古诗文教学模式共34页文档

二、背一背
第二环节：背一背。一篇古诗文背会是 积累语言，培养语文素养的基本要求。 此环节既可督促学生落实课程标准要 求，学生在背的过程中加深了对文本 的理解，又为第三环节说理解奠定基 础。
三、说一说
第三环节：说理解。可以从内容、 写法、情感等任意角度谈理解。
如“我对首联的理解是……”引领学 生在朗读中品味优美诗句，感悟情 感，体会意境。通过生生合作，加 深对诗句的理解。此环节是本模式 的核心与亮点。此环节给学生展示 的空间很大，体现了冯教授提出的 差异发展的理念，实现“哪壶先开 提哪壶”的要求。
展示要求：1.交代本组展示的类型，它与 本诗的联系2. 展示时间不要超过一分钟 。3体现小组特点，尽可能让更多成员参 与
温馨提示：其他组展示时要认真观看、 倾听、记录，这时是学习他人，提高自 己的好时机。
游戏热身
预备环节：趣味导入。通过文字听说游 戏，让学生积累词句，振奋精神。此环 节主要目的是调整学生状态，激发学生 上课展示的愿望，犹如汽车发动前的预 热，运动员比赛前的热身，这对上好一 堂课至关重要。
游戏热身导入
游戏热身导入
1用不同的话说出“我很高兴”的意思 。
2每小组给大家说几句祝福语，要求不 能重复别人，要有特色。
但也给教师提出了新的挑战，要求教 师吃透诗歌内容，把握这首诗的核心 特点。给学生以方法的指导。（可指 导学生结合作者生平和创作背景来理 解。）将零散的回答系统化，肤浅的 理解深刻化，无序的表达清晰化，最 终形成简明扼要的板书，让学生记在 书上。
本环节为学生理解古诗指明方向，及读懂 诗句，读懂作者， 读出自己， 读出社会。
3听老师读句子，听完以后立即站起来 重复说。
4围绕“财富”说一句话，要求不与别 人重复。
5用“三三七”格式说话。如“山水身 ”可扩写为“山一程，水一程，身在榆 关那畔行”
学习目标
1、能够准确朗读、背诵课文。
2、疏通文意，理解内容，积累 一定的文言词语。
3、锻炼表达和创新的能力。
一、读一读
第一环节：读一读。要求读准确，读 出节奏，初步读出感情。设计意图: 这一环节主要针对中等学生和学困 生，通过他们的展示发现朗读问题， 纠正字音，明确节奏。为防止学生 把古诗文当成现代文来读，所以我 们提出第三个要求，读出点古诗文 味道。让学生与文本亲密接触，在 反复朗读中体会诗句的优美意境， 加深对文本的理解。
创意展示，眼前一亮。
结合本节课所学内容，结合自己的特长 1多种才艺读古诗。 2温故知新找联系。 3借助想象扩写诗句，编写一分钟小故事 、课本剧。 4根据内容画思维导图。如用一朵花概括 内容。 5以作者的心态写几句赞颂 家乡、赞颂学
6.仿写诗歌，改写对联、三句半。
7将其他组展示的内容巧妙发挥、组合， 生成本组亮点。
前置作业激发学生兴趣
（二）构思的前置作业要具有讨论性和 开放性。如让学生准备创意检测。
（三）引导学生温故知新。如本课引导 学生联系以前学过的古诗、古文。如 找一找《桃花源记》与《五柳先生传》 之间的相同之处，为这两课写一段过 渡语。
创意改写
要求：不能改变课文内容和 感情。例如三字经版、《陋 室铭》版、《爸爸去哪儿》 版、古诗版、话剧版等
前置作业激发学生兴趣
（二）构思的前置作业要有利于学生对 文本内容深入思考，灵活运用。如让 学生把这一课内容用思维导图或图画 特色板书表现出来，并做设计说明。 学生想完成这一任务必须反复研读课 文，才能把语言转化成图画。如有学 生把本课第一层内容画成一只雄鹰展 翅高飞，而“家贫”的客观条件， “嗜学”的主观努力，站在人生的高 度看，都是一笔财富。
这几个读有一定的层次性，可让潜能生 从读懂诗句角度去说，让中等生从读出 作者的情感角度去说，让优秀生从读出 自己，读出社会等角度去说。开放的设 计便于实施分层指导。
古文教学有一个积累文言词汇的任务， 古诗理解的起点是语句理解。为防止 学生架空基础要求，泛泛而谈，所以 我在这一环节加入一个小组成员“拉 火车“翻译句子的环节。为预防下一 环节创意展示出现内容理解错误，筑 起一道坚固的防火墙。
第四环节：大展身手。要求：围绕这首 古诗（这篇课文）充分发挥特长，做创 造性展示。
在这环节上，学生的特长和能力得到充 分的表现。如小组展示的快板颂诗、京 剧唱诵、现场作诗、编演课本剧等可能 使学生的潜能能得以充分的释放。学生 要想展示精彩，必须认真研读古诗，吃 透教材，变“要我学”为“我要学”。 同时还必须与他人分工合作，这对于培 养学生合作意识很有好处。
三、充分预习
为了上好展示课，教师组织 各小组结合导学案认真预习 课文（课下注释，理解句意 和体会感情等内容)。合作 学习是有备而来的学习，只 有人人对课文内容有自己的 理解，下一步小组的对学群 学才有意义。所以自学阶段
要求学生不交流不讨论。
充分准备和预设
预习的第二个任务就是展示的准备和落实。 指导小组展示突出个性特点，教给学生 突出特色的方法（1）人数不同；（2） 内容不同：（3）形式不同。落实小组合 作活动也是很重要的环节，把小组活动 落实到每一个人，努力做到人人展示， 个个精彩。
古诗文教学模式
前置作业激发ห้องสมุดไป่ตู้生兴趣
（一）构思的前置作业要使文本知识能 形成实践活动。我在教《送东阳马生序》
一课，构思其中的一道前置作业是：请同学 们在不改变课文内容和感情的前提下，对课 文进行创意改写。如可以改写成诗歌、三字 经对联、课本剧等形式。这道作业题目的激 发学生学习语文的兴趣，促使学生去努力研 读课文，为课上小组展示做好铺垫。我在邯 郸做这项工作学生兴趣很浓，你让写100字他 能写500字。
我发现每个学生都有潜能，教师要充分 相信学生，解放学生，利用学生，发展 学生，这样才有可能实现课堂的高效。 在此环节实施过程中要避免脱离语文学 科特点的创意，应引导学生关注文本， 紧扣文本，不脱离诗歌的内容、语言和 情感。如《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄
之》一课教学中，有学生把词中一句话 连读两遍，并能说出理由，这是一种创 意，有学生画了一幅简笔画来展现对作 者感情的理解，也很精彩。