这些都严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。
现在的语文教学往往是教师教得很苦，学生学得很累，学生各方面的能力却没有得到应有的发展。
[关键词]课改现状思考新修订的《语文课程标准》中有这样两段教学建议：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”“教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”新课程改革已如火如荼地开展了好几个年头，应当说，新课改的实施为语文教学开辟了新的途径，广大教师都在为如何提高课堂教学的效率进行尝试。
但从我们农村学校语文教学的现状来看，《语文新课程标准》的这一要求并未真正落到实处。
很多农村中学语文课堂教学中仍存在教育教学观念陈旧、教学方法老套、不切实际、学生主体地位的缺失的现象，而这些都严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。
现在的农村语文教学往往是教师教得很苦，学生学得很累，而学生却没有得到应有的发展。
一、教育教学观念陈旧，教学方法不切实际语文教学是一门具有极强艺术性的学问，要突出工具性与人文性的统一。
然而，很多语文老师尤其是像我们农村中小学的不少老师，因受各种主客观因素的影响与制约，每天接触的只是课本和教参，很少参加一些专业学科教学经验的交流活动，从而导致教学观念陈旧，教法传统，处理教材、驾驭课堂的能力明显欠缺，教学效果当然可想而知。
再加上我们农村中小学部分老师进取心不强，安于现状，教育教学的理论知识得不到及时更新，长此以往，原本生动活泼的语文课也被我们的语文老师教得索然寡味。
1、课堂教学只追求形式而不注重实效。
浅谈农村初中语文教学现状及有效对策
15XUEZI学子 2016.11浅谈农村初中语文教学现状及有效对策姚春海农村初中语文学科教学，不仅面对生源素质不高、地域较为落后等客观现实，同时还存在教育资源不均衡，家庭、社会对学科教学的不够重视等问题，加之教师的课堂教学观念落后，存在着很多高耗低效的现象，这些是造成学科教学质量不高的主要因素。
据调研，很多农村学校教学质量不高，语文学科教育的滞后，最终造成了农村教育的落后面貌。
一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。
大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。
即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。
很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。
2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。
教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。
部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。
很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。
3.缺乏有效的学习方法。
对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。
因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。
二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育 作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。
对农村初中语文阅读教学的现状分析及对策
对农村初中语文阅读教学的现状分析及对策随着新课程标准的颁布实施，广大语文教师对语文阅读教学进行了大量的富有成效的实践和探索，为语文教学改革发挥了积极作用。
但农村中学语文阅读教学，由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，过分的侧重于知识与技能的训练，很大程度上忽视了学生阅读能力和语文素养的整体提高。
特别是从近几年初中毕业会考中发现，农村学生在课外阅读题目中得分明显低于城市学生。
为此，我对周边经济文化比较落后的偏远农村初中进行调查分析，认为在农村初中语文阅读教学中，教师和学生不仅仅是观念的转变。
具体表现在：一、地域偏僻，信息滞后，教学资源匮乏，尤其是农村学校的图书不能满足学生大量阅读的需求由于农村经济基础差，人均收入相对比较低，多数学生的父母长期外出打工，无法对孩子的学习、生活进行指导，学生的学习主要靠老师和书本。
但在笔者从事语文教学的经历中所看到的是，大多数学生除了作文选、各科复习资料外，其它课外书少得可怜，有的学生连复习资料都没有，只有一本语文课本。
有的家长和教师甚至认为只要不是学校发的书，一律都是“闲书”，根本不该看，不支持学生进行课外阅读，怕浪费学生的学习时间，这样的语文教学，忽略了许多语文能力的培养。
比如语文习惯的养成，语文素养的形成，语文兴趣的培养，语言能力的运用和提高，这些东西不是靠课堂和课本所能完成的。
农村乡镇一般都没有书店或书吧，学生就是想买书或租书也无法实现。
学校图书室的书籍大都是普九时配发的，由于种种原因，都没有向学生开放。
二、由于条件的限制，长期以来，农村教师教育理念落后，语文阅读教学过于拘泥于教材，局限于课内农村语文教师对学生的阅读观念陈旧落后，平时很少读书学习，上课只凭一本课本，一本教学参考。
在阅读教学过程中着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。
很多教师是以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施摘要：随着社会经济的快速发展，人们受教育程度越来越高，但是，目前我国的教育发展十分的不平衡，城市与农村教育之间存在着巨大的差距，导致农村孩子们不能得到较高质量的教育，进而影响到我国社会的平衡发展。
为了能够有效的解决这一问题，必须要提高农村教育手段，进而从根本上提高农村教学质量和效率，缩短城市与农村之间教育差距，最终体现我国教育的平等性。
关键词：农村初中；初中语文现状；分析改进措施一、当前农村学生情况目前，我国初中语文教学和测试来讲，学生们的水平还有待进一步提高，并且学生们的综合素质参差不齐，大部分的学生成绩比较差，优等生数量十分少，并且优秀率和及格率还比较低。
大部分的学生对语文学习的兴趣和积极性比较低，没有良好的学习习惯，在上课的时候，往往会存在开小差的现象，不能够及时的回答问题，但是，也有一部分学生具有良好的学习习惯。
还有一部分学生属于混日子，浑浑噩噩没有目标。
大部分学生具有比较明确的学习目标，认真刻苦，并且具有较强的学习欲望，虽然基础比较薄弱，但是能够坚持不懈，有计划的进行学习，不会受到环境和其他因素的影响，并且能够与教师之间及时的沟通，通过教师的帮助不断的完善自己的学习方法。
有另外一部分学生属于鞭策进步型，能够与教师进行教学配合，但是缺乏自我控制能力，课堂喜欢享受欢乐，但是，他们怕吃苦耐劳，不愿意付出劳动，上课的时候状态不能稳定，出现相应的变化，回家很少会复习功课，需要教师的监督才能够认真学习。
二、教教材，而非用教材教在进行教学的时候，农村学校更加重视课文本身，忽略了单元以及整册教材的训练体系，其实，课文只是整个教材训练体系的例子，作为一个学期教学目标而选的范例，在选择课文的时候，其主要目的就是帮助教学完成体系的目的。
比如，初中语文的第二册第一单元，所选的例子就是社会生活的文章，其主要目的就是让学生们通过这五篇能够反映社会生活的文章了解到别人是怎样生活的，看到他们对人生不同的体验，进而能够丰富自身的社会知识，加深自己的情感体验。
农村初中语文教育现状及对策思考
农村初中语文教育现状及对策思考摘要：随着素质教育改革的进一步推进，农村初中语文教育整体水平得到了一定的提高，但相对于城市特别是大城市，还有很多的欠缺：教师数量不足、教师素质不高、教学理念陈旧、教学方法死板、学生整体语文素养不高。
对策是加强培训，开展多元化教学，转变教学观念。
关键词：现状；对策；初中语文一、农村初中语文教育的现状近年来，随着素质教育改革的进一步推进，农村初中语文教育整体水平得到了一定的提高，但相对于城市特别是大城市还有很大的欠缺，主要表现在以下几个方面。
1.师资数量不足一方面，由于农村条件差，一些具有专业水平的语文教师不愿意到农村来工作；另一方面，师资又往城市流动，一些城市单位高薪聘请具有一定教学能力的农村初中语文教师，这两方面的原因导致当前农村初中语文教师师资力量不充足。
以我县为例，2012年城区学校从乡村学校选调走了一批业务能强的教师，而只招聘了两名初中语文教师。
2013年计划招聘初中语文教师也只有7名，还没有计划到农村任教。
2.教师素质不高许多农村语文教师专业水平不足，当前农村初中语文教师很少是从大专院校相应专业毕业的，多数是从中等师专毕业从事小学教育，由于初中教师缺乏，所以从小学抽调上来教初中。
还有就是原来的民办教师聘用过来的，他们没有接受过专业能力的培训，本身的语文素养就达不到要求。
我镇有一个学校的初中语文教师，全是民办教师转来的，现在全镇仅有3个教师是大专院校中文系毕业的。
3.教学理念陈旧由于师资的严重不足和教师素质不高，他们对于新的教学理念也不易接受，也不易用之于教学实践。
多数农村语文教师仍然是以教师为主体。
4.教学方法死板由于理念陈旧，导致教学方法死板。
大多数教师是从他们的经验或者依据其他教师的教学方法来上语文课，什么都是教师讲，学生没有自己独立的思考，更没有自己的体会。
学生就像是录像机，或者说录音机都算不上，录音录下来了还可以放出来，可学生记下来了却说不出来。
5.学生整体语文素养不高由于上述原因，造成农村初中学生语文素养不高，读几年书就是那几本教材，没有课外书。
农村初中语文教学的现状及改进策略
一
习的重点 。比如 ， 在教学《 苏州园林 》 的过程中 ， 教师没有让学生 通过 自主合作探究 的模式进 行学习 ． 对苏 州园林 的美景进行欣
、
农 村初 中语文教学实施 “ 新课标”的 “ 两大不适应”
调语文学科的工具性 。但是 ， 新课程标准除 了要 突出语文学科 的工具性 。 主要 明确 了语文 学科 的人 文性 ． 将语文学 科的工具
人文气息。 但是 ． 另一个 方面 ． 却有些 教师总是 片面强调语 文 的人 文
学 习和现代科技手段的运用 。使学生不 同内容和方法 的相互交 叉、 渗透 和整合来开阔视野 ， 提高学 习效率” ， 即要在教学过程中
者提出了一些策略。
（ 一） 加强校本培训 ， 提高教 师 自身素养 要想让教师的素质得到提高 ， 渠道是 比较多的。但是 ， 从农 村中学教 育的现状来讲 ， 校本培训是 比较 实在的。通过校本培
训 的形式 ， 可 以通过专业人员 的引导 ． 让教 师学到较 多的符合 教 学 实 际 的 理 念 和 教 学 方 法 。可 以让 教 师 多 进 行 观 摩 和 演 练 。
农村初 中语 文教学 的现状及改进 策略
江 苏省 丹 阳市延 陵 中学 唐 国洪
当前 ，课程改革正不断推进 。传统 的教学观念不再主导教 方式 ， 不明白学生要学什么 、 怎么学 ， 还是运用传统的教学方式 ， 学。 但是 ， 在农村 中学 ， 新理念受到 了很多阻碍 ， 没有取得相应的 向学生传授知识。教 师讲得越多 ， 学生听得 就越 累， 无法把握学
和谐发展是多方面的 ， 除了教师 的因素之外 ， 还有社会 因素 以及家庭 因素 。先谈谈 社会 因素 ， 由于农村的经济状况相对落
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
农村地区初中语文阅读教学现状及对策研究
２ ０ １ ３ ． Ｏ１
（ 二）重视课堂 阅读教学，构建有效的阅读教学课堂
让学生 回想 学过 的有 关春天 的诗句 、文章 ，去欣 赏 ，去体
《 语 文 课 程标 准 》 的教 学建 议 指 出 ： “阅 读 是 学 生 会等Байду номын сангаас 。其 次 ，加强课 内指导与课 外阅读 的联 系。初 中生
感悟 的背景下 ，即使练得 再多也不足 以弥补 因缺少 自读而 学可 以培养 学生 的观 察力 、思维力 、想象 力和创造 力等。
忽略的基 础 与细节 的知识 ，难 以提 升学生的基 本能力 。缺 阅读能力 为终生 学习奠定 了基础 。阅读学 习是个体进行 终
乏 “ 大语 文”教育观 ，对课 外阅读不够 重视 。 “ 大语文 ”
一
公 共 图书 馆 的 匮 乏 和 开 放 率 低 以 及 影 视 作 品 的 冲 击 等 都 一 定 程 度 上 影 响 了课 外 阅读 的 开 展 。
、
堪 忧 的农 村 初 中语 文 阅读 教 学 现 状
课 堂 教 学 对 阅 读 的 忽 视 。课 堂 是 教 学 的 主 阵 地 ， 在
享受 审美乐趣 。要珍视学 生独特的感 受、体验和 理解 。”
课外 阅读 的反馈信 息。例如 ，学 了 《 藤野先生 》一课后 ，
阅读 既然是学 生的个性化行 为 ，在教 学中首先就 要突 出学 可 以布 置学 生课 外 阅读 鲁迅 的 散文集 《 朝花 夕拾 》，学
法 、灌 输 法 成 了语 文 课 堂 教 学挥 之 不去 的幽 灵 。
农村初中语文教学现状反思
Ｍ ＯＴＨ ＥＲ ＬＡ ＮＤ
教 育方 法
语 文综 合 实践 活动 能促 进学 生情 感 、态度 、价 值观 的协调 发展 和语 文 素 养 的整 体提 高 。 我 国著名 的教 育家 陶行 知 先 生也 说 过一 句 话 ：“ 在 做 中 学 。” ，就是 要在 动手 操作 中学 习 ， 在 实 践 中学 习，变 单纯 的“ 读 科学 ” 为“ 做 中学” 。也就 是 说 ， 在 语文 综 合实 践活动 中开 展 与科学 有 关的实 践活 动才 是 培 养学 生科 学素养 的关键 。 如 ：听 科技 专题 讲 座、 科学 故事 会 ；举办 科 技知 识竞 赛 ；放科 技 电影 录 像 ；组织 学 生到 工厂 及一 些科 研单 位参 观 ，或 到博 物馆 、科 技馆 、动 物 园、植 物 园、 展览会 去 参观 ，并 组织 学 生讨论 、 谈体会 、记心 得 ，使学 生 能 够深 入进 去 ，达 到科 技教 育 的 目的 ；在板 报 、宣传 栏 开辟“ 科 普园 地” ， 建 立科技 活 动室 、科 技展 览等 ，更好 地 开展科 技 教育活 动 。 在 教学 中我 们可 以根据 语文 学科 的特 点 ，结合 我们 所 处的环 境 和周 边 的 自然 资源 ，有 针对 性 地开 展各 种课 外科 学 实践 活动 ，提 高学 生 的科学 素 养 。科 学是 第 一生产 力 。对 学生 传授 科学 知识 ，进 行科 学 启蒙 教育 是教 师 的 一项重 要任 务 。如 果给学 生 一种 能力 、一种 方法 、一种 崇 拜， 科学 的甘 露 就会 浸 入他 们 的心 田 ；如果给 学 生一 种氛 围 ，科技 意 识就 犹如 一缕 春风 ， 涧物 无声 ，让他们 在潜 移默 化 中提 高 了科 学素 养 。
浅谈农村初中语文课堂教学的现状及思考
自主 学 习精 神 和 创 新 能 力 。
【 关键 词 Ｊ创新 改革 自主 学习 兴趣
课 堂 教 学 改 革 的核 心 是 鼓 励 创 新 。 因此 ，课 堂 教 学 要 以 引 导 学 生 实 现 学 习方 式 的转 变 为 目标 ，变 过 去 “ 教 师 以 和 实 施 新 课 程 的 能 力 差 ，穿 新 鞋 走 老 路 ，机 械 传 授 ，重 复
识 并 不 断 地 更 新 ，提 高 对 自身 缄 默 知 识 的觉 察 和 反 思 ，发 挥 缄 默 知 识 对 课 堂 教 学 的 积 极 价 值 ，才 能理 性 地 、有 效 地
开展教育教学活动。
地进行估算 的训练 ，不但 能发展学生 的直觉思维 能力 ，而
且 还 能 增 强 学 生 的学 习兴 趣 。 在 平 时 的 课 堂 教 学 中 ，教 师
念 ，激 发 学 生 的 主 体 意 识 ，培 养 学 生 的探 究 思 维 和 创 新 能
力 ，从 而 实 现 培 养 学 生 的创 新精 神 和 创新 能 力 的 目标 。
一
、
பைடு நூலகம்
当前 农 村 初 中语 文 课 堂 教 学 的 现 状
的讲 授 与传 递 ，教 师 就 变 成 了知 识 的 “ 运 ｌ ，甚 至 有 搬 Ｔ”
ｌ ． ０． ４ ２ｌ
有利时机 ，让学生进行估算 ，将 估算教学贯穿于 小学 数学
农村初中语文教师素质现状调查与反思
农村初中语文教师素质现状调查与反思农村初中语文教师素质现状调查与反思随着全面建设小康社会的推进，农村教育得到了重视和发展。
但是，农村地区的教育水平相对较低，其不足之处日益凸显。
农村初中语文教师素质问题一直是农村教育中的难题。
本文结合作者的实地调查以及个人认知，对农村初中语文教师素质现状进行深入探究、反思和相关建议。
一、农村初中语文教师素质现状1. 知识水平不够农村教育基础不够扎实，许多农村初中语文教师的专业基础比较薄弱，课堂上出现理论、实践相脱节的现象。
这不仅影响到学生的学习兴趣，而且也阻碍了学生的知识获取。
同时，许多教师也没有接受过系统的师范教育，对教学方法和技巧也不够了解。
他们只是凭着自己的个人经验教学，教学内容相对较为散漫，不能有针对性地针对学生的需求来教学。
2. 思想道德水平低许多农村初中语文教师对教育倾向不够明确，有的没有正确的教育观念，没有道德修养。
他们的管理也比较放任不管，学生懒散和纵容与其息息相关，这严重影响了学生的学习成绩和综合素质。
一些教师在课堂上也经常出言不逊、态度不佳，这会影响到学生的情绪和对学科的兴趣。
3. 教学手段不够现代化农村初中语文教师的教学手段相对陈旧和单一。
他们往往把教学重点放在对课本知识的精讲细解上，缺乏与时俱进的创新和应对新学生群体的教学手段。
他们没有足够意识到信息化时代对教育教学的改变和农村学生信息素质较低而无法及时获取社会信息的时代背景。
4. 学习者观念不强农村初中语文教师教育资源缺乏，学生家庭经济困难，因此缺乏学习者意识和自觉性，这往往导致学生在课堂上缺乏积极性，导致教育教学质量下降。
二、农村初中语文教师素质反思和相关建议1. 加强师资培养学习与提高是任何专业人员都需要不断去进行，尤其是农村初中语文教师需要与时俱进地学习新知识和教学技能。
有关部门应该切实加大培养农村中小学教师的力度，让他们接受全面的顶尖教育，提高他们的教学水平，进而提高农村初中语文教育质量。
探析农村初中语文语感教学的现状及策略
探析农村初中语文语感教学的现状及策略【摘要】农村初中语文教学一直是教育界关注的热点问题之一。
本文针对农村初中语文语感教学的现状进行深入分析，指出在教学过程中存在的问题，如教学资源匮乏、师资队伍不足等。
针对这些问题，提出了一些策略，包括优化教学环境、加强师资队伍建设等措施。
最后对农村初中语文语感教学的现状进行总结，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为提升农村初中语文教学质量提供一定的参考和借鉴。
【关键词】农村初中、语文、语感教学、现状分析、存在问题、提升策略、优化环境、师资队伍、总结、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直以来都是教育界关注的焦点之一。
随着农村发展与教育改革的进程，农村初中语文教学也面临着一系列挑战和问题。
农村学生和城市学生相比，在语文学习方面存在较大的差距。
农村初中语文教学的现状并不乐观，一些地区的语文教育资源不足，教学质量参差不齐，教学方式陈旧，缺乏趣味性，导致学生对语文学习缺乏积极性。
对农村初中语文语感教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题及提升策略，对于促进农村初中语文教学的发展具有重要意义。
本文旨在从多个角度剖析农村初中语文语感教学的现状，为完善农村初中语文教育提供有效策略和建议。
1.2 研究意义农村初中语文语感教学一直是教育界关注的焦点之一。
语感是语文学习的基础和灵魂，对学生的语文学习和文学素养起着至关重要的作用。
由于农村教育资源相对匮乏、师资力量不足、教学环境条件有限等因素的影响，导致农村初中语文语感教学存在着种种问题和不足。
研究农村初中语文语感教学的现状及策略具有重要的意义。
对于有效提升农村初中语文教学水平，加强农村学生的语文学习能力具有直接的指导意义。
探讨优化农村初中语文教学环境和加强师资队伍建设的策略，有助于提高农村学校的整体教学质量和竞争力。
研究农村初中语文语感教学的现状及策略，也有助于推动和完善我国农村教育事业的发展，促进教育公平和全面发展。
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文名著阅读教学也成为了当前教学改革的一个热点问题。
名著是中华优秀传统文化的重要内容，对于学生的思想品德和文学素养的培养具有重要意义。
在农村地区的初中语文名著阅读教学中，存在着不少问题，本文将就此问题展开探讨，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 名著选材不合理在农村初中语文教学中，往往选用的是一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些名著虽然有着深厚的文化底蕴，但对于农村中学生来说，有时候过于高深的文学知识可能会让他们望而却步。
2. 教师教学方法单一在农村初中语文名著阅读教学中，教师往往采用的是传统的讲解式教学方法，缺乏对学生主体性的尊重和鼓励。
这种教学方法容易导致学生对于名著的兴趣不高，最终影响了他们的阅读体验和阅读理解能力的培养。
3. 学生阅读能力不足由于农村教育资源的相对贫乏，学生的阅读能力和文学素养相对较低，导致他们在阅读名著时难以理解其中的精髓，从而影响了对名著的深度理解和感悟。
二、对策建议1. 合理选材，因材施教在农村初中语文名著阅读教学中，应根据学生的实际情况，合理选择名著，并因材施教。
可以选用一些内容简洁、情节丰富、符合农村学生学习需求的名著，如《小狗钱钱》、《草房子》等，让学生在阅读中能够更好地理解名著的内涵，并从中感受优秀文化的魅力。
2. 多元化教学方法在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力和批判性思维能力。
可以利用多媒体手段，如音频、视频等，帮助学生更好地理解名著的内容和情节。
3. 提升学生阅读能力在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该注重学生阅读能力和文学素养的培养，采用分层阅读模式，逐步提升学生的阅读能力。
还可以通过开展朗读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和品味。
4. 加强家校合作在农村初中语文名著阅读教学中，学校应加强与家庭的合作，鼓励家长参与学生的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。
当前农村初中语文教学现状及反思
用学 到的英语 换 回 自己心仪 的东 西 ， 又可 以资源共
享 ． 时 还 能 够 达 到 对 学 生 进 行 勤 俭 节 约 这 一 品 德 同
教 育 的 目的 。 中学生 对 这个 活 动颇 为 喜爱 ， 对英 语
学 习更加感 兴趣 。
练变得生动 、 趣味无穷 ， 单词 比赛 、 ｕｈａ ｄｇｅｓ 像 ｔ ｃ ｎ ｕ ｓ、 ｏ ｌｔｎａ ｄｐ ｉ 、传悄悄话 等都会 很受 学生 的欢迎 。 ｉｅ ｎ ｏ ｔ ｓ ｎ
在 外 打 工 ， 学 校 和 教 师 缺 少 沟 通 ； 是 对 学 校 教 与 二
第三 ， 教师 知识结构 陈 旧、 教学模 式单一 。其 主
要表现 在 ： １重 教授 、 学习 。许 多语 文教 师照本 （） 轻
宣科 、 滔 不 绝 地 灌 输 ， 生 默 默 无 语 地 聆 听 ， 师 滔 学 教
制 ， 往存 在 着 观念 老化 、 跟不 上 ” 往 “ 的问题 。一方 面 ， 们 的工 作量 大 、 他 任务 繁 重 ； 另一 方 面 ， 他们 受
３家长 因素 ．
第一 ． 家长 对孩 子学 习不够 重视 。很多 家长 认
传统 习惯影 响 ， 在新课 改 背景下 的一些教 育教 学 对
的 家 长 多 ． 多 数 学 生 和 老 人 一 起 生 活 ， 有 一 些 大 还
、
现状分析
１教师 因素 ．
第 一 ，农 村 初 中 语 文 教 师 由 于 受 到 条 件 的 限
寄居 在亲 戚家 ， 没人 照顾 ， 得 家庭 教 育不力 ， 使 学校 教育 收效甚 微 ，孩 子 易受社 会 闲散人员 的影 响 ， 难 以形成正 确 的认 识 ， 影响其健 康成 长。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施一、问题1. 落后的教学设施和条件农村地区的初中学校通常设施较为落后，教学条件不够好，写作教学的实施难度较大。
缺乏优质的教学设备和资源，学生很难接触到丰富的写作素材，也不能很好地进行写作实践。
2. 师资力量不足农村地区的初中语文教师大多来自当地，师资力量相对较弱。
很多教师对写作教学理念和方法不够了解，难以指导学生进行有效的写作训练。
学校缺乏能够带领教师进行专业发展的培训机构和平台。
3. 学生兴趣不高农村学生的学习环境相对封闭，他们对于写作的兴趣和积极性较低。
在长期的应试教育中，他们往往更注重对答案的死记硬背，而忽视了写作的发散性思维和表达能力的培养。
4. 缺乏有效的评价方式由于缺少有效的评价体系和标准，农村初中语文教师在教学过程中难以对学生的写作进行科学的评价，更缺乏针对性的指导和反馈，这导致学生难以获得有效的写作提高。
二、解决措施1. 加强设施建设和资源投入政府要增加对农村学校的基础设施和教育资源投入，提高学校的硬件水平。
为学校配备一定数量的电脑、投影仪等现代化教学设备，同时增加图书馆和多媒体资源，为写作教学提供更为丰富的素材和工具。
2. 提高教师的专业水平加强对农村初中语文教师的培训和专业发展，提高他们对于写作教学方法和理念的认识。
政府和学校可以建立定期的写作教学研讨会和讲座，邀请专家学者进行指导和交流，同时也可以给予教师更多的专业发展机会和空间。
3. 丰富写作教学内容，增强学生兴趣在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、情境模拟、线上线下作文比赛等多种形式来丰富写作素材和激发学生的写作兴趣。
写作教学内容也应注重与学生的日常生活和经验相结合，激发他们尝试表达的欲望。
4. 建立科学的评价体系学校应根据教学大纲和教学目标，建立起科学严谨的写作评价体系和标准，对学生的写作进行细致入微的评价。
教师可以提供及时的评语和建议，引导学生进行修改和完善，同时也可以通过给予学生肯定和奖励，来促进他们更好的写作表现。
农村初中语文课堂教学提升整合的思考和对策
农村初中语文课堂教学提升整合的思考和对策随着农村教育的不断发展，农村初中语文教育也面临着一系列的挑战和困惑。
如何提升语文教学的整合性，让学生在语文课堂上获得更好的学习效果，成为了当前农村初中语文教师们需要思考和解决的重要问题。
本文将对农村初中语文课堂教学提升整合的思考和对策进行探讨。
一、整合思考1. 课程整合农村初中语文教学在课程设置上往往侧重于传统的文言文阅读和写作，忽略了现代文学作品的教学。
语文教学应当整合传统文言文和现代文学作品，使学生能够全面了解和掌握中华传统文化，同时也能够接触和欣赏当代文学作品，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 学科整合农村初中语文教学应当与其他学科进行整合，促进跨学科知识的交流和融合。
在语文教学中可以引入历史、地理、艺术等相关知识，通过跨学科整合帮助学生更好地理解和把握语文知识。
3. 教学内容整合语文教学内容的整合不仅包括文言文和现代文学作品的整合，还应该注重教学内容的多样性和实用性。
除了文学作品的阅读和赏析，还应当注重语言文字的运用和实践，提升学生的语文表达和交流能力。
4. 教学方法整合农村初中语文教学应当整合多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实践法、体验法等，使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和潜能。
二、整合对策1. 完善教材体系针对农村初中语文教学中存在的问题，应当完善教材体系，调整教学内容和教学方法，使之更加符合学生的实际需求和学习水平。
应当积极引进当代文学作品和优秀教学资源，丰富教学内容，提升教学质量。
2. 发挥网络优势利用互联网和现代信息技术，开展网络化教学和课堂教学资源整合，为学生提供更加广阔的学习空间和更多的学习资源。
通过网络教学平台，既可以观摩名师课堂，又可以参与在线讨论，丰富学生的知识和技能。
3. 强化师资队伍建设农村初中语文教师应当不断提升自身的教学能力和教育教学水平，积极参加相关培训和研修活动，不断更新教学理念和教学方法，提高教学质量和教学效果。
农村初中语文教学现状及对策
农村初中语文教学现状及对策【摘要】新课程改革的不断深入，给农村初中的语文教学注入了许多新的活力，但是由于教育资源仍然不平衡，城乡差距还相当大，农村初中语文教学水平还比较低下。
笔者在边远农村工作了十几年，对农村初中语文教学的现状进行了思考，在此基础上提出了相关对策。
【关键词】语文；现状；对策【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a随着新课程改革的不断深入，给农村初中的语文教学注入了许多新的活力，但是由于教育资源仍然不平衡，城乡差距还相当大，农村初中语文水平还比较低下。
我在边远农村工作了十几年，对初中语文教学的现状进行了思考，下面就是本人的一些看法及主张。
一、农村初中语文教学水平还比较低下的原因1.资源匮乏。
因为资金不足等原因，农村初中普遍存在语文课程资源紧张的情况，比如：设施落后，信息闭塞，缺少必要的教师辅导用书，使得很大一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。
同时，由于资金的匮乏，教师的外出学习机会不多，加上农村交通不便，使得许多语文教师不能完整、系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法。
2.教学模式固化落后。
身处农村的一些教师思想观念落后，依然还采用过去的教学方法，没有走出一条适应农村学生的教学模式，老师之间缺少合作精神，集体备课依然处于形式阶段，没有发挥出集体的优势。
3.农村初中生源质量差。
现今社会，留守儿童太多，这些留守儿童缺乏父母的关爱，缺少良好的家庭教育，性格怪异，缺乏良好的学习习惯，对他们的教育很艰难，他们中绝大部分属于学习困难生，厌学情绪较浓，对他们的转化难度极大。
二、培养并提高农村初中语文教师的能力1.加大资金投入。
继续加大对农村初中的资金投入，改善设施，鼓励教师继续学习，加大新课程培训力度，增加校际交流活动次数，努力做到“走出去，引进来”。
2.探索并创建符合自己特色的课堂教学模式。
教学中，语文教师应该善于捕捉课堂中有利于教学的信息，调整学生的心理状态因地制宜，勤写教学后记，不断总结经验教训，让自己的语文课堂焕发出勃勃生机。
农村初中语文教学现状反思
农村初中语文教学现状反思【摘要】当前，我国语文教学的现状不尽如人意的。
尤其是农村中学，语文教学出現了前所未有的困境，传统优秀教学学习方式被忽视，学生语文素养难以培养；学生人文精神培养被忽略，学生精神世界空虚；学校现代文化气息不足，学生语文素养提高缺乏实践平台。
其原因在于学生的学习与生活、自然疏离；学生的学习与自我个性的疏离；学生的学习与精神思想的疏离。
改善农村初中语文教学现状，要更新思想观念，构建农村初中大语文教学观；加强国文经典学习，提升学生人文素养；强化语文基础学科地位，改革语文教学评价。
【关键词】农村初中；语文教学；教师当前，由于教育评价并未从根本上得到改变，我国语文教学的现状是不尽如人意的，社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。
尤其是农村中学，语文教学出现了前所未有的困境，甚至可以说是处于一种贫困状态，教学现状令人担忧。
1 农村初中语文教学现状1.1传统优秀教学学习方式被忽视，学生语文素养难以培养《语文课程标准》明确提出了语文教学要提高学生的语文素养，听说读写能力是语文素养方面重要的体现，而由于应试教学的压力，许多农村语文教师热衷于给学生吃快餐，以期短期提高成绩，而忽略学生听说读写能力在教学中一点一滴地培养，致使许多语文教学内容、教学方式被遗忘忽视。
造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课1.2学生人文精神培养被忽略，学生精神世界空虚当前受应试影响，课程评价过于强调甄别与选拔功能，教师只注重语文学科本身技巧性、应用性知识的讲解，而忽视教材中对学生情感、美感培养的材料的挖掘，忽视对人本身的关怀，忽视学生个人独特精神品质的成长。
当前青少年犯罪率年年上升；所谓的学习尖子不会与人相处，就业无门；中小学生学习负担沉重，花季学子自杀现象屡屡发生，这与当前学生人文精神缺乏，学生精神世界空虚不无关系。
农村中学语文教学现状的思考
农村中学语文教学现状的思考农村中学语文教学现状的思考农村中学语文教学现状的思考四川省剑阁县白龙中学梁捷朝我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。
这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。
如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。
有人用“顶上碓窝耍狮子――费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。
是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。
社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。
造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。
一、重读写，轻听说《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。
但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。
而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。
那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。
每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。
这不能不让人深省啊。
叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。
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农村初中语文教学现状的思考
【摘要】本文就农村教学中存在的重读写、轻听说，重课内、轻课外的现象进行了分析，结合教学实际阐述自己的观点和一些做法。
便于我们在今后的语文教学中克服这种重读写、轻听说，重课内、轻课外现象，从而让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。
【关键词】语文教学思考
有时语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。
这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。
如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。
有人用“顶上碓窝耍狮子――费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。
是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。
社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。
造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应
考训练课，其具体表现在以下几个方面。
一、重读写，轻听说
《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。
但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。
而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。
那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。
每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。
这不能不让人深省啊。
叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。
”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。
接受和理解的过程就是人的思维活动过程。
因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。
我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。
叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，
而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。
”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。
如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。
二、重课内，轻课外
中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。
在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。
因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。
其实，课内与课外是相辅相成、不可切然割裂的，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。
叶老有一段形象而颇富深意的话：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水刚好长果，那滴水刚好长叶的呢，你就多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么。
”这正是“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
”语文的现状恐怕就有“有心栽花花不开”之嫌，那么为什么又不去作“无心插柳
柳成阴”的尝试呢！语文的学习是不能一曝十寒的，非经年累月不可。
量的变化终会引起质的变化，才能产生破壁腾飞的妙境。
这道理王国维在《人间词话》里描绘的十分精当：“古今之成大事业大学问者，必经三种之境界。
‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也。
‘衣带渐宽终不悔，为伊销的人憔悴’，此第二境界也。
‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境界也。
”如此说来，语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动，甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。