部编版小学语文六年级资料习作有你真好教学设计及教学反思
人教部编版小学语文习作：有你,真好 精简教案(多篇)
习作：有你真好【核心素养目标】文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。
语言运用：叙事具体、生动。
思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。
审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【课前解析】关注文本：《有你，真好！》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。
关注结构：这次习作围绕“有你真好”来写，通过具体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真好”二字。
关注描写：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
（重点）2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书课题：《有你，真好》）2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。
）二、用心构思，列出提纲过渡：（出示课件5）“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感比较深？当时的场景是怎样的？学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
过渡：（出示课件6）拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你,真好》教案
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你，真好》教案【教学设计思路】《习作：有你，真好》是小学语文六年级上册第八单元的最后一个课时。
此时，教师要求学生展开想象，撰写一篇书信或短文。
本节课重点在于，引导学生运用课上所学知识进行写作。
本节课的教学目标主要有：1.引导学生了解“书信”和“短文”的写作格式和特点；2.运用所学知识进行作文；3.提高学生的写作能力。
本课时的教学重点在于引导学生运用所学知识进行写作；难点在于辅导学生完成书信或短文的写作。
本课时教学活动分为四个步骤：1.学生复习书信和短文的写作格式和特点；2.教师指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作；3.学生交换作文，提出修改意见；4.学生修改作文，再行提交。
【教学过程设计】一、复习书信和短文的写作格式和特点（10分钟）本课时开始时，教师应该向学生复习书信和短文的写作格式和特点，最好具体列出表格予以详细介绍。
以书信为例，可以向学生讲解书信的基本结构，包括信头、称呼、正文、结束语和署名等内容，强调书信要注重人际关系等方面。
以短文为例，可以向学生介绍短文的基本构成，包括开头、正文和结尾等内容，还要强调短文要言简意赅、突出主题等。
二、指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作（30分钟）1.确认写作的主题作文的主题是写作开始的重点，教师应该告诉学生，写作的主题应该为“有你，真好”，这样就可以开启学生想象的大门。
学生在进行写作时，可以通过表达这个主题表达自己对亲友、老师、同学等的感激之情。
2.书信或短文的写作在写作过程中，教师应该提供必要的指导和注意事项。
书信应该注重书写格式，需要包括收信人姓名、地址、邮编等，而且要注重性格特点，表达真挚的感情。
短文则应该突出主题和结构层次。
在写作活动中，教师应该做到以下几点：（1）引导学生确定主题和写作目的；（2）帮助学生梳理思路，确定文体、写作方式，提供主题词汇；（3）积极引导学生展开自己的想象；（4）注意指出学生的逻辑漏洞。
最新部编版小学六年级语文上册第八单元习作《有你,真好》(第一课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册第八单元习作《有你真好》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.能选择一个人,运用第二人称叙事,表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻的场景的描述,把事情写具体。
【教学重难点】1.初步培养学生选材及作文立意的能力。
2.把事件写具体,在习作中融入自己的情感。
3.激发学生的写作兴趣;培养学生乐于书面表达,并愿意与他人分享习作快乐的习惯。
【教学准备】教师:相关多媒体课件,如音乐、文章选段等。
学生:回忆生活中令自己感动的人或瞬间,储备习作素材。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.审清题目,确认要写的人和事。
2.与同学交流,丰富习作内容。
3.确定写作思路。
【教学过程】一、激趣导入,引出主题。
1.播放歌曲《有你真好》,导入写作主题。
导语:这是一首老歌,但今天听来依旧动听。
现在老师想问问你们,大家觉得这是一首关于什么的歌呢?亲情、友情还是爱情?(学生自由发言)看来大多数同学认为这是一首歌唱友情的歌。
是呀,这首歌是两个女生的对唱,因为有了对方,她们觉得心灵有了依靠,世界也变得格外美好。
今天我们习作的题目是“有你,真好”,在歌声的陪伴下,大家想一想,你想对谁说“有你,真好”呢?2.出示课件(习作题目),引导审题。
(1)习作题目中的关键词是什么?(“好”,提示主题是积极向上的、温暖的。
“好”应在文中明确地反映出来,读者要能够在第一时间内感受到“好”,体会出情感。
)(2)从习作题目来看,用怎样的人称来写比较合适?(第二人称“你”,全文要与“你”相符)(3)在平常的学习生活中,陪伴我们的人都有哪些?(同学、父母、老师、朋友等)二、研究立意,交流素材。
1.阅读课本上的习作要求,交流课本上提出的前两个问题。
•看到“有你,真好”这句话,你想到了谁?•为什么觉得有他“真好”?2.拓展思路,指导选材。
(1)学生阅读、思考课本上提出的后两个问题。
•哪件事或哪几件事让你感触比较深?•当时的场景是怎样的?(2)交流如何选择典型事例来表现人物特点。
新部编版小学六年级上册语文《习作八：有你,真好》优秀教案和教学反思
新部编版小学六年级上册语文《习作八：有你，真好》优秀教案和教学反思【教学目标】1. 以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2. 能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。
3. 通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。
【教学重难点】1. 引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2. 如何把事情写具体，并融入真情实感。
【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，小组交流同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。
师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。
下面我们将更加深入地探讨这个话题。
二、交流讨论，选取素材1. 师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。
请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。
（学生自由说一说）示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。
我们在写作之前，一定要认真选材，要围绕中心选择合适的素材。
3. 师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（学生自由交流）1. 审题。
（1）审清题材：本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；（2）审清重点：本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。
（3）审清内容：本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。
以下为成果交流展示：（1）选择最能表现主题的材料来写。
（2）选择最能打动人心的材料来写。
（3）选择最有细节的材料来写。
（4）选择最有说服力的材料来写。
（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。
部编版小学语文六年级上册《习作有你,真好》教学设计及教学反思
教学目标1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学重点训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学难点叙述过程中要融入自己的情感。
教具准备课件教学设计一、欣赏歌曲，导入新课1. 播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）二、用心构思，列出提纲1. 出示：【课件3】看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：有你，真好是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
人教版部编本六年级上册语文习作《有你,真好》教学设计
人教版部编本六年级上册语文习作《有你，真好》教学设计一、教学目标知识与能力1.了解并理解故事情节，进一步理解“以人为本”的道理；2.能够运用合适的语言和适当的方式，表达对帮助自己的人的感激之情，正确认识与表达自己的情感；3.练习叙述事件的能力，训练表达能力，提高语言组织能力；4.熟练掌握标点符号的使用。
情感与价值1.学生感受到人与人之间的深情厚谊，明确对帮助自己的人的谢意和感激；2.增强“以人为本，感恩关爱”的思想意识。
二、教学内容的分析和设计教学内容本节语文课教学内容主要包括：1.文学阅读 - 学生阅读故事《有你真好》并理解故事的情节，提炼故事的主题；2.写作 - 学生结合故事情节，自主完成一篇感恩的小作文。
教学方法本节语文课教学方法主要采用综合式教学法、情景式教学法等。
具体教学步骤第一步：导入教师请学生回忆曾经得到过什么样的帮助，展示学生回忆得到帮助的场景，引出今天要学习的内容。
第二步：文学阅读教师呈现故事《有你真好》的文本，领读全文，学生跟读，了解故事的情节。
第三步：理解情节教师提问：1.故事的主人公是谁？他有一个好朋友，好朋友的名字叫什么？2.为什么小男孩感到气愤？3.如何解决问题的？小男孩是怎么感到温暖并且很感激呢？通过问题进行交流，让学生更好理解故事的情节。
第四步：提取主题教师向学生提出问题：“这个故事给我们什么启示？”，让学生自由发表个人观点，引导学生讨论故事的主题。
第五步：撰写小作文教师在黑板上展示一些形式各异的小作文，并请学生选出符合恰当的作品分享。
学生可以针对自己曾经遇到过的困境，从小事件，小事例中感恩身边的人，写一篇小作文。
第六步：表扬与总结教师对本节课的表现优异的学生进行表扬，并总结本节课学到的内容，引导学生将所学内容运用到现实生活中，更好地表达对身边人的感激之情。
三、教学要点和难点教学要点1.能够理解故事的情节和主题；2.能够熟练掌握标点符号的使用；3.能够写出感恩的小作文，讲述自己感激身边人的事情。
部编版(五四制)语文六下《写作：有你,真好》优质课教学设计
部编版（五四制）语文六下《写作：有你，真好》优质课教学设计一. 教材分析部编版（五四制）语文六下《写作：有你，真好》是一篇以人物为主题的写作课。
教材通过提供不同的范文，让学生学会如何通过具体事例来表现人物的特点和品质，从而培养学生观察生活、感悟人生的能力。
本节课要求学生能够运用所学的写作方法，写一篇以“有你，真好”为题的作文，表达自己对某个特别的人的感激之情。
二. 学情分析六下学生已经具备一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇进行表达。
但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1. 对人物特点的把握不够准确；2. 选取的事例不能很好地展现人物品质；3. 表达情感的方式较为单一。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.能够通过具体事例，抓住人物的特点和品质进行写作。
2.学会运用表达情感的方式，写出自己对某个特别的人的感激之情。
3.培养观察生活、感悟人生的能力。
四. 教学重难点1.能够通过具体事例，抓住人物的特点和品质进行写作。
2.运用表达情感的方式，写出自己对某个特别的人的感激之情。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析不同的范文，让学生学会如何抓住人物特点进行写作。
2.讨论交流法：在课堂上，鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的表达能力。
3.实践训练法：引导学生运用所学的写作方法，进行实际写作训练。
六. 教学准备1.准备不同的范文，用于分析和讲解。
2.准备写作素材，帮助学生进行实际写作训练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同的范文，让学生初步了解本节课的写作主题。
引导学生思考：这些范文中有哪些共同点？他们分别是如何抓住人物特点进行写作的？2.呈现（10分钟）展示“有你，真好”的题目，让学生明确本节课的写作任务。
引导学生思考：你打算写哪个人物？他有哪些特点和品质让你感到感激？3.操练（10分钟）学生根据自身的思考，进行实际写作训练。
教师在这个过程中，对学生进行个别指导，帮助他们更好地抓住人物特点进行写作。
人教版部编本六年级上册语文习作《有你,真好》教学设计
人教版部编本六年级上册语文习作《有你，真好》教学设计一、教学目标1.了解习作《有你，真好》的主要内容和情感表达；2.学习和掌握习作的写作技巧和语言表达；3.培养学生的情感表达能力和文字表达能力。
二、教学准备1.习作《有你，真好》的教材资料；2.黑板、粉笔或白板、马克笔；3.学生课前完成的阅读习作的作业。
三、教学过程步骤一：导入讨论1.老师简要介绍习作《有你，真好》的标题和作者，引发学生对习作的兴趣。
2.老师提问：“你们课前阅读了习作《有你，真好》，对这个标题的意思有什么猜测？”让学生发表自己的猜测和理解。
步骤二：阅读理解1.教师让学生阅读《有你，真好》的习作内容，重点理解习作的情节和情感表达。
2.学生可以先默读，然后选择几个段落进行朗读，理解习作的情节发展和情感变化。
步骤三：讨论分析1.教师带领学生讨论，分享对习作的理解和感受。
2.引导学生思考和分析习作中表达出的情感、情感变化以及情感表达的方式和技巧。
步骤四：写作训练1.老师给学生讲解习作的写作技巧和语言运用，例如描写细节、运用修辞手法等。
2.学生根据自己的理解和感受，按照习作的框架和思路，开始写作训练。
3.学生可以选择自己的生活场景或者人物故事，用类似的情感表达方式和语言运用，进行习作创作。
步骤五：互评交流1.学生互相交流和分享自己的习作，提出建议和改进意见。
2.学生可以就对方的习作，提出自己的看法和观点，互相学习和提升。
步骤六：总结回顾1.老师让学生总结掌握习作《有你，真好》的主要内容和情感表达。
2.教师通过提问学生，让学生回顾和总结习作的写作技巧和语言运用。
四、教学反思通过这堂课的教学设计，学生可以通过阅读习作《有你，真好》，了解并学习到情感表达的重要性，培养学生的情感表达能力和文字表达能力。
通过创作习作和互评交流，学生可以提升自己的写作水平和思维能力。
同时，通过对习作的分析和讨论，学生可以培养自己的文学素养和学术思维。
这样的教学设计能够促进学生的综合语文能力的全面发展。
人教版部编本小学六年级语文上册第8单元《习作有你,真好》教案板书反思
人教版部编本小学六年级语文上册教案板书反思第8单元《习作有你，真好》教学目标：1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学重点：训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学难点：叙述过程中要融入自己的情感。
教具准备：课件教学设计：一、欣赏歌曲，导入新课1. 播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）二、用心构思，列出提纲1. 出示：【课件3】看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：有你，真好是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。
由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。
六年级语文上册教案-习作：《有你,真好》---习部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解习作中表达情感的基本方法。情感表达是通过文字描述来传达内心的感受。它是文章具有感染力的关键因素，能让读者产生共鸣。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过具体事例和细腻的描写表达情感，让读者感受到作者的真挚情感。
-难点解释：学生在安排文章结构时，容易出现层次不清晰、逻辑性不强的问题。
-解决方法：教师可引导学生通过画思维导图、搭建文章框架等方法，明确文章结构，提高写作逻辑性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《有你，真好》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过让你感到温暖、想对别人说‘有你，真好’的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何表达感激之情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调描写和抒情这两个重点。对于难点部分，如情感的真实性和自然性，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于表达情感的实际问题。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。这个练习将让学生尝试运用描写和抒情的手法，表达对身边人的感激之情。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）学会运用描写、抒情等写作手法表达真实情感，使文章具有感染力。
-通过分析课本例文，了解作者如何通过具体事例和细腻的描写表达情感，如运用比喻、拟人等修辞手法。
-强调学生在写作时要注重情感的真实性，避免空洞和矫情。
（2）掌握文章结构，使习作层次清晰、逻辑性强。
《有你，真好》教学反思[共五篇]
![《有你，真好》教学反思[共五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/99f96bdf162ded630b1c59eef8c75fbfc77d9422.png)
《有你，真好》教学反思[共五篇]第一篇：《有你，真好》教学反思《有你，真好》是义务教育教科书/教育部审定20xx年《语文》六年级上册第八单元的习作。
第八单元是以人物为主题的单元。
单元要求借助相关资料，理解课文主要内容；通过事情写一个人，表达出自己的情感。
为了学生写出一篇情感真挚的习作，我放出了一条长长的线：一、总结阅读课文的表达方法，引导迁移。
本单元有4篇课文：《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅先生有感》，在学习过程中，注意引导学生总结课例的表达方法，及时练笔。
从读学写，读写结合。
例如，在学《少年闰土》时，课文第一段回忆式展开，描写了少年月夜刺猹的场景，这一段是教学重点，引导学生发现作者的表达方法：运用环境描写为少年闰土的`出现创设一个美好氛围，通过外貌描写和动作描写，表现出闰土的机敏与勇敢。
在本节教学最后环节，让学生拿出准备好的自己最喜欢的、有场景的照片，仿照第一段说一说、写一写。
既及时积累了习作素材，又培养了学生的观察、思维、表达能力，活学活用，实现语言的建构与运用。
二、提前学习日积月累、交流平台、词句段运用，打好习作基础。
梁朝的萧统说：“以立意为宗，不以能文为本”。
本单元日积月累是鲁迅的四句名言，展示了鲁迅先生对孩子、对人生及革命之路的看法、对民族精神中国脊梁的理解。
通过学习，培养学生高尚的思想品格，树立的正确人生观和价值观，传承优秀文化，实现审美鉴赏，为习作的选材、立意奠定一个较高的平台。
通过交流平台，学生归纳把握课文文章主要内容的方法，引导学生逆向思维，把把握文章主要内容的方法运用到习作中。
通过词句段运用的学习，学会给习作定题目的方法和通过联想和想象的方法把事物写具体。
总之，根据单元目标，合理调整教材顺利，达到最优化教学。
三、挖掘身边资源，积极尝试。
本册教材的《教学参考》有《有你，真好》的VCD录像课，我带学生去学校录播室上课，学生换一个环境觉得很新奇，跟着录像上课也很兴奋，积极性很高。
部编版小学六年级《习作有你,真好》教学设计及教学反思 教学设计
教学目标1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学重点训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学难点叙述过程中要融入自己的情感。
教具准备课件教学设计一、欣赏歌曲，导入新课1. 播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）二、用心构思，列出提纲1. 出示：【课件3】看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：有你，真好是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
2022年部编版语文六年级上《习作有你,真好》教案附反思
教学目标1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学重点训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学难点叙述过程中要融入自己的情感。
教具准备课件教学设计一、欣赏歌曲，导入新课1. 播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）二、用心构思，列出提纲1. 出示：【课件3】看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：有你，真好是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
部编版六年级上册《习作八：有你,真好》教学反思
部编版六年级上册《习作八：有你，真好》
教学反思
一、启发回忆，寻找素材。
本课时的教学中，首先引导学生回忆，并思考给自己留下深刻印象的人物，通过在班级内分享事情，从而对写作的目的和人物特点进行了深刻的了解划分，有助于构建写作框架。
随后通过范文赏析，学生了解到习作的相关要求：抒发真实情感，首尾呼应；巧用修辞，流露真情实感；运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物的特点。
此环节，通过引导，以学生为主体，充分调动学生的感官能动性以及学习的主动性，将课堂交还给学生，引起学生自主思考，对学生的习作有较好的作用。
二、指导评赏，成就激励。
教学过程中，通过引导学生回忆并习作，使学生产生习作兴趣。
教学中还通过学生自己修改作文，小组内互相修改作文的形式，培养学生自主修改习作的能力。
在班级内指导评赏作文，激发了学生的习作动机和兴趣。
同时，学生在班级内朗读优秀片段和作文，对学生进行鼓励和赞美，通过评奖激励的方式，让学生爱上习作，并乐于习作。
部编小学语文六年级习作有你真好优秀教学设计
部编小学语文六年级习作有你真好优秀教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制部编小学语文六年级习作有你真好优秀教学设计一、课文（教学）内容分析本部分内容是习作，本次习作的话题是“有你，真好”。
这个题目选材范围很广，需要“选择一个人，向他倾吐自己的心声。
”其中的“你”是本次习作的对象，学生要通过事情，写出“你”的“好”，用文字和他对话，表达出自己的真情实感。
教材由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改等角度给予了提示和指导。
第一部分从解读“有你，真好”这句话入手，帮助学生打开记忆的闸门，并用“那人，那事，那场景……”三个词语，提示思路。
接着，列举了四个具体而又相互关联的问题，顺次推进，帮助学生借助问题完成构思。
第一个问题“看到‘有你，真好’这句话，你想到了谁？”旨在帮助学生锁定写作对象；第二个问题“为什么觉得有他‘真好’？”旨在帮助学生明确这个写作对象的“好”，也就是为什么要写这个人，这里的“好”可以理解为这个人创造了或美好或温暖的境界，总之，这个“好”字的内涵应该是丰富的；第三个问题“哪件事或哪几件事让你感触比较深？”旨在帮助学生找寻能体现这个写作对象“好”的事例；第四个问题“当时的场景是怎样的？”旨在帮助学生进一步找寻印象深刻的场景，从而把事情写具体，表达出自己的真情实感。
第二部分首先明确了本次习作最重要的要求，强调要表达出自己对这个人的真挚情感。
接着，提示了达到这个要求可以采用的方法，也就是习作时要假想这个“你”就在眼前，自己正在用文字和这个人对话。
第三部分是习作后的要求。
提示学生写完后要读一读，看看有没有把事情写具体，有没有表达出自己的情感，为本次习作的评改提供了依据。
此外，还建议学生把习作与文中的“你”分享，体现了习作的沟通功能。
二、学情分析从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点。
《习作有你,真好》教学设计(含教学反思)
《习作有你，真好》教课方案（含教课反省）教课目的1.针对学生实质，训练他们感觉生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力争叙事详细、生动，又能扣住要旨。
3.训练学生构想能力，安排文章构造的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力争表情达意，有能生动吸引人。
教课要点训练学生叙事的能力，力争叙事详细、生动。
教课难点表达过程中要融入自己的感情。
教具准备课件教课方案一、赏识歌曲，导入新课1.播放歌曲。
【课件 2】刘和刚的《父亲》2.学生赏识后谈一谈自己的感觉。
3.总结讲话：父爱如山，在每一个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子样逐渐枯败了。
歌曲中“这辈子做你的子女我没有做够，恳求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一走来，向来有父亲陪同左右，真想高声喊出一句话“有你，真好”4.今日，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）二、专心构想，列出纲要1.出示：【课件 3】看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为何感觉有他“真好”哪件事或哪几件事让你感想比较深？当时的场景是如何的？2.学生疏组，针对以上问题，小组内的同学自由讲话，互相沟通。
3.审题指导：（1）“你”——能够父亲母亲、亲友、师长，也但是同学、路人、敌手等等。
（2）“好”——有你的利处应当在文中明确反应出来，读者应当能够在第一时间感觉出来，体（3）“你”——假如全文与“你”符合，不要出现人称勉强的现象。
4.列出写作纲要。
三、细读范文，含英咀华1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：有你，真好是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么天真反而成熟很多，同学们都和蔼地你上课十分严肃，上课时极罕有浅笑，表情十分严肃仔细，仿佛把我们看作你的亲生子女同样对分害怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知起落了多少次，碰到了难题，你没做好，你会十分拥有责任心地耐心教育我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上固然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分和蔼平和。
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教学目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学重点
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教具准备
课件
教学设计
一、欣赏歌曲，导入新课
1. 播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》
2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”
4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）
二、用心构思，列出提纲
1. 出示：【课件3】
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
为什么觉得有他“真好”
哪件事或哪几件事让你感触比较深？
当时的场景是怎样的？
2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：
（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。
可我却没有注意到“老戴”为了不便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。
一就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教室继续上课。
在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知有你真好！我的数学老师——戴老师。
2.交流：从这篇文章中你学到了什么？
四、假想情境，精心作文
1.出示题目及要求。
【课件4】
题目：有你，真好
要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；
②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融（板书：事情具体感情真挚）
板书设计
有你，真好
事情具体感情真挚
教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。
” 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实作探究的教学模式。
能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。
虽然这节课不是十分完美，但我相信写作之花一定会竞相开放。