各类课堂活动设计的基本做法
五个步骤教你制作完美的教案!
教案是教学活动的重要组成部分，良好的教案能够提高教学效果，帮助教师更好地理解、实践教学内容，提高学生的学习效果。
如何制作一份完美的教案呢？下面就从五个步骤的角度为大家详细讲解。
第一步：明确教学目标在制作教案的过程中，要明确教学目标。
教学目标是教师在开展教育教学活动中必须明确的基本要求，它是整个教育教学活动的核心，是学生学习的最高目标和标准。
制作教案时，要根据教学目标，确定教学内容、教学方法、教学工具和评价指标等。
例如，教学目标为：“使学生能够掌握英语口语表达能力”，根据这个目标，可以确定教学内容为日常英语会话、教学方法为情景模拟对话、教学工具为录音机等，评价指标为学生的口语表达能力是否提高。
第二步：确定教学内容教学内容是指课程的各个学科单元、知识点以及教师需要向学生传授的具体知识内容。
在制作教案时，教师要根据学科课程标准和教学大纲，确定教学内容和教学顺序，保证教学内容的完整和系统性。
例如，在英语口语课程中，教学内容应包括日常英语口语、认读单词、语法基础等方面的内容，并按照难易程度和学习重点进行分类和排列。
第三步：选择合适的教学方法教学方法是实现教学目标的基本手段，是教师在课堂上实现教学目标的重要直接手段。
不同的教学目标需要不同的教学方法来实现。
在制作教案时，教师要有意识地选择恰当的教学方法，使学生参与度更高、学习效果更好。
例如，对于英语口语教学，可以采用情景模拟、对话训练、小组讨论等教学方法，通过让学生在真实情境中模拟和运用英语，来提高学生的口语表达能力。
第四步：设计教学活动教学活动是指教师在教学过程中的具体教学行动。
教师应该设计各种形式的教学活动，以满足不同学生的学习需求，促进学生的参与和思考。
在制作教案时，要结合教学目标和教学方法，设计具有实际意义的教学活动，使教学内容更生动、容易理解。
例如，在英语口语教学中，可以通过角色扮演、游戏、短剧等形式，来激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围下学习英语。
教学设计的基本简单步骤
教学设计的基本简单步骤教学设计的基本简单步骤作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的教学设计的基本简单步骤，欢迎阅读与收藏。
教学设计的基本简单步骤1.教材分析(课程分析)：分析本节课在教材中(整本书和相应的单元)的地位和作用，对内容进行基本解读，对内容的重点和深浅等进行分析。
2.教学对象(学情分析)：具体分析所任教班的学生的知识基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力以及学生的学习兴趣、学习风格等。
3.教学目标(学习目标)：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，新课程讲三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，张熊飞教授也讲三维目标(知识、能力、品德)。
4.教学重点、难点及其解决策略：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点，并提出解决的办法和途径。
5.教学思路(设计思路)：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
6.媒体使用：说明要调用什么媒体，怎样调用。
7、课时安排：说明要安排几个课时.教学过程(教学步骤)：教学的整个流程，或授导式的'或探究式的。
8.教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学过程。
9、教学反思：教学完成之后，对教学进行得与失等方面的思考，是教学总结和提高的重要举措。
10.1、三大模式：(1)以教为主的教学系统设计模式;(2)以学为主的教学系统设计模式;(3)"教师为主导、学生为主体"的教学系统设计模式(简称"主导一主体"模式)。
2、教学系统设计过程模式的功能教学系统设计过程模式在教学系统设计实践中，主要有以下三方面的作用:(1)作为相互交流的有效手段。
教学系统设计的任务通常是受学校或培训部门等用户的委托，为了让用户和设计者双方都能清楚设计过程的进行，需要用一个反映教学进程的模式图来进行沟通;另一方面也可以使所有参加设计的人员较准确地了解将要做什么和将如何做，以及在整个设计过程中各自的不同职责。
课堂展示活动实施方案
课堂展示活动实施方案一、活动目的。
课堂展示活动是为了让学生有机会展示自己的学习成果，提高他们的自信心和表达能力。
通过这样的活动，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力，同时也可以增强师生之间的互动，营造积极的学习氛围。
二、活动准备。
1. 确定展示内容，老师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，确定展示的内容，可以是学科知识、手工作品、艺术作品等。
2. 制定展示计划，确定展示的时间、地点和形式，安排好学生的展示顺序，确保每个学生都有展示的机会。
3. 提前宣传，在活动前，老师可以通过班级公告、家长信函等形式提前宣传活动内容，让学生和家长都能够有所准备。
三、活动实施。
1. 创设良好的氛围，在活动当天，老师可以在教室布置一些展示的道具或装饰，营造出良好的展示氛围。
同时，老师也可以播放一些音乐或视频，让学生在轻松愉快的氛围中进行展示。
2. 学生展示，按照事先制定的展示顺序，让学生依次进行展示。
老师可以在一旁给予学生鼓励和指导，帮助他们克服紧张，展现出最好的一面。
3. 学生互动，在学生展示的过程中，可以安排一些互动环节，让学生之间互相交流、互相学习。
这样不仅可以增进同学之间的友谊，也可以促进他们的学习成长。
四、活动总结。
活动结束后，老师可以对整个活动进行总结，可以表扬学生的表现，也可以指出需要改进的地方。
同时，也可以征求学生和家长的意见和建议，为今后的活动做好准备。
五、活动效果。
通过课堂展示活动的实施，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和表达能力。
同时，也可以增强师生之间的互动，营造积极的学习氛围。
这样的活动不仅有利于学生的全面发展，也有利于班级的和谐发展。
六、注意事项。
在实施课堂展示活动时，老师需要注意以下几点：1. 确保活动的安全性，避免发生意外情况。
2. 给予学生充分的准备时间，让他们能够充分展示自己的特长和优势。
3. 在活动中要保持公平公正，不偏袒任何一位学生。
4. 鼓励学生展示自己的特长，不要给予过多的压力。
趣味课堂活动具体方案设计
趣味课堂活动具体方案设计今天我们将设计一场趣味课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识。
首先，我们将准备一份有趣的知识小测验，题目包括科学常识、历史知识、文学常识等等，题目设置有趣且富有挑战性，设有奖励制度，鼓励学生积极参与。
其次，我们将准备一些趣味的实验，例如制作简易火山模型、水景观模型等，让学生在动手操作中学习科学知识，增强他们的学习兴趣。
接着，我们将组织一场小型辩论赛，让学生们就某个热门话题展开辩论，提升他们的思辨能力和口才表达能力。
最后，我们将设置一些有奖活动，例如抽奖环节、小组互动竞赛等，让学生在活动中获得实实在在的回报，增强他们的参与度。
通过这些趣味课堂活动，我们相信学生们能够在轻松愉快的氛围中学到知识，丰富自己的课余生活。
除了以上提到的活动，我们还可以设计一些有趣的团体合作游戏。
比如说设计一个解密游戏，学生们分成若干小组，每个小组通过收集线索来解开谜团，从而找出隐藏的宝藏。
这样的游戏既可以培养学生的团队合作精神，也可以锻炼他们的逻辑思维能力。
此外，为了丰富课堂活动，我们还可以组织一场小型文化节。
学生们可以自愿参与，展示自己的才艺，比如唱歌、跳舞、朗诵等。
同时，我们也可以邀请家长来参加观看，共同分享学生们的精彩表演。
这样的活动不仅可以增强学生的自信心，还可以拉近师生和家长之间的距离，共同促进学校和家庭的合作和共建。
最后，我们还可以安排一场趣味性的知识竞赛，将不同学科的知识融入其中，设置各种有趣的题目和关卡。
例如，将数学题和谜题结合在一起，或者将科学常识和趣味实验相结合，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过这些精心设计的趣味课堂活动，我们相信学生们可以在欢乐中学习，培养积极向上的学习态度，同时，也能增进他们之间的友谊和合作精神。
让我们一起期待这场精彩的趣味课堂活动吧！。
教案中如何开展生动有趣的课堂活动
教学是传道、授业、解惑的过程，而生动有趣的课堂活动能够激发学生的兴趣，增强学习的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中更好地吸收知识。
因此，在日常教育中，如何开展生动有趣的课堂活动是非常重要的一环。
本文将从选择主题、准备教具、设计课堂互动和评价成果等方面，对教案中如何开展生动有趣的课堂活动进行详细介绍。
一、选择主题生动有趣的课堂活动首先要选择合适的主题。
选择主题需要根据学生的年龄、知识水平和兴趣爱好来决定。
例如，小学生可以选取有趣的科普知识、探究分类法、趣味数学习题等，将抽象的知识以趣味化的方式呈现出来；中学生可以选取一些生活化的话题，如辩论赛、模拟法庭、News Report等，将学生主动参与其中，从而达到深入了解该话题的目的。
二、准备教具教具是让生动有趣的课堂活动更加丰富、具有视觉的效果和支持语言文字、录音视频等多媒体信息的帮助。
根据主题的不同，教具的种类也会有所不同。
例如，音视频设备、图表讲解、玩具模型、PPT展示等，能够让主题更加直观、生动，从而让学生记忆深刻、理解透彻。
三、设计课堂互动生动有趣的课堂活动需要课堂互动来完成。
可以借助小组讨论、分组PK、角色扮演等方式，使学生们积极参与进来，增加了学生与老师、学生与学生互动的次数，避免学生的听课力度不够或者因为枯燥的内容而不够专注的情况。
例如，用抢答、创新游戏等方式来激发学生的学习积极性，在游戏的过程中，让学生领略到课堂生动有趣的的态度以及表现形式。
四、评价成果生动有趣的课堂活动要能够让学生学得更多、学得更好，需要制定合理的评价标准。
这可以通过测试、作业或者口头评价等多种方式，让学生真正了解到自己的学习成果，怎样才能弄明白掌握哪些知识上的问题。
可以将擅长的学生安排为帮助规范教学互动，提高教学自学效果，微信群内外布置上海王等辅导任务，留作品集等跟踪反馈制度会带给学生们一种强烈的关心和互动的感觉。
在教学过程中如何开展生动有趣的课堂活动是非常重要的一环。
怎么写课堂活动方案
怎么写课堂活动方案引言课堂活动方案是教师在进行教学时设计的一种有条理、有目的的活动安排。
一个好的课堂活动方案可以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思考能力的培养。
本文将介绍如何写一份高质量的课堂活动方案，并给出一些实用的参考建议。
一、明确教学目标编写课堂活动方案的第一步是明确教学目标。
教学目标是教师所期待学生通过课堂活动所达到的预期成果。
教学目标应该具体、明确、可衡量，并与教学内容和学生的学习需求相适应。
例如，如果课程目标是提高学生的口语表达能力，那么课堂活动方案的目标可以是让学生能够用英语进行简单的对话练习。
二、选择适合的活动形式课堂活动方案的第二步是选择适合的活动形式。
根据教学目标和学生的特点，教师可以选择不同的活动形式，如小组讨论、角色扮演、实验实践等。
活动形式应该能够促进学生的参与和思考，激发学生的学习兴趣，并与教学内容相结合。
例如，如果教学目标是提高学生的写作能力，那么可以选择写作比赛、写作小组讨论等形式的活动。
三、设计具体的活动步骤设计具体的活动步骤是编写课堂活动方案的重要一步。
活动步骤应该清晰、有序，并符合教学目标和活动形式的要求。
可以根据以下步骤设计活动：1.导入环节：通过提问、小练习等方式激发学生的学习兴趣，引入本堂课的主题和内容。
2.活动主体：根据教学目标和活动形式的要求，设计相应的活动内容。
可以分为小组活动、个人实践或全班讨论等形式。
3.总结归纳：通过总结归纳，让学生对本堂课的内容有所体会，并反思自己的学习成果和不足之处。
4.作业布置：根据本堂课的内容和学生的学习需求，布置相应的作业，用于巩固学生的学习成果。
四、选择合适的评估方式选择合适的评估方式是编写课堂活动方案的另一个重要考虑因素。
评估方式应该与教学目标相匹配，并能够客观地评价学生的学习成果。
教师可以选择口头评估、书面评估、观察评估等方式进行评估。
例如，在口语表达能力的培养中，可以通过小组讨论、角色扮演等活动对学生进行评估。
课堂活动安排教案
课堂活动安排教案一、引言：在学生学习的过程中，课堂活动的安排至关重要。
优秀的教案设计和精心安排的活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极参与度和学习效果。
本文将从多个角度探讨如何安排有效的课堂活动。
二、前期准备：1.明确教学目标：在安排课堂活动之前，教师需要明确活动的教学目标。
通过制定明确的目标，可以使活动更具针对性和导向性，有助于学生的学习。
2.确定教学内容：根据教学目标，确定适合的教学内容。
内容要与学生的年龄、能力和兴趣相适应，既要挑战学生，又要不过于困难。
3.准备教学资源：根据教学内容，准备相应的教学资源，如课件、教具、实验器材等。
确保资源的充足和合适性。
三、选择合适的活动形式：1.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论与教学内容相关的问题。
这种形式可以激发学生的思考和交流，提高他们的合作能力和表达能力。
2.游戏与竞赛：通过游戏和竞赛的形式，让学生主动参与，增加他们的趣味性和竞争性。
例如，可以组织语言游戏、拼图比赛等，激发学生学习的积极性。
3.实验与观察：实验和观察是科学类课程常用的活动形式。
通过实际操作和观察现象，让学生亲身体验和理解知识，提高他们的实践能力和创新思维。
四、时间安排：1.合理分配时间：根据不同的活动形式和教学目标，合理安排时间。
不同的活动所需时间不同，需要根据具体情况进行调整，确保活动的顺利进行。
2.注意活动间的过渡：在活动之间合理安排过渡时间，以避免学生在切换活动过程中的迷失感。
可以设置几分钟的休息时间，让学生放松一下，准备好接下来的活动。
五、课堂布置：1.环境布置：根据活动的需要，合理布置课堂环境。
例如，进行实验活动时需要准备相应的实验器材和实验桌，进行小组讨论时可以将桌椅重新排列成小组形式。
2.材料准备：提前将活动所需材料摆放整齐，方便学生使用和观察。
确保材料的充足和合适性，避免出现资源不足的情况。
六、活动设计：1.活动目标明确：在设计活动时，明确活动的目标与预期效果。
教师课堂教学互动活动设计
教师课堂教学互动活动设计一、引言在现代教育中，教师的角色不再是简单的知识传授者，更应该成为引导学生学习的导航者。
为了提高学生的学习效果和主动参与度，教师需要设计各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
二、前期准备在教师进行互动活动设计之前，需要对课程内容进行充分的准备。
教师应该对学生的背景知识和兴趣进行了解，并设置合适的教学目标。
此外，教师还需要根据学生的年龄和认知特点选择适当的互动形式和教学工具。
三、课前任务为了引发学生对课堂内容的兴趣，教师可以设计一些课前任务。
例如，布置一个简单的问题，要求学生在课前思考并在课堂上分享自己的答案。
这样一来，学生在加深对课题的理解的同时，也能激发他们的思考和讨论能力。
四、情境模拟情境模拟是一种常见的互动活动设计形式。
教师可以设计一些与课程内容相关的角色扮演或模拟情境，让学生在实际操作中学习和应用知识。
例如，在学习语言课程时，教师可以组织学生进行对话模拟，让学生在交流中提高语言能力。
五、小组合作小组合作可以培养学生的团队合作和沟通能力。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内共同完成一个任务或解决一个问题。
通过互动讨论和合作，学生们可以互相帮助，同时也能从不同的角度思考问题，提高自己的学习效果。
六、应用实践教师可以设置一些应用实践的环节，让学生将所学的知识应用到实际问题中。
例如，在学习数学课程时，教师可以给学生布置一道与日常生活相关的数学问题，并引导他们运用所学的概念和方法来解决问题。
这样一来，学生不仅能够加深对知识的理解，还能看到知识在实际生活中的运用。
七、多媒体教学利用多媒体教学工具可以提升教学的趣味性和互动性。
教师可以使用电子白板、投影仪等设备展示图片、视频和音频等资料，激发学生的视听感官，增强他们的学习体验。
同时，教师也可以利用互联网资源进行在线讨论和交流，让学生在虚拟的空间中与他人互动。
八、游戏化教学游戏化教学是一种有趣的互动活动形式，可以激发学生的积极性和主动性。
教学设计的方法
教学设计的方法教学设计是教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学质量的高低。
好的教学设计可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
那么，如何进行有效的教学设计呢？下面将介绍几种常用的教学设计方法。
首先，我们要明确教学目标。
教学目标是教学设计的出发点和落脚点，是教学活动的根本任务。
教学目标的制定应当符合学生的认知水平和心理特点，能够激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的学习态度和方法。
因此，在教学设计中，我们要明确教学目标，确保教学活动的目的明确、具体、可操作。
其次，我们要根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。
不同的教学内容和学生特点需要采用不同的教学方法。
比如，对于抽象概念类的知识，可以采用概念导图、案例分析等启发式教学方法；对于实践性强的知识，可以采用问题解决、实验探究等探究式教学方法。
因此，我们要根据具体情况选择合适的教学方法，确保教学活动的有效性和高效性。
再次，我们要设计合理的教学过程。
教学过程是教学设计的核心，它直接关系到教学活动的成败。
合理的教学过程应当包括导入、提出问题、引导学习、巩固和拓展等环节，能够有效地引导学生进行学习，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
因此，在教学设计中，我们要设计合理的教学过程，确保教学活动的连贯性和系统性。
最后，我们要进行教学评价。
教学评价是教学设计的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
因此，在教学设计中，我们要设计合理的教学评价方式和评价标准，确保教学活动的科学性和客观性。
综上所述，教学设计是教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学质量的高低。
好的教学设计可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
因此，我们要明确教学目标，选择合适的教学方法，设计合理的教学过程，进行教学评价，确保教学活动的有效性和高效性。
常规课堂活动方案
常规课堂活动方案一、活动背景在教学过程中，常规课堂活动是提高学生参与度和兴趣，增强学习效果的重要手段。
通过各种形式的常规课堂活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力、创造力和解决问题的能力。
本文将提出一些常规课堂活动的方案，旨在帮助教师丰富课程内容，创造积极活跃的学习氛围。
二、活动方案1. 角色扮演活动角色扮演活动是一种模拟真实情境的学习方式，通过让学生扮演不同角色，并参与到特定场景中，激发学生的兴趣与主动性。
教师可以根据课程内容和学生的年龄特点设计不同的角色扮演活动。
例如，在语文课中，可以组织学生扮演文学作品中的角色，进行即兴表演或按照剧本排练。
在历史课中，可以让学生扮演重要历史人物，通过对话和互动的方式深入了解历史事件。
在科学课中，可以设计问题情境，让学生扮演科学家进行实验或讨论，培养他们的科学思维和实践能力。
2. 小组合作活动小组合作活动是培养学生合作能力和团队意识的重要方式。
通过小组合作，学生能够共同解决问题、讨论和分享观点，培养他们的沟通能力和批判思维。
例如，在数学课中，可以将学生分成小组，完成一些需要合作解决的问题，或者进行数学游戏和竞赛。
在语言学习课中，可以将学生分成小组，完成口语对话、朗读或小组讨论，提高他们的语言表达能力。
在自然科学课中，可以进行实验小组活动，让学生共同观察和记录实验现象，深入理解科学原理。
3. 课堂竞赛活动课堂竞赛活动是一种激发学生学习兴趣和提高学习动力的有效方式。
通过课堂竞赛，可以增加课堂的互动性和竞争性，激发学生的学习热情，提高学习效果。
例如，在英语课中，可以设计单词拼写或语法竞赛，让学生通过游戏方式记忆和掌握知识点。
在地理课中，可以进行地理知识竞赛，让学生在竞争中学习和掌握地理知识。
在文化课中，可以进行文化常识竞赛，增加学生对文化知识的了解和兴趣。
4. 观摩评价活动观摩评价活动是一种让学生相互学习和交流的方式。
通过观摩他人的学习成果，并给予评价和建议，可以激发学生的自我反思和进一步提高。
(完整版)教学设计的基本方法与步骤
教学设计的基本方法与步骤广州市教育局教研室吴必尊一、教学设计的基本概念教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。
（一）设计过程具体包括：1．分析学习需求；2．确定教学目标；3．设计解决方法；4．就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再行实施直至达到预期教学目标。
（二）设计要素具体包含：教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。
（三）教学设计的理论基础是：现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法。
（四）教学设计与写教案的关系：是继承与发展的关系。
（五）提倡教学设计的主要目的：1．提高课堂的教学效率和教学效果；2．提高教师的专业素质和教学技能；3．促进教学研究和教学改革的深化。
二、教学设计的基本理念一个好的教学设计方案必须体现现代教学观；教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。
当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。
当前必须树立的教学观念有：1．素质教育观①面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。
三个方面是：身体、心理、文化科学；七项基本素质是：身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质；七项基本素质分为四个层次：第一层次：身体素质；第二层次：心理素质；第三层次：道德素质、文化素质、审美素质；第四层次：劳动素质、交往素质。
②承认差异、因材施教、发展个性：每个人的主观能动性是不同的，因此，人的差异性是绝对的。
要求通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。
同时，潜能得到发挥，个性得到发展；③重点培养学生的创新精神和实践能力。
在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景；④培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。
常规课堂活动方案
常规课堂活动方案
引言
在教学过程中，通过设计一系列的常规课堂活动，能够激发学生的学习兴趣，
提高他们的参与度和专注力。
本文将提供一些常规课堂活动方案，帮助教师有效地组织课堂教学活动。
1. 小组讨论
通过小组讨论的方式，让学生合作解决问题，培养他们的团队合作能力和沟通
能力。
教师可以提供一个问题或话题，分为若干个小组，让学生通过讨论和交流得出答案或结论。
2. 角色扮演
通过角色扮演的活动，让学生身临其境地体验历史事件、文学作品或实际情境，增强他们的情感投入和理解能力。
教师可以分配角色并设计情境，让学生在扮演中学习和感受。
3. 问题解决
设计具有挑战性的问题让学生解决，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教师可以提出一个实际问题，引导学生思考、分析和解决，最终得出结论。
4. 游戏化学习
将学习内容通过游戏化的方式呈现，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以
设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习知识和技能。
5. 实验和演示
通过实验和演示的方式展示知识和技能，增强学生对学习内容的理解和记忆。
教师可以设计简单的实验或演示活动，让学生亲身体验和观察。
结语
通过以上常规课堂活动方案，教师可以有效地提升课堂教学的质量，激发学生
的学习兴趣，培养他们的综合能力。
在教学实践中，可以根据学生的年龄和学科特点，灵活运用这些活动方案，使课堂更加生动有趣，学生的学习效果也更加显著。
幼儿园活动教案设计技巧
幼儿园活动教案设计技巧一、引子幼儿园活动教案设计是每位幼儿园教师必须要学习掌握的重要技能。
良好的教案设计能够帮助教师有效地组织教学活动，提高教学效果。
本文将从活动教案设计的目标、原则、步骤以及注意事项等方面，为大家介绍如何设计一份优秀的幼儿园活动教案。
二、确定教学目标在设计幼儿园活动教案之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该与幼儿的年龄和发展水平相适应。
例如，在幼儿园的语言活动中，可以设置以下目标：提高幼儿的口头表达能力、鼓励幼儿参与语言交流、培养幼儿的听力理解能力等。
三、根据教学目标选择活动类型活动类型的选择与教学目标紧密相关。
常见的幼儿园活动类型包括游戏活动、手工活动、音乐活动等。
在设计教案时，根据教学目标，选择适当的活动类型，能够更好地激发幼儿的兴趣和主动参与。
四、编写活动详细计划活动详细计划是教案设计的关键部分，它包括活动名称、活动目的、教学内容、教学步骤等。
以音乐活动为例，活动名称可以是“唱歌游戏”，活动目的可以是“培养幼儿的音乐感知能力”，教学内容可以是“学唱儿歌《小星星》”，教学步骤可以是“播放儿歌音乐，示范教唱，让幼儿跟唱”。
五、设计情境与环境在设计活动教案时，需要考虑情境与环境的因素。
情境包括活动的时间、地点、材料准备等，要根据活动的需要进行合理安排。
环境包括活动场所的布置和装饰，营造一个温馨、舒适的环境有助于营造良好的教学氛围。
六、活动师幼互动在幼儿园活动教案设计中，教师与幼儿之间的互动至关重要。
教师应根据幼儿的兴趣和特点，设置适当的互动环节。
例如，在手工活动中，教师可以与幼儿一起制作手工作品，与幼儿进行交流互动，促进幼儿的参与和思考。
七、评估与反馈设计一个好的教案需要进行有效的评估与反馈。
在活动进行过程中，教师应对幼儿的表现进行观察和评估，及时给予肯定和鼓励。
同时，教师也应对教学过程进行反思和总结，为今后的教学实践提供参考。
八、注意安全与保护幼儿园活动教案设计中，安全与保护是一个重要的方面。
教案二：如何设计课堂互动活动
在当今这个信息化和智能化时代，学生的学习方式也随之发生了改变。
传统的教学方式已经不能满足学生自主学习的需求。
因此，如何设计有趣、生动、互动的课堂活动成为了每位教师必须面对的问题。
在这篇文章中，我们主要探讨如何设计课堂互动活动，让学生参与到课堂中来，提高学习效果，增强学生的学习兴趣，从而达到促进学生全面发展的目的。
一、了解学生我们需要了解学生的基本信息，比如学生的年龄、性别、兴趣爱好等，以便我们在设计课堂活动时能充分考虑到学生的需求和兴趣。
只有从学生的角度出发，才能设计出符合学生期望和需要的活动，从而提高学习的积极性和主动性。
在了解学生的过程中，可以采用问卷调查、小组讨论等方式，获取学生的反馈和意见，进而为下一步的活动设计提供依据。
二、合理利用多媒体在现代教学方式中，多媒体已成为教学必备工具。
利用多媒体可以使课堂变得更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。
在课堂互动活动中，教师可以利用多媒体来设计PPT肢体语言大挑战、猜谜语等活动，使学生积极参与到课堂中来。
此外，互动游戏也是许多学生喜爱的活动。
教师也可以利用多媒体来设计自己的游戏，比如知识擦除游戏、飞行棋等，使课堂活动更加生动有趣。
三、采用小组合作小组合作是一种常见的教学方式，它能够使学生在团队合作中相互配合，互相协作，发挥出各自的能力，共同完成任务。
在课堂中，教师可以将学生分成小组，设计一些小组活动，比如角色扮演、讲故事等，这些活动不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以培养孩子们的团队协作精神。
四、掌握教学节奏教学节奏是设计好课堂活动的关键之一。
教师应该在课堂上严格控制时间，及时进行互动环节，给学生留出合适的时间去思考、发言和表达观点。
课堂环节的安排需要生动、有趣，让学生在思考、集中注意力和表达观点的过程中不断地促进自己的学习发展。
五、关注学生的心理健康在教师设计课堂活动的过程中，不仅要注重知识的传授，也要关注学生的心理健康。
教师可以引导学生在活动中表达自己的感受，鼓励学生积极思考、表达和交流，倡导正向心理，培养良好的心理素质。
示范课活动方案
示范课活动方案标题：示范课活动方案引言概述：示范课活动是教学中非常重要的一环，通过示范课可以展示教学方法、教学技巧和教学效果，对提高教师的教学水平和学生的学习兴趣有着重要的作用。
因此，制定一个合理的示范课活动方案显得尤为重要。
一、确定示范课主题1.1 确定教学内容：选择一个符合学生年龄、兴趣和学习需求的教学内容，确保能够吸引学生的注意力。
1.2 设定教学目标：明确示范课的教学目标，包括知识性目标、能力性目标和情感态度目标，确保示范课的教学目标明确具体。
1.3 确定教学重点：根据示范课的教学内容和教学目标，确定重点难点，确保示范课的教学重点明确突出。
二、制定教学活动安排2.1 设计教学环节：根据教学内容和教学目标，设计合理的教学环节，包括导入、展示、引导、练习、总结等环节，确保示范课的教学活动有序连贯。
2.2 确定教学方法：根据示范课的教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，如讲述法、示范法、讨论法、实验法等，确保示范课的教学方法多样灵活。
2.3 安排教学时间：根据教学内容和教学目标，合理安排示范课的教学时间，确保示范课的教学时间充分利用，不出现时间浪费。
三、准备教学资源和教学工具3.1 准备教学资料：根据示范课的教学内容和教学目标，准备好相关的教学资料，包括教案、教材、教具等，确保示范课的教学资源充足。
3.2 准备教学设备：根据示范课的教学内容和教学活动安排，准备好相关的教学设备，如投影仪、实验器材、教学工具等，确保示范课的教学设备完善。
3.3 预先演练：在示范课进行之前，进行多次演练，熟悉教学内容、教学环节和教学方法，确保示范课的教学效果达到预期。
四、组织示范课活动4.1 布置教室环境：在示范课进行之前，布置好教室环境，确保教室整洁有序，符合教学要求。
4.2 吸引学生注意力：在示范课进行过程中，采取有效的方法吸引学生的注意力，如提问、讲故事、展示实物等，确保学生能够积极参与。
4.3 督导评估教学效果：在示范课结束后，进行教学效果的督导评估，包括学生的表现、教师的教学方法和教学效果等，确保示范课的教学效果得到有效评估。
“四字六步”教学法
“四字六步”教学法生命课堂“四字六步”教学法一、模式概论生命课堂“四字六步”教学法，是由浚县教研室王海峰同志在多年教学研究的基础上，在鹤壁市开展生命课堂构建实验研究过程中创立的教学方法。
该教学方法，从生命课堂的教学理念和有效落实新课程“三维目标”的思想出发，提出并形成了“三维目标，四字贯穿，六步落实”生命课堂实践构想。
这一构想，首先在省级课题“初中数学四字六步教学法实验研究”中取得成功，2012年获河南省优秀教育教学成果二等奖，反映这一研究成果的文章---《“生命课堂”的实践构想》，在6月20日《教育时报》上发表，然后实施“通法”扩展实验研究，在全县22所生命课堂实验学校进行实验推广，涵盖内化到中小学各科教学，形成了完备的教学法体系。
2013年8月，“生命课堂四字六步教学法推广研究”立项为省重点课题，在浚县中小学全面推广。
“四字”是指教学要围绕“趣、实、活、新”四字进行设计和策划，这是该教学法的灵魂；“六步”是指课堂教学应该遵循的六个基本程序：“督预示标—自学梳理—小组答疑—展示评价—联系拓展—总结导预”，这是该教学法对生命课堂运行规律的揭示。
生命课堂“四字六步教学法”，理论通俗，内涵丰富，逻辑严谨，原创性好，实用性强，减负增效，深受广大教师欢迎。
二、理论依据本教学法的主要理论依据有四个：1、新课程理论。
新课程理论提出了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维教学目标，教师是学生研究的引导者、组织者、参与者和合作者，学生是研究和发展的主人，倡导实施自主、合作、探究的教学方式和研究方式。
本教学法是有效落实“三维”目标和实现师生角色定位的有效载体。
2、生命课堂理论。
本教学法立足“以人为本，关爱生命”，“以尊重生命为前提，最大限度的开发每一位学生的成长潜能，为学生的一生幸福奠基”（王朝庄），“不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学”，“应从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学，让课堂焕发生命的活力”（叶澜），“教师要做生命的牧者，不要做生命的纤夫”（郭思乐）等理念，积极构建课堂文化。
课堂活动安排
课堂活动安排一、活动规划及重要性在教学过程中，课堂活动是教师与学生互动的重要环节，通过设计合理的课堂活动能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
因此，合理安排课堂活动至关重要。
二、选择活动形式活动形式多种多样，根据教学目标和学生特点进行选择。
例如，小组讨论、角色扮演、实验演示、问题解答、游戏竞赛等。
每种活动形式都有其独特的教学效果，选择合适的形式能够更好地激发学生的学习激情。
三、活动内容与课程融合课堂活动的内容应与课程内容相结合，通过活动形式将理论与实践相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
同时，活动内容也应该具有足够的挑战性，能够让学生思考和探索，提高他们的综合能力。
四、充分利用教具和多媒体在课堂活动中，充分利用各种教具和多媒体设备可以增加活动的趣味性和互动性。
例如，投影仪、电脑、幻灯片、实物模型等都可以使活动更加生动有趣，提高学生的参与积极性。
五、活动设计的时长和次数在设计课堂活动时，要考虑活动的时长和次数，避免活动时间过长或者活动次数过多。
合理安排活动时间可以使学生专注于活动，增强学习效果。
六、组织活动的过程与方式课堂活动的组织过程和方式直接关系到活动的开展效果。
教师应提前做好准备工作，明确活动目标并向学生介绍活动规则和要求。
同时，要确保活动的流程和方式清晰明了，保证每个学生都能参与到活动中来。
七、活动的评价与反馈活动后，对学生的表现进行评价，并给予积极的反馈。
评价应重点关注学生的参与度、合作精神、问题解决能力等方面的表现，以促进学生的全面发展。
八、活动后的整合与延伸课堂活动不仅仅是为了解决当堂教学问题，也是为了培养学生的创新思维和自主学习能力。
因此，教师应该善于将活动与其他知识点进行整合，引导学生深入思考和探究，实现知识的延伸和应用。
九、积极关注学生的意见和反馈教师应积极关注学生对课堂活动的意见和反馈，及时调整和改进活动设计。
学生的反馈是改进教学的有力依据，只有不断改进才能不断提高教学质量。
教学设计的基本方法有些
教学设计的基本方法有些导语：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。
任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。
”梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。
一、教学设计的基本理念一个好的教学设计方案必须体现现代教学观;教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。
当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。
当前必须树立的教学观念有：1.素质教育观①面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。
三个方面是：身体、心理、文化科学;七项基本素质是：身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质;七项基本素质分为四个层次：第一层次：身体素质;第二层次：心理素质;第三层次：道德素质、文化素质、审美素质;第四层次：劳动素质、交往素质。
②承认差异、因材施教、发展个性：每个人的主观能动性是不同的，因此，人的差异性是绝对的。
要求通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。
同时，潜能得到发挥，个性得到发展;③重点培养学生的创新精神和实践能力。
在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景;④培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。
学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础;学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础;学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民;学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。
不同课型的课堂教学基本范式
不同课型的课堂教学基本范式一、学科基本课型及其教学范式（一）新授课基本环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。
一、创设情境、导入新课教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，弓l导学生积极思维、大胆质疑(问题驱动)。
二、自主探究、合作学习该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。
具体要求如下：1.确定学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。
2.自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。
对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组(老师)提出。
3.教师及时巡视，适时点拨。
既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。
4.自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。
三、成果展示、汇报交流1.以学习小组为单位展示探究的成果。
通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。
2.师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。
教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。
四、归纳总结、提升拓展1.针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。
要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。
2.引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。
要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。
3.及时对小组探究学习情况进行评价。
五、反馈训练、巩固落实1.根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。
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各类课堂活动设计的基本做法一、以语言内容来设计教学活动分为：词汇、句型、对话、篇章1、词汇教学：词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。
熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
由此可见词汇的重要性。
英语的词汇教学有很多方法，但在小学阶段，应该坚持听说领先原则；单词教学可以采取这样的层次：听单词、说单词（重复），根据图片或实物说单词、认读单词（整体识别），把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。
在教授词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要过于追求拼写的正确性。
提高词汇教学有效性的方法：①在词汇教学中渗透语音教学，提高学生学习词汇的准确性和自主性。
语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好词汇的前提。
在词汇教学中教师首先要教会学生常见的字母或字母组合的读音规则，帮助学生掌握正确的拼读形式，以增强词汇学习的准确性，为学生自主学习词汇打下扎实的基础。
单词教学的要求和顺序应该从音、形、义来考虑。
在教学新单词时可用音形结合的方式列出学生已学的相似词，逐渐加深他们对新词的音和形的印象。
如，教fun时，教师可先列出已学单词run, sun, bun，再通过这些已学单词引导学生说出fun的发音。
②创设词汇运用的情景，增强词汇教学的直观性。
小学生抽象思维能力不强，而对形象直观事物的记忆比较深刻。
教师可以运用实物、图片、动作、简笔画或多媒体等各种情景给学生留下深刻印象。
③活用游戏、小诗或歌谣，提高词汇教学的趣味性。
章兼中教授曾说“课堂教学游戏是情景教学的一种形式”。
游戏教学有助于学生有效地学习词汇。
大小生、猜拳、转盘、猜测、地雷、正反手、叫号游戏等是老师们运用自如的游戏形式。
我的孩子们喜欢的游戏是“Bingo”、“单词接龙”。
另外有趣的小诗或歌谣朗朗上口，节奏感强，也是词汇学习的好方法。
④加大词汇的复现率，增强学生记忆词汇的效果。
从语言学习规律来讲，词汇重现率的高低是学生记忆单词的关键。
教师要用丰富多样的活动帮助学生复习学过的词汇，以尽量降低遗忘率。
加大词汇的复现率可以从多方面进行，如利用同音词、形近词、同义词、反义词和同类词等、采用联想、对比等方式、以达到温故知新的目的。
如教学动物单词时联想与之有关的单词，教师可以引导学生回忆关联的词群，训练学生的思维，提高学生的想象力和记忆力，从而达到复习和记忆词汇、提升学习能力的目的。
2、句型教学：句型（sentence pattern）也称句子结构（sentence structure），是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。
句型具有代表性和常用性，是语言知识的重要内容之一。
学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。
教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。
教师在句型教学中应注意的问题：①句型教学的程序是机械操练到意义操练的过渡。
机械操练的目的是使学生熟悉句型结构的形式、语序、搭配，同时达到上口；意义操练一般就是在一定情景的配合下进行语言的创设和运用，达到学以致用的目的看图（屏幕）：How does the elephant get to the banana？After getting bananas， which road does he choose？ Why？学生在回答How does the elephant get to the banana？的时候，他必须知道该怎么走路线，更重要的是会自如地运用turn left、turn right、go straight。
在大象拿到香焦后，再问：After getting bananas，which road does he choose？Why？在他们表达意见的同时，实际上也是操练句型，而且培养了学生的思维能力和表达能力。
②句型教学以情景教学为主，句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。
教师要在情景中帮助学生理解句型的含义，不要翻译句型的意思，也不能要求学生翻译句子。
如下图：有位教师在讲授“I can 句型”后把这几个动作单词连成一幅生动诙谐的画面，学生想不记住都难：I can climb. I can jump. I can fly. I can run. I can slide. I can’t swim.(Oh, no ,I can’t swim)。
看图（屏幕）③以多种形式循环操练句型句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。
利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法：诵读歌谣歌曲操练、故事情景操练、游戏活动操练。
我很有体会的游戏“Poor Jim”（可怜的吉姆）.为引起学生的兴趣，可用班山任何一个自愿的学生的名字。
这个游戏特别适合操练”to have, there is,there isn’t ,to like ”等句子结构。
其程序如下：s1:Poor Jim has a headache. s2: No, he doesn’t have a headache. He has a cold. 以及Tick-tack-toe 游戏。
④在进行句型教学时，教师必须把句型教学和言语技能训练相结合。
教学中应注意句型的积累，在进行某一个话题或句型的教学时，不能只限对该句型或话题的教学，而应该尽量与以前所学过的句型或单词联系起来，使学生的信息逐步增加。
⑤“四多、三勤”。
“四多”即：在句型教学中让学生多听、多说、多读、多写；“三勤”即：勤举例、勤小结、勤练习。
勤举例：虽然句型在书本上能找到，但学生只会记着句子而不会运用，为了让学生更好地运用所学句型，教授新句型时必定因句型的难易程度举例。
如上例：There is a book on the desk.这个句型学生较难掌握，因而要多举几例，而且从不同的角度列举：如be 动词、地点、单复数、可数或不可数等方面。
勤小结：揭示句型之间的细微差别，让学生对知识有全面的认识，在运用时就不易混淆。
如：It is time for class，也可用另一种方式来表达：It is time to have a class。
勤练习：练习是巩固旧知识运用新知识，减少遗忘的有效方法。
练习也讲究形式，一般以造句，填空，选择，改错等形式来复习旧句型、巩固新句型。
综上所述，句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。
教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。
3、对话教学：按表达的内容分类，可分成：单纯对话：它指双方表达的思想意思连贯一致，不存在答疑，只是表达情感或问候；答疑对话：它是为了回答提问者而做出应答的对话方式；情景对话：是指在一定条件下就某一情景而进行的问答方式。
作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。
它以丰富的情境设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
那么，如何利用对话文本培养、发展小学生的实际语言运用能力呢？笔者结合自己的工作实践，就小学英语对话教学谈谈自己的认识和体会。
①导入话题，感知对话文本教材中诸如数字、颜色、食品、学科、课程、业余爱好、季节、问路等话题都与学生的日常生活联系紧密。
因此，教师要抓住对话文本与学生生活的结合点，通过多种手段导入话题，让学生在真实或半真实的语境中感知对话文本。
英语对话课的导入方式常见的有以下几种：a谈话导入法。
谈话导入法是指在新课呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语进行自由的交谈。
导入More exercise这篇语言材料时，教师可有意识地就课文中涉及到的一些问题与学生展开对话。
如：Who’s good at PE in your class? Who can swim? Who runs faster? 引导学生回答××× runs faster than ×××，由此引入话题。
b情境导入法。
情境是语言发挥其交际功能的场合，设置恰当的情境能使学生更真切地理解语言材料。
因此在对话教学中，教师要善于创设情境，引导学生步入对话文本。
如在教学In class这篇对话时，教师可创设真实情境，让一个学生晚一分钟进教室，由此引出“May I come in? Come in ,please.”“Sorry,I’m late.””“Don’t be late again.”这样，在师生间的真实对话中教学的主题（当迟到了应该怎样用英语表达）被自然导入。
c复习导入法。
复习导入法即以旧带新导入法，它是指有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识，通过有针对性的复习为学生创造传授新知识的契机并自然引入话题。
例如：在学习How many句型时，可以先复习以前所学过的和数字相关的内容：加减法、电话号码、整点时间表达等，通过复习，引出本课重点句型，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，更自信、更积极地走入对话文本。
d 设疑导入法。
在导入对话时，教师可以根据对话的内容向学生巧妙地设置疑问，使学生产生探究的兴趣。
如在导入Time时，有位教师先在黑板上画了一个大圆圈，然后让学生猜测“What is it?”“It’s a playground, I think.”“Perhaps it’s a sun.”“ Maybe it’s a face.”学生的答案异彩纷呈。
这时，教师简单几笔，在大圆上依次添上了数字12、3、6、9和长短针。
“It’s a clock.”随着谜底的破解，教师自然导入对话主题。
②分段突破，解读对话文本小学英语高年级教材中的对话篇幅长，语言点多，学生理解、掌握对话文本有一定的困难。
在对话教学“整体——部分——整体”这一教学原则的统领下，可以将整篇对话文本分解成背景、第一部分、第二部分几大块，重点引领学生在整体感知对话文本的基础上通过听、说、读、写等多种形式的活动进一步解读对话文本，以此达到突出重点，分解难点，理清脉络的目的。