学科英语教材及其版本新世纪初中英语八年级第一学期

学科英语教材及其版本新世纪初中英语八年级第一学期课题For or Against Keeping Pets本课为第一课时教学设计者张岚

教学设计设计说明

(一)教学目标

知识和能力目标

●Try utilizing the approach to

method ‘PPP’ (Presentation,

Practice, Production)

尝试使用‘PPP’教学法，即（输入、

练习、输出），发展学生综合语言运

用能力。二期课改的新课程标准倡导以学生为主的自主型学习模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，获得成就感。在教学中教师应该鼓励学生发展听、说、读、写的综合语言技能，提高人文素养，培养创新精神。

过程和方法目标

●Train students to grasp the basic

structures and techniques of a

debate.

掌握英语辩论的基本结构和基本技

巧。通过对课文的学习，使学生掌握英语辩论的基本结构。如怎样有层次地阐述自己的观点；怎样礼貌地反驳对方观点以及如何设问、反问等基本辩论技巧。

情感和价值观目标

●Arouse students’ Cross-cultural

awareness. 通过导入新课时动物的象征意义在中西

培养学生的跨文化意识。

●Help students to cooperate with

each other and build up team

spirit.

培养学生的团队合作精神。

●Help students have a sense of

responsibility for pets and the

society.

激发学生对动物乃至社会的责任

感。方文化中的差异性比较，培养学生的跨文化意识，使他们体验到中西方文化的不同魅力。

在Practice（练习）环节中，通过让学生分组讨论，分享彼此的意见，取长补短并在辩论的过程中彼此提供帮助，将极大地培养学生的团队合作精神。

在学生不断感知、体验、实践的过程中，使学生逐步意识到人类行为的重要性，激发学生对动物乃至社会的责任感。

（二）教学过程１．导入新课

●Match the animals with their

meanings in Chinese culture, and

then compare their meanings in

Western culture.

动物的象征意义在中西文化中的差

异性比较。在学习英语的过程中，学生势必会注意到中西方文化的差异性，这是一个很有趣的课题。动物的象征意义虽然只是这个课题中的“冰山一角”，却极其生动有趣。如“龙”在中国象征着天子，代表着神圣、权威和智慧；而“龙”在西方却代表着邪恶，因此有“As wicked as a dragon”, “As ugly as a dragon”,尤其用“龙”来形容凶恶丑陋的妇女。又如“狗”在中国多为贬义，如“狐朋

狗友”、“狗腿子”、“痛打落水狗”等，而“狗”在

西方却被看作人类最好的朋友，如“Love

me, love my dog”(爱屋及乌)“A lucky

dog”(幸运儿) 等。通过这些比较，将极

大地激发学生对于动物的兴趣，体验到中

西文化的不同魅力，同时创造了一个轻松

活泼的课堂氛围，使老师能顺利地导入新

课内容。

２．导入新课后的各教学环节

●Do a survey

问卷调查

老师设计一个简单的问卷调查，由同学们

分组讨论，每组有多少同学喜欢动物，喜

欢那种动物；有多少同学不喜欢动物，并

分别阐述理由。这一环节把学生的注意力

从（animal）动物具体到（pets）宠物这

一概念上来。

３．Presentation导入课文

●梳理课文结构，掌握英语辩论中常

用的表达结构。

●发表意见：

In my opinion;

I agree with sb ;

I disagree with sb ;

There are lots of reasons for this; 导入课文时，教师设计了一个听力同步练习。要求学生听短文并完成课文结构提纲。通过课文的输入，教师预期达到的目的是使学生们了解基本的辩论表达方式和结构。并且通过课文的启发使自己对于

The reasons are as follows; First of all;

I th ink…;

Besides;

What’s more;

●阐述观点

Be in favour of keeping pets; Be for keeping pets;

Be against keeping pets.是否养宠物的观点更加明确。从而对之后的Practice 和Presentation两个环节打下扎实的基础。此时，教师角色是成为英语目标语的输出者。

４．Practice分组讨论

●The relationship between pets

and their owners

宠物与主人的关系

●The relationship between pets

and the environment and the

society

宠物与环境和社会的关系

●How to treat pets as independent

individualities?

宠物作为独立的生命个体,人类该怎

样正确地对待它们？Practice一环是整节课的重点环节。首先，由学生自主选择自己的观点，重新分组讨论，每组推举出一位group leader，以总结协调各组员的观点。在教师引导学生讨论的过程中，如何控制课堂的氛围、学生思考的方向，都需要教师比较巧妙的引导，这也是学生最后的输出环节是否成功的关键。必要时教师可以举一些真实的事例，或者请曾经养过宠物的学生讲述自己的故事，引发学生的共鸣，启发他们的思维，指导他们做出判断。因此，教师做出宏观的指导，把论点分为三个层次，引导同学由小及大，由近及远，由个人及社会做出广泛的讨论。此时，教师角色是成为学生英语信息的提供者。

５．Presentation 辩论（输出）通过对课文的学习和分组讨论，辩论的环