如何开展研究性学习

如何开展研究性学习

河南省实验中学李功毅提纲：

一．开展研究性学习的目的和意义

二．研究性学习与传统教育模式下学科课程的简单比较

三．如何开展研究性学习

（一）研究性学习的实施流程

（二）开展研究性学习的方法

（三）如何选题

（四）研究计划的制订

（五）如何撰写开题报告

（六）研究成果的呈现

（七）研究性学习的评价

（八）研究性学习与高考

四．研究性学习参考课题

一、开展研究性学习的目的和意义（略）

二、研究性学习与传统教育模式下学科课程的简单比较

研究性学习课程简介

高中新课程中，研究性学习占15个学分，而学生毕业获得的必修学分为116分。从所占比例就可以看出新课改理念下对于研究性学习的重视程度。

研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础的学习科目，它引领学生从生活和社会实践中选择和确定研究专题，通过亲身体验获取直接经验，在学习体验的过程中培养学生的科学精神，养成科学的态度，掌握基本的科学研究方法。研究性学习不以系统知识的传授为基础，而是以实践活动为基础，属于非学科性课程。与学科课程相比，研究性学习有它自身的特点，两者对比如下：

学科课程与研究性学习特征对比

对比上述表格可以看出，研究性学习不同于传统的学科课程学习。传统的教育模式强调三大中心，即：课堂中心、教材中心和教师中心。教学过程的主要特征有三点：第一，学生的学习是接受式的；第二，学生所学的主要是间接的书本知识；第三，学生在教育过程中是被塑造的主体。这一教育模式对于人类社会的发展起到了巨大的推动作用。但是，随着时代的发展和社会的进步，也越来越多的显露出它的弊端和不足。第一点：它过于注重已有知识的传授，但是带来了知识发展的封闭性；因为现在教材中尤其是理化教材中的很多知识都是一百年前乃至是三百年前就已经知道了的，几乎没有多少是知识发展过程中价值论或学科方法论方面的东西。这肯定会造成知识发展处于相对封闭的状态。第二点：它导致学科与学科、理论与实际彼此割裂，造成学科体系的封闭性。每一个学科都有自己的逻辑体系，学习的标准和考试的标准一般都是按照学科体系的要求制定的，这就使得学科之间本来就有的天然的内在联系被人为的割裂开来，既有碍于学生认知能力的发展，也无助于学生将所学知识应用于实际。第三点：学习成为被动接受知识的过程，使得教学时间和空间相对封闭。已有的知识都是过去被人证明过的真理，其结构体系是不可打破的，结论几乎是无法推翻的。这些知识的学习主要靠讲授和记忆，学习中不需要重复证明，也无需再去辩论。使得知识成为静止的东西，学生成为了灌装知识的容器和库房，教学时间和空间无需开放，学习就成为一种封闭性的活动。

随着社会的变化和发展，人们越来越深刻地认识到，现代社会的进步和科学的发展要求教育必须要适应新的社会发展。必须能够促进人的素质、特别是能力的全面提高，而这

仅靠知识的系统学习是难以实现的。在这样的背景下，研究性学习就应运而生了。新课改更是把研究性学习作为必修内容单列出来，要求学生必须参与研究性学习。研究性学习和传统教育并不是对立的，而是紧密结合、优势互补的关系。使教学过程从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变，把重点放在教育与学习过程的“自学与体验”原则上，充分调动和发挥学习者的主动性、积极性和创造性。教育过程中既注重“教中学”，也要学会“做中学”，更加重视学生的自主学习、直接体验和个性养成。使学生通过“做中学”不断获取知识，提高综合运用知识的能力。研究性学习是培养学生综合素质和创造能力的一条重要途径。当今社会的发展更需要具有实践探究能力的人才，而研究性学习恰恰可以起到这种培养作用。

研究性学习的内容

研究性学习的内容非常丰富，它分别来源于自然、社会、自我、科技四大领域，重点包括：

一、人与自然。

如环境保护、生态问题、能源利用、农作物改良、生物多样性保护、自然资源的开发保护与利用、天文地理研究等。

二、人与社会。

如社会关系研究、企业发展研究、社区管理、社会心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教问题、贸易与市场、乡土文化、民俗文化、历史遗迹、名人思想与文化研究、传统道德研究、东西方文化对比、影视研究、大众传媒研究、民间文学等等。

三、人与自我。

如中学生生理与心理问题研究、学生消费现状、中学生行为研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学校制度与学生的成长、班级文化研究、校园文化研究、社会适应性研究、学生心理与家长关系、师生关系等。

四、人与科学。

如身边的自然现象、各种小制作、城市垃圾处理方法、空气质量检测、电器与生活、电磁辐射研究、电动车辆的研究等。

研究性学习的特点

在研究性学习中，“学什么”要由学生自己选择；“怎么学”要由同学们自己设计；“学到什么程度”要由同学们自己做出预测和规定。教师所起的作用是引导、帮助和评价。

在进行研究性学习活动中，要指导学生学会选题、了解研究方法、制定研究方案、查阅文献、积累整理研究材料、撰写研究报告、展示研究成果，通过研究性学习的体验过程不断获取知识，提高综合运用知识的能力。

研究性学习重在获取知识和积累能力的过程，学习中应重点对待以下几个方面：

（1）学习态度和情感；（2）学习过程和体验；（3）发现问题和提出问题；（4）科学方法和技能技巧；（5）交流与合作；（6）亲自实践和解决问题。

三、如何开展研究性学习

（一）研究性学习的实施流程

根据研究性学习对象的特点，研究性学习可划分为两大类：课题研究类和项目设计类（或活动设计类）。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括科学探究类、人文探究类等。项目设计类以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。不同性质的课题，在解决方案的确定和实施细节上稍有不同。大致来说，活动实施可分为三个阶段：一是进入问题情境阶段，主要是确定研究课题，可以根据问题或课题背景，确定合适的研究课题。二是实践体验阶段，主要是根据课题确定研究方法和研究步骤，制定出研究计划的实施方案，开始实践体验。三是表达交流阶段，主要是研究成果的形成与展示。可以采取书面报告、多媒体课件或实物展示等形式，将研究成果或结论进行总结汇报。其实施流程可简单表示为：确定课题→制定实施方案→成果呈现。举例如下：

课题：西峡龙潭沟与内乡宝天曼对比研究

1．背景说明（交待选题的来由、问题提出的背景和要进行研究的主要目的）。河南省南阳市历史悠久，山川秀美，拥有众多引人入胜的自然景观。如西峡龙潭沟瀑布群风景区被誉为“中原人间仙境”，内乡宝天曼被列入“世界人与自然生物圈保护区”。两地都有着秀丽景色和旖旎风光，旅游价值基本相当。但是两地旅游业的发展却存在着很大差异。龙