项目五幼儿园课程实施的途径 《幼儿园课程》教学课件

模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
二、教育活动设计要考虑的要素
2、幼儿
幼儿是学习的主体。在教育活动中，幼儿是否被激发 起学习的兴趣，并发挥出主动性与积极性，是否处于学 习的最佳状况；教学内容能否被转化、内化为幼儿自己 的知识，能否影响幼儿积极的情感、优良的品德和行为 习惯的培养，使幼儿得到全面发展，这些是教育活动成 败的重要因素。因为教育活动是为了幼儿的学习而设计 的，所以其最终目的是为了促进幼儿的发展。
5、教学方式
教学方式是教师有效地传递信息、指导幼儿学习的途 径，是促使教师与幼儿相互作用，发挥幼儿的学习积极性、 主动性的重要因素。由于幼儿具有无意注意占优势、知识经 验的贫乏，以及记忆、思维具体形象等特点，因此，对幼儿 的教学方式的选择和运用就显得尤为重要。
模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
二、教育活动设计要考虑的要素
项目五幼儿园课程实施的途径 ——教育活动
项目五幼儿园课程实施的途径——教育活 动
内容提要
课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预 期的课程目标的基本途径。一般来说，课程设计得越好，实 施起来就越容易，效果也就越好。但是，课程设计得再好， 如在实践中得不到实施，那也就没有什么意义了。课程实施 作为整个课程编制过程中一个基本阶段的重要性，正在为大 家所认识。
二、教育活动设计要考虑的要素
教育评价 教学方式
教师
教育活 动设计 六要素
教材
幼儿 教育目标
模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
二、教育活动设计要考虑的要素
1、教师
在各种教育活动中，教师一方面要准备教材，组织 教材；另一方面要确定教育形式，选用教学方法，把教 育活动组织成有目的、有计划的过程，从而保证幼儿得 到发展。在教育活动的自始至终，教师都发挥着重要作 用。当然，在不同形式的教育活动中，教师所起的作用 是不尽相同的。
模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
一、幼儿园课程与幼儿园教育活动的关系
隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的 施工。作为设计图纸，会对如何施工做出非常具体的计划 和详细的说明。这样，教师便成了工匠，教学的好坏是根 据实际施工与设计图纸之间的吻合程度，即达到实际图纸 的要求来测量的。
模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
隐喻三：课程可以被认为是一首乐谱，教学则是对乐谱 的演奏。同样的乐谱，由于演奏者对乐谱的理解和演奏的 技巧不同，从而有不同的演绎，其效果也就会不一样。 结合以上的分析及塞勒的三个隐喻，我们可以认为：幼儿 园课程是幼儿园教育活动实施的依据，幼儿园教育活动是 幼儿园课程实施的途径。
模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
二、教育活动设计要考虑的要素
4、教材 教材是教师对幼儿传递的信息，是幼儿认知的主要材 料，也是促进幼儿发展的中介。教材关系着选择什么样的 内容、丰富幼儿哪些方面的经验、如何加以编排组织，这 些也是影响教育活动设计的重要因素。
模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
二、教育活动设计要考虑的要素
6、教育评价（课程评价）
评价是教育活动发展的重要环节，教育活动评价即课程 评价。教育活动的设计从拟定目标、选择内容到活动的设计 与实施，其教育效果如何、是否达到预期目标、是否促进幼 儿的发展，均需对其进行适当的评价。这是完整的教育活动 中不可或缺的一个要素，是促进教育活动不断创新、教育效 果逐步提高的重要环节。
模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
二、教育活动设计要考虑的要素
2、幼儿 因此，教师要将观察、了解幼儿贯穿于教育活动的全 过程。 (1)要将观察了解幼儿作为确立教育目标、设计教育活 动的基础。 （2）在实施教育活动的过程中，仍然需要观察幼儿的 行为，了解教育活动是否适合幼儿的特点、其教育效果如 何、教育目标是否达到，从而调整教育目标与教育活动。 如此循环往复。
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模块一
幼儿园课程与幼儿园 教育活动
模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
一、幼儿园课程与幼儿园教育活动的关系
关于幼儿园课程与幼儿园教育活动的关系我们可有不同的 理解。如果我们将幼儿园课程广义地理解为幼儿园中幼儿的全 部活动或教育活动，那么幼儿园课程与幼儿园教育活动就指的 是一回事。如果我们将幼儿园课程理解为一种文本，那么幼儿 园课程就是幼儿园教育活动设计的依据，而幼儿园教育活动则 是幼儿园课程得以实施的中介。美国学者塞勒等人提出的三个 隐喻可以帮助我们理解幼儿园课程与幼儿园教育活动的关系。
一、幼儿园课程与幼儿园教育活动的关系
隐喻二：课程是一场球赛的方案，这是赛前由教练员和 球员一起制定的；教学则是球赛进行的过程。尽管球员要 贯彻事先制定好了的方案，但其中的具体细节主要由球员 来处理。球员要根据赛场上的具体情况随时做出明智的反 应。
模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
一、幼儿园课程与幼儿园教育活动的关系
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模块二
幼儿园教育活动目标 的设计
模块二 幼儿园教育活动目标的设计
一、教育目标的五个层次
我国幼儿园教育目标从上至下大致可分为五个层次： （1）幼儿教育目标，即国家规定的总目标，如《幼儿园工作规程》 对幼儿园教育目标的规定。 （2）幼儿园课程目标，也称领域目标，如儿童身心发展各方面应达 到的目标。 （3）年龄段目标，即幼儿在不同年龄段的各领域的不同教育目标， 如在语言教育中，小班、中班、大班幼儿谈话活动的发展目标。 （4）单元目标，指主题活动单元或时间单元的教育目标，如日、周 的教育目标。 （5）教育活动目标，也就是具体的教育活动目标。的关系。
模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
二、教育活动设计要考虑的要素
3、教育目标 教育目标也指课程目标，它明确指出了教育对象的发 展方向和预定的教育结果，以对教育对象的发展实行某种 控制。教育目标有不同的层次，幼儿教师应清楚地把握和 了解幼儿园的教育总目标与各个层次目标的内涵及其相互 之间的关系，并根据教育目标来创设教育环境、确定教育 内容、选择教育方法与组织形式，从而保证幼儿向着特定 的方向发展。
模块一 幼儿园课程与幼儿园教育活动
二、教育活动设计要考虑的要素
总之，幼儿园的教育活动是教育目标落实到幼儿身上的 中介和桥梁。教师在进行教育活动设计时，应对影响教育活 动设计的要素有清晰而正确的认识，注重研究幼儿、了解幼 儿，选择适合于教材又富于吸引力的活动方式，认真考虑和 设计教育活动开展的每一个环节。只有这样，才能设计出切 合幼儿发展的教育活动方案。