附录三本课程的教学方法.
“三本”经济管理类专业统计学课程教学思考
占总成绩 ７ ０ ％的考 核方式 。 这种方式对于教与学起到 了
一
定 的促进作用 ， 在 一定程度上保证 了基 础理论部分教
笔 者 发现 所 在地 区 “ 三本 ” 经 济 管理 类 专业 《 统 计
学 质量 ， 但 这种 方法 只注重 学生 理论 知识 的考核 ， 不 能 体 现统计 学应用性 强 的特点 ，而且在全 面测试 学生 分
的研究 领域都用 到统计方法 ；在 人们 的 Ｅ ｔ 常生活 中， 也
会经 常接 触到统计数据或一些 统计研究成果 。 著名统计
目前运 用较多 的方式 是多媒 体教学 ， 该方法 能增 大
教学 信息 量 ， 提 高学生学 习 的积极 性 ， 使 教学更 具灵 活
性 和生动性 ， 但 因其存在 教学节 奏快 ， 屏 幕 阅读 易引起 视觉疲劳等 问题 ， 嘲 影 响学 生对课 堂 内容 的消化 吸收 ， 从
，
素
２ ０ １ ４ 年
１ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
“ 三本 ” 经济管理类专业统计学课程教学思考
苗建 花
（ 内蒙古科技 大学
［ 摘
韩兴国
０ １ ４ ０ １ ０ ）
经济与管理 学院， 内蒙古 包头
要］ 随着科 学技 术的不断发展 ， 统计 学的重要性开始逐渐被人们广泛认 识并接 受。“ 三本” 经济管理类专业《 统计学》 课程
而影 响教学 效果 。 （ 三） 教 学 中重理论轻应 用
学家 Ｈ ． Ｇ ． Ｗｅ ｌ ｌ ｓ 认 为 ，统计思维 总有 一天会像读 与写一
样成 为一 个有效率公 民的必备 能力。 统计 学是一 门综 合性 和应用 性很强 的课程 ， 对于高 校经 济管理类非统计 学专业 的本 科生来讲 ， 统计 学主要 侧 重于 培养学 生 的实践操 作能 力和综 合分析 能 力 。首 先， 它有利于培 养学生 的定 量分析能力 。统计学是研究 数 据分 析 的方法论 学科 ，包 括很 多具体 的统 计分 析方 法， 对 于培养学生 的数据处理 能力 、 定量分 析能力 、 推理 能 力和定量思维 等具有重要 的作用 。其次 ， 它可 以提高
三本院校“信号与系统”课程教学方法的探索与实践
三本院校“信号与系统”课程教学方法的探索与实践[摘要] “信号与系统”是三本院校电子信息类专业的重要专业基础课程。
本文介绍了“信号与系统”课程的特点，结合笔者的教学实践情况，探讨了如何改进现有的教学方式和方法，旨在帮助学生更好地掌握“信号与系统”这门课中的基本概念、定理和基本分析方法，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
结果表明，这种探索和实践取得了较好效果。
[关键词]三本院校信号与系统教学方法信号与系统是高校通信与电子信息类专业的一门重要的专业基础课，其中的概念和分析方法广泛应用于通信、信号与信息处理、电路与系统、自动控制等领域。
该课程以高等数学、电路分析基础等课程为基础，是后续的通信原理、数字信号处理、自动控制原理等课程的非常重要的先修课程，其特点是理论性、实践性比较强，定理概念及公式多、内容抽象。
该课程历来是一门难学难教的课程，由于该课程具有不同于先修课程的思维方式，而且数学能力要求比较高，所以学生感到难学；由于学生缺乏对实际系统的感性认识，所以教师感到难教。
如何提高这门课程的教学效果，很多教师做了许多有益的尝试，笔者从事这门课程教学多年，现结合自身的教学实践，从教学方法的角度谈一下如何提高三本院校学生“信号与系统”课程的教学质量和教学效果。
一、讲清基本概念和基本原理，避免繁杂的数学推导本课程主要讲授信号与系统分析的基本原理和方法，教学内容可以概括为：两种体系、两类方法、三个变换。
两种体系是指该课程研究的系统按照其处理的对象可分为连续时间系统和离散时间系统两种；两类方法是指课程使用的分析方法分为时域分析法和变换域分析法两类；三个变换即为傅里叶变换、拉普拉斯变换和z变换。
本课程中，定理概念及公式很多，但贯穿于全课程的概念定理主要还是冲激信号、线性系统的性质、信号的分解性、卷积定理、系统函数等。
要花大力气讲清楚基本概念，特别是那些先修课程中没有的、而本课程中新出现的概念。
例如，冲激函数这个概念先前没有出现过，在讲解中就不能只是简单地告诉学生有这么一个函数，后面章节中要用到就结束了，而是用矩形脉冲取极限的方法导出冲激函数，学生就可以更容易地理解、掌握冲激函数的概念及基本性质。
三本院校EDA课程教学方法实践与思考
关键 词 ： Ｅ ＤＡ技 术 ； 教 学方法 ； 实践教 学
中图分类号 ： Ｇ４ 文 献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ － ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ － ０ １ ４ ４ － ０ ２
０ 引 言
也 是 在 教 学 过 程 中 迫 切 需 要 解 决 的 问 题 。所 以 在 有 限 的 教 随着 微 电 子 技 术 和 计 算 机 技 术 的 飞 速 发 展 ， Ｉ Ｃ 产 业 技 学 中如何 培养 社 会 需 要 的具 有 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 学 就需要教 师在教 学中不断 探索和 改革 。 术 的发 展 经 历 了 电 路 集 成 、 功能集成、 技术集成， 直 到 今 天 生 ， 基 于 计 算 机 硬 件 的 知 识 集 成 。 其 目 的 就 是 将 电 子 产 品 系 统 ２ 三本 院校 Ｅ Ｄ Ａ技术 课 程教 学 改革 的探 索 电路 不 断 集 成 到 芯 片 中去 。 大 规 模 集 成 电 路 的 设 计 已 经 成 Ｅ ＤＡ 技 术 课 程 强 调 实 用 性 ， 不 仅 需 要 扎 实 掌 握 基 础 理 为一 个重要 的高 科 技 领 域 ， 而其基础与核心就是 Ｅ ＤＡ 技 论 知 识 ， 还要 具有上 机操作 和编 程 的实际 动 手能 力 ， 因 此 要 术 。三本 院校的学 生 一 般 基 础较 差 ， 自我 学 习 的 主 动 性 相 保 证 良好 的教 学 效 果 ， 还 需 加 强 理 论 教 学 和 实 践 教 学 之 间 对 一本 、 二本院 校的学 生也 是很 差 的。结合 这些 特 点 ， 三 本 的联 系 ， 使 学生学 习书本上 的抽 象理 论 后 ， 能迅 速转 换 思维 院校教育学 生的 宗 旨重 点 是 培养 他 们 的实 际动 手 能力 ， 这 到具 体的应用 操作 中去 。目前 ， 各专业中 Ｅ ＤＡ教 学实 验课 就要求学 生在学 习理论 的基础 上 ， 多进 实 验室 ， 更 要 利用 自 程 的普及率 和渗透 率 极 高 ， 几 乎所 有 的 实 验项 目都 部 分 或 己 在 寒 暑 假 的 时 间 到 实 际 中 去 锻 炼 。Ｅ ＤＡ技 术 作 为 大 规 模 全 部 融 人 了 Ｅ Ｄ Ａ技 术 ， 包 括 数 字 电路 、 计算 机组 成 与设 计 、 集成 电路的基础 与 核心 ， 它 要 求 学 生 时 刻 注 重 电 子 技 术 发 计算 机接 口技术 、 数 字 通信 技 术 、 嵌入 式 系 统 、 ＤＳ Ｐ等 实 验 展的动 向及最新 成果 ， 同时 ， 该 课程 是 电子信 息 专业 的一 门 内容 ， 并 且更多 的关注创 新性 实 验 同时 ， 业 界有 三个 关 键 非常重 要的专业 课程 ， 实践 性 强 ， 对 学 生 动 手 能 力 的 培 养 能 词 与 大 学 生 的 就 业 和 发 展 关 系 密 切 ， 即数 字技 术 、 创 新 精 神 起到一个 很好 的 作用 ， 符 合 三本 院校 培养 学 生 的 目的 。基 和实践 能力 。很 明显 ， 这 就要求 各 院校 注重 Ｅ ＤＡ技 术 的教 于此 ， 在 三本院校 对 Ｅ ＤＡ 课 程 进 行 教 学 改 革 和 探 索 ， 提 高 学 ， 培 养 学 生 学 习 该 课 程 的 兴 趣 三 本 院 校 的 学 生 要 想 在 学 生 面 向社 会 的 能 力 就 显 得 尤 为 重 要 了 。 社 会 中和一 本 、 二 本 院校 的学 生 竞 争 ， 获 取 自 己的 社 会 价 １ 三 本院 校 Ｅ Ｄ Ａ技 术 课 程 传统 教 学 方 法 中存 在 的 值 ， 更 要注 重培养实 践动 手 能力 。Ｅ ＤＡ 技 术 这 门 课 程 是 电
本科课程 教学方法
本科课程教学方法
本科课程的教学方法有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 讲授法：教师通过系统地讲授课程内容，使学生掌握知识和技能。
2. 讨论法：学生在教师的指导下，围绕某个主题进行讨论，互相交流意见和看法。
3. 案例法：教师通过分析真实的案例，帮助学生理解抽象的概念和理论，同时培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 实验法：学生在教师的指导下，通过实验的方式探究自然现象和科学规律，培养实验技能和观察能力。
5. 自主学习法：学生通过自主探究、查阅资料、归纳总结等方式，自主学习课程内容，培养自主学习和独立思考的能力。
6. 合作学习法：学生通过小组合作、分工协作等方式，共同完成学习任务，培养团队合作和协调能力。
7. 项目法：学生通过完成实际项目的方式，学习课程内容，培养实际操作和应用能力。
以上是一些常见的教学方法，教师在教学过程中可以根据实际情况选择合适的方法，以提高教学质量和效果。
论三本院校电磁场与微波技术课程教学
三、三本 院校 电磁场 与微波 技 术课程 教学 的对 策
与建 议
针对 三本院校 电磁场 与微波技术 课程教 学中存在 的具体 问题 ， 我 们提 出以下 对策建议 ：
１． 合理 选 择课 程 教材 是 关键 改 变 “ 校越 好 ，用 的教材 就越 好 ”的错误观 念 ，教材 的好 学 坏衡量 的标 准有很多 ，教师在选择教材和备课 时都一 定要做到 “ 因 材施教 ” 。始终坚持把 学生放 在教育的 主要地位 ，由于多数三 本院 校的教育 目标都是培 养应用型人才 ，在选择 电磁 场教材 时应放弃理 论推导 过多 的教材 ，而应更 侧重 于对知识 的运 用。 ２ 理 论与 实 际应 用相 结 合 ． 枯燥 的理 论课与实践课程相 比 ，学生更喜爱后者 。相同的课 时 数， 分～ 部分 去做实验会加深学生对理 论知识的掌握 。如用标量分 析 仪对波导端 口的 ｓ 数进 行测量 ，学生通过动手测量 ， 参 不但能掌 握仪器的使用 ，而且能对 ｓ 数有更透彻的认识 ，和更深刻的印象。 参 如果学校没办 法提供实验设备 ， 那么在课程 教学 中，用理论知 识 去分析实际的器件也 能取得 良好 的教学 效果。 ３． 善教 学 方 法 ，提 高学 生学 习兴 趣 改 教和学二者是一 个统一 的整体 ，教师教学应 以学生为中心 ，培 养学生学 习兴趣是教 学的一个重要 的方面 。一贯采 用传统式 ，背书 式教学 往往效果 欠佳。启发式 ，讨论式 教学越来越 受到人们 喜爱。 经过 长期 的思考 ，研 究和讨论 ，结 合我院 学生 的 自身情 况 ，对教
【 关键词 】电磁 场
一
电磁 波 教 学
实例
Байду номын сангаас
、
引 言
电磁场和 微波 技术课程着 重研究 电磁波 的产 生 、传输 、发射 、 接 收的基本 规律 以及相 关的理 论 ，在通 信 、雷达 、导航 ，无线 网 络 、 电视 广播 、粒 子加 速器 、微 波遥感 、微波 能应 用等方 面具有 广泛的应 用 ， 国民经济、国防建设和科学研究都 有重要 影响 。尤 对 其是无线通信和卫 星通信技术的飞速发展 ， 使得 电磁 场和微波技术 学科 已成 为电子科学与技术领域 的一个热 门学 科。 电磁场 与微波技术课程 的主 要特点是 ：涉及知识面广 、概念 多 而抽 象、公 式多而 复杂 、图象 多而难 于理 解 ，历 来被认 为是～ 门 “ 教 ” 难 学 ”的 课程 ［ ］ 难 、“ １ ，在历 来 各届 教 学研 讨 会 中 ，都被 列为一 个重要 的讨论热 点。
《铁道工程(A)》课程大纲
《铁道工程（A）》课程大纲课程代码0108051课程名称中文名:铁道工程（A）英文名:RaiIWayEngineering（A）课程类别专业课修读类别限选学分 2.0 学时32开课学期第6、7学期开课单位土木工程学院道路与铁道工程系适用专业土木工程专业、无机非金属材料工程专业先修课程材料力学、结构力学、工程地质、工程测量、土力学等教材及主要参考书《铁道工程》，张晓东主编，中国铁道出版社，2012《路基工程》，（第二版），杨广庆主编，中国铁道出版社，2010《轨道工程》，练松良主编，人民交通出版社，2009《铁路选线设计》（第三版）.易思主编，西南交通大学出版社，2009一课程简介本课程属于土木工程专业非铁道工程方向、无机非金属材料工程专业的限选专业课程。
本课程的主要任务是针对客货共线铁路和高速铁路，全面、系统而又简明扼要地讲授铁路线路、路基、轨道和车站的基本知识、基本概念和基本原理。
二本课程所支撑的毕业要求本课程所能支撑的毕业要求如下：序号毕业要求指标点毕业要求指标点具体内容1 毕业要求2-3 能应用基本工程原理获得解决复杂工程问题的最佳方案2 毕业要求12-2 具有持续学习提高和适应土木工程新发展能力1本课程内容与毕业要求指标点的对应关系教学内容毕业要求指标点理论第一章绪论毕业要求2.3、12.2教学第二章铁路运输能力与主要技术标准毕业要求2.3、12.2第四章路基本体毕业要求2.3、12.2第三章铁路线形及定线毕业要求23、12.2第五章路基排水与防护设备毕业要求2.3、12.2第六章路基支挡结构毕业要求2.3、12.2第七章特殊路基毕业要求2.3、12.2第八章轨道结构毕业要求2.3、12.2第九章轨道几何形位毕业要求2.3、12.2第十章道岔毕业要求2.3、12.2第十一章无缝线路毕业要求2.3、12.2第十二章铁路车站毕业要求2.3、12.22毕业要求指标点在本课程中的实现路径（1）课程目标通过本课程的理论教学，使学生具备基本的知识和能力，课程的具体课程目标如下：1 .认识铁路线路、路基、轨道和车站的基本知识和基本概念。
“三本”院校生物化学教学方法探讨
“三本”院校生物化学教学方法探讨【摘要】生物化学是众多专业的专业基础课，本文就在“三本”院校内开展生物化学课程教学手段和方法的改革作了初步的分析与探索。
【关键词】生物化学；教学方法0 前言生物化学作为生命科学的重要组成部分，不仅是一门从分子水平研究探索生命奥秘的科学，更是众多院校众多专业的专业基础课，学生对该课程掌握的程度，会直接影响后续专业课的学习，因此它的地位非常重要。
众多三本院校的生物化学课程虽属于专业基础课程，由于其内容广泛，概念抽象，代谢途径错综复杂，再加之，三本院校学生其自学能力较差，并且基础知识不牢固，因此，如何在有限的时间内使学生掌握足够深度和广度的生化知识，是生化教师必须面对的问题。
1 教学方法1.1 明确教学体系结构首先，作为教师，要十分明白所授课程的体系结构是什么，作为生物化学，课程总共分成三大部分：静态生物化学，动态生物化学，遗传学。
静态着重介绍营养物质和遗传物质的结构和特点；动态生物化学着重介绍体内的新陈代谢；遗传学主要介绍的中心法则的全部内容。
讲授之前，一旦框架明晰，那么授课自然重点难点把握较好。
1.2 教学案例准备教学准备是教学环节中不可或缺的，准备充分的话，那么已经上好一堂课的三分之一。
在三本院校中，学生学习属于“快速式”，换言之，若教师不能在若干分钟内吸引学生的注意力，那么日后想要在激发学生的能动性将十分困难，所以在准备讲稿教案之余，还应准备大量的现实案例，案例不需高深，经过我这三年的课堂教学实践中，发现案例越接近于的日常生活，学生越容易被吸引，并且牢记。
如，在讲到酶的催化影响因素时，我就给大家讲了加酶洗衣粉在冷，温，热水中不同的洁净效果，这不仅令学生理解透彻还将前一章蛋白质变性的内容做了复习，达到了良好的效果；又例如在讲糖代谢章节时，可将糖尿病联系在一起讲述，使同学在接受代谢知识的同时对于一些疾病的常识也可作初步的了解。
1.3 教学手段“因材施教”是教学手段选取的基础，三本院校中由于专业设置不同，学生类别不同，因此在教学方法上不能“以不变应万变”，要有多种教学方法来面对多种教学对象。
三本高等数学教学方法的探索和实践
分学 生 而言 ， 薄弱 的数 理基 础变 成 了解决 高 等数 学 中理论 及应 用 问题 的绊脚 石 ．
２ 学生数 学 能力差 异太 大． ．
三本 学生 高考 总分 相 比一本 一般 要低 一 百多 分 ， 这个分 数 段集 中了许 多高 中 阶段 偏科 严 重 的学生 ，
一
些 学生 数学 单科 成绩 很高 ， 一些 却远 远低 于平 均 水平 ． 另 这致 使 同一专 业 同一 班 中 ， 部分 学 生数 学基
第２ ８卷 第 ３期
２１ ０ ２年 ６月
大 学 数 学
ＣｏＬＬＥＧＥ ＡＴＨ ＥＭ ＡＴＩ Ｍ ＣＳ
Ｖｏ ． ８， ． １２ № ３
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ． ０２
三 本 高 等 数 学 教 学 方 法 的探 索 和实 践
王 艳 ， 赵 彦 晖 ， 燕 列 雅 ， 马 思遥
［ 收稿 日期］２ ０ —９２ ０ ９０ —１
［ 金 项 目］ 西 安 建 筑 科 技 大 学 省 级 “ 等 数学 ” 品课 程 ； 技 部 教 改 项 目（０ ９Ｍ０ ０ ０ ——１ 基 高 精 科 ２ ０ Ｉ １ ４０１０ ）
１ ６
大 学 数 学
第 ２ ８卷
大部 分学 生在 刚入 学后 还有 许多 雄 心壮志 ， 具体 的学 习计 划 ， 随着 课 程难 度 加 大 ， 之 受周 围环 境 有 但 加 影响 ， 慢慢 就失 去 了进取 心 ， 到 ， 迟 旷课 ， 课 聊天 、 上 玩手 机 ， 课后 抄 袭 作 业 等现 象 日渐 增 多． 这些 行 为 都 影 响着 整 体学 生 的学风 每况 愈下 ． （ｉ 乏 自信心 ． 多学 生受 高考 成绩 的影 响 ， 自己大学 学 习信 心不 足 ， 为 自己学 不好 高 等 数 ｉ ）缺 许 对 认
三本院校现代交换原理课程教学改革与实践
三本院校现代交换原理课程的教学改革与实践【摘要】现代交换原理是通信工程专业重要的主干专业课程，已在各高校普遍开设多年。
由于现代交换技术发展快速，而三本院校的学生基础薄弱，因此在课程与教材内容的安排上与学生发展逐渐不相适应。
本文通过对现代交换原理课程进行教学改革尝试，取得了良好的教学效果。
【关键词】现代交换原理教学改革工程应用案例教学【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）12-0079-02现代交换原理是通信专业的一门重要专业课。
随着我国3g网络的蓬勃发展，程控交换知识的应用也愈显重要。
同时，随着数字通信技术的不断发展，该课程涉及的知识也在不断地更新、增长。
本文通过分析三本院校现代交换原理课程教学的现状，指出其中存在的问题，并针对这些问题，结合笔者多年的教学经验，提出了补充应用案例、完善配套实验课程、利用多媒体教学辅助系统等教学办法。
实践证明，这些教改措施可以激发学生的学习兴趣，提高三本院校现代交换原理课程的教学质量。
一三本院校现代交换原理教学现状1.教学资料不匹配近年来，以三本学生为培养对象的高校已具有相当发展规模，但在使用教材上却多套用一本、二本院校的教材。
不少教材理论性强，内容苍白，语言叙述方式长篇累牍，人为地加大了三本院校学生的学习难度，并且由于知识更新较慢，更缺少具体的、直观的实际应用范例，无法激起学生的兴趣。
2.教学方法生硬现阶段大部分三本院校的交换原理课程仍采用以课本为主的理论讲解形式。
许多教师只是简单地把一本、二本院校的教学大纲进行删减，就作为对三本院校学生的要求，没有体现出应用型人才的培养特点。
“填鸭式”的教学方法尤其不适合学习基础和积极性都与重点院校相去甚远的三本学生。
学生们普遍反映信令部分太枯燥，软件部分太抽象，核心网络太遥远，交换原理又太复杂……而一度被热炒的“讨论式”教学方法，由于三本院校条件有限，多为大班授课，不便实施和管理；加之学生基础薄弱，往往冷场、跑题，效率不高、效果欠佳。
浅谈三本院校高等数学教学法
由 把 好 一 门课 ， 进 高 等 数 学 的 教 学 方 法 ， 高 传 授 向注 重 以 生 为 本 转 变 ， 单 纯 的 教 书 明远 离 学 生 ， 抽 象 严 密 的 定 理 以 具 体 形 改 提 既 教学 质量 ， 应该 注 重 以下 四个 方 面 。 向 全 面 育 人 转 变 ， 重 学 生 的 人 格 ， 心 学 象 的 图 形 形 式 展 现 在 学 生 面 前 ， 让 学 生 尊 关 在 很 少 的 课 时 内 理 解 了 定 理 的意 义又 不 会 生的状态 ， 视学生 的差异 ， 材施教 。 重 因 因为 复 杂 而 的 定 理 证 明 打 击 学生 学 习数 学 １ 上好 第一 节课 ， 立 良好的 师德 形象 树 好 必 俗 话 说 得 好 ： 万 事 开 头 难 ” 可 见 一 个 ３ 努 力 提 高 自身 素 质 ， “ 。 以适 应新 的教 的 积 极 性 。 的 教 学方 法 ， 须要 结合 好 的 课 堂 设 计 。 自 己 的 教 学 实 践 谈 一 些 最 基 就 好 的 开 始 是 一 个 人 成 功 的 关 键 ， 于 老 师 学 要 求 ， 强 学 生 创 新 能 力 的 培 养 对 加 （） 从 尤 其 如 此 。 果 我 们 上 课 时 能 以 饱 满 的 热 如 随 着 信 息 化 的 发 展 ， 新 时 代 的 老 师 本 的 课堂 设 计 ：１承 上 启 下 导入 新 课 。 复 对 推 不 情 ， 良好 的 教 态 ， 富 而 又 生 动 的 教 学 内 丰 也 提 出 了 更 高 要 求 ， 仅 要 求 我 们 要 有 一 习上 一 课 的 内 容 入 手 ， 理 引 申 出 新 课 的
学 需 要 教 师用 自 己的 热 情 和 忠 诚 去 投 入 ， 所 知 识 解 决 的 实 际 问 题 ， 数 学 实 用 性 进 行 师 引导 学 生 创 造 性 解 决 问 题 的 过 程 。 以 用 自己 的 责 任 和 心 血 去 作 为 。 对 行 终 全 面 了 解 ， 高 学 生 的 数 学 兴 趣 ， 可 让 学 它 发 端 于 问 题 ， 进 于 问 题 ， 止 于 问题 。 提 还 生 从 乏 味 的 数 学 符 号 中解 放 出 来 ， 高 学 学 生 对 问 题 产 生 困 惑 并 产 生 求 解 过 程 的 强 参 考 文 献 提 １ 论 问 【】 烈愿 望 ， 问题 式 教学 的前 提 。 是 由于 问 【］肖 为胜 ． 问题 式 教 学 中 的 “ 题 ” Ｊ ． 是 正 生 利 用 数 学 知 识 解 决 实 际 问题 的 能 力 。 大 学 数学 ， ０ ３６ ． ２ ０ （） 题 激 发 学 生 去 观 察 、 考 ， 们 在 教 学 过 程 思 他 ２ ］左 云 ， ． 谈 高 等 数学 的 教 学 方 法【】 等 浅 Ｊ． 自主 性 、 造 性 ， 创 积 ［ ２ 把 数 学 课 作 为 一 门工 具 课 来 教 ， 增 中才 能 表 现 出能 动 性 、 江 西 电 力 职 业 技 术 学院 学 报 ， ０ ７ １ ． ２ ０ （） 极 探 索 问 题 的 解 决 方 案 ， 力 图克 服 一 切 并 ［】熊 颖 ． 等 数 学 教 学 方 法 的 探 讨 【】 今 ３ 高 Ｊ． 困难 ， 展 其 创 造 性 人 格 。 发 好的老师 ， 定要有 强烈的责任感 ， 一 认 日科 苑 ， ０ ９ １ ） ２ ０ （２ ． 真 的教 学 态 度 和 为 学 生 服 务 的 意 识 ， 站 会 ４ 二 回避 难 度 较 【】艾 艺 红 ． 级 学 院 高 等数 学 课 程 教 学 法 在 学 生 成 长 、 才 的 角度 ， 择 最 有 用 的 知 ４ 用 生 动 实 例 导 入概 念 ， 成 选 改 革 研 究 与 探 索 【 ． 南 大 学 硕 士 论 Ｄ】 西 识 ， 用 最 有 效 的 方 法 ， 献 给 学 生 ， 外 大 的 理 论 证 明 运 奉 另
课程设计附录清单
课程设计附录清单一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体分为三个层面：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本知识和概念，了解学科的发展历程，理解学科的基本原理和方法。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力。
例如，能够运用XX原理进行计算、分析、设计等。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到XX学科在实际生活中的重要性，培养对学科的兴趣和热情，树立正确的价值观。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和知识：介绍学科的基本概念、基本原理和基本方法。
2.XX学科的应用实例：通过实际案例分析，使学生了解XX学科在实际生活中的应用。
3.XX学科的发展趋势：介绍学科的最新发展动态和未来趋势。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握XX学科的基本知识和概念。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际生活中的应用。
3.实验法：通过实验操作，使学生掌握XX学科的基本方法和技能。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐学生阅读相关参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，提高课堂教学的趣味性。
4.实验设备：准备实验所需的仪器和设备，确保实验教学的顺利进行。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等方式评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置适量的作业，评估学生的理解和应用能力。
例如，课后习题、研究报告等。
3.考试：定期进行考试，评估学生对知识的掌握和运用能力。
三本大学生的心理特点以及教学方法特点——基于“管理学”课程的
本 高校 基 本 上 都 在 一 定 的 比例 上 借 助 于 当 地 国有 高 校 的师 资 力 生 。 这导 致他 们 形成 心理 弱 势 ， 自卑 、 对 自己没有 信心 、 跟 周 围 的人 量进 行 授课 。 笔 者 长 期从 事 一本 高校 从 事 教 学 工 作 ， 并 开 始 接 触 难 以融 合到 一起 、 对 老师 敬 而远 之甚 至恶 而远 之 。 这种 心 理弱 势必 并 承担 三本 高 校 的教 学 任 务 。 在这 个 过 程 中 ， 深 刻体 会 到 与一 本 然惯 性 延带 到大 学来 ， 如 果没 有 得到 很好 的疏 导 ， 将会 在 相 当长 的 高 校学 生 相 比 ， 三 本 高 校 的 学生 不 仅 在 高 考 成 绩 上 与 一本 、 二 本 时 间里对 他们 的 大学生 活 与学 习产 生不 利 的影响 。 高校 的学 生存 在 着 明显 的差 距 ， 同时 还存 在 着很 多 其 他 方 面 的不
、
三本学生的学 习心理特点及成 因
的专 业基 础课 。 它 涉 及政 治学 、 经 济学 、 心理 学 、 社会学、 伦理 学 、 数 懒 惰 、 消极 状 态也 会 被他 们延 带 到大 学ห้องสมุดไป่ตู้ 来 ， 直接 影 响到 他们 的课
学、 统计 学 、 会 计 学 等 多 门学 科 ， 主 要研 究 管 理 过程 的基本 规 律 和 堂学 习效 果 。
本大学生“ 管 理学 ” 课程 的教 学实 践 和 经验 上 ， 对 此 进 行一 定 的 总 课 程方 法 时必 须要 考虑 到 的主要 影 响 因素 。
结 和探 讨 。
一
二、 三本学生“ 管理 学’ ’ 课 程教 学特 点
学 习“ 管理学” 的 主要 目的是 要 培 养 学生 们具 备现 代 科 学 管
三本古代文学课程教学的探索与实践
学、 历史 、 文艺理论 、 文 化学 、 哲学 、 美学等多种 学科 的综合
运 用 。而 随 着 我 国 大学 课 程 的教 学 改 革 ， 各 门课 程 的 教 学课
时量一再压缩 ，新的古代文学教学大纲 由原来六个学期 每 周 ６学时的教学时间 ， 压缩 为现在 的四个学期每 周 ３学时 ， 实际教学 时数仅为 ２ ４ ０课时左右 。仅就教材而言， 就有 四大
可能有时间对很多经典 的作家 、 作 品一一进 行解 读 ， 有 的只
本 文学 史和六本 历代 文学作品选。要在如此短的时 间内完 成 教学计划所规定的全部 内容 ，全面培养和提高学生 的文
学 素养 ， 既要让学生 系统地掌握 中国文学史 的基础 知识 、 基 本 观点 、 发展脉络 ， 各 种文体 的产 生 、 发展 、 流变等情 况 ， 各
点水 ， 对于作品的解读更是流于形式 ， 很难 深入 。
２ ． 难 度 大 与基 础 差 的矛 盾
中国古代文学课程 的教学难度大 ，对 于三本 的学生来 说学 习的难度更 大。一方面其文本距离我们现代很遥远 ， 留
代汉语课程提供语言材料 ，并且成为世界文学课程教 学的
重要参照系 。此外 ， 它还是新 闻学 、 文秘 、 播 音与主持 、 传播
第３ ４卷 第 ３ 期 ２ ０ １ ３年 ３月
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ． Ｓ ｃ ｉ ）
Ｖｏ １ ． ３ ４Ｎ ｏ ． ３ Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
三类课程方案模板
一、课程目标1. 培养学生的综合素质，提高学生的文化素养；2. 帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；3. 增强学生的社会责任感和创新精神；4. 提高学生的沟通能力、团队合作能力和领导能力。
二、课程内容1. 人文科学类：中国传统文化、外国文化、哲学、历史、文学等；2. 社会科学类：经济学、政治学、法学、教育学、心理学等；3. 自然科学类：数学、物理、化学、生物、地理等；4. 艺术与体育类：音乐、美术、舞蹈、体育等。
三、课程设置1. 人文科学类：每周2学时，共16周，计32学时；2. 社会科学类：每周2学时，共16周，计32学时；3. 自然科学类：每周2学时，共16周，计32学时；4. 艺术与体育类：每周2学时，共16周，计32学时。
四、教学方法1. 讲授法：教师根据教材内容进行系统讲解；2. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点；3. 案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生理解理论知识；4. 实践教学：组织学生参加各类实践活动，提高学生的实际操作能力。
五、考核方式1. 平时成绩：课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等；2. 期末考试：闭卷考试，测试学生对课程内容的掌握程度；3. 课堂展示：学生进行课堂演讲或小组展示，展示学习成果。
课程方案模板二：专业核心课程方案一、课程目标1. 培养学生专业知识和技能，提高学生的专业素养；2. 增强学生的专业实践能力，为学生的未来职业发展奠定基础；3. 培养学生的创新精神和团队协作能力。
二、课程内容1. 专业基础理论：本专业的基本概念、原理、方法等；2. 专业核心技能：本专业的核心操作技能、实验技能、设计技能等；3. 专业前沿动态：本专业的研究方向、发展趋势、最新成果等。
三、课程设置1. 专业基础理论：每周4学时，共16周，计64学时；2. 专业核心技能：每周4学时，共16周，计64学时；3. 专业前沿动态：每周2学时，共8周，计16学时。
四、教学方法1. 讲授法：教师根据教材内容进行系统讲解；2. 案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生理解理论知识；3. 实践教学：组织学生参加实验、实习、设计等实践活动；4. 专题讲座：邀请行业专家进行专题讲座，分享行业前沿动态。
谈三本《化工原理》的教学方法
化上 原 是化工 及其相 关 号业学 生必修 的 ‘ ¨重要 的技 术基 础课 程 ，其主要 任务 是介绍 流体 流动 、传热 、传 质即 “ 三传 ”的 基本 原理 ，给 出主要单 元操 作的典 型设 备构造 、操作 原理 、计 算 、 选 型及 实验研 究方 法…。通 过该 课程 的学 习 ，培养 学牛 运用 基础 理论 分析 和解 决化工 单元操 作 中各种 工程 实际 问题的 能力 ，为后 续专 业课 稗的 学习积 累必要 的化 Ｔ知 识 ，并为毕 业后 从事相 关的 工作 夯实 基础 。但是 ，该课 程 公式多 ，计算 繁琐 ，理 论部分 比较 抽象 ，对 间 思维 能力要 求高 。三本 的大学 生基 础薄 弱，学 习 目 的 不 确 ， 自制 力善 ，知 识接受 能力 两级分 化严 重 ，常常 出现 的 情 况是 ： 生对所 学知 识不理 解一 听不懂一 不 爱学一 一 问三 不知 。 学 因此 ，耍 想使二 本学 生也 能真 正掌握 化工 原理 的主要 内容 ，并提 高他 们 的学 习兴趣 ，这就对 任课 教师 的教 学方法 提 出了更 高的要 求 。文章 从从 上好绪 论课 、精炼 教学 内容入 于 ，运用探 究式 、类 比式 、贯 穿式 、启 发式 、归纳式 、互 动式 等多样 化 的教学方 法 ， 调动 学生 的学 习兴趣 ，激 发学 生的潜 能 ，师 生共 同努 力提 高化工 原理 课程 的教 学效果 。
ｔｅ ｅｃ ｉｇ ｒｃ ｓ Ａ ｄｉ ｒｖ ｄｔ ａｈｎ ｓ ｌ ｙ ｏｎ ｅ ｏ ． ｈ ａｈｎ ｏ ｅｓ ｎ ｏ ｅ ｅ ｅｃ ｉｇ ｅｕｔ ｂ ｊ ｉｔ ｆ ｒ ｔ ｐ ｍｐ ｈｔ ｒ ｓ ｔ
Ｋ ｅ ｗｏ ｄｓ ｃ ｅ ｉａ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｒｎ ｉ ｌ ： ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｙ ｒ ： ｈ ｍ ｃ ｌ ｇ ｎ ｅ ｉｇ ｐ ｃｐ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ： ｉ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔ ｏｌ ｇ ｅ ｉ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｌｅ ｅ ｃ
提高“三本”院校程序设计语言课程教与学质量
的教 育 ， 但计算机水平仍参差不齐 。有 的学生较少 接触计算机 ， 而另外一些学 生则 已经 能够熟 练运 用计算机 编写程序 了 。 因
而课 程的要求是多层次的 ，应该让各种程度 的学生都能从课程 中学 到知识和技能 。通过网络学 习资源 ， 学生可 以根据个人情况 选择性地学习适合 自己的知识层 次。 。 （） ３ 课程 内容多但课时较少 ， 尤其 是实验机会少 。教 师无 法 将每个 知识 点都详细的讲授及亲身指导。而程序设计语言 又是 门最需要操作实践的课程。 （） ４ 由于存 在畏难 因素 ， 生的整体 学习积极 性普遍 不高 ， 学
的理解 。通过一步一步演示程序 的执行过程和观看执行结果 ， 不 仅可 以加强学生对 概念理解 的深度 ，而且可 以充分调动学 习积 极性 ， 引导 学 生 的求 知 欲 望 。
任 务驱 动 的教学 方法
基于任务驱动 的教学方法 ，使学生 的学 习活动与任务或 问 题 相 结 合 ， 探 索 问 题来 引 导 学 生 的学 习 兴 趣 和 增 强 学 习 动机 。 以 教师通过提 出任务将所要学 习的新知识 隐含其 中 ，而学生则通 过对所提出 的任务进行分析 、 讨论 ， 明确需要学 习及应 用哪些知
互 动式 讲授
在程序设计语言课程 的讲授 中 ，教学双方都应 发挥 自身主 观能动性 ， 培养一种和谐 的教学互 动氛 围 ， 使得学 习不再 是单方
识 ， 老师的指导、 在 帮助下找 出解决 问题 的方法 ， 最终完成任务 。 对于程序设计语言课程来说 ， 任务提出后 ， 分步 骤首先让学生 应 思考 ， 然后教师启发 、 讲解 、 学生 自学及 讨论研究 ， 经过学生编 再
计程 序 、 阅读 程 序 、 析 问题 、 决 问题 的 能力 和 逻 辑 思 维能 力 。 本 文提 出 了几 点 在教 学改 革 中的体 会 和 思 考 。 分 解
三本记录到三本教案：提高教学质量和效果的方法
三本记录到三本教案：提高教学质量和效果的方法教学是一项艰苦而又重要的工作，教师们旨在帮助学生更好地理解知识，提高学习能力。
提供一份优质的教学计划对于教师来说是必需的。
为了提高教学质量和效果，教师需要精心准备有关学科的教学大纲及教案。
本文主要介绍如何从“三本记录”转化为“三本教案”，以提高教学质量和效果。
一、什么是“三本记录”教学工作基于“三本记录”，即教科书、教学大纲和教师笔记。
教科书是学生学习的基础材料，教学大纲是教员在教学中的指导和规划，而教师笔记则是教员在教学中提供额外信息的来源。
这三个记录的配合使用有助于教师提供更好的学习经验，并确保学生在教学过程中能够充分理解学科的核心概念以及知识点的高度。
二、转化为“三本教案”1. 教学大纲教学大纲是教师备课的基础。
它是一份具体的、明确的、可衡量的教学计划，帮助教师组织教学并提高教学前效率。
教学大纲也与学生有关。
它应该详细说明每个目标的学习和实现，帮助学生充分理解课程核心概念和目标，并找到达成目标的策略和方法。
更重要的是，应该与我们要传达的学科的常态性和学科发展的趋势有关。
2. 教案教案则是教学大纲的一部分，它是一份更加具体的，可以帮助教师准备课堂的材料。
它由若干步骤组成，每个步骤中都包含教学活动、学习目标、教学资源、教学评估方式以及时间限制等详细信息。
除了全面的信息外，教案应该具有一定的专业水平，能够让教师在课堂上高效无误地进行讲解。
3. 学生手册学生手册帮助学生更好地梳理和理解教师给出的信息。
它可以包括概述、学习目标、重要公式、策略和技巧等，还应该包含每一章节的总结和练习。
学生手册需要便捷易行，还应专注于提高学生的学习效果，以便学生在课后建立基本概念和技巧。
三、结论如何将“三本记录”转换为“三本教案”。
对于教师来说，备课是提高教学质量和效果的关键步骤，如果教学大纲、教案和学生手册都得到充分准备，则教学将更为马到成功。
要想更好地为学生服务，教师需要看到教学的全图，并一步一步地实现课程目标。
新体系教学三本三先
新体系教学三本三先新体系教学三本三先是指教学大纲、教材和教学方法三本书，以及先导训练、先学习、先评价三先行。
这一新的教学体系在当代教育中具有重要的指导意义，将学生的学习质量和教育效果提升到一个全新的水平。
教学大纲是教学活动的总体规划和设计。
它包含了课程目标、教学内容、教学步骤和评价标准等，确保教学的有序进行。
教学大纲为教师提供了明确的教学目标和教学路径，使得教师能够更好地组织和安排教学活动。
教材是教学的重要工具和依据。
教材质量的好坏直接关系到学习效果。
新体系教学要求教材内容准确、科学，能够引导学生主动学习和思考。
教材应该注重培养学生的基本素养和综合能力，既要传授知识，又要培养学生的创新思维和实践能力。
教学方法是实施教学活动的具体方式和手段。
新体系教学要求教学方法灵活多样，适应不同学生的学习需求和个性特点。
教师应该注重引导学生的主动参与和探究能力，倡导合作学习和问题解决的方法，提高学生的实际操作和动手能力。
先导训练、先学习、先评价是新体系教学的重要环节。
先导训练指在正式学习前为学生提供必要的预备知识和技能训练，以帮助学生更好地理解和应用所学内容。
先学习指学生在教学之前预习和预习，主动获取知识和信息。
先评价指在教学活动中及时对学生的学习情况进行评价和反馈，促进学生的主动学习和进一步改进。
通过新体系教学的实施，教师将更好地发挥指导和引导的作用，学生将成为课堂的主人，学习将变得更加积极主动和有趣。
这一教学体系将促进学生的全面发展，培养他们的创新和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
因此，教师和学生都应积极拥抱新体系教学，努力提高教育教学的质量。
三本学生数学课程学习现状及其策略
三本学生数学课程学习现状及其策略作者：张欣何云牛玉玲来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第01期本文根据三本院校生源的特点和数学课程的抽象性，以北京化工大学北方学院为例，研究了三本学生数学课程的学习现状及策略。
三本院校数学课程学习策略一、引言三本院校是我国在高等教育发展过程中形式的一种新的办学模式。
三本是指录取批次排在一本、二本后面的第三位置，录取分数与一本、二本相差几十分，甚至上百分。
这就使得三本院校的学生在学习基础和学习能力上与一本、二本相比都是不一样的。
因此，在对三本学生制定培养方案时应该考虑三本学生生源的特点，这样培养出来的学生才能充分发挥自身的优越性，有更好的就业方向。
数学是三本学校理、工、管等专业必修的基础课程，它能为广大学生深入学习专业知识提供必要的数学基础，它也是研究生入学考试的必考课程。
数学课程对于抽象性和逻辑性有较高的要求，学生需要改变以往的思维方式，因此很多学生觉得这门课程难学。
特别是对于逻辑思维能力相对较弱的三本学生。
本文将以北京化工大学北方学院为例，分析三本学生的数学课程学习现状，包括学习态度、学习能力和学习成绩，并从合理选择教学内容、创新教学方式和建立良好师生关系三个方面加以探索，使数学课程教学收到良好的教学效果。
二、三本学生数学课程学习现状1.学习态度三本学生的学习态度一般不够端正，对数学学习缺乏兴趣。
有些学生学习目的不够明确，认为读书只是为了获得一张文凭。
这就导致同学对自己要求比较低，认为考试只要通过就可以了，平时学习不认真，考试前临时突击。
有些学生怕吃苦，怕困难，遇到难题就退缩。
教师要求的课前预习，课后复习根本就做不到，课上也不能全神贯注，玩手机，说话，睡觉的现象经常发生。
课后作业抄袭现象也比较普遍。
而数学课程是循序渐进的，如果前面的内容没有掌握好，就会对后面的学习造成障碍。
学生遇到这种情况通常会选择逃避，反正也听不懂，干脆不学了；或者抱怨数学课太难，自己数学基础不好，老师讲课枯燥，使得自己没有兴趣，很少会在自身上找原因。
本课程的教学方法
本课程的教学方法
x
本课程的教学方法
一、主要教学方法
1、教学策略：以案例教学为主，采取综合性教学策略，结合理论与实践，重视学生的实践能力培养，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学习兴趣，营造良好的学习氛围。
2、教学设计：课程的教学内容将按照“讲授—实践—反思—讨论”的顺序进行，在讲授方面，以专业问题为导向，力求把握住专业精髓；在实践方面，通过实验室设备、案例实践、解决实际问题等多种形式操作实践；在反思方面，借助课堂讨论、报告等形式，让学生更深入地思考实际问题；在讨论方面，采用小组讨论的形式，让学生更好地理解、获取、运用所学知识。
3、教学方式：采用多元化的教学方式，结合新媒体技术，培养学生独立思考、探究的能力，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围。
二、辅助教学方法
1、采用讲授、研讨、实验、讨论、交流等方式，结合新媒体技术，培养学生的学习能力和实践能力，提高学生的语言表达能力以及思维能力。
2、实施小组学习，让学生学会在团队中共同完成任务，让学生在小组学习中形成良好的团队合作精神，发挥其最大的学习效益。
3、采用案例教学，利用案例教学让学生更好地理解课程的内容，培养学生综合分析问题的能力，并提高学生的实操能力。
4、采用论文写作，通过论文写作让学生深入理解专业知识，提高学生的思考能力，为今后的学术研究打下基础。
5、实行教师反馈：及时性的教师反馈是指教师在学生进行学习活动的过程中，及时参与其中，指导学生的学习，及时进行反馈。
6、开展系统评价：系统评价是指围绕着课程的教学目标，让学生按照一定的评价标准，结合多样性的评价方式，进行全面的评价，以此来有效提高学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
附录三：本课程的教学方法本课程严格按照中国人民大学的本科教学双语课程方案实施，合理安排各个教学环节，不但重视知识与技能的传授，而且重视对学生英语专业水平和素养的培养。
此外，计算机科学是急速发展的学科。
申请人在美国加利福尼亚大学（University of California, Irvine）有两年的学习和工作经历，旁听了Alex Thornton博士的《Introduction to computer science I & II》教学过程，引进并借鉴了他的相关课程内容和体系，采用“项目驱动+自主学习”的教学模式，除了在教学模式上锐意改革，还采取了灵活、多样的教学方法和手段，具体特点如下：1.营造互动的双语教学环境考虑到本门课程采用双语教学模式，对教师和学生的英语要求都很高。
为了生动演示原理性，本课程主要用英语PPT和其它生动的多媒体手段，采用英语教学辅以必要的汉语解释。
全面提高同学们的英语听说读写能力，同时掌握计算机技术基础，了解当前IT行业最新发展。
例如在“人工智能”一章的双语教学中（具体内容参考网上的课堂的视频录像），申请人请同学们自己提供在互联网中实际搜索的例子和结果，从而引出本专题的主要技术，列出英语关键词并加以解释，通过例题讲解加深对理论的理解，根据时间提出一些小问题让学生解答，着重引导学生发现问题、理解学科重点。
在掌控教学进度的前提下，丰富教学内容，增强教学过程的互动，引导学生自我学习，特别强调师生之间的互动。
同时，本课程在教学过程中，考虑到大学一年级的学生的英语水平参差不齐,最初的教授应该有一定的难度,需要一个适应的过程，所以应采用循序渐进的教学方法。
英语的使用由浅入深,由少到多。
在学期初,教学中的英文所占比例相对较小,课件使用的语言应尽量与教材的语言一致,对关键词使用双语解释,让学生熟悉专业词汇的英文表述,保证大脑中两种语言可以准确切换,逐渐接受并适应这种教学形式。
经过几周再逐渐加大英文所占比例,水到渠成地过度到幻片灯、课堂教学和提问、平时作业均采用英文,仅在极为重要的概念上稍作中文解释,要求学生尽量用英语作答。
小测验的题目逐渐过渡到采用英文试题,期末考试则允许同学根据自己的不同情况选择不同的答题语言,因为全英文试题有相当的难度,以减少学生的畏惧心理。
2.学习内容丰富本课程在讲授中采用多媒体教学。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
在《计算机科学概论》的课程中，通过互联网的超文本功能、交互功能、网络功能向学生生动地展示计算机科学的发展和成果。
比如在讲授计算机犯罪章节时，我会在课堂中播放犯罪实例影视资料。
通过现实生活中发生的真实案例，加深同学们的理解，同时使课程和实践有了很好的结合。
另一方面双语教学给我们提供了更大的教学空间。
本课程的定位是引进世界一流大学、一流教授、一流专业的教材，充分体现现在教育思想，让学生通过在比较学习中发现真理，掌握知识，成为具有国际竞争力的复合型人才。
本课程讨论的领域在学习内容教材方面可以得到最充实的丰富和发展。
学习内容的丰富有助于学生以教材为依托，充分利用各种课程资源，学以致用，在现实生活中扩展自己的视野。
计算机科学涉及到人类生活的各个方面，成功的课堂教学离不开教学与社会实践的结合，只有这样才能让从根本上提升学生的应用技能和学术水平。
穿插于课程中教学团队设计了五个实验项目，这五个实验项目都和我们的学习息息相关。
比如学习使用MS PowerPoint。
我们知道使用幻灯片是对外展示的必要手段，不论是课程报告还是项目介绍一个优秀组织编辑的PPT都能起到极大辅助作用。
在课程中，教师努力教学内容能够和应用实践结合起，使学生们通过实践亲自动手，有目的的学习使用，引导学生学以致用。
3.项目驱动申请人在美国加利福尼亚大学的工作期间，对比中美两国的计算机专业学生，发觉美国的同学特别喜欢热衷自己动手创作和实践，特别强调动手能力，而中国学生比较擅长照本宣科，记笔记，背笔记。
这种习惯就造成了中国学生创新能力较低的弱点，这也能部分印证了著名科学家钱学森生前对温家宝总理所提出的为什么中国同学缺乏创新能力的问题。
所以申请人在《计算机科学概论》的课程设计中，将培养学生实践能力和个性化创新思维的指导思想贯穿于整个教学环节，本课程一项重大改革就是：鼓励学生自主选择最终课程报告的题目，规定各组之间的题目不得重复，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情和个性化创新思维，允许学生自主选择开发工具，选择自己感兴趣的任意计算机学科的一个分支进行深入调研，实践。
在整个实践环节中，以学生自主学习为主，教师指导为辅。
如此，不但可以拓展学生思维、培养学生的个性化创新意识和团队合作能力，还能激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力和解决问题的能力。
4.自主学习，主动思考教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生自主学习的能力。
让学生主动思考巩固所学知识。
这样才能向社会输送可持续发展的人才。
自主学习，主动思考不是纯粹的凭学生的兴趣自发产生的，需要教师有计划的创造外部刺激条件，根据大学生认知和思维趋于成熟的特点，本课程鼓励学生进行有创造性的实践。
为激发学生的学习兴趣，教师也会在教学中选择部分实践性强的内容，让学生以自主学习为主，能够更好的引导学生了解社会应用需求。
同时这样的实践活动以小组展开可以增强他们的集体主义原则，发展同学们的团队精神和合作意识，例如学习某个具体人工智能平台及应用时，在自主学习阶段采用“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。
5.体现个人贡献与团队业绩的课程成绩评定方法与标准个人成绩的评定不再沿袭一纸（试卷）定乾坤的老办法，而是综合考评个人贡献加团队业绩。
课程成绩包括对理论知识掌握水平、项目实践能力、自主学习等多方面的考核，尤其在考核学生项目实践能力时，是由老师与全体同学一起验收，给项目（而非个人）评分，再由组长根据组员的工作情况给个人打分，而不是由教师一人给所有学生打分，因为项目组长更清楚在工作过程中各个组员的贡献大小，避免了因教师的主观性所引起的不准确性。
这是一种对学生能力和综合学习效果的客观、有效的评价方法。
在实施的过程中，发现能够极大的调动同学们的积极性。
6.科研提升教学大学老师不但承担教学任务，还有大量的科研工作。
申请人主要从事的研究领域是计算机科学中的XML数据管理、云数据管理等方向。
申请人关注相关的国际会议，和国内外专家学者长期保持着友好的交往，在课程教学中组织国际名师的讲座。
例如在2009-2010年度就举行过计算机科学名师系列讲座。
（见下页）申请人关注的高性能数据库以及云计算是业界热点问题之一。
云计算是分布式计算技术的一种，其最基本的概念，是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。
透过这项技术，网络服务提供者可以在数秒之内，达成处理数以千万计甚至亿计的信息，达到和“超级计算机”同样强大效能的网络服务。
在信息化的今天，我们面临着海量数据存储和管理的挑战，云数据管理的提出正是针对大规模数据存储和管理的解决方案。
他给我们带来的是一种创新的计算架构，计算系统从底层基础架构到上层服务都面临着变革。
所有这些研究与思考都对《计算机科学概论》的双语教学有一定的借鉴和学习意义。
通过以上教学方法和手段的使用，能够有效提高学生英语的使用能力及其阅读英文专业文献的水平，使同学们以后的学习中，培养了对计算机学科的兴趣和对英文文献阅读的信心。
同时，通过对本课程的学习，激发了学生自主学习的积极性，培养了学生团队合作的能力，学过双语课程的学生都积极组队，申报学校“创新杯”的学术科技项目，参加国际ACM计算机编程竞赛，并取得不俗成绩。
还需要提出的是，通过课程的学习，学生开阔了国际视野，为后续专业课全英文授课奠定了良好的基础。
总之，在全球化和信息技术快速发展的今天，计算机科学技术成为了人们日常生活中必不可少的一部分。
《计算机科学概论》这门双语课程帮助大家了解一些计算机的基本知识，使同学们对计算科学产生兴趣，为将来全面学习各种计算机专业知识做好准备。
2009-2010年度计算机科学名师讲座2009-2010 Guest Lectures on Computer ScienceDate：March 10thTopic：Design and Implementation of a Course on Data Structures, Algorithm and Programming Guest: Prof. Dr. Ernst-Erich DoberkatDate：December 29thTopic：Relational DBMS for Cloud Computing: An Eventual Consistency ApproachGuest: Dr Haixun WangDate：December 25thTopic：Continuous Intersection Joins Over Moving ObjectsGuest: Dr Rui ZhangDate：December 23thTopic：Fusion Frames with ApplicationsGuest: Dr Shidong Li, San Francisco State UniversityDate：December 24thTopic：Build Intelligence from the Physical WorldGuest: Dr Xing Xie Microsoft Research Asia。