地校课程教学计划

2012——2013学年度第二学期地校课程教学计划

地校课程是以学校为基础开发和选择出来的课程。实施地校课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。实施地校课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展，地校课程还可以有效提高教师的业务能力和水平。本学期我校地校课程计划如下：

一、指导思想

1.确立一个中心——人文素养的培养

通过对上级领导部门对地校课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校地校课程开发的基本方向。

2.建立一个基础——生活

以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义、生活的方式。扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界。使学生从思想到行动，都能贴近生活、适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活、享受生活。因此，我们的地校课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。

3. 明确一个原则——开放

包括内容和形式上的开放。开放可以给师生更广阔的天地，地校课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质。形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。

二、地校课程的教学目标及具体实施

(一) 总目标：全面贯彻党的教育方针，体现课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本。尊重学生、信任学生、指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。因此，培养学生的人文素养是我校地校课程的总目标。

（二）具体到所设课程目标及实施：

1.安全教育我校的安全教育课，是以《未成年人保护法》、《中小学公共安全教育指导纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等文件为依据，针对学校的实际情况，以安全知识为载体，以实际生活为基础，提高学生的安全意识，增加孩子们的安全常识，时刻加强全校学生的安全教育，并把“安全第一”放在各项工作的首位，为切实加强学校的安全管理提供理论保障。具体实施：（1）通过安全教育课教给孩子大量的安全知识。（2）联系生活实际，进行安全演练，增加学生自我保护的警觉性。（3）通过举办画报或知识问卷的形式提高学生的安全意识。

2.环境教育将环境意识和热爱大自然及学校卫生、公物管理结合起来，

引导教师、学生关注环境问题，树立热爱大自然、保护地球的高尚情操，培养对环境保护的责任意识，积极参与环境保护行动。具体实施：（1）通过环境教育课学习环境保护的科学知识。（2）参与环境保护的生活实际。如参与学校的“随手捡纸花”行动，美化我们的校园；参与每人认领一棵小树保护植物行动中等，以实际行动保护环境。（3）“保护环境”小调查行动。

3.传统文化《传统文化》博大精深，通过学习其中的名言警句、诗词歌赋，让孩子们明白：长大了我要做一个什么样的人？去品味、感悟古代圣贤关于做人、处世的教诲，去领略流传了上百年甚至几千年的民族艺术和文化气息，让孩子们为做一个中国人感到自豪。具体实施：（1）学习课本知识，背诵里面的名言警句、诗词歌赋，增加自己的文化底蕴。（2）能把学到的名人典故用故事的形式讲出来。（3）学会搜集资料，记录在课本上。

4.海洋教育带领孩子去倾听大海的故事，领悟海洋文化的内涵，去解决“蓝色之旅”中的许多问题，增加孩子对家乡海文化的认识，去快乐探究，收获喜悦。具体实施：（1）通过教材学习海洋知识。（2）联系生活实际，了解大海对人类的贡献。（3）孩子在生活中发现问题，集体解决问题。

三、地校课程内容：

我们根据以下几方面来确立地校课程内容。

1.学生发展的需求：尊重学生意愿，有利于学生的可持续发展。

2.学生的年龄特点：考虑学生的兴趣爱好和认知规律。

3.学校的实际情况：包括学校办学特色目标师资和设施条件等。

地校课程各年级分布情况：五六年级地校课程由传统文化、安全教育、环境教育、海洋教育组成。传统文化全年一册，每周一节；安全教育全年一册，单周上一节；环境教育全年一册，双周上一节；海洋教育每学期一册，双周上一节。（五六年级地校课程由语文和数学老师任教）。三四年级地校课程同五六年级（传统文化由英语老师任教，其他由数学老师任教）。一二年级地校课程有传统文化、和海洋教育组成，全由专职老师任教。

四、具体要求：

1.各年级段要有具体的教学计划，计划应详细列述学生主体、教学内容、教学目标、教学方法手段、教改措施、成果展现方式。根据要求，中高年级每人每学期备写教案数量为：海洋教育和传统文化各两个，环境教育和安全教育各一个。低年级每科每人交两个教案。

2.任课教师在授课过程中应注意关注学生的主动发展和自主提高，采用适合学生特点的教学方式，激发学生的情感意识和参与热情科学合理应用激励评价，使每个学生都可以得到全面发展和主动发展。

3.任课教师应注意做好过程性资料的积累和整理，关注每个学生的发展变化，注重授后反思，及时调整和弥补教学过程中出现的问题。

4.任课教师注意选取恰当合理的展示和呈现方式，期末以成果积累的方式进行验收评定，成绩纳入教师终结性评价体系。

五、评价方法

1、对教师的评价对教师的评价重过程，根据教师积累的各种过程性资料以及成果展示，每学期分别评出优、良等级。

2、对学生的评价对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。

六、具体工作活动安排

月份具体工作

3月份1.召开地校课程教育教学会议，学习校教学计划。

2.各年级根据学校计划制定本学期地校课程教学计划。

3.布置本学期地校课程工作任务，明确思路，研讨教学模式。

4月份1.备课检查

2.组织第一次听课、评课。

3.根据听课研讨教学模式。

5月份1.期中对学生老师的阶段评价。

2.研究地校课程各项的教学思路，备课突出精品教案。

3.反馈各年级展示课情况，任课教师探索上课模式。

6月份1.备课检查

2.组织第二次听课、评课。

3.继续研讨教学模式，探索教学方法。

7月份1.注意各项活动资料的积累。

2.整理资料，进行归档。

3.备课检查评比。