汽化和液化说课稿
第三节《汽化和液化》说课稿
第三章物态变化第二节《汽化和液化》说课稿一、教材分析本次说课的内容位于新人教版初中物理八年级上册第三章第三节，课题为《汽化和液化》，由于本节内容较多又有学生实验，所以按两课时来完成，同时内容又比较连续所以我的处理是将两节课一起上用“大课”一次完成。
汽化分为“蒸发”和“沸腾”两部分，按照学生掌握知识程度的难易规律，我将教学过程调整为：先学习“蒸发”后探究“沸腾”。
本章内容既是初中物理的基础章节又是重点部分，说它是重点原因有二：首先它经常作为考试的内容，另一方面本章的物理现象与我们的日常生活联系非常密切，可以这么说它“无时不在，无处不在”。
本节既是本章的重点也是本章的难点。
（一）、教学目标1知识与技能（1）、知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程；（2）、知道蒸发是吸热的过程，认识影响蒸发快慢的因素，能用蒸发是吸热的过程解释物理和自然现象；（3）、知道液体沸腾的规律、理解液体沸腾的条件；（4）、理解蒸发和沸腾的相同点与不同点；（5）、知道液化的两种方法，能解释自然现象和具体应用。
2、过程与方法（1）、通过学生的自身体验和学生实验总结出物理规律；（2）、通过运用物理知识解释物理现象，进一步巩固物理知识；3、情感、态度、价值观（1）、通过本节课的教学培养学生的动手、观察、分析、归纳问题的能力；（2）、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
（二）、教学重点（1）通过探究活动了解液体沸腾时的特征（2）影响蒸发快慢的因素（三）、教学难点（1）、运用蒸发是吸热的过程解释生活中的物理现象；（2）、做并观察水沸腾的实验从中总结出液体沸腾的规律和液体沸腾的条件；（3）、总结蒸发和沸腾的相同点与不同点。
二、学情分析由于初二年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，对抽象事物的认知能力还不高，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生做好实验、观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。
八年级物理上册说课稿：第三章第三节+汽化和液化
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实践活动：分组进行蒸发和沸腾实验，让学生亲身体验汽化过程，观察并记录实验现象，分析实验结果。
2.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，如计算汽化热、分析液化过程的能量变化等。
3.生活实例分析：让学生举例说明生活中的汽化和液化现象，并分析其原理和应用。
2.探究法：引导学生主动探究汽化和液化的原理，培养学生的科学思维和问题解决能力，使学生在探究过程中建构知识体系。
3.讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维碰撞，提高课堂氛围，帮助学生更好地理解和应用知识。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：蒸发皿、酒精灯、温度计等，用于进行汽化和液化实验，让学生直观感受物理现象。
本节课的主要知识点包括：
1.汽化的定义、类型（蒸发和沸腾）及特点；
2.液化的定义、类型（降低温度和压缩体积）及特点；
3.汽化和液化过程中，物质内能、温度、压强的变化；
4.汽化和液化的实际应用，如空调、冰箱等。
（二）教学目标
知识与技能：
1.理解并掌握汽化和液化的定义、类型及特点；
2.能够描述汽化和液化过程中，物质内能、温度、压强的变化；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的基本状态（固态、液态、气态）以及一些基本的热学知识，如热量、温度等。然而，他们在理解汽化和液化过程中可能存在以下学习障碍：
1.对汽化和液化的定义、类型及特点理解不够深入，容易混淆；
2.难以理解汽化和液化过程中内能、温度、压强的变化关系；
3.难以将理论知识与实际生活中的例子联系起来。
汽化和液化教案(通用5篇)
汽化和液化教案(通用5篇）汽化和液化教案（1）教学目标1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。
能比较两种方式的想同和不同。
2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。
以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。
3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。
能用分子运动的观点说明沸腾的实质。
4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。
5．理解沸点概念。
能说出在标准大气压下水的沸点。
了解低沸点物质在实标中应用。
6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。
能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。
能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。
教学课时两课时（含实验）教学准备五组：铁架台。
酒精灯。
石棉网。
200ml烧杯。
酒精温度计。
硬纸板。
玻璃片。
一次性打火机。
30%酒精。
50ml注射器。
乙醚。
等。
棉签。
水。
视频仪。
投影片。
教学过程设计1．板书设计。
蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。
状态变化：液体气态。
蒸发能量变化：吸热。
影响因素：温度，液体表面积，风速。
沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。
沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）所有气体在温度降到足够低时都可液化。
液化状态变化：气态液态。
能量变化：放热，影响因素：温度下降，体积压缩汽化吸热，液化放热，规律的应用。
低沸点物质的应用。
2．教学过程设计。
蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。
⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。
⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。
⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。
⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？⑹分组实验，水的沸腾。
注意观察现象，并描述。
a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。
汽化和液化说课稿新.ppt
新课导入
教学过程
让学生从生活走向物理，激发学生的学习兴 趣，让学生带着疑问走进课堂。
实验探究：
认真观察实验，水沸腾前，沸腾时气泡的 变化，及水沸腾时的特点，条件。
提出问题
设计实验 进行实验 分析总结
交流括展
分析总结
沸腾特点
液体沸点
达到一定温 度，在内部 和表面同时 发生，十分 剧烈。
液体沸腾 时确定的 温度叫沸 点。
认
能
知
力
水
水
平
平
学生认知水平：
八年级学生的思维正处于从 形象思维向抽象思维的过渡 阶段。
• 学生的能力水平：
• 已经了解一些生活中汽化和液化的例 子
• 已经学过熔化和凝固，学习过逆向思 维的方法和类比方法
教学目标
1、知识与技能目标。 （1）、知道什么是汽化、液化，理解两者是互为逆过程。 （2）、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 （3）、知道蒸发可以制冷，知道影响蒸发快慢的因素。 2、过程与方法目标。 （1）、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化
3、教学重点与难点：
教学重点：
了解液体沸腾时的特点，条件。 知道蒸发的作用，影响蒸发快慢的 因素。
教学难点：
探究水沸腾时温度变化过程当 中现象的观察和数据的收集以及交 流合作。
教法学法分析
教法：
1、实验探究法；2、以情景、问题、实 验、结论为线索的启发式教学。
学法：以观察、探究、合作、讨论等方法进 行对新知识的理解与接受。
液体温度
压强
液体上方空气流速
液化
物质从气态变 成液态叫做液
化
小结
物质从液态变 成气态叫做汽
化
通过本节课的学习，让学生思考： 你经历了什么？ 感知了什么？ 学会了什么？……
《汽化和液化》 说课稿
《汽化和液化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《汽化和液化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汽化和液化》是人教版八年级上册第三章第三节的内容。
这部分知识在生活中有着广泛的应用，与前面所学的物态变化知识紧密相连，也为后续学习升华和凝华奠定了基础。
本节课主要介绍了汽化和液化的概念、汽化的两种方式（蒸发和沸腾）以及影响蒸发快慢的因素。
通过对这些内容的学习，学生能够更好地理解生活中的物态变化现象，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和分析能力，但抽象思维能力还相对较弱。
在生活中，学生对汽化和液化现象有一定的感性认识，但对于其本质和规律还缺乏系统的理解。
因此，在教学中要注重引导学生从生活现象入手，通过实验探究和分析，逐步掌握物理知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道汽化和液化的概念。
（2）了解蒸发和沸腾的特点，以及影响蒸发快慢的因素。
（3）能用汽化和液化的知识解释生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）经历探究蒸发快慢影响因素的过程，学习控制变量的研究方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中物态变化现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）汽化和液化的概念。
（2）蒸发和沸腾的特点及影响蒸发快慢的因素。
2、教学难点（1）对沸腾现象的理解。
（2）控制变量法在探究影响蒸发快慢因素中的应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地观察汽化和液化现象，探究影响蒸发快慢的因素，培养学生的实验探究能力。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和规律，如汽化和液化的概念、沸腾的特点等，采用讲授法进行讲解，使学生能够准确理解。
《汽化和液化》说课稿
《汽化和液化》说课稿汽化和液化是化学领域关于物质相变的重要概念，在初中化学教学中也是必不可少的内容。
本次说课将对《汽化和液化》进行详细介绍，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学手段和教学评价等方面的内容。
一、教学目标：1. 知识目标：了解汽化和液化的概念、特点和条件，认识与之相关的物质的性质。
2. 能力目标：能够应用汽化和液化的知识解释物质的相变现象，理解与之相关的实际生活中的现象。
3. 情感目标：培养学生对化学知识的兴趣，提高学生的观察、实验操作和思辨能力。
二、教学重难点：教学重点：汽化和液化的概念、特点和条件的讲解。
教学难点：帮助学生理解气体和液体分子之间的相互作用以及相变过程中的能量变化。
三、教学过程：1. 情境导入：通过图片或视频展示汽化和液化的现象，让学生观察汽化和液化的过程，并引导学生回答：“为什么热水会变成水蒸气？为什么沸水放在冰箱里会变成液态？”2. 知识讲解：a. 首先对汽化进行讲解。
引导学生回忆溶解的概念，指出汽化是指液体变成气体的过程，需要供热时发生。
通过示意图解释液体分子的热运动增加，逐渐克服分子间引力，最终从液体表面逸出，形成气体。
b. 接着对液化进行讲解。
液体分子由高温高能态转变为低温低能态，需要释放热量时发生。
通过示意图解释，液态分子之间引力增强，使得分子逐渐减少动能，聚集在一起形成液滴。
c. 引导学生思考液体的饱和蒸气压是什么意思，并解释液体分子蒸发和凝结的动态平衡。
3. 示范实验：通过进行溶质和溶剂加热实验，观察溶质溶解时溶液中水分子扩散到空气或空心硫酸瓶中的现象，引导学生观察和思考，加深对汽化和液化的理解。
4. 讨论与总结：通过对实验现象的观察和思考，让学生回答：“在什么条件下会发生汽化和液化？”并总结出发生汽化和液化的条件。
四、教学手段：1. 多媒体演示：通过图片、视频等多媒体素材，直观地展示汽化和液化的现象。
2. 示范实验：通过实验展示汽化和液化的过程，加深学生的理解。
_汽化和液化_说课课件
8、生活中常有“扬汤止沸”和“釜底抽薪”的说 法.“扬汤止沸”是指把锅里沸腾的水舀起来再倒回 去.“釜底抽薪”是指从锅下抽掉燃着的木柴，应用 热学知识分析下列说法正确的是 A.“扬汤止沸”和“釜底抽薪”都只能暂时止沸 B.“扬汤止沸”和“釜底抽薪”都能彻底止沸 C.“扬汤止沸”只能暂时止沸，“釜底抽薪”能彻底 止沸 D.“扬汤止沸”能彻底止沸，“釜底抽薪”只能暂时 止沸
影响液体蒸发快慢的四个因素： 1、液体的温度 2 、液体的表面积 3、液体上表面的空气流动速度 所以 ，要加快液体的蒸发可以： 1、提高液体的温度 2、增大液体的表面积 3、加快液体上表面的空气流动速度
5、提问：一杯水敞开口，过一段时间水面将 有什么变化？同样一杯水用酒精灯烧开，一段 时间后水面有没有变化？它们降低的快慢一样 吗？ 过渡到“沸腾”的探究 沸腾现象的探究是本课的重点和难点，为 了降低难度，有利于学生的分析，我在导学案 上设计了合作探究的内容，防止学生在实验过 程中不知道该观察什么，抓不住观察的重点
物理与生活:
1、游泳后，从水中上岸会感到冷，甚至会冷得打颤，这 是为什么？ 2、天热时，狗常常会伸长舌头，为什么？ 3、在沙漠中的仙人掌针状的叶子有什么作用？ 4、小勇喝开水时，向水面吹气，这样喝起来就不太烫， 这是为什么 ？ 5、医生常将中暑患者，扶到通风的地方，并在病人 身上檫酒精，这样能使病人的体温很快下降，这一过程 包含的物理原理是什么？ 6、用纸盒烧水，水烧开了，纸盒为什么仍然完好无损？ 7、云南的过桥米线不冒一丝热气不容易冷却主要原因 是什么？
为了更好地完成后面的教学，学生进行分 组探究时，我请六个学生到讲台前分别用烧瓶 和试管进行探究，并观察水的沸腾情况
(二)学生合作探究
1、进行猜想：引导学生对水沸腾的现象 和特征进行探究猜想（从生活走向物理，激发学 生的学习愿望及参与动机，培养学生发散思维能 力）设计实验。 2、分小组进行探究：教师提供实验器材，将教学 活动变为学生的自主创造活动 (1)强调实验步骤及在实验中要注意的事项 (2)请学生代表到讲台演示仪器的组装 (3)导学案上设计了合作探究的内容
人教版初中物理八年级上册《汽化和液化》说课(附教学反思、板书)课件
教学过程中要体现以学生为主体，教学过程活动化的理念，渗透科学 思想和方法教育，注重能力的培养。在实验探究过程中，要引导学生设 计实验，观察实验现象，分析处理实验数据，小组交流得出结论，要充 分用学生的生活经验创设情境，引导学生积极思考探索。同时要充分利 用多媒体媒介来展现生活中的实例，突出物理与生活的紧密联系，也能 培养学生应用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点，这样 不仅增长知识，还能培养能力，也激发了学生学习物理的浓厚兴趣。
讨论： 秋天同学们下水洗澡时，上岸时觉得冷，而在水中反而不冷，说
明什么?该过程发生在液体表面还是内部? 夏天狗，牛等动物的嘴巴张开并伸出舌头，有何用?人运动时，出
大量的汗有何用?(生活走向物理)
(2)让同学们猜煮饭时，是上面的先熟还是下面的先熟?学生很少有 这种生活经验，老师帮助解释。再结合我校用蒸气煮饭烧开水，天 要下雨时特别闷热等例子来帮助学生来知道液化放热。 (生活走向物理,从物理走向社会)
四、说教学重难点
教学重点
通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达 能力
教学难点
指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出 沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影 响蒸发快慢的因素.
五、说教学策略
本节设计针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个 教学活动中，采用以实验小组分工合作、探究实验的形式，通过观察、 讨论，同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，突出教师的引 导性，学生的主体性。使学生产生乐于探索自然现象及生活中物理学道 理的思想情感。
想一想：家中使用的液化石油气是通过什么方法将石油气变成液体 装在钢瓶里的呢？ 通过压缩气体的方法使气体液化，这种使气体液化的方法称为加压 法。这种方法使气体的贮存和运输变得更方便。生活、生产中常用 此方法使气体液化。(如石油液化气、打火机中的液化气、液态氢 等。)
汽化与液化说课稿
《汽化和液化》说课稿尊敬的评委，各位老师，同学们大家晚上好。
我叫张永晶，来自洛阳师范学院。
我今天说课的题目是：汽化与液化。
我说课的内容共分为三个部分：一、说教材与学情，二、说理念与方法，三、说过程与活动。
教学是明确指向目标的有计划的活动过程，而目标与计划地确定，依赖于对教学内容和教学对象的充分认识与了解。
基于此，进行我说课的第一部分：教材与学情。
首先进行教学内容分析：一﹑教材分析:（一）教材的地位和作用。
本节课选自义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册，第四章第三节，为物理课程重点内容之一，课程标准要求学生能区别固，液和气三种状态。
并要求学生能描述三种状态的基本特征，及它们之间的变化过程。
本节讲述汽化和液化的方法及条件。
由于本节知识点较多，不便于分析，所以我将本节课的知识网络构建如下：本节课所要研究的内容分为两部分：汽化和液化。
沸腾和蒸发是汽化的两种方式之一。
其中探究水沸腾的特征是本节重点，对于蒸发则需要同学们了解蒸发的概念和蒸发可以致冷。
液化的学习要求同学们掌握液化的两种方式及液化是汽化的逆过程，并简单的了解液化的应用。
在学情分析上，我将从以下三个方面来说明：二、学情分析:知识准备：学生在学习本节知识之前，已经学会了如何使用温度计，同时又具有了探究物体熔化时温度变化规律的经历，具备了学习本节课的知识基础。
心理特征：这个阶段的学生好奇心和求知欲望较强，具有丰富的想象力，但注意力不容易集中，兴趣不容易保持。
认知能力：注重直观的感性认识，不能深入的理性思考，还不会自主的探究和求证，需要教师加以引导，帮助他们从现象看到本质。
根据以上对教学内容和教学对象的分析，我确定本节课的教学目标如下：（二）教学目标:1、知识与技能:（1）理解汽化、液化的概念。
（2）知道液化和汽化的关系（3）能说出水沸腾时的现象及水的沸点。
2、过程与方法:（1）经历观察沸腾现象的过程，培养学生的观察能力。
（2）经历探究活动，了解科学探究的方法。
《汽化和液化》教案三篇
《汽化和液化》教案三篇篇一：《汽化和液化》教案篇二：《汽化和液化》教案教学目标一、知识目标1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、能力目标1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.2.通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质.3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理.培养学生的辩证唯物主义思想.教学重点通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力教学难点指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.教学过程一、创设情境，导入新课教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进行新课看课本4.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？师：现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论.（教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论）.师：物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们.1.汽化和液化［探究］水的沸腾师：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？师：问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题.师：我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.（学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）师：开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.2.沸腾学生总结：沸腾——是在一定温度（沸点）下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，液体在沸腾过程中需要吸热.师：液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.［想想做做］纸锅烧水师：我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.（学生们做，教师巡回指导）3.蒸发让学生对比沸腾特点得出：蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.（1）影响蒸发快慢的因素（实验探究，现猜想，后实验验证——强调控制变量法）a.液体的温度越高蒸发越快.b.液体表面积越大蒸发越快.c.液体表面流动的气流越快蒸发越快.（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用.看课本图4.3—5，你能解释这些现象吗？学生们相互讨论、教师启发诱导4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积师：所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径..既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？三、小结本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.四、布置作业P83动手动脑学物理：1，2，3，4五、板书设计1.汽化和液化汽化——物质从液态变成气态叫做汽化液化——物质从气态变成液态叫做液化2.沸腾沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.沸点——液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程要吸热.3.蒸发蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象. 影响蒸发快慢的因素：a.液体的温度越高蒸发越快b.液体表面积越大蒸发越快c.液体表面流动的气流越快蒸发越快液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积。
汽化和液化说课稿 人教版〔优秀篇〕
三、汽化和液化各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：八年级上册第四章《物态变化》中的第三节《汽化与液化》一、教材分析：1、教学内容：引导学生探究水的沸腾和影响蒸发快慢的因素2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位：本节内容是初中物理中的热学专题，它是我们后面学习热和能的基础，是温度计、熔化和凝固的继续，在科学探究实验中是很重要的。
而本节内容又与生活和自然界中的一些物理现象又紧密的联系在一起，又能让学生感受到学物理的乐趣。
本节内容以学生亲身经历探究过程为重点，培养了学生合作、交流的能力。
二、教学目标：1、知识与技能：1、知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3、知道蒸发可以致冷。
知道影响蒸发快慢的因素。
2、过程与方法：1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
三、教学重点：知道蒸发的作用和影响蒸发快慢的因素教学难点：解释生活中蒸发快慢的事例四、教法：讲解法、实验法、讨论法、演示法等学法：探究式、合作式、讨论式等五、教学准备：温度计、酒精、铁架台、细线等六、教学流程：1、通过神奇的实验引入新课。
首先，教师演示实验：①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个字，让学生观察两个大字的变化。
②向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。
请同学们观察塑料袋的变化，学生很自然的就能说出来，塑料袋鼓起来了。
接着教师提出：你知道液体两个字到哪里去了吗？是什么使塑料袋鼓起来的吗？这样就会调动起来学生思考的积极性，使学生全身心的投入到学习中。
举这样的例子，符合学生的生活经验，体现了从生活走向物理的新课改精神。
学生就会积极的说：蒸发了，是酒精的气体使塑料袋鼓起来的。
2、新授：接着教师顺势就引入了汽化的定义：物质有液态变为气态的过程叫做汽化。
沪科版物理九年级全一册12.3汽化与液化说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、问题导向法和小组合作法。选择这些方法的理论依据如下：
1.实验探究法：物理学是一门实验科学，通过实验可以直观地展示物理现象，使学生在观察和操作过程中理解和掌握知识。实验探究法有助于激发学生的好奇心，培养科学思维和探究能力。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在课堂提问环节，教师引导学生思考问题，鼓励学生表达自己的观点，对学生的回答给予积极评价和指导。
2.生生互动：将学生分成小组，进行小组讨论和分享。在实验探究过程中，小组成员共同完成实验，分析实验现象，总结规律。此外，组织小组间的交流和展示，促进学生之间的相互学习。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：准备蒸发和沸腾实验装置、温度计、烧杯等实验器材，让学生亲自动手操作，观察汽化和液化现象。
2.多媒体资源：运用PPT、视频等展示汽化和液化的微观过程、能量变化以及生活中的应用实例，帮助学生形象地理解抽象概念。
3.技术工具：利用交互式电子白板、实物投影仪等设备，提高课堂互动性，方便学生展示和分享学习成果。
2.小组讨论：让学生分组讨论生活中遇到的汽化和液化现象，总结规律，并尝试用物理知识解释。
3.应用练习：设计相关的习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结：让学生回顾本节课所学的内容，分享自己的收获和理解。
10.3汽化和液化
《汽化和液化》说课稿说课人：陈金飞单位：张巷中学一．教材分析1．在教材中的地位和作用本节位于第四章第三节，该节的2种物态变化是最贴近生活的物理知识之一。
物理是以探究实验为基础的科学，本课内容依然禀承了现象→分析→现象（实践）的思路，而“水的沸腾”是物态变化中最基本实验，它与生活和自然通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是剧烈的汽化现界中的一些物理现象联系起来。
，目的是发展学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾特征和沸点知识。
象。
教材还参插一些“资料”2．教学重难点重点：水的沸腾现象和特征，对影响蒸发快慢的因素的探究。
难点：指导学生通过实验的观察、分析、概括和表述、总结液体沸腾的特点。
3．教学目标⑴．知识与技能★知道汽化、液化的概念，理解液化是汽化的逆过程。
★了解水的沸腾现象，知道什么是沸点。
★知道汽化吸热，液化放热。
⑵．过程与方法★观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。
★通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
⑶．情感、态度与价直观★通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
4．教具与学具PPT课件教师演示用：水槽、塑料口袋、酒精、热水、多媒体、。
学生每组器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、温度计、纸盖、钟表（学生自带）二．教学方法教法突出以学为本,因学论教。
教学过程中创设情景，引导启发。
运用了观察法、实验探究法、分析归纳法等。
学法本着“从生活走向物理，从物理走向社会”要求，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。
注重科学实验，提倡教学方式多样化，以自主探究为主。
三．教学过程本课按“设问置疑——猜想、假设——学生设计实验方案——分析与论证—举例——解释现象——练习巩固”的模式展开教学。
《一》通过“图片：黄山云海”美景引入新课①老师设问：云是怎么形成的？②实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。
汽化和液化 说课稿
汽化和液化说课稿一、教材分析1、本节教材的地位和作用本节教材是位于人教版八年级上册的第四章物态变化的第三节。
这个时期学生已掌握了一定的学习探究方法，这节课通过学生自己组织动手做实验，总结沸腾、蒸发的特点，培养学生探究能力、实验能力及创新能力，进一步加深对一些生活现象的了解，提高学生利用知识解决实际问题的能力，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。
2.、教学目标（1）知识与技能①知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
②了解沸腾现象，知道什么是沸点。
③知道蒸发可以致冷（2）过程与方法①观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
②通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
（3）情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
3. 教材的重点与难点重点：通过探究实验了解液体沸腾、蒸发时的特点及影响蒸发快慢的因素。
难点：指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察，分析得出影响蒸发快慢的因素二、教法与学法分析教法：以引导探究法为主，并结合讨论法、演示法，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行观察和探究。
适当利用现代多媒体技术，提高学生的学习兴趣和课堂的信息容量。
学法：引导学生进行科学探究、小组合作学习、参与性学习，加强师生互动，充分体现学生的主体地位，使学生自主进行知识建构。
三、教学过程设计（一）创设情景，引入新课上课时，教师可以用棉花蘸酒精在黑板上写几个大字，让学生认字，在认字的过程中让学生发现字没有了。
设计意图：通过实验，创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。
（二）分组讨论解决问题1．用谈话法引导学生分析为什么会出现以上现象？2．学生考虑出现以上现象的原因：通过对这个现象的讨论分析，不难得出以下结论：汽化：液态──气态；3.学生分组讨论汽化现象实例,教师加以区分,引出汽化的两种形式:蒸发和沸腾（三）新课学习1. 探究水的沸腾（1）对于水的沸腾，学生有相当的感性认识，但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。
人教版八年级上物理第三章第3节汽化和液化说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结汽化和液化的定义、特点、物理原理等关键知识点。
2.组织学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，如参与讨论、实验操作等。
3.教师针对学生的表现给予积极的反馈和鼓励，对学生的不足之处提出改进建议。
1.概念阐述：明确汽化和液化的定义，介绍它们的特点和实例。
2.实验演示：进行一系列汽化和液化的实验，如酒精灯加热、冷却等，让学生观察实验现象，引导他们分析背后的物理原理。
3.知识讲解：结合实验结果，讲解汽化和液化的物理原理，如分子间作用力、热力学原理等。
4.生活实例分析：通过分析生活中的实例，如冰箱中的冰块融化、热水壶烧水等，让学生了解汽化和液化现象在生活中的应用。
3.风格：板书将采用简洁、清晰、有条理的风格，使用不同颜色的粉笔区分重点和次要点，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，把握学习重点，同时作为视觉辅助工具，有助于学生记忆和理解。为确保板书清晰、简洁，我将：
-在课前精心准备板书内容，确保知识点准确无误；
-在课堂上适时更新板书，避免一次性呈现过多信息；
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）汽化和液化的定义、特点和实例；
（2）汽化和液化的物理原理；
（3）生活中的汽化和液化现象。
2.教学难点：
（1）汽化和液化的物理原理，特别是分子间作用力和热力学原理；
（2）运用所学知识解释生活中的汽化和液化现象；
（3）培养学生对汽化和液化现象的观察力和思考能力。
2.探究学习法：引导学生提出问题、猜想、设计实验、分析数据等，培养学生的探究能力和科学思维。这一方法的理论依据是发现学习理论，强调学生在探索过程中主动发现知识，提高学习兴趣和动机。
汽化和液化说课
❖ 按《九年义务教学大纲》的要求，旧教材将汽化 和液化的内容分为3节课进行：蒸发、观察水的 沸腾、液化，通过三节课的学习，要求学生能准 确表达所学到的知识。而新教材则把它们放在一 节课，正是遵照新课程标准精神：在义务教育阶 段，不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严 密性。只要抓住它们的最明显的特征，让学生好 理解和记忆，使他们可以更多地专注于探究的过 程
做？ ❖ 出示课件讲解并让学生总结影响蒸发快慢的三个
因素。（板书）
思考：怎样让湿衣服干得快些？
方法 一：升高液体的温度
思考：怎样让湿衣服干得快些？
方法 二：增大液体表面的空气流速
思考：怎样让湿衣服干得快些？
方法 三：增大液体的表面积
影响蒸发快慢的因素
1 液体的温度越高，蒸发得越快。 2 液体的表面积越大，蒸发得越快。 3 液体的表面上的空气流动得越快, 蒸发得越快。
自学液化，要求了解： 1、什么是液化？ 2、生活中哪些液化现象？ 3、液化吸热还是放热？ 4、使气体液化有哪些方法？
【教学效果分析】
❖ 通过本节课的教学，学生不仅可以掌握蒸发和沸 腾这两种汽化方式的相关科学知识，更重要的是 可以体会到多媒体教学的直观、容量及美感，真 切体验科学探究的过程，几乎所有学生都能直接 观察到改进前很难看到的关于水沸腾前后气泡上 升过程中不同的大小变化情况，并且他们要在课 堂上交流水和酒精沸腾的相同和不同，从而培养 了学生的探索精神、实事求是精神，增强了学生 的观察能力、实践能力、合作意识以及创新意识。
生活应用
思考题： 冬天洗完头，为什么用吹风机吹头时头
发干得快？
❖ 五、探究液体的沸腾
❖ “探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点。
❖ 出示课件提出：一杯水正在蒸发，怎样让它沸腾？ 你们认真观察过水的沸腾吗？是不是只要加热水 就会沸腾？水沸腾时继续加热水温会不会继续升 高？下面就让我们带着这些问题一起用实验来探 究液态的沸腾帮助吧。
人教版《汽化和液化》说课
《汽化与液化》第1课时说课稿本节课我遵循“以生为本”的教学理念，关注学生的学习过程和学习状态，从学生的学习兴趣、生活经验及认知水平出发，以生活现象、生活经验及实验引领，创造性的使用教材，将物理知识与生活紧密联系起来，让学生在愉快、宽松的物理世界中遨游。
我的具体做法是：一、咬定教材拟目标本节选自人教版八年级物理上册第三章“物态变化”中的第3节。
本节内容属于初中物理中的热学部分，它是本章第1节“温度”、第2节“熔化和凝固”的继续，也是我们今后学习热和能的基础，在科学探究实验中是很重要的。
而本节内容又与自然界、生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向生活”这一发展理念，能让学生从中体会到学习物理的意义和乐趣。
因此根据教材安排，确定了以下教学目标：1、知道物质的液态和气态之间可以相互转化，了解汽化现象，能够解释生活中的汽化现象。
2、能通过实验观察水的沸腾现象，了解沸点的概念，用图像描述水沸腾时温度变化情况，知道图像的物理含义，体会图像在探究物理规律中的作用。
3、能区别沸腾和蒸发。
4、通过实验，培养学生观察及实验能力，培养实事求是的科学态度，养成良好的实验习惯。
并且我将探究水的沸腾实验作为重点，水的沸腾实验作为重点，将探究水的沸腾实验和总结实验规律定为难点。
二、基于学情定教法八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对许多物理现象充满了好奇，虽然每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，我充分利用这一点，调动他们的积极性。
通过前面两节课的学习，学生知道了温度的概念，温度计的正确使用方法；知道了自然界的物质通常存在三种状态，具有一定的观察实验能力，这些知识和技能都为这一节课的学习做了充分的准备。
学生对生活中有关沸腾和蒸发的现象有较多的了解，具备一定的观察分析能力，且新课程标准下的新教法基本上已能接受，掌握了一定的学习探究方法，本节课我利用情景教学法、演示实验法、讨论法、观察对比法、探究法同时指导学生运用观察思考、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，力求体现探究过程，在教师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
汽化和液化(说课稿)
汽化和液化——说课稿一、说教材1、教材的地位和作用这部分内容出自人教版八年级上册第三章第3节，热现象中的第三、四种物态变化，在初中物理探究实验中是十分重要的，而“水的沸腾”实验是物态变化中最基本的实验，它与生活及自然界中的一些物理现象相关联。
通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是一种剧烈的汽化现象。
教材还加入一些“小资料”，目的是激发学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾基本特征和有关沸点知识。
2、教学重难点重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。
难点：观察现象与收集数据，激发学生的主动探究意识。
3、教学目标⑴知识与技能知道什么是汽化、液化；理解液化是汽化的逆过程；了解沸腾现象，知道什么是沸点。
⑵过程与方法观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象；通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
⑶情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，主动了解日常生活中的一些物理道理。
4、教具与学具演示器材：水槽、塑料袋、酒精、热水。
学生器材：烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、硬纸板盖、秒表。
多媒体：由于本节课主要体现学生的自主探究实验过程，所以没有使用多媒体。
二、说学法本着“从生活走向物理，又从物理走向社会”要求，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。
注重科学实验，提倡教学方式的多样化，以自主探究为主。
三、说教法教法突出以学生为中心，教师在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳总结。
运用直观法、探究法、谈话法、讨论法等。
四、说教学过程本课按“设疑——猜想、假设——学生设计实验方案——实验探究、验证——分析与论证——举例——解释现象——练习巩固”的模式展开教学。
(一)疑问引入1、提问：“黄山云海”是怎样形成的？2、演示实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。
然后把塑料袋从热水中取出再放入冷水中，请同学们观察塑料袋的变化，闻一闻、看一看塑料口袋内有什么？并猜想这可能是什么原因。
汽化和液化说课稿
汽化和液化说课稿汽化和液化说课稿作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那要怎么写好说课稿呢？下面是店铺帮大家整理的汽化和液化说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
汽化和液化说课稿1一、学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多物理现象充满了好奇，充分的利用这一点，调动他们的积极性，好动手，但能力不强。
他们刚学物理不久，对科学探究的基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理性认识有一定的难度。
二、教材分析1、地位与作用本课是初中物理第一册第四章《物质的形态及变化》第二节内容。
汽化与液化在生活中最为常见，与生活联系紧密。
与内能热量、分子运动论的学习也有联系；研究方法是很多探究的模式；能解释很多有关汽化和液化的热现象。
所以本节是本章的一个教学重点。
2、教学目标根据提高学生素质的总体目标和新课程标准要求，我确定本节的学习目标如下：（1）知识与技能：能区别物质三种物态：固态、液态、气态。
知道汽化与液化及对应的吸放热。
知道蒸发和影响蒸发快慢的因素。
知道沸腾现象、沸腾的特点和沸点。
进一步熟悉温度计的使用。
能用汽化和液化的知识解释有关热现象。
（2）过程与方法经历水的沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。
经历用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。
（物理中常用的方法）（3）情感态度与价值观培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。
3、重点、难点与关键根据课程标准、教材内容和学生学习的实际情况确定：（1）重点：通过探究活动了解液体沸腾的特点。
（让事实说话）（2）难点：有图像来处理实验数据。
（学生的数学知识决定）（3）关键：做好水的沸腾实验。
三、选用的教具及设备（根据实验需要选择）酒精、水、温度计、烧杯、酒精灯、石棉网、铁架台、打火机、平底烧瓶、水槽、玻璃导管、停表、课件。
四、教材处理本节内容安排两个课时连堂上，用实验导入，创设情景，从身边的物理现象入手，调动学生学习积极性，通过晒衣、晒农作物来归纳影响蒸发快慢的因素；做好沸腾实验，引导学生仔细观察，让事实说出沸腾的特点；通过身边事例导出液化放热，汽化吸热；信息浏览扩大学生的知识面。
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《汽化和液化》说课稿
说课人：陈金飞单位：张巷中学
一．教材分析
1．在教材中的地位和作用
本节位于第四章第三节，该节的2种物态变化是最贴近生活的物理知识之一。
物理是以探究实验为基础的科学，本课内容依然禀承了现象→分析→现象（实践）的思路，而“水的沸腾”是物态变化中最基本实验，它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来。
通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是剧烈的汽化现象。
教材还参插一些“资料”，目的是发展学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾特征和沸点知识。
2．教学重难点
重点：水的沸腾现象和特征，对影响蒸发快慢的因素的探究。
难点：指导学生通过实验的观察、分析、概括和表述、总结液体沸腾的特点。
3．教学目标
⑴．知识与技能
★知道汽化、液化的概念，理解液化是汽化的逆过程。
★了解水的沸腾现象，知道什么是沸点。
★知道汽化吸热，液化放热。
⑵．过程与方法
★观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。
★通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
⑶．情感、态度与价直观
★通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
4．教具与学具
教师演示用：水槽、塑料口袋、酒精、热水、多媒体、PPT课件
学生每组器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、温度计、纸盖、钟表（学生自带）。
二．教学方法
教法突出以学为本,因学论教。
教学过程中创设情景，引导启发。
运用了观察法、实验探究法、分析归纳法等。
学法本着“从生活走向物理，从物理走向社会”要求，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。
注重科学实验，提倡教学方式多样化，以自主探究为主。
三．教学过程
本课按“设问置疑——猜想、假设——学生设计实验方案——分析与论证—举例——解释现象——练习巩固”的模式展开教学。
《一》通过“图片：黄山云海”美景引入新课
①老师设问：云是怎么形成的？
②实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。
然后把塑料袋从热水中取出放入冷水中，请同学们又观察塑料袋的变化，并猜想这可能是什么原因。
（在演示实验中，让学生观察“鼓起”“变瘪”的现象，充分利用学生的好奇心，求知和探索欲望，大大的激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。
）学生分小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，由学生代表发言。
③在温度计的玻璃泡上涂些酒精，观察温度计的示数有什么变化？
教师：总结出汽化和液化，汽化需要吸热。
让学生列举一些实际生活中汽化和液化现象的实例。
初步了解出汽化方式可分为两种：蒸发和沸腾，
《二》、合作开展探究活动
1、引导学生对水沸腾现象和特征进行探究(从生活走向物理，激发学生的学习愿望和参与动机，培养学生发散思维)．老师启发学生，让其提出问题并做出猜想，为了验证猜想需要通过实验，讨论思考，设计实验装置，老师巡视后让设计好的学生为同学讲解设计方案，老师及时进行鼓励表扬并强调应注意的问题，将教学活动变为学生的创造活动。
2．分小组设计实验，由教师提供器材，学生汇报实验方案后自主选择器材。
展示课件：①：在实验中注意事项及实验步骤②老师引导本实验中学生注要观察什么？（气泡变化、温度计示数变化以及声音情况）。
3．进行实验。
（15分钟以内）小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，教师巡视。
提示学生把观察到的现象和水温度接近时每隔1分钟记录一次温度填在表格上。
（明确分工，使人人参与，有条不紊，既保证实验探究顺利进行，又增强了学生相互合作、交流学习的意识）
4．分析与论证。
①让学生对照记录表格内容及曲线图加以层层深入得出规律。
（老师适时提问，让学生通过观察现象、实验数据、及图表的分析，培养学生交流、分析论证的能力，反映物理规律。
）②展示课件：指导学生看“小数据”。
引出沸点的概念沸腾的特点并评价学生总结的结论。
追加疑问：为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢？引出沸点与压强的关系。
③思考：今天用的温度计是酒精温度计还是水银温度计？（列举几种液体的沸点，培养学生将所学知识与生活相结合的应用能力）
5．评估、交流与合作。
①分析为什么各组测出的水沸点不同？②请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？（实录展示）6．整理器材，课后写出实验报告，培养学生实验后整理器材的良好实验习惯以及整理实验报告能力、交流合作能力。
《三》、布置课后探究
“蒸发的快慢与哪些因素有关”（通过探索生活现象，让学生探究科学的欲望继续得到释放）
《四》、课堂教学小结与延伸
阅读教材P88页介绍科学世界“不烫手的开水”
请学生谈谈收获与体会。
《五》、作业：P91页第1题。
四、教学反思
通过对这堂课的思考，结合我的教学经验，这堂课可能仍然会存在这个问题：学生对汽化和液化理解了但不能解释某些相关的生活现象，这将在后面的课中进一步练习与巩固。
以上教程的设计以目标教学为调控体系，以全面提高素质为目的，这堂课让我深刻体会到，教学是教与学的交往、互动。
当学生的兴趣和积极性得到充分调动，就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放。